1. Küsimused: küsimusele vastavad määrsõnalised järelsõnad mis sellest järeldub?

2. Sidevahendid: kõrvallaused on lisatud pealausele sidesõna so abil.

3. Koht pakkumises: kõrvallaused tulevad pärast pealauset.

Lumi läks valgemaks ja heledamaks, nii et mul oli seda vaadates valus silmadel.(L. Tolstoi).

, (Niisiis- liit).

Märge!

1) Niisiis - ainus liit, mida kasutatakse tagajärje alamklauslites, ja seda kasutatakse ainult seda tüüpi lausetes.

2) Seetõttu ei saa ametiühingut jagada kaheks osaks, nagu paljusid teisi liitliite. See sisaldub alati täielikult alamklauslis. Kui see liit osadeks lõigata, ei muutu mitte ainult lause struktuur, vaid ka kõrvallause tähendus.

kolmapäev: Ta riietus soojalt, nii et ta ei karda külma.- alluvad kaasmõju ametiühingule nii; Ta pani riidesse Niisiis et ta ei karda pakast- tegevusviisi ja astme kõrvallause, seega - demonstratiivsõna pealauses, et - allutav liit kõrvallauses.

Märge. Samuti tõstavad esile mitmed eelised lisaseadmete ühendamine:

1) Küsimused: lisaomadussõnad vastavad küsimustele: mis järeldus sellest on? mis hinne sellele on? mida selle kohta öelda saab?

2) Sidevahendid: kõrvallaused lisatakse põhilausele liitsõnade abil: mis (erinevatel vormidel ilma eessõnadeta ja eessõnadega), miks, miks, miks.

3) Koht pakkumises: lisalaused tulevad pärast pealauset ja pealauses pole ühtegi viidet sellele, et seda tüüpi laused järgneksid neile (v.a intonatsioon, mis näitab, et lause pole lõpetatud).

Kõrvallausega komplekslause põhilause on vormilt ja sisult terviklik. Kõrvallause sisaldab lisasõnumit, hinnangut olukorrale põhilauses, järeldust ja põhiosas oleva sõnumi kohta üksikuid kommentaare.

Näiteks:

Sellised[metsik, kõrb, külalislahke] taiga mõjutab inimeste psüühikat, Mida seda märkasid mu kaaslased(Arsenjev). Sel juhul sisaldab kõrvallause tähelepanekut, mis kinnitab põhilauses väljendatud üldotsust.

Töötab jaspise, vene kunstnike ja käsitööliste kallal õppinud mõistma ja hindage kivi, otsige sellest kunstilist kontseptsiooni, ühendage kunstniku idee materjali omadustega, Mida on üks suurimaid saavutusi kiviraiumise kunsti ajaloos(Fersman). See alamklausel väljendab hinnangut.

Milleks jalutab mööda rannikut(Arsenjev). Selles alamklauslis antakse täiendav teade.

Üldiselt on kõrvallausetega keerukad laused tähenduselt lähedased liit- ja liitlausetele. Pole juhus, et sõnad seostuvad mis, miks, miks võib asendada demonstratiivsete asesõnade ja pronominaalsete määrsõnadega: mis → see; miks → miks; miks → siis .

kolmapäev: Olles ühes piirkonnas kala hävitanud, liigub saarmas mööda jõge üles või alla, Milleks jalutab mööda rannikut. - Olles ühes piirkonnas kala hävitanud, liigub saarmas mööda jõge üles või alla, selleks läheb ta mööda kallast).

Keerulise lause sõelumise plaan

1. Määrake komplekslause tüüp (liitlause).
2. Nimetage pea- ja kõrvallause (tõstke esile grammatilised alused).
3. Märkige, millele kõrvallause viitab (kogu pealausele või ühele sõnale põhilauses).
4. Määrake alamklausli tüüp.
5. Märkige suhtlusvahend: liit või liitsõna; demonstratiivne sõna (kui see on põhilauses).
6. Märkige kõrvallause koht pealause suhtes.
7. Koostage keerulise lause diagramm.

Näidise parsimine

Noored on sellest kohtumisest nii šokeeritud, et vaikivad mõnda aega meile otsa vaadates.(Ginsburg).

Keeruline lause koosneb kahest lihtlausest. Peamine soovitus: Noored on sellest kohtumisest nii šokeeritud, grammatiline alus - noored on šokeeritud. Alamklausel: et nad mõnda aega vaikivad ja vaatavad meile otsa; grammatiline alus - on vait, teema jäetud noored inimesed. Omadussõna viitab predikaadile šokeeritud väljendatakse lühikese osalausega. Adverbial modus operandi ja aste. Suhtlusvahend - liit see ja demonstratiivne sõna nii (pealauses). Alamlause tuleb pärast pealauset.

[kr. sh. + dikt. järgmine], ( Mida- liit).
toimeviis ja aste

NGN koos adverbiaalsete määrlausetega. slaid number 1

Kinnitada teadmisi NGN-i kohta alluva atribuudiga, selgitav; - anda üldine ettekujutus määrlausetest;

Kujundada oskust eristada määrlause tüüpe tähenduse, küsimuste, suhtlusvahendite järgi;

Parandada õigekirja- ja kirjavahemärke.

Aja organiseerimine.

(Vastastikune tervitamine, puudujate tuvastamine, õpilaste tunniks valmisoleku kontrollimine jne)

II. Kordamine

"Kontrollige oma kirjaoskust." Vajadusel sisestage puuduvad tähed. Slaidid nr 2-3

Kana..y, rass..paaris, käsk..vat, kutsumata..y, ac..saatja, kaaslased..hüüdnimi, gramm..otny, tänu.. vihmale, sepistatud..y, väga..väga hea, ohtlik..ny, tuuletu..th.

Kirjutage sisestatud tähed ritta. Mis sõna välja tuli? (ookean)

diferentseeritud töö.

Rühm 1 (töö iseseisvalt; skeemid välja trükitud)

Koostage laused skeemide järgi, määrake kõrvallausete tüüp.

A) (Kus ...), [ptk. ].

n/r: Kus ta end mitu päeva varjas, ei osanud keegi öelda. (kohandatud selgitav)

B) [ Nt (mis ...), ...].

n/r: Minut hiljem, mis tundus terve igavik, ilmus ta väravasse. (kohandatud määrama.)

C) (Kes ...), [et ...].

n / r: Kes müüb kodumaad, see karistus ei möödu. (vanasõna) (adj. koht.-determinant)

2. rühm (töötage iseseisvalt) Slaid number 4

Kirjutage maha, märkige kirjavahemärgid, koostage diagrammid, määrake kõrvallausete tüübid.

A) T.. seltsimehed küsivad.. sunnige mind, kas selles kuristikus on (o, a) vestluses tõesti haud.

B) See oli nii halb (c) nendel päevadel, kes lahkusid r..dnye m..sajast.

C) Me ra..korrus..elasime küla lähedal o..dykh..va et r..stet väga v..dy juures.

3. rühm (töö koos õpetajaga)

Kirjutage lauseid, määrake kõrvallausete tüübid.

A) Tänav, mis näis väljasurnud, ärkas ootamatult ellu.

[ Nt (mis ...), ...]. (lisa määra.)

B) Ma ei suutnud kindlaks teha, kust kahinat kuulda oli.

[ Ch. … ], (kus …). (kohandatud selgitav)

C) Kes julgeb, see on endas kindel.

(Kes ...), [et ...]. (adj. koht.-determinant)

1. ja 2. rühma töö kontrollimine.

3. Mäng (kirjutatakse tahvlile)

Vastavalt ettepanekute fragmentidele määrake kindlaks, millised neist on SPP ja millised on SSP.

A) ... oli seal ja nad ...

B) ... saba jaoks, mis ...

C) ... ja hunt põgenes ...

D) ... nägin, kuidas tuul ...

III. Tunni teema ja eesmärkide tutvustamine.

Täna tutvume adverbiaallausete tüüpidega. Enamikul määrlausetel on sama tähendus kui lihtlause asjaoludel, mis tähendab, et need vastavad samadele küsimustele ja jagunevad samadeks tüüpideks.

Pea meeles, milliseid asjaolusid sa tead? (Toime viis, aste, koht, aeg, tingimus, põhjus, eesmärk, järeleandmine)

Ja kuidas eristada asjaolusid? (küsimuste korral)

Samuti eristame adverbiaallausete tüüpe küsimuste, samuti side- ja liitsõnade järgi, mille abil need pealause külge kinnitatakse.

Pöördlausete tüüpide uurimine tabeli järgi (iga laua jaoks välja trükitud).

IV. Konsolideerimine.

1) Määrake kõrvallausete tüüp. slaid number 5

1) Panin selle loo kirja nii, nagu kuulsin seda seltsimehe huulilt.

2) Minu väsimatu koer jätkas pikka aega põõsaste vahel luusimist, kuigi ilmselt ei oodanud ta ise oma palavikulisest tegevusest midagi väärt.

3) Daša süda peksis nii kõvasti, et ta pidi silmad sulgema.

4) Ma räägin hea meelega, kui olen hea inimene.

5) Iga töö on ka mäng, kui sa armastad tööd.

6) Seal, kus Razin sündis, ei meeldi inimestele häbelikkus.

Kirjutage vihikusse lause nr 2, selgitage graafiliselt kirjavahemärke. (Tuumaelektrijaama omadussõnaga mööndus; kõrvallause teeb keeruliseks sissejuhatav sõna "ilmselt")

2) Kirjutage ettepanek. slaid number 6

Halastus hakkab meie hinge soojendama, kui igaüks teeb natukenegi, kulutab minuti väärtuslikku aega, rakendab vaid veidi soojust.

Määrake NBS-i alamklausli tüüp. (kohandatud tingimused)

Ülesanded (OGE ettevalmistamine)

Määrake, kui palju grammatilisi aluseid on kirjutatud lauses (2)

Märkige grammatilised alused (1) halastus hakkab soojenema; 2) kõik teevad, kulutavad, taotlevad)

Tee lauseskeem, (kui ... oh, oh, oh).

Kirjutage välja fraas, mis on seotud meetodiga "koordineerimine", "juhtimine", "külgnemine" (näiteks meie hinged, see võtab minuti, see hakkab soojenema)

3) diferentseeritud töö.

A) Loovtöö paaristööna. slaid number 7

Looge sõbraga dialoog, nii et küsimused algaksid sõnadega Kuidas? kuidas? Millal? Kui? Milleks? ja teised ning vastustes olid määrlausega keerulised laused.

B) Individuaalne töö (ülesanded prinditakse välja mitmele õpilasele)

Jätkake lauseid, muutes need NGN-iks koos määratud tüüpi lausetega

a) Vaatamata sellele, et sadas ... (kohandatud mööndused)

b) Ma ei õppinud oma õppetunde ... (kohandatud põhjused)

c) ... ööseks oli vaja valmistuda. (kohandatud tagajärg)

4)Testimine koos järgneva vastastikuse kontrollimisega (ülesanded OGE tüübi järgi). Slaidid nr 8-12

1) Märkige NGN-i number koos adverbiaallausega.

1. Kiri, mille sa mulle kirjutasid, tegi mind õnnelikuks.

2. Pole olemas tõde seal, kus pole armastust.

3. Pole ime, et öeldakse, et meistri töö kardab.

2) Leia lausete 1-3 hulgast ajaklausliga komplekslause

1) Seal olin tahtmatult hajevil, kogu aeg pidin midagi tegema, seal kutid segasid mind, koos nendega - meeldib see või mitte - pidin tundides liikuma, mängima ja töötama. (2) Aga niipea kui üksi jäin, kuhjus kohe igatsus - igatsus kodu, küla järele. (3) Ma polnud varem isegi päevagi oma perest eemal olnud ja loomulikult polnud ma valmis võõraste inimeste keskel elama.

3) Leia lausete 1-7 hulgast komplekslause eesmärgilausega

(1) Aljoša seisis hämmeldunud ja šokeeritud näoga. (2) Lõppude lõpuks oli tema see, kes kandis posti kolmekümne viiendasse korterisse! (3) Niisiis, tema on kõiges süüdi! (4) Kuid keegi meist ei teinud Aljošale etteheiteid. (5) Olime sama šokeeritud kui tema. (6) Hakkasime nuputama, kuidas Ovtsovile kätte maksta. (7) Nataška soovitas piki sissepääsu nööri venitada, nii et Ovtsov komistas.

4) Kirjutage välja numbrid tähistades komasid alluva lingiga ühendatud komplekslause osade vahel.

Aitäh, (1) – ütles Nazarov, (2) –, aga ma ei tulnud selle pärast. Mu isa on haige. Jõudsime Moskvasse, (3) aga Moskvas tean ainult teid, (4) ja tahtsin küsida, (5) kas me saame teie juurde nädalaks jääda?

Ei, (6) ei, (7) – ütles Sergejeva kähku. - See on ebamugav, (8), kuna mul on väga väike korter.

5) Kirjutage välja kujund, mis tähistab koma alluva lingiga ühendatud komplekslause osade vahel.

Kui Senya (1) oli segaduses ja pingutas, (2) rändas läbi kuulsate nelikveo labürintide, (3) Vanya kannatas.

Vastastikune kontroll

Klahvislaid nr 13

1) 2 2) 2 3) 7 4) 5, 8 5) 3

5) Probleemne ülesanne(vastavalt vabale ajale)

Ivan Afanasjevitš andis mulle mõistatusi ja rõõmustas nagu laps, kui ma neid ära arvata ei osanud.

Määrake kõrvallause tüüp: pingeline või ...?

Proovige SPP teisendada lihtsaks lauseks (Ivan Afanasjevitš tegi mulle mõistatusi ja rõõmustas lapselikult, et ma ei suutnud neid ära arvata).

V. Tunni tulemused.

Kodutöö. slaid number 14

1. Õppige teoreetilist materjali.

2. Koostage 10 keerulist määrlausega lauset või kirjutage välja M.Yu romaanist. Lermontov "Meie aja kangelane" 8-9 keerulist lauset erinevat tüüpi adverbiaallausetega.

refleksiooni etapp. slaid number 15

Ringis olevad poisid räägivad ühe lausega, valides alguse fraasid peegeldavalt ekraanilt Töölaual.

täna sain teada...

see oli huvitav…

raske oli…

täitsin ülesandeid...

Ma taipasin, et...

Nüüd saan…

Tundsin, et...

Ostsin...

Ma õppisin…

sain hakkama…

Ma proovin…

üllatas mind...

andis mulle eluks õppetunni...

Keerukad laused määrlause põhjuse ja tagajärjega (2 tundi)

Tehnoloogiad kriitilise mõtlemise arendamiseks lugemise ja kirjutamise kaudu

Seotud teema - muuseumid

Eesmärgid:

1. NGN-i äratundmisoskuse ja tunnuste kujundamine koos allutatud põhjuste ja tagajärgedega.
2. Kirjavahemärkide oskuse tugevdamine.
3. Lausete koostamise oskuse tugevdamine vastavalt etteantud tingimusele.
4. Testtööde sooritamise oskuse parandamine.
5. Esteetilise maitse kujunemine muuseumiainete näitel.

Varustus:

1. Kaardid teksti- ja testülesannetega.
2. S. I. Ožegovi selgitav sõnaraamat.
3. Esitlus
4. Arvuti, multimeediaprojektor.

Tundide ajal:

1. Organisatsiooniline moment. (slaid 1)
2. Olemasolevate teadmiste uuendamine.

1. Kõne etapp.

A) Vastuvõtt "Õied ja valed väited"(slaid 2)

Slaid sisaldab erinevaid väiteid. Lugege ainult neid, mis teie arvates tõesed on.

1) NGN koosneb kahest osast - põhi- ja alluvast. Jah

2) Seletuslaused - üks kõrvallausete rühmadest. Ei

3) Põhjuse kõrvallause on üks tinglikkuse rühmadest. Jah

4) Subordinaarne tagajärg on üks määrsõnarühmadest. Jah

5) Põhiosale nr on lisatud kõrvalpõhjused ja tagajärjed

sidesõnade ja liitsõnade abil.

6) Allutatud põhjused ja tagajärjed on tähenduselt väga lähedased. Jah

B) Tunni teema ja eesmärkide ühine määratlemine.

Määrake meie tunni teema.

Milliseid eesmärke peaksime endale seadma?

(Õppige ära tundma NGN-i koos allutatud põhjuste ja tagajärgedega, panema neisse kirjavahemärke, koostama diagramme, eristama neid. Saage aru, kuidas need üksteisele lähedased on.)

1. Uue materjali õppimine.

1. Mõistmise staadium.

A) Vastuvõtt "klaster"(slaid 3)

(Koostame võrdlusskeemi. Parandame kõik, millest räägime.)

Selgitage sõnade leksikaalse tähenduse erinevustpõhjus ja uurimine.(Kui olete kahjumis, kasutage S. I. Ožegovi seletavat sõnaraamatut).

Moodustage nende sõnadega lauseid, kasutades neid terminitena.

Loetlege alluvad sidesõnad, mis annavad edasi põhjuse ja tagajärje seost.

Määrake nimetatud ametiühingute stiililine värvus. (Kui olete kahjumis, kasutage harjutuse 179 teksti.)

Koostage NGN-i mudelid, millel on allutatud põhjus ja tagajärg. Võrrelge neid.

Kahest lihtlausest koostage esmalt põhjuse kõrvallausega NGN ja seejärel tagajärje kõrvallausega NGN.

Oleme kooli juurde loonud koduloonurga.

Võrrelge saadud pakkumisi.

Loodud skeem võib välja näha selline:(slaid 4)

1. refleksiooni etapp. (slaid 5)

A) Töö õpikuga.

Lugege taustteavet lk 111-112.

Millist teavet sa teadsid?

Mida uut sa õppisid?

Milline teave pole teile selge?

B) Järeldus:

Keerulised laused, millel on kõrvalpõhjused ja tagajärjed, on üksteisega tihedalt seotud, kuna ühes osas väljendub põhjus, teises väljendub tagajärg (keerulistes kõrvallausetes, mille põhiosas on põhjused - tagajärg, kõrvallauses - põhjus, keerulistes kõrvallausetes, millel on allutatud tagajärg, vastupidi: põhiosa - põhjus, allumine - tagajärg).

C) Tekstiga töötamine ja tundide tegemine.(slaid 6)

Täna räägime muuseumidest. Hiljuti võeti vastu otsus kehtestada rahvusvaheline muuseumipäev. Maailma 150 riigis on seda püha tähistatud juba 18. mail. Muuseum on meie ajalugu, need on kohad, kus hoitakse kõige väärtuslikumat looduse või inimese poolt kunagi leiutatud ja loodud asju.

• Teksti lugemine.

(1) Muuseumid ... (2) Ajaloo-, koduloo-, kunsti-, kirjandus-, sõja-, kooli-... (3) Kui palju neid kogu riigis!

(4) Miks nad on? (5) Millal alustasite? (b) Miks inimesed käivad ja käivad muuseumides?

(7) Sisened muuseumi... (8) Sind valdab ebatavaline tunne. (9) Tahtmatult hoiad sammu tagasi, püüad vaikselt kõndida, räägid sosinal, et mitte häirida saalide püha vaikust, kus ajalugu vaatab sulle igast küljest vastu.

(10) Ajalugu ise äratas muuseumid ellu. (11) Ja neil on oma ajalugu. (12) Nüüd on võimatu taastada, kes oli esimene, kes unikaalseid esemeid kogus. (13) Esimeste kogude ilmumise aeg ja koht oli aga võimalik teada saada tänu samadele muuseumidele, kuna nende esinemisaeg ulatub 16.-18.

(14) Esimese Venemaa muuseumi loomist seostatakse Peeter I ajastuga. (15) Teaduslike teadmiste kiire areng 18. sajandil tingis vajaduse koguda loodusloolisi materjale. (16) 1714. aastal asutati Peterburis Kunstkamera, kuhu koguti “võõraid” mineraalide, taimestiku ja loomastiku, muististe, vanavarade proove.

(17) 18. sajandi algusesse jääb ka esimeste sõjalis-patriootiliste kogude kujunemine: muistsete relvade, sõjavarustuse, makettide, joonistuste, trofeede kogud. (18) Need kogud moodustasid praegu Peterburis tegutseva sõjalise isamaamuuseumi ja mereväe keskmuuseumi aluse. (19) Seda tüüpi kogude teket tingivad praktilised ja poliitilised vajadused, kuna ühiskond sai üsna varakult aru, et muuseumikogusid saab kasutada ideoloogilise mõjutamise eesmärgil. (20) Niisiis demonstreeriti Moskva relvaruumi aardeid kui tõendit Venemaa jõust ja jõukusest. (21) Sõjaväekollektsioonide kogumine Peterburis aitas ülistada riigi sõjalist jõudu.

(22) Seoses ajalooteaduse ja selle sektsioonide - arheoloogia, etnograafia, numismaatika - arenguga 19. sajandil hakkas muuseumitöö paranema. (23) Muuseumid hakkasid toimima uurimistöö laboritena, ajalooallikate hoidlatena.

(24) Tänapäeval saavad inimesed tänu raadiole, televisioonile ja ajakirjandusele tohutul hulgal informatsiooni ning sageli jääb palju tähelepanuta. (25) Teadmiste omandamine muuseumis toimub sensoorsete muljete, visuaal-kujundliku mõtlemise alusel. (27) Muuseumikülastajate emotsionaalse mõju kõrgeimaks vormiks tuleks nimetada kuuluvustunde tekkimist sellesse, mis oli.

(M.Kann)*

• Testi ülesanded:(slaid 7)

1. Milline variant sisaldab vastust küsimusele"Mis on tänapäeva inimese jaoks kõige täielikum infoallikas?"

1. muuseumid, raamatud
2. meedia, muuseumid
3. ümbritsev reaalsus
4. reaalsust ümbritsevad raamatud

2. Millised laused sisaldavad vastust küsimusele"Mis funktsiooni muuseumid täitma hakkasid?"

1)10,15 2)15,19 3)19,24 4)21,24

3. Mis on sõna tähendus NUMISMAATIKA loetud tekstis (lause number 22)?

1. teadusharu, mis uurib müntide, väärismetallikangide ja medalite ajalugu
2. teadusharu, mis uurib rahvaste materiaalset ja vaimset kultuuri

1. teadusharu, mis uurib rahvapäraseid rituaalseid toiminguid
2. teadusharu, mis uurib muinasmälestisi

4. Millises vastusevariandis on kõne väljendusvõime vahend pakkimine?

1. Muuseumid... Ajaloo-, koduloo-, kunsti-, kirjandus-, sõja-, kooli-...
2. Miks nad on? Millal need tekkisid?
3. Sisened muuseumi... Ebatavaline tunne valdab sind.
4. Ajalugu ise on muuseumid ellu äratanud. Ja neil on oma ajalugu.

1. Asenda sõna POWER lausest 21 stiililiselt neutraalse sünonüümiga (sõna või fraas). Kirjutage see sünonüüm.
2. Lausetest 1-10 kirjuta välja sõna(d), milles tähtede õigekiri on O - E (Yo) pärast juure susisemist oleneb testsõnast.
3. Lausetest 1-9 kirjuta välja sõna, õigekiri eesliited milles see sõltub heli kurtusest / kõlavusest, mida tähistatakse eesliitele järgneva tähega.
4. Lausetest 16-21 kirjuta välja sõna(d), õigekiri järelliide milles on reegliga määratud Denomineeritud adjektiivid, mis on moodustatud põhjal -н järelliite -Н- abil, kirjutatakse kaks tähte НН.
5. Allolevas lauses on loetud tekstist kõik kirjavahemärgid nummerdatud. Kirjutage kirjavahemärkide numbrid üles homogeensed liikmed.

Ka esimeste sõjalis-patriootiliste kollektsioonide kujunemine ulatub 18. sajandi algusesse: (1) muistsete relvade, (2) sõjatehnika, (3) makettide, (4) jooniste, (5) trofeede kogud.

1. Loetud teksti allolevates lausetes on kõik komad nummerdatud. Kirjutage number (numbrid), mis tähistavad, koma(de) juurde, mis tähistavadkirjutamise ühenduskomplekslause osade vahel.

Meie ajal saavad inimesed tänu raadiole, (1) televisioonile ja ajakirjandusele tohutul hulgal teavet (2) ja jäävad sageli tähelepanuta.

Muuseumikülastajate emotsionaalse mõju kõrgeimaks vormiks tuleks nimetada kuuluvustunde tekkimist sellesse (3), mis see oli.

1. Allolevas lauses on loetud tekstist kõik komad nummerdatud. Kirjutage üles arv(ed), mis tähistavad osade vahele jäävat komakeeruline alluv pakkumisi.

Tahtmatult hoiad sammu tagasi, (1) püüad vaikselt kõndida, (2) räägid sosinal, (3) et mitte segada saalide püha vaikust, (4) kus ajalugu vaatab sulle igast küljest vastu.

• Lisaülesanded teksti jaoks.(slaid 8)

Loe 6. lauset. Vastake selles püstitatud küsimusele keeruka lausega, millel on põhjuse kõrvallause. Ehitage see ümber NGN-iks koos kaasneva klausliga. Mis on grammatiliselt muutunud? Sisu poolest?

Otsige tekstist üles kõik kõrvallausetega NGN-id, kirjutage need välja, tõmmake grammatilised alused alla, koostage diagrammid.

(13) Aga esimeste koosolekute ilmumise aeg ja kohtõnnestus välja selgitada tänu samadele muuseumidele nagu nendegiesinemine läheb tagasi sajandini 16.-18.

, (sest).

(19) Looming seda tüüpi koosolekud põhjustanud praktilisi ja poliitilisi vajadusi juba üsna varakultühiskond sai aru, et muuseum koosolekuid saab kasutadaideoloogilistel eesmärkidel.

, (alates), (mis).

D) Dikteerimise võtmine.

Seal on ka ebatavalisi muuseume. Näiteks Tulas - samovarite muuseum, Suzdalis - kurgimuuseum, Pereslavlis Zalessky - rauamuuseum, Mõškinis - hiiremuuseum, Tambovis - hundimuuseum, Novosibirskis - Päikese muuseum, Moskvas - muuseum "Vene viltsaapad", Peterburis - veemuuseum. Kogu maailmas on avatud sadu, tuhandeid kõige erakordsemaid muuseume, nii et te ei jõua neid kõiki kokku lugeda.

Selgitage kirjavahemärke.

Vaadake viimast lauset üksikasjalikult üle.

1. Õppetunni kokkuvõte.

Milles seisneb NGN-i sarnasus põhjuse ja tagajärje kõrvallausega? Mille poolest need erinevad?

1. Kodutöö. (slaid 9)

§ 20.

Leidke Internetist materjali ühe ebatavalise muuseumi kohta. Kirjutage essee teemal "Miks me vajame muuseumi ...?"

"Essee" mõistet korratakse paragrahvis 32 rubriigist "Kõne".

Seal on (analoogiliselt ettepaneku teisejärguliste osadega: mõisted, täiendused ja asjaolud) kolm peamist tüüp adnexaalne: lõplik, selgitav Ja kaudne; viimased jagunevad omakorda mitmeks tüübiks.

Alamklausel võib viidata konkreetsele sõnale põhisõnas (tingimuslik omadussõnad) või kõigele peamisele (mitteverbaalne juhuslik).

Sest kõrvallause tüübi määramine tuleb arvestada kolme omavahel seotud tunnust: 1) küsimus, mida saab esitada pealausest kõrvallauseni; 2) kõrvallause tingimuslikkus või mittesõnalisus; 3) alluva sidevahend peaga.

Klauslid

Nagu definitsioonid lihtsas lauses, atributiivlaused väljendavad objekti märki, kuid erinevalt enamikust definitsioonidest iseloomustavad nad objekti sageli mitte otseselt, vaid kaudselt – läbi olukordühel või teisel viisil teemaga seotud.

Seoses subjekti atribuudi üldise väärtusega atributiivlaused oleneb nimisõnast(või sõnast nimisõna tähenduses) pealauses ja vasta küsimusele Milline? Nad ühinevad põhisõnadega ainult liitsõnadega - suhteliste asesõnadega (mis, mis, kelle, mis) ja asesõnad (kus, kus, kus, millal). Kõrvallauses asendavad liitsõnad selle nimisõna põhisõnaga, millest kõrvallause sõltub.

Näiteks: [Üks vastuoludest, (mis loovus on elav Mandelstam), muresid selle loovuse iseloom] (S. Averintsev)- [n., (mis (= vastuolud)),].

Liitsõnad keerulistes lausetes võib jagada järgmisteks osadeks peamine (mis, mis, kelle) Ja alaealine (mis, kus, kus, kus, millal). Mittepõhisõna saab alati asendada peamise liitsõnaga mis, ja sellise asendamise võimalus on selge märk lõplikud omadussõnad.

Küla, kus(kus) Jevgenil oli igav, seal oli armas nurk ... (A. Puškin)- [nimisõna, (kus),].

Mulle meenus täna koer, kes(mis) oli minu nooruse sõber (S. Yesenin)- [n.], (mis).

Öösel on linnakõrbes üks igatsusest läbi imbunud tund, mil(milles) ööseks tervele linnale väljus ... (F. Tjutšev) -[n.], (millal).

Põhilauses on sageli demonstratiivsed sõnad (demonstratiivsed asesõnad ja määrsõnad) see, selline Näiteks:

See oli see kuulus artist, keda ta eelmisel aastal laval nägi (Yu. Herman)- [uk.sl. See - n.], (mis).

Asesõna määravad laused

Väärtuse järgi on suhtelised klauslid lähedased pronominaal-defineerivad klauslid . Need erinevad õigetest atributiivlausetest selle poolest, et nad ei viita mitte põhilauses olevale nimisõnale, vaid asesõnale (see, igaüks, kõik jne), mida kasutatakse nimisõna tähenduses, näiteks:

1) [Kokku, (mis teadis rohkem Eugene), ümber jutustada mulle vaba aja puudumine) (A. Puškin)- [kohalik, (mis),]. 2) [Ei oh (mis sa arvad), loodus]... (F. Tjutšev)- [kohalik, (mis),].

Nagu atribuutlaused, paljastavad need objekti atribuudi (seetõttu on parem esitada küsimus ka nende kohta Milline?) ja ühendage põhilause liitsõnade abil (peamised liitsõnad on WHO Ja Mida).

kolmapäev: [See Inimene, (kes tulid eile Täna ei ilmunud] - omadussõna atribuut. [soovitav + nimisõna, (mis), ].

[See, (kes tulid eile Täna ei ilmunud] - omadussõna asesõna. [kohalik, (kes),].

Erinevalt õigetest atribuutlausetest, mis tulevad alati pärast nimisõna, millele nad viitavad, asesõna määravad laused võib esineda ka määratletava sõna ees, näiteks:

(Kes elas ja mõtles), [ta ei saa dušši all ära põlga inimesed] ... (A. Puškin)- (kes), [loc. ].

Selgitavad klauslid

Selgitavad klauslid vastata käände küsimustele ja osutada semantilist jaotust (lisamist, selgitust) vajavale põhilause liikmele. Seda lauseliiget väljendatakse sõnaga, millel on tähendus kõne, mõtted, tunded või taju. Enamasti on need tegusõnad. (ütle, küsi, vasta ja jne; mõtle, tea, mäleta ja jne; karda, rõõmusta, ole uhke ja jne; näha, kuulda, tunda jne), kuid kõnes võib olla ka teisi osi: omadussõnu (õnnelik, rahul) määrsõnad (teada, vabandust, vajalik, selge) nimisõnad (uudis, sõnum, kuulujutt, mõte, avaldus, tunne, tunne ja jne)

Selgitavad klauslid on seletatava sõna külge kinnitatud kolmel viisil: 1) ametiühingute abil mida, kuidas, justkui, nii et millal ja jne; 2) mis tahes liitsõnade abil; 3) liitosakese kasutamine kas.

Näiteks: 1) [Valgus on otsustanud], (et t tark ja väga milj) (A. Puškin)- [vb], (mis). [I_ kartis], (nii et julgelt Sina mina ei osanud süüdistada) (A. Fet) – [ vb.], (nii et). [Talle unistades], (justkui ta läheb lumisel lagendikul, ümbritsetuna kurvast udust) (A. Puškin)- [vb.], (justkui).

2) [Sina Sa tead ise], (mis aeg on tulnud) (N. Nekrasov)- [vb], (mis). [Siis ta hakkas küsima mina], (kus ma praegu olen Töötab) (A. Tšehhov)- [vb], (kus). (Kui ta saabub), [teadmata] (A. Tšehhov)- (millal), [adv.]. [I_ küsis ja kägu] (Kui palju jah mina elada)... (A. Ahmatova)- [vb], (kui palju).

3) [Mõlemad väga tahtis teada\, (toonud kas isa lubatud jäätükk) (L. Kassil)- [vb], (kas).

Selgitavad klauslid saab kasutada kaudse kõne edastamiseks. Ametiühingute abiga mis, millal, näiteks kaudseid sõnumeid väljendatakse liidu abil juurde- kaudsed tungid liitsõnade ja liitosakeste abil kas- kaudsed küsimused.

Pealauses koos seletatava sõnaga võib esineda demonstratiivsõna See(erinevatel juhtudel), mis tõstab esile alamklausli sisu. Näiteks: \Tšehhov dr Astrovi suu kaudu väljendasüks tema täiesti hämmastavalt täpne mõte] (see metsad õpetavad inimene, kes mõistab ilusat) (K. Paustovsky)- [n. + uk.slov.], (mis).

Alluva atribuudi ja alluva seletava eristamine

Tekib teatud raskusi alluva atribuudi ja alluva seletava eristamine mis viitavad nimisõnale. Seda tuleks meeles pidada atributiivlaused oleneb nimisõnast kõne osadena(defineeritava nimisõna tähendus pole nende jaoks oluline), vasta küsimusele Milline?, tähistavad subjekti märki, mida nimetatakse määratletavaks nimisõnaks, ja on peamise külge kinnitatud ainult seotud sõnadega. Adnexal sama selgitav sõltuvad nimisõnast mitte kui kõneosa, vaid kui konkreetse tähendusega sõnast(kõne, mõte, tunne, taju), välja arvatud küsimus Milline?(ja selle saab alati määrata nimisõnast mis tahes sõnale või lausele, sõltuvalt sellest) juhtumi küsimus, Nad avalikustada(seletama) sisu kõned, mõtted, tunded, arusaamad ning liituda peamiste liitude ja sellega seotud sõnadega. ( adnexaalne, kinnitatav peamistele liitudele ja liitosakesele kas, saab olla ainult selgitav: Mõte, et ta eksib, piinas teda; Mõte sellest, kas tal oli õigus, piinas teda.)

Keerulisem teha vahet alluvate atributiivsete ja alluvate seletuslausete vahel olenevalt nimisõnadest millal seletuslaused liituge põhisõnaga liitsõnade (eriti liitsõna) abil Mida). Võrdle: 1) Küsimus mida(mis) temalt küsiti, tundus talle imelik. Arvasin seda(mis) tuli talle hommikul pähe, kummitas teda terve päeva. Uudis, et(mis) Sain eile kätte, häiris mind väga. 2) Teda piinas küsimus, mida nüüd teha. Mõte sellest, mida ta oli teinud, muutis ta rahutuks. Uudis meie klassis toimunust hämmastas kogu kooli.

1) Esimene rühm - keerulised laused koos adverbiaalne atribuut. liidu sõna Mida võib asendada liitsõnaga mis. Alamlause tähistab defineeritava nimisõna poolt nimetatud objekti märki (pealausest kõrvallauseni saab esitada ainult küsimuse Milline?, juhtumiküsimust ei saa esitada). Pealause demonstratiivsõna on võimalik ainult nimisõnaga kokku lepitud asesõna kujul (see küsimus, see mõte, see uudis).

2) Teine rühm on keerulised laused alluvad seletuslaused. Liitsõna asendus Mida liitsõna mis võimatu. Alamklausel mitte ainult ei näita nimisõnaga nimetatud objekti atribuuti, vaid selgitab ka sõnade sisu küsimus, mõte, sõnum(pealausest kõrvallauseni saab esitada juhtumiküsimuse). Pealause demonstratiivsõnal on erinev vorm (asesõnade käändevormid: küsimus, mõte, uudis selle kohta).

Adverbiaallaused

Enamus adverbiaallaused lausetel on sama tähendus kui lihtlause asjaoludel ja seetõttu vastavad samadele küsimustele ja jagunevad vastavalt samadesse tüüpidesse.

Juhuslik toimeviis ja aste

Iseloomustage toimingu sooritamise meetodit või kvalitatiivse tunnuse avaldumisastet ja vastake küsimustele Kuidas? kuidas? mis määral? kui palju? Need sõltuvad sõnast, mis täidab pealauses adverbiaalse tegevusviisi või astme funktsiooni. Need kõrvallaused on pealause külge kinnitatud kahel viisil: 1) liitsõnade abil kuidas, kui palju, kui palju; 2) ametiühingute abiga et, et, nagu, täpselt, nagu oleks, nagu oleks.

Näiteks: 1) [Rünnak oli käimas sest ette nähtud peakorteris) (K. Simonov)- [vb + uk.el. nii], (as) (alluv modus operandi).

2) [Vana naine on sama tahtis korrata minu lugu], (kui palju ma kuulake) (A. Herzen)- [vb + uk.el. nii palju],(kui palju) (alllause).

Juhuslik toimeviis ja aste võib olla üheselt mõistetav(kui nad ühinevad peamistega seotud sõnadega kuidas, kui palju, kui palju)(vt ülaltoodud näiteid) ja kahekohaline(kui liituvad ametiühingud; teise väärtuse võtab kasutusele ametiühing). Näiteks: 1) [Valge akaatsia lõhnas nii kange] (et nende magus, kohmakas, komm lõhn oli tunda huultel ja suus) (A. Kuprin)-

[uk.sl. Niisiis+ adv.], (mis) (astme tähenduse teeb keeruliseks tagajärje tähendus, mis tuuakse sisse alluva sidesõna tähendusse Mida).

2) [Ilus tüdruk peab riides olema nii et välja paistma keskkonnast) (K. Paustovsky)- [kr. + uk.sl. Niisiis],(to) (tegevuse käigu tähenduse muudab keeruliseks eesmärgi tähendus, mille toob sisse liit kuni).

3) [Kõik on väike taim Niisiis sädeles meie jalge ees], (justkui see oli tõesti tehtud kristallist) (K. Paustovsky)- [uk.sl. nii + vb.], (justkui) (kraadi väärtuse teeb keeruliseks võrdluse väärtus, mille toob sisse liit justkui).

adnexaalsed kohad

adnexaalsed kohad märkige tegevuskoht või suund ja vastake küsimustele Kuhu? Kuhu? kus? Need sõltuvad kogu põhilausest või määrsõnaga väljendatud koha asjaolust selles (seal, seal, sealt, mitte kusagil, igal pool, igal pool jne) ja ühendage põhilause liitsõnade abil kus, kus, kus. Näiteks:

1) [Mine vaba teed], (kus toob kaasa sa vaba cm)... (A. Puškin)- , (Kus).

2) [Ta kirjutas kõikjal], (kus tabatud tema janu kirjuta) (K. Paustovsky)- [nar.], (kus).

3) (Kus jõgi läks), [seal ja kanal teeb] (vanasõna)-(kus), [uk.sl. seal].

adnexaalsed kohad tuleks eristada muud tüüpi kõrvallausetest, mida saab liitsõnade abil ka pealausele lisada kus, kus, kus.

Võrdle: 1) JA [ Tanya siseneb tühja majja], (kus(milles) elanud hiljuti meie kangelane) (A. Puškin)- [n.], (kus) (allutav lõplik).

2) [I_ hakkas meelde], (kus kõndis päeva jooksul) (I. Turgenev)- [vb], (kus) (alluv seletav).

Adventiivaeg

Adventiivaeg märkige tähise tegevuse või avaldumise aeg, millele põhilauses viidatakse. Nad vastavad küsimustele Millal? kui kaua? mis ajast? Kui kaua?, sõltuvad kogu põhilausest ja ühendage see ajutiste liitudega mil, kuni, niipea kui, vaevalt, enne, samas, kuni, kuna, äkki jne Näiteks:

1) [Millal krahv on tagasi], (Nataša ebaviisakalt rõõmustas teda ja kiirustas lahkuma) (L. Tolstoi)- (kog2) (Hüvasti ei nõua luuletaja Apolloni pühale ohvrile), [tühja maailma muredes on ta arg uputatud} (A. Puškin)- (Hüvasti), .

Põhilause võib sisaldada demonstratiivseid sõnu siis, seni, pärast ja teised, samuti liidu teine ​​komponent (See). Kui pealauses on demonstratiivne sõna Siis See Millal kõrvallauses on liitsõna. Näiteks:

1) [I_ istudes kuni Ma ei hakka tundma nälg) (D. Kharms)- [uk.sl. kuni], (Hüvasti).

2) (Talvel sööma värsked kurgid), [siis suhu lõhnab kevad] (A. Tšehhov)- (millal), [siis].

3) [Luuletaja tunneb sõna otseses tähenduses isegi siis], (millal annab teda ülekantud tähenduses) (S. Marshak)- [uk.sl. Siis],(Millal).

Adventiivaeg tuleb eristada muud tüüpi kõrvallausetest, mis on lisatud liitsõnaga Millal. Näiteks:

1) [I_ Saag Jalta sel aastal], (millal (- milles) teda lahkus Tšehhovist) (S. Marshak)- [indikatiivne + nimisõna], (millal) (subjektiivne lõplik).

2) [Kortšagin korduvalt küsis mina] (kui ta saab välja vaadata) (N. Ostrovski)- [vb], (millal) (alluv seletav).

Alluvad tingimused

Alluvad tingimused näitama põhilauses öeldu elluviimise tingimusi. Nad vastavad küsimusele mis tingimusel? kui, kui ... siis, millal (= kui), millal ... siis, kui, niipea, üks kord, juhul jne Näiteks:

1) (Kui ma haigestuma), [arstidele Ma ei kandideeri]...(J. Smeljakov)- (Kui), .

2) (Ükskord hakkasime rääkima), [See parem on lõpetada kõik lõpuni] (A. Kuprin)- (korda), [siis].

Kui tingimuslaused seisa peamise ees, siis viimases võib olla liidu teine ​​osa - See(vt 2. näidet).

Juhuslikud sihtmärgid

Adnexal pakkumisi eesmärgid märkige pealauses öeldu eesmärk. Nad viitavad kogu põhilausele, vastavad küsimustele Milleks? mis eesmärgil? Milleks? ja liituge ametiühingute abiga peamistega nii et (to), selleks, nii et, siis nii et, järjekorras (vananenud) jne Näiteks:

1) [I_ ärkas üles Pashka] (nii et ta maha ei kukkunud teelt) (A. Tšehhov)- , (kuni);

2) [Ta kasutas kogu tema sõnaosavus], (nii et ära pöörama Akulina kavatsusest) (A. Puškin)-, (kuni);

3)(Selleks, et ole õnnelik), [vajalik Mitte ainult armunud olema, aga ka olla armastatud] (K. Paustovsky)- (selleks, et), ;

Liitliidu tükeldamisel jääb lihtliit alamlausesse selleks, ja ülejäänud sõnad sisalduvad põhilauses, olles demonstratiivsõna ja lause liige, näiteks: [I_ mainida selle kohta ainult eesmärgiga] (to rõhuta paljude asjade tingimusteta autentsus Kuprin) (K. Paustovsky)- [uk.sl. selle eest],(kuni).

Juhuslikud sihtmärgid tuleb eristada muud tüüpi liiduga kõrvallausetest juurde. Näiteks:

1) [I Tahad], (tääki külge võrdsustatud pastakas) (V. Majakovski)- [vb], (to) (alluv seletav).

2) [Aeg maandumised arvutati nii], (maandumiskohta sisse sattuda koidikul) (D. Furmanov)- [red.adj. + uk.sl. Niisiis],(to) (alluvad modus operandi, millele on lisatud eesmärk).

Adnexaalsed põhjused

Adnexal pakkumisi põhjused paljastada (näidata) põhilauses öeldu põhjus. Nad vastavad küsimustele Miks? mis põhjusel? millest?, viidata kogu põhiklauslile ja liituda sellega ametiühingute abiga sest, sest, kuna, eest, sest, sest, sest, tänu sellele, et tänu sellele, et jne Näiteks:

1) [Saan talle kingituseks kõik oma pisarad], (sest Mitte elada mina enne pulmi) (I. Brodski)- , (sest)

2) [Igasugune töö on oluline], (sest õilistab inimene) (L. Tolstoi)- , (sest).

3) (Tänu seadsime iga päev uued näidendid), [ teater meie oma on üsna valmis külastanud] (A. Kuprin)- (tänu), .

Liitliidud, mille viimane osa on Mida, saab tükeldada: lihtliit jääb alamklauslisse Mida, ja ülejäänud sõnad sisalduvad põhilauses, täites selles demonstratiivsõna funktsiooni ja olles lause liige. Näiteks:

[Sellepärast teed mulle Inimesed], (Mida elada minuga maa) (S. Yesenin)- [uk.sl. sest],(Mida).

Juhuslikud mööndused

Allmöönduses teatatakse sündmusest, millest hoolimata tehakse toiming, peaklauslis nimetatud sündmus. Mõttesuhetes kajastab põhilause selliseid sündmusi, fakte, tegusid, mis poleks tohtinud juhtuda, kuid siiski juhtuvad (juhtusid, juhtuvad). Seega alluvad mööndused nimetatakse justkui "mittetöötavaks" põhjuseks. Juhuslikud mööndused küsimustele vastama vaatamata millele? vastupidi millele? viita kogu põhilausele ja liitu sellega 1) ametiühingud kuigi, kuigi... aga, Mitte vaatamata sellele, et vaatamata sellele, et, lase, las jne ja 2) liitsõnad kombinatsioonis Koos osakest ega: ükskõik kui palju, ükskõik mida (mis iganes). Näiteks:

I. 1) Ja (kuigi ta oli reha tulihingeline), [Aga ta langes armastusest välja lõpuks ja kuritarvitamine ja mõõk ja plii] (A. Puškin)- (vähemalt), [aga].

Märge. Pealauses, milles on mööndav alamklausel, võib olla liit Aga.

2) (Las roos kitkutud), [ta rohkem õitseb] (S. Nadson)- (Las olla), .

3) [Sisse stepid oli vaikne ja pilvine], (vaatamata Mida päike on tõusnud) (A. Tšehhov)- , (kuigi).

Üksus 1) (Ükskõik kuidas kaitstud mina ise Pantelei Prokofjevitš kõikvõimalikest rasketest kogemustest), [aga varsti pidi taluma talle uus šokk] (M. Šolohhov)- (mis iganes), [aga].

2) [I_, (samas oleks tore sina), harjub armastusest välja langema kohe) (A. Puškin)- [, (Kuid),].

Võrdluslaused

Eelpool vaadeldud adverbiaallausete liigid vastavad tähenduselt lihtlauses samanimelistele asjaolude kategooriatele. Siiski on kolme tüüpi omadussõnu (võrdlev, tagajärjed Ja ühendamine), mis lihtlauses asjaolude hulgas ei vasta. Seda tüüpi kõrvallausetega keeruliste lausete ühine tunnus on reeglina võimatus esitada küsimust põhilausest kõrvallausesse.

Keerulistes lausetes koos võrdluslaused põhilause sisu võrreldakse kõrvallause sisuga. Võrdluslaused viidata kogu pealausele ja ühendada see sidesõnadega nagu, täpselt, justkui, buto, justkui, nagu nagu, justkui, kui ... naguJa jne Näiteks:

1) (Nagu me suvel sülemleme kääbus lendab leegil), [flokeeritud helbedõuest aknaraamini] (K. Pasternak](Kuidas), ["].

2) [Väike lehed särav ja sõbralik roheliseks muutuda], (justkui WHO nende uhutud ja lakkida neid toonud) (I. Turgenev)-, (justkui).

3) [Meie kolmekesi hakkas rääkima], (justkui sajand kas tuttav) (A. Puškin)- , (justkui).

Eriline rühm nende hulgas relatiivlaused teha lauseid sidesõnaga kuidas ja topeltliit kui... see. Topeltkonjunktsioonilaused kui on võrdlev tähendus, osade vastastikune konditsioneerimine. Määrsõnad liiduga kuidas, lisaks ei viita need mitte kogu põhilisele, vaid selles sisalduvale sõnale, mis väljendub omadus- või määrsõna võrdleva astme kujul.

1) (Mida väiksem on naine me armastame), [seda lihtsam nagu meie tema] (A. Puškin)- (kui), [need].

2) [Aja möödudes aeglasem] (kui pilved hiilisidüle taeva) (M. Gorki)- [võrdle. astuma. välja], (kui).

Võrdluslaused võivad olla mittetäielikud: nad jätavad predikaadi välja, kui see langeb kokku pealause predikaadiga. Näiteks:

[Olemasolu tema järeldanud sellesse kitsasse programmi], (nagu muna kestas) (A. Tšehhov)- , (Kuidas).

Seda, et tegemist on just mittetäieliku kaheosalise lausega, tõendab predikaadirühma alaealine liige - kesta sisse.

Mittetäielikke võrdluslauseid ei tohiks segi ajada võrdlevate pööretega, milles ei saa olla predikaati.

Adnexaalsed tagajärjed

Adnexaalsed tagajärjed osutavad tagajärjele, järeldusele, mis tuleneb põhilause sisust .

Adnexaalsed tagajärjed viidake kogu põhilausele, tulge alati selle järele ja ühendage see ametiühinguga Niisiis.

Näiteks: [ Kuumus Kõik suurenenud], (Nii raske oli hingata) (D. Mamin-Sibiryak); [ Lumi Kõik muutus valgemaks ja heledamaks], (Nii valutanud silmad) (M. Lermontov)- , (Nii).

Juhuslik ühendamine

Juhuslik ühendamine sisaldama lisateavet, kommentaare põhilauses kajastatu kohta. Alllausete ühendamine viitavad kogu põhilausele, seisavad alati selle järel ja on selle külge seotud liitsõnadega mida mida, O miks, miks, miks, miks ja jne.

Näiteks: 1) [Talle ei tohiks hiljaks jääda teatrisse], (millestta Väga oli kiire) (A. Tšehhov)- , (millest).

2) [Kaste on langenud], (mida ennustas hea ilm homme) (D. Mamin-Sibiryak)- , (Mida).

3) [Ja vanamees Kägud n kiire jaotus prillid, unustades need pühkida] (mis temaga kolmkümmend aastat ametlikku tegevust mitte kunagi ei juhtunud) (I. Ilf ja E. Petrov)- , (mida).

Ühe kõrvallausega keeruka lause süntaktiline analüüs

Ühe kõrvallausega keeruka lause parsimise skeem

1. Määrake lause liik vastavalt väite eesmärgile (jutustav, küsitav, ergutav).

2. Märkige lause tüüp emotsionaalse värvinguga (hüüuline või mittehüüduv).

3. Määrake põhi- ja kõrvallaused, leidke nende piirid.

Koostage lauseskeem: esitage (võimaluse korral) küsimus põhilausest kõrvallausesse, märkige põhisõnas, millest kõrvallause sõltub (kui see on tingimuslik), iseloomustage suhtlusvahendit (side- või liitsõna) , määrake klausli tüüp (lõplik, selgitav jne). d.).

Näide keeruka lause parsimisest ühe kõrvallausega

1) [Sisse tormiaeg selgus kõrge vana männi juurega], (sellepärast moodustatud see auk) (A. Tšehhov).

, (millest).

Lause on jutustav, mittehüüduv, kompleksne kõrvallausega. Kõrvallause viitab kõigele peamisele ja ühendab selle liitsõnaga millest.

2) (Sellele olla kaasaegne selge), [kõik pärani lahti avage poeet] (A. Ahmatova).(kuni), .

Lause on jutustav, mittehüüuline, kompleksne eesmärgi kõrvallausega. Omadussõna vastab küsimusele mis eesmärgil?, sõltub kogu põhiklauslist ja ühendab selle ametiühinguga nii et.

3) [I Ma armastan kõike], (millele siin maailmas pole kaashääli ega kaja Ei) (I. Annensky).[kohalik], (mis).

Lause on jutustav, mittehüüuline, kompleksne asesõna määrava klausliga. Omadussõna vastab küsimusele milline?, oleneb asesõnast Kõik põhiosas liitub liitsõnaga mida, mis on kaudne täiendus.

Keerukad laused koos alluvate kaas- ja lisanditega

Eesmärgid: parandada õigekirja ja kirjavahemärke; süvendada õpilaste poolt NGN-i kohta teabe saamist koos alluvate tagajärgedega, eristada seda tüüpi alluvaid klausleid, määrata kindlaks vahendid nende ühendamiseks põhilausega; anda kõrvallausete ja kõrvallausete mõiste; parandada kirjavahemärkide oskust NGN-is.

Arendamine: Töö keele ortopeediliste normide järgimisega.

Hariduslik: Aidata kaasa õpilaste kõnekultuuri kasvatamisele;

varustus: õpik, jaotusmaterjal.

õppetunni tüüp: kombineeritud.

Tundide ajal

I. Organisatsioonietapp

II.Kordamine.Algteadmiste uuendamine

1. Alustame väikese keelelise soojendusega.

Ülesanne 1. Asetage rõhk sõnadesse: punktid A th, dokument e nt, perse O lgo, heliseb Ja shh, uus rull O g, kras Ja vau, peremees Ja, hõlbustada Ja t, raskendatud Ja t, vormistada lepinguid O p, tabel I r, n A hakkas naerma, hakkas A, osa e R. (kaardid)

2. Otsige fraase, millel on seos "juhtimine": (laud)

Eduga rahul;

b) sõida autoga

d) iseloomulikud tunnused,

d) telliskivisein.

3. Millistes lausetes esineb kõnevigu? (laud)

Hoiatan neid, kes liiklusreegleid ei tunne.

Umbes üheksakümmend taotlejat said eksamil kõrgeima punktisumma.

Mõlemal sportlasel olid samad tulemused. (mõlemad)

Linnas jooksid mööda asfalti ojad. (sõnal asfalt ei ole mitmuse vormi)

4. Praktiline töö keelematerjaliga (kaardid)

- Lugege NGN-i ja märkige ära kõrvallaused ja nende tähendused.

1) Läksime alla jõe äärde, kus lapsed ujusid.kohad(liitsõnad: kus, kust, kust):

2) Kui sa helistasid, siis ma magasin.ajutine(sidesõnad: millal, while, ainult, ainult):

3) Kui ta mind kinno kutsub, siis ma lähen.tingimuslik(sidesõnad: if, if (vananenud):

4) Lisatundi Anna ei tulnud, sest ta ei teadnud sellest midagi.

põhjuslik(sidesõnad: sest, kuna, jaoks (vananenud):

5) Helista Annale, et ka talle uudistest teada anda.suunatud(sidesõnad: to, selleks (vananenud):

6) Dimkale matemaatika väga ei meeldi, kuigi tal on head matemaatilised võimed.järeleandlik(ühendus siiski):

III. Tunni eesmärkide ja eesmärkide seadmine .

Milliste kõrvallausetega peame tutvuma? (tagajärjed ja NGN koos kõrvallausetega).

Öelge meie õppetunni eesmärk. (Tutvume uurimise ja NGN-iga koos kõrvallausetega).

Töö lauaga.

Sissejuhatus uue materjaliga. Kaaslause kõrvallause.

Adverbiaalsed uurimislaused moodustavad tagajärje, tulemuse, järelduse tähenduse, NGN-i põhiosa aga väljendab põhjust, alust. Allosa kinnitatakse liitliite abil kogu põhiosa külge, nii et see paikneb pärast pealauset (järelasendis).

Vaatame mõnda näidet:

1. [ Kuumus muudkui kasvas] , (seega oli raske hingata). , (Nii).

2. [Istusime basti nurgalO on], (et nad näeksid kõike mõlemas suunas). , (Nii).

Järeldus: mõlemas lauses vastavad kõrvallaused küsimusele “mis sellest järeldub?”, on ühendatud liitliite kasutadesNiisiis.

(Bastion on kindluse sõjaline kindlustus.)

Märge!

1) Niisiis - ainus liit, mida kasutatakse tagajärje alamklauslites, ja seda kasutatakse ainult seda tüüpi lausetes.

2) Seetõttu ei saa ametiühingut jagada kaheks osaks, nagu paljusid teisi liitliite. See sisaldub alati täielikult alamklauslis. Kui see liit osadeks lõigata, ei muutu mitte ainult lause struktuur, vaid ka kõrvallause tähendus.

(tahvel) Võrdle:

Ta riietus soojalt, nii et ta ei karda külma. - alluvad kaasmõju ametiühingule nii;

Ta riietus nii, et ei kartnud külma - toimeviisi ja astme kõrvallause, seega - demonstratiivne sõna pealauses, et - allutav liit kõrvallauses.

Sissejuhatus uue materjaliga. SPP alluvate ühendustega.

Tutvumine õpiku teoreetilise materjaliga lk 80

1) Küsimused:lisalaused vastavad küsimustele: mis sellest järeldatakse? mis hinne sellele on? mida selle kohta öelda saab?

2) Sidevahendid: kõrvallaused kinnitatakse pealausele liitsõnade abil: mis (erinevates vormides ilma eessõnadeta ja koos eessõnadega), miks, miks, miks.

3) Koht pakkumises: lisalaused tulevad pärast pealauset ja pealauses pole ühtegi viidet sellele, et seda tüüpi laused järgneksid neile (v.a intonatsioon, mis näitab, et lause pole lõpetatud).

Kõrvallausega komplekslause põhilause on vormilt ja sisult terviklik. Kõrvallause sisaldab lisasõnumit, hinnangut olukorrale põhilauses, järeldust ja põhiosas oleva sõnumi kohta üksikuid kommentaare.

Näiteks: (kaart)

Sellised [metsik, kõrb, külalislahke]taiga mõjutab inimeste psüühikat, mis oli märgatav ka minu kaaslaste puhul (Arsenjev). Sel juhul sisaldab kõrvallause tähelepanekut, mis kinnitab põhilauses väljendatud üldotsust.

Jaspise kallal töötades õppisid vene kunstnikud ja käsitöölised kivi mõistma ja hindama, otsima selles kunstilist kontseptsiooni, ühendama kunstniku idee materjali omadustega, mis on üks suurimaid saavutusi maailmas. kiviraiumise kunsti ajalugu. (Fersman). See alamklausel väljendab hinnangut.

Olles ühes piirkonnas kala hävitanud, liigub saarmas mööda jõge üles või alla, milleks ta läheb mööda kallast (Arsenjev). Selles alamklauslis antakse täiendav teade.

Üldiselt on kõrvallausetega keerukad laused tähenduselt lähedased liit- ja liitlausetele. Pole juhus, et sõnad seostuvadmis, miks, miks võib asendada demonstratiivsete asesõnade ja pronominaalsete määrsõnadega: mis → see; miks → miks; miks → siis.

(laud)

1) Tugeva tormi ajal juuriti välja vana mänd, mistõttu tekkis see auk.

2) Teda ei olnud majas, mistõttu jätsin kirja.

3) Aurik võis merre pühkida, mis täistormis ähvardas teda surmaga.

V. Uue materjali koondamine

Nt. 187 suuliselt.

1. rühm – harjutus. 186 kirjutage välja laused, millel on alluvad järelsõnad. (1, 4, 6, 7) poisid

2. rühm – harjutus. 188 - kirjutada välja lauseid kõrvallausetega. (4 5 6) tüdrukud

Tahvli juures on lause süntaktiline analüüs. (Maša)

[Õhk sai Niisiis haruldane] , (Midahingata on valus). (Narratiivi, mittehüüde, NGN adverbiaalse adverbiaalastmega, viitab predikaadile demonstratiivsõnaga ja liitub põhilisega ühenduse mida abil;

Küsimused õpilastele:

Millist tüüpi omadussõnu kohtasite?

Milliseid kõrvallauseid nimetatakse kõrvallauseteks?

Millisele küsimusele nad vastavad?

Milliseid ametiühinguid nad peamisse ühendavad?

VII.Kodutöö

1. Korrake teoreetilist materjali teemal "NGN koos adverbiaallausetega." laud

2. Täitma (kirjalikult) 194 või 192 õpilaste valikul.

Kaart (Kolya, Sasha N., Sasha K., Sergey)

I. Lugege lauseid ilmekalt, tehes pausi märgi // juures. Kirjutage kirjavahemärkidega. Tõmba joon alla ametiühingule, mis ühendab alluvaid tagajärgi. Avage sulg.

1. Nataša eile meiega (V ) astus esimesena lavale // seega võib teda õnnitleda eduka debüüdi puhul. 2. Vangistatu käed ja jalad olid (peal ) on surnud kinni // nii et ta saaks ainult pead liigutada (B. Akunin ). 3. Nad läbisid (V )sulge // nii külm muda pritsis mu näkku (V. Bogomolov ). 4. Baarman (V ) tõmbas pea kohe õlgadesse // nii et sai selgeks, et ta on vaene mees (M. Bulgakov ). 5. Järsku ja vaikselt tõusis sellel majal katus (peal ) peal musta suitsu pahvakas ja seinad varisesid (V )alt // seega pole kahekorruselisest kastist midagi järel (M. Bulgakov ).