Een grappige gebeurtenis uit het leven. Methodologische instructies voor studenten over het organiseren van zelfstandig werk in het vakgebied Russische taal- en spraakcultuur Rijd je rustiger, dan ga je door - stop
Vraag: ALSTUBLIEFT! Corrigeer eventuele fouten bij het gebruik van cijfers. Schrijf onmiddellijk de juiste optie op. Er kwamen zoveel journalisten, toeristen en gasten de hoofdstad van het kampioenschap binnen dat de bevolking met een paar duizend toenam. Drie meisjes speelden met een bal. Er stonden vier auto's voor de ramen geparkeerd. Bij beide poorten stonden vrachtwagens geparkeerd. Ik heb twee scharen nodig. Beide studenten kregen een A. Hij deed zijn opmerkingen in drie chats tegelijk. Vier vrouwelijke werknemers dienden onmiddellijk hun ontslag in.
ALSJEBLIEFT! Corrigeer eventuele fouten bij het gebruik van cijfers. Schrijf onmiddellijk de juiste optie op. Er kwamen zoveel journalisten, toeristen en gasten de hoofdstad van het kampioenschap binnen dat de bevolking met een paar duizend toenam. Drie meisjes speelden met een bal. Er stonden vier auto's voor de ramen geparkeerd. Bij beide poorten stonden vrachtwagens geparkeerd. Ik heb twee scharen nodig. Beide studenten kregen een A. Hij deed zijn opmerkingen in drie chats tegelijk. Vier vrouwelijke werknemers dienden onmiddellijk hun ontslag in.
Antwoorden:
Er kwamen zoveel journalisten, toeristen en gasten de hoofdstad van het kampioenschap binnen dat de bevolking met een paar duizend toenam. Drie meisjes speelden met een bal. Er stonden vier auto's voor de ramen geparkeerd. Bij beide poorten stonden vrachtwagens geparkeerd. Ik heb twee scharen nodig. Beide studenten kregen een A. Hij deed zijn opmerkingen in drie chats tegelijk. Vier vrouwelijke medewerkers hebben onmiddellijk hun ontslag ingediend.
Soortgelijke vragen
- In welke klimaatzones ligt Eurazië?
- Schrijven vanuit artistieke creatielessen vanaf 5 spraak met prescriptieven Rechts 166 Oekraïense taal (deel) 4e leerjaar
- Hoe schrijf je een oplossing?
- Schrijf 4 tot 5 passieve voltooide deelwoorden op uit het boek dat je aan het lezen bent. Help alstublieft
- Hoe het woord overwinning in de enkelvoudige toekomende tijd te vormen
- help alstublieft, ik moet schrijven met twee nn of met één n 1) leeg(n/nn)aya 2) half(n/nn)oh 3) leven(n/nn)y 4) gras(n/nn) oh 5) blad(n/nn) 6) aantal(n/nn)
Mijn zoon groeit op en ik vind het jammer om te zien dat de kinderen van vandaag totaal anders zijn dan wij. We lazen boeken, gingen samen naar de bioscoop en speelden vervolgens gevechtsscènes na, we communiceerden meer, werden vrienden. We renden ook door de tuin en speelden, en er zijn veel redenen waarom moderne kinderen zo weinig met hun leeftijdsgenoten uitgaan, dit is een misdaadsituatie, en studies waar kinderen overbelast mee zijn, en computers, maar... het spijt me voor hen worden hen verstoken van geweldige avonturen en herinneringen die een leven lang meegaan.
1. Hali-halo
Regels van het spel
Om te beginnen wordt de bestuurder gekozen met behulp van een telrijm. De chauffeur pakt de bal op en vraagt de rest van de jongens een woord. Meestal zeggen ze tot welke categorie het verzonnen woord behoort en wat de eerste en laatste letter ervan is. De chauffeur dacht bijvoorbeeld aan het woord bed. Hij zegt dat het een meubelstuk is, het begint met de letter K en eindigt met een zacht teken. Kinderen beginnen het woord te raden. Zodra de chauffeur het juiste antwoord hoort, roept hij “Hali-halo”, gooit de bal zo hoog mogelijk omhoog en rent weg.
Het kind dat het woord goed raadt, vangt de bal en roept ‘Stop’. De chauffeur stopt. De speler moet raden hoeveel stappen er zijn voor de bestuurder. Maar de stappen zijn niet eenvoudig. Elk bedrijf kan zijn eigen stappen bedenken.
Soorten stappen in het spel hali-halo:
Reusachtig - de grootste treden, de gehele breedte.
Normaal - een normale babystap.
Lilliputter - heel kleine stapjes.
Kikker - in gehurkte sprongen.
Paraplu's - het kind draait naar de bestuurder.
Bakstenen - stap van hiel tot teen.
Kameel - stap en spuug (het belangrijkste is om de bestuurder niet te raken).
Het kind met de bal zet het aangegeven aantal stappen en gooit de bal in de ring, die de bestuurder met zijn handen maakt. Als de bal de ring raakt, wordt de speler de bestuurder en gaat het spel verder.
2.Verstoppertje
Regels van het spel
Eén persoon rijdt, de rest verstopt zich. Volgens vooraf afgesproken voorwaarden telt het water tot een bepaald aantal, draaiend naar de muur, gedurende welke tijd iedereen zich verbergt zonder de grenzen van het afgesproken territorium te overschrijden.
Nou ja, de slogan van water: één twee drie vier vijf, ik ga kijken.
3. Blinde bluf
Regels van het spel
Verschillende mensen spelen Zhmurki. Met behulp van een telrijm of door middel van loting wordt de chauffeur geselecteerd. Spelers bedekken het water met een strakke blinddoek (gluren is niet toegestaan in dit spel), draaien het op zijn plaats en “verstrooien” naar de zijkanten. Zhmurka moet een speler vangen en identificeren. Als je het goed raadt, wordt de betrapte speler de chauffeur.
4. Kozakkenrovers
Regels van het spel
De spelers worden in twee teams verdeeld (hoe meer deelnemers, hoe interessanter het spel). Elk team heeft zijn eigen onderscheidende insignes (armbanden, linten of insignes).
Er wordt een gebied aangewezen (de grenzen van het territorium waar je je kunt verstoppen en wegrennen).
Het lot bepaalt welk team “Kozakken” zal zijn en welk team “rovers” zal zijn.
Bij het signaal rennen de "overvallers" weg om zich te verstoppen. Op dit moment kiezen de "Kozakken" een plaats voor de "kerker" waar de gevangengenomen "overvallers" zullen worden gebracht. De “kerker” mag niet erg groot zijn, zodat deze gemakkelijk kan worden bewaakt. De grenzen zijn duidelijk gemarkeerd (met krijt, kiezelstenen, enz.).
Na een afgesproken periode gaan de ‘Kozakken’ op zoek naar ‘rovers’ die zich verstoppen in het afgesproken gebied. Ze moeten degenen die ze zagen inhalen en ‘bevlekken’ (aanraken met hun hand). De “bevlekte” overvaller wordt als gepakt beschouwd; hij moet gehoorzaam met de “Kozak” meegaan terwijl hij hem vasthoudt. Maar als de "Kozak" per ongeluk zijn handen losmaakt, kan de "rover" wegrennen.
De gevangen "overvallers" worden naar de "kerker" gebracht.
"Rovers" kunnen hun kameraden helpen. Om dit te doen, moet je stilletjes naar de "Kozak" rennen die de "rover" leidt en hem "aantasten". Dan is de “Kozak” verplicht de “rover” te laten gaan, en beide “overvallers” rennen weg om zich weer te verstoppen. Maar als de "Kozak" wendbaarder blijkt te zijn en erin slaagt de tweede "rover" eerder te "bezoedelen", neemt hij ze allebei gevangen.
"Rovers" kunnen hun kameraden bevrijden uit de "kerker". Om dit te doen, is het noodzakelijk om de gevangene aan te raken voordat de "Kozak" die de "kerker" bewaakt, de bevrijder raakt.
Het doel van het spel is om alle ‘rovers’ te vangen.
5. Lapta
Regels van het spel
Ik ken twee versies van het spel. De ene is vereenvoudigd (voor kinderen), de andere is voor volwassenen. Als kind speelden we in de datsja natuurlijk een eenvoudig spel:
Op een vlak gazon, op een afstand van 15-20 m van elkaar, werden twee lijnen getrokken: de ene heette een stad, de andere was een paard of een huis.
Vervolgens werd met behulp van een teltafel of lot de spits bepaald; hij stond buiten de stadsgrenzen, de rest bevond zich in het veld achter de wet.
De slagman gooit de bal en slaat deze hard met de knuppel. De veldspelers kijken naar het zwaard en wachten tot het het paard kruist, zodat ze het kunnen vangen zonder het op de grond te laten vallen. Als dat lukt, gaat de spits het veld in en neemt de speler die balbezit heeft genomen zijn plaats in. Als de veldspelers, na te hebben gegaapt, geen tijd hadden om de bal te vangen, wordt de trap herhaald.
Het komt voor dat de slagman de bal mist. De regels staan hem toe de trap te herhalen. Na de derde misser staat de spits zijn plaats af aan een andere speler.
6. Uitsmijters
Regels van het spel.
Er zijn minimaal 3 personen nodig om trefbal te spelen. Hiervan zijn er 2 uitsmijters (uitsmijters) en één chauffeur. De spelers zijn verdeeld in twee teams.
Twee spelers van één staan op een afstand van ongeveer zeven tot acht meter tegenover elkaar. Zij hebben de bal. Twee spelers van het andere team bewegen zich tussen hen in. De taak van de eerstgenoemden is om de bal met elkaar te gooien, hun tegenstanders te raken en ze uit het spel te slaan. In dit geval moet je zo gooien dat de bal, zonder het doel te raken, door een partner kan worden opgevangen en niet elke keer naar nergens wegvliegt.
De taak van de tweede is om jezelf niet knock-out te laten slaan. Als je een vliegende bal vangt, wordt er één leven aan je toegevoegd. Je krijgt bijvoorbeeld vijf levens en om je uit het spel te slaan, moet je zes keer geraakt worden. Als de bal van de grond stuiterde en een speler raakte, telde dit niet. De plaats van de geëlimineerde spelers werd ingenomen door andere teamleden. Toen iedereen was uitgeschakeld, wisselden de teams van plaats.
7. Vierkant
Regels van het spel
Voor dit spel heb je een gezelschap van vier personen en een bal nodig. Eerst moet je een speelveld creëren. Op de grond wordt een vierkant van willekeurige grootte getekend, verdeeld in vier kleinere vierkanten, één voor elke deelnemer. Er wordt een cirkel in het midden van het veld getekend om te serveren. Het spel begint met het serveren van de bal door een speler die door het lot wordt gekozen (teltabel). De bal wordt met één of twee handen in de centrale cirkel gegooid, zodat deze richting de diagonaal gelegen speler stuitert. De diagonale speler moet de bal terugspelen nadat hij in zijn quarter één keer de grond heeft geraakt. Je moet de bal raken met je voeten, knie, hoofd, je kunt hem niet met je handen aanraken.
8. Fantasie
Regels van het spel
Een goed oud kinderspel. Er zijn veel opties. Ik zal je vertellen over degene die we speelden. De presentator verzamelt één persoonlijk item van alle spelers, en vervolgens schrijft iedereen een taak op een vel papier. Vervolgens worden de stukjes papier verzameld, gemengd en haalt de presentator, zonder te kijken, eerst iemands voorwerp tevoorschijn en dan een briefje. De persoon die eigenaar is van het uitgetrokken item moet de taak voltooien die op een stuk papier is geschreven. Het spel is geweldig, maar spelers moeten niet vergeten dat ze zelf voor hun eigen taak kunnen staan. Deze omstandigheid beperkt sadistische gewoonten enigszins.
9. Ik ken vijf namen
Regels van het spel
De jongens zijn het eens over de volgorde van het doorgeven van de bal en de volgorde van de onderwerpen.
De eerste speler begint met één hand de bal op de grond te tikken en zegt:
- Ik ken de namen van vijf meisjes. Anya - één, Katya - twee, Polya - drie, Masha - vier, Nastya - vijf.
De speler moet het ritme van de schoten volgen en telkens één woord zeggen als hij de bal raakt.
Als de speler de taak heeft voltooid, gaat hij verder met het volgende, vooraf bepaalde onderwerp, bijvoorbeeld:
- Ik ken vijf namen van jongens (namen van steden, dieren, insecten, vogels, landen, steden, enz.)
Als een speler verdwaalt, de bal mist of lang nadenkt, gaat de bal naar de volgende deelnemer.
Hij begint opnieuw:
- Ik ken de namen van vijf meisjes
Om het spel ingewikkelder te maken, kun je voorwaarden introduceren dat namen niet mogen worden herhaald. Wanneer de bal na het maken van een cirkel terugkeert naar de startspeler, begint hij vanaf het onderwerp waar hij was gebleven.
Het spel duurt totdat iedereen zich verveelt.
De winnaar is degene die erin is geslaagd het maximale aantal onderwerpen te behandelen
10. Salki
Regels van het spel
Eén bestuurder wordt gekozen door loting of door te tellen. Vervolgens worden de grenzen van het speelgebied vastgesteld. Iedereen verspreidt zich binnen dit gebied. De chauffeur begint de spelers te vangen binnen de vastgestelde grenzen van de site. Wie hij ook inhaalt en groet, hij wordt een ‘salka’ en zegt, terwijl hij zijn hand opsteekt: ‘Ik ben salaine!’ Hij begint de spelers te vangen, en de voormalige "tag" rent met iedereen weg. Het spel heeft geen definitief einde.
Tovenaars
(dit spel is een soort tag)
Deelnemers rennen weg van de chauffeur. De chauffeur haalt de speler in en raakt hem aan - hij wordt vies. De gegroet persoon spreidt zijn armen, en elke andere deelnemer kan naar hem toe rennen, hem aanraken en ‘hem helpen’. Het is de taak van de chauffeur om niet ver weg te gaan van de persoon die is ingesmeerd en niemand een stap dichter bij hem te laten komen. De zomerversie van de tovenaars is om rond te rennen met "sproeiers" en water over elkaar te gieten uit flessen met gaten. Meestal is iedereen vijf minuten na aanvang van de wedstrijd nat, maar erg vrolijk.
11. Beschadigde telefoon
Regels van het spel
Het oude, beproefde kinderspel van een kapotte telefoon.
Het kan door één of twee teams worden gespeeld.
Er wordt een chauffeur geselecteerd die een woord of zin in het oor van een van de spelers fluistert en dit op dezelfde manier aan de andere speler probeert door te geven, enzovoort in de keten.
De laatste speler zegt hardop wat hij heeft gedaan en vergelijkt het met het origineel.
Vaak is het resultaat heel onverwacht en grappig!
Als er twee teams spelen, geeft de leider het woord aan twee spelers van beide teams. Het team waarvan het resultaat het meest lijkt op het origineel, wint.
12. Kitty-kikker-miauw
Regels van het spel
Het spel vereist ongeveer dezelfde verhouding spelers van verschillende geslachten. De spelers zitten op de bank. Twee deelnemers, de leider en één van de spelers, staan voor de bank met hun rug naar elkaar toe (de leider kijkt naar de spelers, de speler kijkt naar zijn rug).
De presentator wijst met zijn ogen (of discreet met zijn vinger) naar een van de spelers en vraagt “kat?”
Als de speler "schroef" zegt, blijft hij kiezen.
Als een speler "miauw" zegt, wordt aan die speler gevraagd "welke kleur?"
De speler noemde een kleur en voltooide een taak die correspondeerde met de gekozen kleur.
De betekenissen van de kleuren waren:
White bedoelde ‘vijf minuten alleen’. Die. de jongen en het meisje vertrokken en gingen tien minuten met pensioen, zodat niemand van het bedrijf hen kon zien.
Groen - drie ja-vragen. Er werden vragen gesteld, maar de speler kon alleen maar “ja” antwoorden. Bovendien werden er lastige vragen gesteld, zoals ‘Hou je van hem’? De antwoorder bloosde en stamelde, maar had niet het recht om nog iets te zeggen. Het hele gezelschap had plezier van zulke dialogen :)
Rood betekende een kus op de lippen. Kleur werd zeer zelden gebruikt.
Roze - kus op de wang. Het is er gemakkelijker mee, het werd vaak gebruikt.
Geel - drie privévragen (je kon alles vragen en de speler had niet het recht om niet te antwoorden). Natuurlijk stelde iedereen lastige en vaak heel persoonlijke vragen, maar de antwoorden bleven meestal geheim.
Oranje - loop een bepaalde route arm in arm.
Blauw - kus de hand.
Paars - drie kleine vuile trucjes (bijvoorbeeld aan een varkensstaart trekken, op een voet stappen, een haarspeld wegnemen). Ook in het bijzijn van het hele eerlijke gezelschap.
13. De zee is één keer in beroering...
Regels van het spel
Er zijn verschillende spelmogelijkheden.
1) De presentator wendt zich af van de spelers en zegt het bekende rijmpje:
De zee is één keer in beroering
De zee maakt zich twee zorgen
De zee maakt zich zorgen drie,
Zeefiguur, bevries op zijn plaats!
Terwijl hij spreekt, bewegen de deelnemers zich chaotisch in willekeurige volgorde, waarbij ze met hun handen de bewegingen van golven weergeven. Zodra de chauffeur stil valt, moet je in een of andere figuur bevriezen. De chauffeur nadert een van de spelers en raakt hem aan. De speler beeldt zijn figuur in beweging af, en de bestuurder raadt wat het is. De speler wiens figuur niet geraden is, wordt zelf water.
2) Na het uitspreken van het telrijm moeten de spelers stilstaan in de positie waarin ze zich bevinden. De chauffeur draait zich om, loopt rond alle spelers en onderzoekt de resulterende figuren. De eerste die aan zet is, neemt de plaats in van de leider, of wordt uit het spel geëlimineerd (in dit geval is de winnaar de speler die het het langst heeft volgehouden).
3) Je kunt een andere versie van het spel gebruiken, wanneer de presentator alle figuren onderzoekt en degene kiest die hij het leukst vindt. In dit geval is de winnaar de speler die het duidelijkst zijn verbeeldingskracht heeft laten zien.
14. Als je stiller rijdt, hoe verder je komt - stop!
Regels van het spel
Met krijt worden op een afstand van ongeveer 20 meter twee strepen op de grond getekend.
Alle spelers staan aan de ene kant; de chauffeur staat aan de andere kant en draait iedereen de rug toe. De chauffeur zegt:
'Als je stiller rijdt, kom je verder. Stop.'
De zin kan worden uitgesproken zoals je wilt - opzettelijk de woorden, de hele zin naar voren slepen, of bijvoorbeeld langzaam beginnen en dan abrupt en snel eindigen - in het algemeen, waardoor een verrassingselement in het spel wordt geïntroduceerd.
Op dit moment proberen alle spelers zo ver mogelijk te rennen en de finish te bereiken; ze bevriezen bij het woord "stop". Na het woord “stop” draait de chauffeur zich om. Als hij de beweging ziet van een speler (die geen tijd had om te bevriezen of te stoppen vanwege de acceleratiesnelheid), wordt hij uit het spel geëlimineerd.
De winnaar is degene die als eerste de finish bereikt en de coureur aanraakt - hij neemt zijn plaats in en het spel begint opnieuw.
Regels van het spel.
Alle spelers zitten of staan op een rij. De bestuurder gooit de bal naar een van de deelnemers en benoemt tegelijkertijd een voorwerp. Als het item "eetbaar" is, vangt de speler de bal. Zo niet, dan stoot hij af. De taak van de bestuurder is om de speler in verwarring te brengen, bijvoorbeeld in de keten "appel-meloen-wortelen-aardappelen" zegt hij plotseling "ijzer". Als de speler een fout maakt en het "oneetbare" "eet", wordt hij zelf de bestuurder. Hoe sneller de bestuurder de bal gooit en objecten benoemt, hoe spannender en interessanter het is om te spelen
17. Messen
Regels van het spel.
Spelers markeren een cirkel op de grond. Vervolgens proberen ze één voor één een mes in het afgebakende gebied van de vijand te krijgen en zo zoveel mogelijk land van hem te veroveren. Het mes kan vanaf de schouder, met een salto, vanaf de neus en zelfs vanaf het hoofd worden gegooid. Het mes kan in de grond, zand en zelfs een houten bankje worden gestoken
Elke speler kiest een naam voor zichzelf - de naam van de bloem en vertelt deze aan de "tuinman" -chauffeur en andere spelers. De chauffeur zegt een klein rijmje: "Ik ben als tuinman geboren, ik ben ernstig boos, ik ben alle bloemen beu, behalve ..." en noemt de "naam" (naam van de bloem) van een van de spelers. Er vindt een dialoog plaats tussen de bestuurder en de speler. De speler noemt de naam van één bloem uit het team. De deelnemer wiens naam bekend is gemaakt, moet reageren. De dialoog gaat verder. Degene die een fout heeft gemaakt: reageerde bijvoorbeeld niet op zijn naam, verwarde de naam van de bloemen, geeft een verbeurdverklaring weg (al zijn spullen). Aan het einde van het spel worden verbeurdverklaringen uitgespeeld. De “tuinman” draait zich om, ze halen het ding tevoorschijn en vragen aan de chauffeur: “Wat moet deze speler doen?” De "tuinman" wijst een taak toe (op één been springen, hurken, zingen, een gedicht reciteren, enz.) - de speler "werkt" de verbeurdverklaring af en neemt zijn item.
20. Moeders dochters.
Regels van het spel.
Het spel werd beschouwd als een meisjesspel, maar in bepaalde gevallen werden er ook jongens aan toegelaten, die al vóór de puberteit konden begrijpen wat het huwelijk is en wat het bedreigt. Het spel had één regel: speel met maximale fantasie en levenservaring, opgedaan bij je ouders of in soapseries.
Gedurende het spel konden de rollen veranderen (“kom op, nu ben je moeder, en het is alsof ik je dochter ben?”), willekeurig gevonden kinderen, stiefmoeders die plotseling kwamen opdagen, of op onverklaarbare wijze geamuseerde minnaars kwamen periodiek in het spel terecht. spel. En geanimeerde poppen, babypoppen, pluche dieren. Scènes “laten we doen alsof we in een winkel zijn” werden gespeeld, bruiloften, ruzies, intriges, gevechten, de dood! Alles is zoals in het leven.
2. Wijs de volgende zinnen af:
anderhalve appels, anderhalve peren, anderhalve kilometer, beide vrienden, beide vriendinnen, vijf
jongens, twee vijfde, 567 kilometer, 2340 kilogram; 20,7 seconden.
Open de haakjes, noteer de cijfers in woorden, aangegeven met cijfers, en zet ze in de juiste vorm.
a) Ze liepen naar ons toe (2 jongens, 3 meisjes).
b) Het museum heeft (1050 schilderijen).
c) We hebben aan het project gewerkt (22 dagen).
d) 32 leerlingen kwamen naar de klas.
e) Hij liep de afstand in (15,7 seconden).
f) Onze twee sleeën gingen tegelijkertijd kapot.
g) We hebben nog ongeveer (1,5 week) de tijd om uit te rusten.
h) We vierden de (800ste verjaardag) van Moskou.
i) Er arriveerde een vliegtuig met (345 passagiers) aan boord.
j) Ze wachten op u in (kamer 320).
Vind fouten in het gebruik van cijfervormen en corrigeer deze.
a) We nodigden beide vrienden uit voor een bezoek.
b) Drie meisjes speelden met een bal.
c) Vier auto's stonden onder de ramen.
d) Bij beide poorten stonden vrachtwagens geparkeerd.
e) Ik heb twee scharen nodig.
f) Beide studenten kregen een A.
g) Er studeren ongeveer tweehonderd mensen aan het instituut.
h) De les vindt plaats in lokaal driehonderdvijftien.
i) De trein arriveerde in 20,5 seconden.
j) Hij liep een afstand van tweehonderd meter.
Voornaamwoord
Voornaamwoord is een onafhankelijke woordsoort, die wordt gekenmerkt door de volgende kenmerken.
1. Semantische functie: wijst naar een persoon, objecten, tekens en hoeveelheden of vraagt ernaar, maar benoemt ze niet. Een voornaamwoord is iets dat wordt gebruikt ‘in plaats van een naam’, dat wil zeggen dat voornaamwoorden worden gebruikt in plaats van zelfstandige naamwoorden, bijvoeglijke naamwoorden en cijfers.
2. Morfologische kenmerken: heeft morfologische kenmerken van het woordgedeelte in plaats van dat het in de zin voorkomt.
3. Syntactische kenmerken: voert de syntactische functie uit van het woordgedeelte in plaats van dat het in de zin voorkomt.
Volgens hun betekenis en grammaticale kenmerken zijn voornaamwoorden onderverdeeld in negen categorieën.
Voornaamwoorden
1. Persoonlijk: Ik jij hij zij het wij jullie zij.
2. Retourneren: mezelf.
3. Bezittingen: mijn Jouw zijn haar onze jullie hun.
4. Demonstratieven: dat, dit, zo, zoveel.
5. Vragend: wie, wat, welke, welke, waarvan, welke, hoeveel.
6. Relatief: dezelfde vragen, maar zonder vraag.
7. Onzeker: iemand, iets, sommigen, meerdere, iemand, iedereen, iedereen, sommigen, sommigen, sommigen, sommigen, sommigen, sommigen, sommigen.
8. Negatief: niemand, niets, niemand, niemand, niemand, niets.
9. Bepalingen: zichzelf, de meeste, alle, elke, andere, elke, andere, iedereen.
Persoonlijke voornaamwoorden
Persoonlijke voornaamwoorden wijs een persoon of object aan en beantwoord de vragen: wie wat?
Persoonlijke voornaamwoorden I ( 1e persoon) en Jij(2e persoon) geeft deelnemers aan spraak en voornaamwoorden aan hij zij het zij(3e persoon) geef de persoon of het ding aan waarover gesproken wordt.
Voornaamwoorden wij jij betekenen niet “veel ik” of “velen jij”, dus het zijn geen meervoudige voornaamwoorden in betekenis I En Jij, ze wijzen naar de spreker en zijn gesprekspartners: Wij -"ik en anderen" Jij -"jij en anderen."
Voornaamwoorden in de derde persoon hebben een geslachtscategorie: hij zij het.
Persoonlijke voornaamwoorden kunnen geen definities hebben die worden uitgedrukt door bijvoeglijke naamwoorden, maar kunnen wel afzonderlijke definities hebben: “En hij, de opstandige, zoekt stormen”(je kunt niet zeggen “hij is rebels”).
Een zin kan een onderwerp en een lijdend voorwerp hebben.
Wederkerend voornaamwoord
Wederkerend voornaamwoordmezelf geeft aan dat de actie die wordt uitgevoerd, op de acteur zelf is gericht: Zolang ik mij kan herinneren, ben ik voortdurend aan het leren.
Het heeft geen geslacht, getal of nominatieve vorm; in een zin is het een toevoeging en kan het als deeltje fungeren: Ga met God.
In een zin functioneert het als een aanvulling.
Bezittelijke voornaamwoorden
Bezittelijke voornaamwoordenmijn, de jouwe, de jouwe, de onze, de jouwe geef aan van welke persoon het item is en beantwoord de vraag van wie?
Deze voornaamwoorden veranderen per geslacht (mijn, mijn, mijn), op basis van cijfers (jij jouw) en per gevallen. Ze hebben hetzelfde verbuigingsparadigma als bijvoeglijke naamwoorden.
Om aan te geven dat een object aan een derde persoon toebehoort, worden persoonlijke voornaamwoorden van de derde persoon gebruikt: zijn, haar, hun (zijn boek, haar handschoen, hun hond).
In een zin dienen ze als definitie.
514353810Departement Onderwijs, Wetenschap en Jeugdbeleid
Regio Voronezj
Staatsbudgettaire professionele onderwijsinstelling van de regio Voronezh
"Semiluki Polytechnisch College"
METHODOLOGISCHE INSTRUCTIES
VOOR STUDENTEN
OVER HET ORGANISEREN VAN ZELFSTANDIG WERK
DOOR DISCIPLINE
RUSSISCHE TAAL EN TOESPRAAKCULTUUR
specialiteiten ECONOMIE EN BOEKHOUDING
(per branche)
voor voltijd- en deeltijdstudenten
Semiluki
2015
Goedgekeurd door de methodologische raad van de stavoor hoger onderwijs "SPK"
Samengesteld door:
Borozdinova N.A. leraar van de hoogste kwalificatiecategorie van de stavoor hoger onderwijs "SPK"
Richtlijnen voor de discipline “Russische taal- en spraakcultuur” voor voltijd- en deeltijdstudenten zijn bedoeld om te helpen bij het organiseren van zelfstandig werk bij het beheersen van de academische discipline. De methodologische uitwerking bestaat uit een toelichting, de inhoud van het wetenschappelijke vakgebied, vragen voor zelfcontrole, praktijk- en controletaken.
© Borozdinova N.A., 2015
© Semiluksky-staat
technische en economische universiteit
INHOUD
Inleiding 3
Fonetiek 4
Woordenschat en fraseologie 5
Woordvorming 7
Morfologie 8
Syntaxis 10
Russische spellingsnormen 11
Functionele spraakstijlen 11
Toepassingen 14
Referenties 23
Invoering.
Richtlijnen voor de studie van de academische discipline "Russische taal- en spraakcultuur" zijn bedoeld om de vereisten voor de minimale inhoud en het opleidingsniveau van afgestudeerden van onderwijsinstellingen van het middelbaar beroepsonderwijs via schriftelijke cursussen, studenten in technische en economische specialiteiten, te implementeren.
Als resultaat van het bestuderen van de cursus "Russische taal en spraakcultuur" moet de student weten:
overeenkomstige taaleenheden – fonetisch, lexicaal, fraseologisch, morfologisch, syntactisch;
passende taalnormen voor mondelinge en schriftelijke spraak;
expressieve middelen van literaire taal;
in staat zijn om:
beschikken over de vaardigheden van coherente mondelinge spraak;
kennis toepassen op spraakactiviteiten, de spraakcultuur verbeteren,
het verbeteren van de geletterdheid.
De inhoud van het werkprogramma omvat onderdelen:
"Fonetiek";
“Woordenschat en fraseologie”;
"Woordvorming";
"Morfologie";
"Syntaxis";
“Russische spellingnormen”;
"Spraakstijlen."
In het leerproces op basis van dit programma moeten studenten het verschil begrijpen tussen taal en spraak, de functies van taal diepgaand begrijpen als middel om concepten, gedachten en communicatiemiddel tussen mensen uit te drukken, hun kennis van de stilistische gelaagdheid van de taal verdiepen. moderne Russische taal, de kwaliteiten van literaire spraak en de normen van literaire taal, kennen en gebruiken de expressieve middelen van de moderne Russische literaire taal.
Naast theoretische lessen worden er ook praktische lessen gegeven, met als doel studenten te helpen hun spraakcultuur en geletterdheid te verbeteren. De taken die in het praktijkwerk worden aangeboden, zijn erop gericht dat studenten een volledig begrip krijgen van de theoretische gegevens van het vakgebied en dat zij deze gegevens zowel mondeling als schriftelijk kunnen gebruiken.
De taken voor praktisch werk in het vakgebied zijn vergelijkbaar met de taken die in de richtlijnen worden gepresenteerd.
De proeftoets, die leerlingen in de laatste les afleggen, zorgt voor een gedifferentieerde beoordeling van de kwaliteit van de kennis van leerlingen op dit vakgebied.
Invoering.
Taal en spraak. Basiseenheden van taal. Het concept van literaire taal en taalnormen. Soorten normen. Woordenboeken in de Russische taal. Het concept van de spraakcultuur, de sociale aspecten ervan, de kwaliteiten van goede spraak (correctheid, nauwkeurigheid, expressiviteit, geschiktheid van het gebruik van taalkundige middelen).
Moet weten:
verschillen tussen taal en spraak;
taalfuncties;
tekenen van een literaire taal en soorten spraaknormen;
belangrijkste componenten van culturele spraak.
Zou moeten kunnen:
teksten in mondelinge en schriftelijke vorm creëren;
onderscheid maken tussen elementen van genormaliseerde en niet-gestandaardiseerde spraak.
VRAGEN VOOR ZELFCONTROLE.
Definieer de begrippen ‘taal’ en ‘spraak’.
Noem de gebruiksgebieden van taal en spraak.
Beschrijf de twee vormen van meningsuiting (mondeling en schriftelijk).
Noem de functies van taal en spraak.
Noem de basiseenheden van taal en de overeenkomstige onderdelen van de taalwetenschap.
Wat is literaire taal?
Wat is de norm? Welke soorten normen zijn er?
Waarom moet je taalnormen volgen?
Wat is communicatie? Welke voorwaarden zijn nodig om communicatie mogelijk te maken? Geef voorbeelden.
Definieer het concept ‘spraakcultuur’.
Wat is het verschil tussen correcte spraak en goede spraak?
Sectie I. FONETIEK.
Fonetische taaleenheden (fonemen). Kenmerken van Russisch accent, belangrijkste trends in de ontwikkeling van Russisch accent. Logische spanning.
Orthoepische normen: uitspraak- en stressnormen, orthoepische grammaticale vormen en individuele woorden.
Varianten van de Russische literaire uitspraak: uitspraak van klinkers en medeklinkers; Uitspraak van geleende woorden.
Fonetische middelen voor spraakuitdrukking.
Moet weten:
kenmerken van Russisch accent en uitspraak;
spellingsnormen.
Zou moeten kunnen:
beheers het concept van foneem, fonetische uitdrukkingsmiddelen;
gebruik spellingwoordenboeken.
VRAGEN VOOR ZELFCONTROLE.
Wat bestudeert de fonetiek?
Wat is een foneem en wat is de rol ervan in taal? Hoe verschilt een foneem van een spraakklank?
Wat is orthoëpie?
Wat zijn de kenmerken van een Russisch accent?
Wat zijn de kenmerken van Russische orthoëpie?
Welk soort spraak wordt als welluidend beschouwd?
Welke rol speelt intonatie in spraak?
Wat maakt spraak kakofoon?
PRAKTISCHE TAKEN
Leg de nadruk op de woorden:
Standbeeld, verlamming, aristocratie, alfabet, catalogus, percentage, intentie, porselein, bieten, kompas, bestuurder, denken, voorziening, marketing, roeping, diergeneeskunde, benijdenswaardig, slim, verergeren.
A) korte vormen van bijvoeglijke naamwoorden;
B) werkwoorden in de verleden tijd
A) vrolijk - vrolijk - vrolijk - vrolijk;
jong - jong - jong - jong;
wegen - weg - duur - wegen;
bitter - bitter - bitter - bitter;
rechten - rechten - rechten - rechten;
B) gaf - gaf - gaf - gaf;
nam - nam - nam - nam;
bezet - bezet - bezet - bezet;
begon - begon - begon - begon;
begrepen - begrepen - begrepen - begrepen.
Vorm de vrouwelijke en onzijdige vormen van de volgende woorden en leg de nadruk erop:
Begonnen, geleend, verzonden, meegenomen, meegenomen, vertrokken.
Zeg de volgende woorden en let erop hoe je de medeklinkers uitspreekt vóór de klank [e], hard of zacht:
Ruilhandel, zakenman, sandwich, gangster, computer, laser, loterij, tempo, scriptie, trend, energie, bruinharig, brunette, agressie, pakketpost, depot, koppelteken, museum, kluis, termijn, terreur, multiplex. Sectie II. WOORDENSCHRIFT EN FRASEOLOGIE.
Het woord, de lexicale betekenis ervan
Lexicale en fraseologische eenheden van de Russische taal. Lexicale en fraseologische normen.
Visuele en expressieve mogelijkheden van woordenschat en fraseologie. Gebruik van professionele woordenschat en wetenschappelijke termen.
Lexicale fouten en hun correctie: pleonasme, tautologie, lexicale redundantie, lexicale insufficiëntie. Aforismen.
Moet weten:
Lexicale en fraseologische taaleenheden.
Zou moeten kunnen:
beheers de regels van woordgebruik, bepaal de lexicale betekenis van een woord;
fouten in de tekst vinden en corrigeren, fouten in het gebruik van fraseologische eenheden;
de functionele en stilistische verwantschap van een woord kunnen bepalen;
definieer woorden die verband houden met de nieuwe formaties van de auteur.
Zelfstandig werken: taken en oefeningen voltooien.
VRAGEN VOOR ZELFCONTROLE.
Wat bestudeert de lexicologie?
Noem de onderscheidende kenmerken van het woord.
Wat is “meerdere betekenissen van een woord”?
Welke betekenissen kan een woord hebben?
Wat is lexicale collocatie van woorden?
Geef een interpretatie van de definities “pleonasme” en “tautologie”.
Wat is lexicale deficiëntie? Hoe kun je dit in spraak vermijden?
Wat is de woordenschat van een taal? Welke lagen van woordenschat bestaan er? Geef van elk voorbeelden.
PRAKTISCHE TAKEN
Noem de lexicale en grammaticale betekenis van de volgende woorden:
Lente, helder, dichterbij, mooi, van onderaf, zo.
Noem de toepassingsgebieden van de volgende woorden:
banaal - triviaal
actrice - acteur
gooien – rammelen – shagsmakelijk – hartig
investeringen - investeringen
interfereren - interfereren
samen - massaal
doe mee - doe mee
krijger - krijger.
Bepaal de betekenis van het woord 'soort' in de volgende zinnen:
Een aardig persoon, een goed hart, vriendelijke gedachten, een vriendelijk woord, goed advies, goede wensen, vriendelijke mensen, een goede kerel, een vriendelijke ziel. Maak van elke zin één zin.
Corrigeer in de volgende zinnen fouten die verband houden met de lexicale compatibiliteit van woorden:
a) De atleten hebben de wedstrijd gewonnen.
B) Het is diepzomer.
C) Deze schrijver heeft bekendheid verworven.
D) In dergelijke omstandigheden bedreigt geluk ons niet.
Corrigeer in de volgende zinnen de fouten die verband houden met spraakstoornissen:
A) De taal van Poesjkin verschilt van die van Gogol.
B) De omstandigheden in de stad zijn niet hetzelfde als in het dorp.
B) Er hing een olieverfschilderij aan de muur.
D) Elke klasleraar moet ervoor zorgen dat zijn ouders aanwezig zijn.
Corrigeer in de volgende zinnen fouten met betrekking tot spraakredundantie:
A) Voor zijn dood schreef hij een testament.
B) De duur van de lessen bedraagt een uur.
C) Uw beweringen zijn gebaseerd op ongegronde veronderstellingen.
D) Hij nam een beslissende beslissing.
Maak zinnen door de juiste woorden tussen haakjes te selecteren voor elk van de volgende synoniemen:
A) laag, gedrongen, dwerg (man, huis, boom);
B) kastanje, bruin, bruin (ogen, haar, schoenen);
B) vond plaats, gebeurde (ontmoeting, overstroming);
D) arm, ellendig, mager (diner, persoon, huis);
D) verbeelden, vastleggen, beschrijven (uiterlijk, beeld, landschap).
Schrijf antoniemen op van de onderstaande woorden:
Dag, vrede, moedig, waar, koud, waarheidsgetrouw, vind, haat, spreek, opgemaakt, dom, scherp, leuk, zwart, verliezen, donker, slaap, vals, laf, oorlog, nacht, liefde, ruzie, werk, heet , spelen, bedrieglijk, slim, wit, verdrietig, dom, slim, stil, wakker. Geef de definitie van elk van de paroniemen in de volgende paroniemenreeks en verzin zinnen met de woorden tussen haakjes:
Dankbaar – dankbaar (inschrijving, studenten, toeschouwers, brief, brief, lezers);
Letterlijk – letterlijk (vertaling, perceptie, aanduiding, betekenis);
Explosief - explosief (stof, mechanisme, apparaat, karakter, mengsel);
Heerlijk - smaak (eten, diner, eigenschappen, geur, sensaties);
Democratisch – democratisch (persoon, staat, opvattingen, pers, stijl, gedrag, opvoeding).
Leg de betekenis van de volgende fraseologische eenheden uit. (Als u problemen ondervindt, raadpleeg dan een woordenboek.)
Zonder een jaar per week; koester als je oogappel; gooi steentjes in iemands tuin; vissen in troebel water; dat is waar de hond begraven ligt; geen cent waard; vuil linnengoed in het openbaar wassen; bewaar de steen in je boezem; koop een varken in de zak en gooi stof in de ogen.
Praktisch werk:
lexicale figuurlijke taalmiddelen;
oorsprong, structuur en doel van fraseologische eenheden;
lexicale fouten en hun correctie;
woordcreatie van dichters en prozaschrijvers;
stilistische analyse van de tekst.
Sectie III. WOORDVORMING.
Manieren van woordvorming.
Stilistische mogelijkheden van woordvorming.
Kenmerken van woordvorming van professionele woordenschat en termen.
Moet weten:
manieren van woordvorming.
Zou moeten kunnen:
gebruik maken van de normen voor woordvorming in relatie tot algemeen gebruikte, algemeen wetenschappelijke en professionele woordenschat;
gebruik woordvormende middelen voor visuele en expressieve doeleinden.
Zelfstandig werken: taken en oefeningen voltooien.
VRAGEN VOOR ZELFCONTROLE.
Wat bestuderen taalwetenschappen zoals morfemie en woordvorming?
Wat zijn morfemen en voorvoegsels? Wat is hun verschil en wat is hun functie?
Waarom is het einde geen belangrijk onderdeel van het woord en niet opgenomen in de basis ervan?
Noem alle methoden voor woordvorming in de Russische taal, karakteriseer ze allemaal en geef voor elke methode je voorbeelden.
PRAKTISCHE TAKEN.
Kies drie woorden die bestaan uit:
A) vanaf één wortel;
B) vanaf de wortel en het einde;
B) vanaf een voorvoegsel, wortel en einde;
D) vanaf een voorvoegsel, wortel, achtervoegsel en einde.
2. Maak een morfemische en woordvormingsanalyse van de volgende woorden:
Nieuwsgierig, berenjong, hopeloos, meedogenloos, tutorial, herverdeling, liefdadigheid, verdwalen, zeshoekig.
Bepaal de methode van woordvorming in de volgende woorden:
Sneeuwklokje, dwalen, blauw, vraag opnieuw, bestrating, brandblusser.
Zoek in de volgende zinnen woorden die fouten bevatten in de woordvorming of het gebruik ervan. Verbeter deze zinnen.
a) We waren allemaal verbaasd door zijn onbevreesdheid.
b) Dit is zonder enige twijfel heel belangrijk voor mij.
c) In de verte verscheen een onopvallend huis.
d) Mijn grootvader zei dat honing heel goed is voor de gezondheid.
d) Een soort auto snelde ons voorbij.
Sectie IV. MORFOLOGIE.
Onafhankelijke en aanvullende woordsoorten.
Standaardgebruik van woordvormen.
Fouten in spraak. Stilistiek van woordsoorten. Fouten in de vorming en het gebruik van woordvormen in de tekst.
Moet weten:
Onafhankelijke en aanvullende woordsoorten.
Zou moeten kunnen:
gebruik grammaticale woordvormen in overeenstemming met de literaire norm en stilistische kenmerken van de gemaakte tekst;
grammaticale fouten in de tekst van iemand anders en in uw eigen tekst opsporen.
Zelfstandig werken: taken en oefeningen voltooien.
VRAGEN VOOR ZELFCONTROLE.
Wat bestuderen grammatica en morfologie? Hoe zijn ze verwant?
Definieer de volgende begrippen: “grammaticale betekenis van een woord”, “woordvorm”.
PRAKTISCHE TAKEN.
Bepaal het geslacht van de volgende zelfstandige naamwoorden:
Koninklijk, cacao, ziekenhuis, zwaan, maïs, shampoo, kind, naamgenoot, aardappel, pestkop, fidget, pestkop, kangoeroe, Baku, media, blinds, Sotsji, straf, alibi. Vorm het meervoud van de volgende zelfstandige naamwoorden:
Achternaam, vereniging, belofte, ring, boor, wiel, jurk, wonder, buurman, edelman, Bulgaars, zigeuner. Porselein, room, rogge, melk, jeugd. Dokter, regisseur, populier, vakantie.
Zoek in de volgende zinnen fouten in het gebruik van zelfstandige naamwoorden en corrigeer deze:
a) Ik heb mijn haar gewassen met goede shampoo.
b) De ramen waren bedekt met dunne tule c) Ze uitte haar ongenoegen tegenover mij.
d) Er zat rode inkt in mijn vulpen.
e) De redactie heeft de tekst gecorrigeerd.
4. Verander de volgende bijvoeglijke naamwoorden in korte vorm naar geslacht en aantal en zet ze
nadruk in elke vorm:
Vriendelijk, juist, fris, puur, scherp, leeg, dom, direct, eenvoudig.
Vorm van de volgende bijvoeglijke naamwoorden waar mogelijk een korte vorm.
Groot, uitstekend, moedig, dapper, ontelbaar, mooi, steenachtig, frivool, heet, diva, opgewekt, verantwoordelijk, belachelijk, plechtig. Zoek fouten in het gebruik van cijfervormen en corrigeer ze:
A) We nodigden beide vrienden uit voor een bezoek.
B) Drie meisjes speelden met een bal.
B) Er stonden vier auto's onder de ramen.
D) Ik heb twee scharen nodig.
D) Er studeren ongeveer tweehonderd mensen aan het instituut.
Zoek in de volgende zinnen fouten in het gebruik van werkwoordsvormen en corrigeer deze:
A) Atleten gooien een kanonskogel op het veld.
B) De held wordt gedreven door hoge gevoelens.
C) Al zijn enthousiasme droogde snel op.
D) Iemand zwaait met zijn hand naar mij.
D) Ik zette mijn hoed op en rende het huis uit.
Praktisch werk:
Morfologische analyse van woordsoorten;
Stilistische analyse van grammaticale vormen in de tekst;
Het identificeren van fouten in het gebruik van woordvormen in uw eigen geschreven werken en de werken van andere auteurs
Gebruik van bepaalde woordvormen in zinnen en teksten, gebruik van grammaticale synoniemen.
Sectie V. SYNTAXIS.
Basissyntactische eenheden: zin en zin.
Eenvoudige, complexe, complexe, complexe en niet-vakbondszin. Huidige verdeling van voorstellen.
Expressieve mogelijkheden van de Russische syntaxis (inversie, non-union, polyunion, verkaveling en andere vormen).
Syntactische synoniemen als bron van rijkdom en expressiviteit van de Russische spraak.
Moet weten:
syntactische structuur van zinnen.
Zou moeten kunnen:
onderscheid maken tussen eenvoudige en complexe zinnen, geïsoleerde zinnen, directe rede en de woorden van de auteur, citaten;
creëer uw eigen teksten in educatieve, wetenschappelijke, officiële en zakelijke stijlen.
Zelfstandig werken: taken en oefeningen voltooien.
VRAGEN VOOR ZELFCONTROLE.
Noem de expressieve middelen van de Russische syntaxis. Geef je eigen voorbeelden.
Noem voorbeelden van schendingen van syntactische normen en manieren om deze te corrigeren.
PRAKTISCHE TAKEN.
1. Zoek fouten bij het overeenkomen van het onderwerp en het gezegde, noteer de juiste optie:
A) Opa en oma vertrokken naar hun geboorteplaats.
B) Er lagen vier boeken op tafel.
C) De meeste mensen wisten niet wat ze in deze situatie moesten doen.
D) Duizend boeken arriveerden op de tentoonstelling
2. Zoek fouten in de zinnen die verband houden met de woordvolgorde. Schrijf de juiste op
keuze:
a) De jongen at de kotelet samen met zijn herder.
B) Vandaag kwam mijn vriend naar me toe in een nieuwe jas.
B) Het is erg warm vandaag.
D) Deze film interesseerde mij erg.
Sectie VI. RUSSISCHE SPELLINGNORMEN.
Principes van Russische spelling, soorten en soorten spelling. De rol van lexicale en grammaticale analyse bij het schrijven van woorden met een verschillende structuur en betekenis.
Principes van Russische interpunctie, functies van leestekens. De rol van interpunctie in schriftelijke communicatie, de semantische rol van leestekens in de tekst. Interpunctie en intonatie. Manieren om de toespraak van iemand anders te formuleren. Citaat.
Russische spelling en interpunctie in het aspect van spraakexpressie.
Moet weten:
spelling regels;
de betekenisonderscheidende rol van spelling en leestekens begrijpen.
Zou moeten kunnen:
gebruik spellingsregels, variabele en optionele leestekens.
Zelfstandig werken: taken en oefeningen voltooien.
VRAGEN VOOR ZELFCONTROLE.
Wat is een spelling? Noem de belangrijkste soorten en soorten spelling, geef uw voorbeelden.
Noem de basisprincipes van de Russische spelling. Geef voorbeelden.
Kan een spelfout veranderingen in de lexicale betekenis beïnvloeden?
Wat zijn leestekens en wat zijn leestekens?
Waarom zijn interpunctie nodig? Heeft interpunctie invloed op de betekenis van een uitspraak?
Wat zijn de basisprincipes van Russische interpunctie? Geef je eigen voorbeelden.
Noem de functies van alle leestekens. Geef voorbeelden.
Sectie VII. FUNCTIONELE SPRAAKSTIJLEN.
Tekst en zijn structuur. Functionele en semantische soorten spraak: beschrijving, vertelling, redenering, definitie, karakterisering (een soort beschrijving), boodschap (narratieve opties). Beschrijving wetenschappelijk, artistiek, zakelijk.
Functionele stijlen van literaire taal: informeel, wetenschappelijk, officieel zakelijk, journalistiek, artistiek: de reikwijdte van hun gebruik.
Genres van zakelijke en educatieve en wetenschappelijke toespraken.
Moet weten:
functionele stijlen van literaire taal;
een idee hebben van de sociale en stilistische gelaagdheid van de moderne Russische taal.
Zou moeten kunnen:
onderscheid teksten op basis van hun stijl;
spraak analyseren vanuit het gezichtspunt van de normativiteit, geschiktheid en opportuniteit ervan;
verschillende soorten spraak produceren, teksten maken met educatieve, wetenschappelijke en officiële zakelijke stijlen in genres die voldoen aan de eisen van de professionele opleiding van studenten.
Zelfstandig werken: taken en oefeningen voltooien.
VRAGEN VOOR ZELFCONTROLE.
Wat is tekst? Wat zijn de symptomen?
Noem de belangrijkste soorten teksten. Geef voorbeelden.
Wat is stijl? Noem de functionele stijlen van de literaire taal en geef ze een gedetailleerde beschrijving. Geef voorbeelden.
Spelen met een bal kan de spanning verlichten en de coördinatie, reactiesnelheid, nauwkeurigheid en uithoudingsvermogen van een kind ontwikkelen. Wij bieden de meest interessante en leuke.
Buiten- en sportspellen zijn vooral handig voor basisschoolleerlingen. Hun lichaam ervaart een gebrek aan fysieke activiteit, een continu proces waar ze zich in bevonden voordat ze een halve dag in de klas gingen ‘zitten’.
1. Trucs met een bal
Dit zijn dezelfde inhaalspellen, alleen spelen de spelers om aan de achtervolging te ontsnappen en tegelijkertijd de bal naar elkaar door te geven. Het belangrijkste is om de bal door te geven aan de persoon die de bestuurder gaat inhalen, aangezien je de persoon met de bal niet kunt raken. Het water moet overschakelen naar een andere speler. Het is toegestaan de bal te onderscheppen. Mocht deze in de handen van de coureur terechtkomen, dan zal de deelnemer wiens schuld de bal verloren is, nu iedereen inhalen. Trouwens, weet jij dat?
2. De speedsters van de sultan
Centraal op het terrein wordt een ereplaats gekozen. Uit de deelnemers worden twee teams gevormd; dit zijn wandelaars. “Sultan” scheidt zich af van de rest van de spelers en gooit de bal zo ver mogelijk. Op dit moment staan alle wandelaars met gesloten ogen stil en luisteren naar waar de bal zal vallen. Ze horen het geluid van de bal die de grond raakt en rennen ernaartoe. De vinder probeert de bal rustig door te geven aan een speler van zijn team. Je kunt de bal niet lang in je handen houden. Als je naar het doel gaat, moet je het tegelijkertijd naar elkaar gooien, zonder het aan je tegenstanders te geven. De winnaar is de groep waarvan de vertegenwoordiger als eerste de bal naar de "Sultan" brengt en deze op een ereplaats plaatst.
Opmerkingen: De snelle wandelaars mogen niet gluren, dus moeten ze met de rug naar de plek worden geplaatst waar de “sultan” de bal gooit. Je kunt pas naar boven rennen en het projectiel zoeken nadat het is teruggekaatst.
3. Uitsmijters
Twee personen (uitsmijters) staan tegenover elkaar op een afstand van minimaal 5 meter. De overige deelnemers worden ertussen geplaatst. De uitsmijters, die de bal naar elkaar gooien, moeten degenen die spelen raken. Degenen die er niet in slagen het projectiel te ontwijken, verlaten het speelveld. Een treffer wordt niet geteld als de bal eerst de grond raakt en pas daarna een persoon raakt. De taak van de laatst overgebleven speler is om de worp zo vaak te ontwijken als hij oud is, waarna het spel wordt gewonnen. Als deze laatste zijn taak niet aankan, gaat de eerste geëlimineerde naar de plaats van de uitsmijters, het spel gaat verder.Opmerkingen: De bal die je nodig hebt is niet erg zwaar (bijvoorbeeld een volleybal), en als de spelers erg klein zijn, is het beter om een rubberen kinderbal te nemen. Wat het spel interessanter maakt, zijn de speciale namen voor de worpen: "Kogel", "Kaars", "Aardappel", "Bom", enz. Elk van hen heeft zijn eigen functie, die bepaald gedrag van de deelnemers vereist. Wij schreven er onlangs over! En onder deze spellen zijn er enkele die je zullen rocken!
4. Haal!
Om te spelen heb je twee ballen van verschillende kleuren maar dezelfde grootte nodig. Nadat ze ze hebben opgepakt, staan de spelers op de vooraf getrokken startlijn. Bij het commando “Aport!” iedereen moet zijn bal zo ver mogelijk gooien en onmiddellijk achter het projectiel van de tegenstander aan rennen. De eerste die de bal van iemand anders brengt, wint.
5. Tientallen
De spelers voeren om de beurt oefeningen uit met de bal.
10 keer - gooi de bal gewoon naar de muur; 9 keer - ze gooien, en terwijl de bal vliegt, slagen ze erin één keer in hun handen te klappen; 8 keer - je hebt tijd nodig om twee keer te klappen; 7 keer - drie klappen; 6 keer - de bal wordt onder de rechtervoet gegooid; 5 keer - van onder links; 4 keer - je moet de bal pakken door eroverheen te springen zodat deze tussen je benen passeert; 3 keer - raak met één hand de muur; 2 keer - nog een; 1 keer - erin geslaagd om jezelf om te draaien.
Als een bepaald element mislukt, gaat de zet over naar de volgende deelnemer. De winnaar is degene die alle taken eerder voltooit dan de rest.
6. Raket
De spelers nemen kleine (bijvoorbeeld tennis)ballen in hun handen en staan langs de buitenrand van een op de grond getekende cirkel met een diameter van ongeveer 10 meter. In het midden bevindt zich de leider met een grote (basketbal- of volleybal)bal. Met de woorden: “Drie, twee, één... begin!” hij gooit zijn bal omhoog (lanceert een raket), de anderen gooien kleine balletjes naar dit vliegende doelwit in een poging het te raken. Voor elke nauwkeurige worp krijgt de speler een punt. De winnaar is degene die in een bepaald aantal pogingen de meeste punten scoort.Opmerking: Bij dit sportspel met een bal is een scheidsrechter nodig die vanaf de zijkant toekijkt. Hij zorgt ervoor dat niemand over de lijn gaat en telt de treffers.
Lees ook...
- Sterke spreuken tegen afgunst Wat te doen als je buurman jaloers is
- Methodologische instructies voor studenten over het organiseren van zelfstandig werk in het vakgebied Russische taal- en spraakcultuur Rijd je rustiger, dan ga je door - stop
- Games zoals Diablo Games zoals Torchlight 2
- Encyclopedie van bende-tatoeages
