Huviühingu "Meelelahutuslik bioloogia" tunni "Õistaimed" kokkuvõte

Kirjeldus: Materjal pakub huvi ökoloogilise profiiliga lisahariduse õpetajatele, koolieelsete lasteasutuste kasvatajatele ja algklasside õpetajatele.

Õppetunni kestus: 2 akadeemilist tundi (igaüks 45 minutit)

Õppekoht kursusel: tund õpilastega huviühingus "Meelelahutuslik Bioloogia", teema "Taimede hämmastav maailm", tund nr 5.

Tunni eesmärk: õpilaste tutvustamine erinevate õistaimedega.

Ülesanded:
Hariduslik - tutvustada õpilastele õistaimede vorme ja nende omadusi.
Arendav – huvi taimemaailma uurimise vastu.
Haridus - õpetada õpilastele meeskonnatöö oskust.

Tunni eripära: hariv ja arendav.

Koolituse korraldamise vorm: individuaalselt - rühma-, praktikale orienteeritud tund.

Koolitusel kasutatud õppemeetodid:
- verbaalne;
- mäng;
- praktiline.

Koolituse logistiline tugi: mäng "Mitte kulmu, vaid silma", õistaimede illustratsioonid, puude sügislehed, papp, liim, värvid, pintslid, värviline paber, albumilehed, lihtne pliiats, paber, pastakas.

Õpilaste tunniks ettevalmistamine: koguda puulehti, koostada sõnumeid.

Tunni struktuur:

1. Organisatsioonietapp (5 min)
2. Ligikaudne-motiveeriv etapp (15 min)
2.1. Mäng "Jah-ei"
3. Operatiiv-kognitiivne etapp (40 min)
3.1. Miniloeng Õistaimede üldtunnused ja vormide mitmekesisus»
3.2. Õpilaste sõnumid "Valgevene hämmastavad õistaimed"
3.2.1. Kummel
3.2.2. Tamm
3.2.3. Viirpuu
3.2.4. Sundew
3.3. Mäng "Mitte kulmu, vaid silma"
4. Kontrolli ja korrigeerimise etapp (20 min)
4.1. Mäng "Puud, põõsad, maitsetaimed"
4.2. Ökoloogiline töötuba "Phytoprint"
5. Peegeldus (10 min)
Õppetunni kokkuvõte

1. Organisatsioonietapp

Tunni teema ja eesmärgi tundmine.

2. Ligikaudne ja motivatsioonietapp

2.1. Mäng "Jah-ei"

Õpetaja esitab küsimusi ja õpilased vastavad "JAH" või "EI". Mängu edenedes annab õpetaja selgitusi.

Küsimused:
Kas see on tõsi
1. Teadust, mis uurib taimi, nimetatakse botaanikaks? (jah)
2. Kas sammaldel on juur, vars, leht, õis? (Ei)
3. Kas õistaimedel on juur, vars, leht, õis, vili koos seemnetega? (jah)

4. kas sõnajalgadel on õied? (Ei)
5. Kas taim on elusorganism? (jah)
6. vetikatel on juur, vars, lehed ja õis. (Ei)
7. vetikad - vee asukad (jah)
8. samblaid võib leida niisketes kohtades (jah)
9. okaspuude esindajad on: mänd, kuusk, seeder, kadakas (jah)
10. sammaldel on juured (ei ole)
11. väikseim õistaimede rühm (puudub)
12. vetikaid kasutatakse toiduna (jah)
13. sõnajala lehed näevad välja nagu suled (jah)
14. taimed jagunevad vetikateks, kortesammaldeks, samblateks, sammaldeks, sõnajalgadeks, okaspuudeks ja õistaimedeks (jah)
15. samblikud on vetikate ja seente sümbioos (jah)
16. kuusk on õistaim (ei)
17. merevetikad on merevetikad (jah)
18. käbi on okaspuude vili (jah)
19. roos on õistaim (jah)
20. russula on taim (ei)

3. Operatiiv-kognitiivne etapp

3.1. Miniloeng "Õistaimede üldised omadused ja vormide mitmekesisus"

õistaimed- taimemaailma suurim rühm. Neid on üle 250 tuhande liigi. Nad asustavad maid Arktika kaldalt Antarktikani. Õitsevad, neid taimi kutsutakse sellepärast, et neil on alati õied, millest seemned siis valmivad. Õistaimedel on juured, varred, lehed, õied, viljad koos seemnetega. Need taimed on maailmas kõige levinumad.
Noh, meie ja oleme lilledega,
Me õitseme, anname vilju,
Toidame seemneid
Kaunistame maja.
Oleme metsas, niitudel ja põllul,
Oleme kõrbes ja vees.
Lillede, nagu parooli järgi,
Te tunnete meid igal pool ära.
Õistaimed on evolutsioonilisest vaatenurgast noorimad ja keerukaimad taimed Maal. Nad suutsid levida maismaal laiemalt kui teised taimerühmad, kohaneda erinevate elupaigatingimuste ja eluviisidega. Sellest tulenevalt on õitsvad (või katteseemnetaimed) taimed väga mitmekesised. See mitmekesisus väljendub vegetatiivsete (juured, varred ja lehed) ja generatiivsete (õied, viljad, seemned) taimeorganite erinevates vormides, struktuurides, värvides ja nende elueas. Kõik need erinevused on tingitud taimede kohanemisest teatud keskkonnatingimustega.
Õistaimede maailmas on erinevad eluvormid kõige täielikumalt esindatud. Seal on kolm peamist eluvormi – kõrrelised, põõsad ja puud. Samal ajal võib kõrrelisi pidada evolutsiooni kõige progressiivsemaks haruks, kuna seemnetaimede (mis on iidsemad taimed) hulgas peaaegu ühtegi pole.
Puudel on mitmeaastased puitunud varred. Peamist varre nimetatakse tüveks, ülejäänud on oksad. Puu okste kogum moodustab selle võra. Puude suurus on erinev. Nii et näiteks kirss on üsna madal puu, aga eukalüpt ulatub 100 m. Võrdluseks on mändide kõrgus metsas umbes 30 m.
Põõsad erinevad puudest mitte ainult oma väiksuse poolest. Nende tüvi on lühike ja hakkab hargnema juba mullapinnal, nii et põõsad koosnevad peamiselt okstest. Põõsaste hulka kuuluvad mitte ainult meile tuttavad sõstrad ja karusmarjad, vaid ka taimed nagu sarapuu ja sirel, mis saavutavad piisavalt suured mõõtmed, mille tulemusena võiks neid puudeks nimetada.
Maitsetaimed on tavaliselt väikese suurusega ja rohelise pehme varrega. Muidu on rohttaimed väga mitmekesised: nii varre struktuuri, lehtede kuju kui ka suuruse poolest.
Mitmekesisus väljendub ka taimede elueas. Õistaimed on üheaastased, kaheaastased ja mitmeaastased taimed.
Puud ja põõsad on alati mitmeaastased. Puud võivad elada sadu ja mõned liigid isegi tuhandeid aastaid.
Samuti on mitmeaastased maitsetaimed. Ilmselge aastaaegade vaheldumisega kliimavööndites surevad nende maapealsed osad talveks välja. Kuid juured ja risoomid jäävad maasse. Kevadel kasvavad maa-alustest pungadest taas rohelised maapealsed osad. Mitmeaastased rohtsed taimed on näiteks võilill, nõges, maikelluke.
Kaheaastased ürdid elavad üle aasta, kuid alla kahe aasta. Esimesel aastal kasvatavad nad ainult vegetatiivseid organeid (juured, varred ja lehed). Talveks surevad maapealsed rohelised osad ära, kuid suve jooksul jõuavad toitainevarud (mõelge porgandile ja peedile) paljude mitmeaastaste taimede maa-alustesse osadesse ladestada. Järgmisel aastal kevadel kasvavad rohelised osad tagasi ja neile arenevad lilled. Pärast tolmeldamist ilmuvad viljad ja seemned. Pärast viljade valmimist surevad kaheaastased taimed täielikult.
Üheaastased rohttaimed elavad ainult ühe kasvuperioodi. Kõige sagedamini kevadest sügiseni. Siiski on õistaimi, mis elavad vaid paar kuud või isegi vähem. Selle aja jooksul on üheaastastel taimedel aega kasvada, õitseda ning viljadel ja seemnetel neil valmida. Üheaastaste taimede näideteks on hernes, nisu, redis.

3.2. Õpilaste sõnumid "Valgevene hämmastavad õistaimed"

3.2.1. Kummel

1 – karikakrad kuuluvad ühte maailma suurimasse taimeperekonda, moodustades peaaegu 10% kõigist Maa õistaimedest.
2 – karikakraid leidub kõikjal Maal, välja arvatud Antarktikas.
3 – Kummeli ingliskeelne nimi on Daisy (daisy) vanaingliskeelsest sõnast "Daes Eage", mis tähendab "päevasilm", sest need avavad oma kroonlehed koidikul ja sulguvad päikeseloojangul.
4 – kummel sümboliseerib puhtust ja süütust.
5 - Läbi ajaloo on lille kasutatud meditsiinis, iidsed ravitsejad uskusid, et kummel kaitseb "kurja silma eest".
6 – Vana-Roomas käskisid kirurgid oma orjadel koguda täis kotid kummelit, et neist mahla välja tõmmata, mida kasutati mõõga ja odaga tekitatud haavade raviks. Kummel on populaarne ka homöopaatias ja seda kasutatakse mitmesuguste haiguste, nagu reuma, bronhiidi ja neerupõletike raviks.
9 - Värsked õiepead ja lehed on söödavad ja neid võib lisada salatitesse (need on artišokkide "sugulased" ja sisaldavad palju C-vitamiini).
10 - Valged karikakrad sobivad suurepäraselt siniste rukkilillede, punaste moonide, päikeseliste dekoratiivsete päevalillede, õrnade unustajate või oranžide saialilledega.

3.2.2. Tamm

1. Tamm – jõu, vastupidavuse ja jõu sümbol. Nad kasvavad sajandite jooksul ja saavad ajaloo tunnistajateks, kes hoiavad oma ringis möödunud aastate kroonikaid.
2. Tammed meelitavad pikselöögi rohkem kui ükski teine ​​puud. See tegi neist druiidide lemmikpuud, kes pidasid välku inspiratsiooni märgiks, nimetades seda "arweniks".
3. Tint. Mõned Euroopa ajaloo kõige olulisemad tekstid, sealhulgas Magna Carta, Newtoni teooriad ja Mozarti teosed, on kirjutatud tammepuust. Täpsemalt tammelehtedel olevatest sapikividest valmistatud tint, mida nimetatakse ka tindipähkliteks. Sellise ainega kaetud leht on võimeline vabastama musta pigmendi, mida nimetatakse tanniiniks.
4. Raviomadused. Peaaegu kõiki tamme osi, sealhulgas lehti, koort, oksi ja tammetõrusid, on kasutatud (ja mõnel pool kasutatakse jätkuvalt) selliste haiguste raviks nagu kõhulahtisus, põletik, neerukivid jne.
5. Söömine. Iidsetel aegadel kasutati kohvi asendajana tamme vilju – jahvatatud tammetõrusid, tamme võrsetest valmistati alkohoolseid tinktuure ja jooke. Veelgi iidsemal ajal koguti tammetõrusid, valmistati neist jahu ja küpsetati leiba.
6. Oleme kõik sarnased, kuid nii erinevad. Tammepuid on rohkem kui kuussada liiki, millest paljud on üksteisest peaaegu eristamatud.
7. Bioloogiline mitmekesisus. Tammemetsad ja -salud loovad mugava ja rikkaliku elupaiga mitmesugusele taimestikule ja loomastikule.
8. Keskkonnasõbralikkus. Õhu süsihappegaasist puhastamisel on oluline roll tammemetsadel, -saludel ja -istandustel. Nad mitte ainult ei ringlusse, vaid salvestavad ka CO2, mis suurendab tammede võimet muuta meie õhku puhtamaks.

3.2.3. Viirpuu

1. Nimi tekkis vilja värvi tõttu, millel on rikkalik Burgundia-punane värv. Üldiselt on põõsas inimesele väga sõbralik ja isegi kasulik, välja arvatud okstel olevad okkad.
2. Noortel võrsetel on pruunikaspunane koor, mis okste kasvades muudab värvi tumedamaks ja jämeneb.
3. Veripunane viirpuu on ainulaadne ka selle poolest, et ta võib kergesti kasvada kuni 400 aastaseks.
4. Veripunast viirpuud on inimesed kasutanud alates 16. sajandist. Selle aja jooksul leiutati palju erinevaid retsepte ja nende variatsioone, mis aitasid vabaneda paljudest haigustest.
5. Huvitavam viirpuu kasutusala leiti Inglismaal. Seal seovad vallalised tüdrukud 1. mail sarapuuoksa varna külge ja vaatavad hommikul, mis suunas tuul selle kallutas. On üldtunnustatud, et just sealt peaks valitud peigmeest ootama.

3.2.4. Sundew

1. Sundews on üks levinumaid lihasööjaid taimi.
2. Ahvatlev “kastepiisk” osutub kleepuvaks limaks, mis jätab putukatelt võimaluse põgeneda. Päikesepuuleht on ebatavaliselt tundlik – piisab kõige kergemast puudutusest ja kõik selle karvad hakkavad liikuma, paindudes keskele, püüdes ohvrit võimalikult "helde" kleepuva ainega mähkida ja viia see päris keskele. leht – kus on seedeviljad. Järk-järgult sulgub päikesepuuleht putuka kohale, muutudes omamoodi tillukeseks maoks.
3. Seedimisprotsess kestab tavaliselt mitu päeva. Päikesenäärmed eritavad vedelikku, mis sisaldab orgaanilisi happeid (peamiselt bensoe- ja sipelghapet) ja seedeensüüme, näiteks pepsiini, mis lagundavad putukate valgud lihtsamateks ühenditeks, mida taim suudab omastada.
4. Charles Darwin, kes viis läbi arvukalt vaatlusi ja katseid suurelehise päikesepuuga, avastas selle taime hämmastava võime seedida isegi luu- ja kõhretükke.
5. Päikesepuuga püütud putukatest jäävad alles vaid ensüümides lahustumatud kitiinkatted, mis vihmaga püünislehe pinnalt peagi maha uhutakse või tuul lendab.

3.3. Mäng "Mitte kulmu, vaid silma"

Mängitakse kogumikus "Lõbusate tegevuste tunnid" (Minsk "Krasiko-Print", 2000 (lk 44-53)) pakutud sarnase tüübi järgi.

4. Kontrolli ja korrigeerimise etapp

4.1. Mäng "Puud, põõsad, maitsetaimed"

Reeglid: puule nime andmisel sirutavad lapsed käed üles, seisavad kikivarvul, et näidata, millised puud on kõrged, põõsad - käed laiali (laiad põõsad), kõrrelised - kükitavad alla (madalad kõrrelised).

Ümbritsev maailm on ammendamatu teadmiste allikas. Ja koolieelse haridusasutuse (DOE) põhiülesanne on õpetada lapsi seda hästi kasutama. Välismaailma, kodumaaga tutvumine muutub lasteaias hariduse esmaseks ülesandeks. Selle rakendamise üheks vahendiks on rühmas asuv ökonurk (keskus), mille kujundamine eeldab teatud esteetiliste ja metoodiliste nõuete täitmist.

Ökonurga roll

Ökoloogiline nurk (looduse keskus, looduse nurk) on visuaalsete ja tõhusate vahendite kombinatsioon lastele ümbritseva maailma tutvustamiseks. Rühma ainearenduse keskkonna loodusvööndi korraldus aitab kaasa koolieeliku keskkonnahariduse põhieesmärkide elluviimisele.

1. Loodusteaduslike ideede saamine elava ja eluta looduse kohta.
2. Elusolendite empaatiavõime arendamine (näiteks kui akvaariumi kalad toiduotsingul vastu tehisreservuaari klaasi põrutavad), samuti rahulolu ja rõõmu tundmine oma abi tulemuste nägemisest (näiteks pärast kastmist, närbunud taimed omandasid taas terve välimuse).
3. Laste emotsionaalsete ja tahtlike omaduste parandamine, eriti emotsioonide kontrollimise võime arendamine. Nii et ülesannete täitmisel (loomade sorteerimine tüübi järgi, looduslikest materjalidest meisterdamine) ei pruugi lapsel kõik õnnestuda, kuid koostöös seltsimeestega lahendab õpetaja raskused. Seega on koolieeliku psüühikas välja kujunemas adaptiivsed mehhanismid, mis on eduka sotsialiseerumise jaoks võtmetähtsusega.
4. Tundlikkuse kasvatamine mängudes loomadega. Lapsed õpivad mõistma, millal tahavad elunurga elanikud mängida, millal lõõgastuda ja millal inimese tegevus tekitab füüsilist valu.
5. Loodusalaste teadmiste praktiline kinnistamine, vaatlustest, piltide vaatamisest, lugemisest, kuulamisest või loomingulisest tegevusest saadud oskuste ja vilumuste kaudu: joonistuste, rakenduste loomine, meisterdamine.

Ökokeskus aitab lahendada keskkonnahariduse põhiülesannet: aidata lapsel mõista inimese rolli looduses

Loodusnurga loomise eesmärgid ja eesmärgid

Ökoloogiakeskuse loomise missioon rühmas on:

• laste silmaringi laiendamine ümbritseva maailma suhtes (kui nooremates rühmades on töö sissejuhatava iseloomuga, siis keskmises, vanemas ja ettevalmistavas seisneb see töö varem omandatud teadmiste üksikasjalikumas omandamises);
• kõne arendamine (nurgas töötamise käigus rikastavad lapsed oma sõnavara, õpivad üles ehitama dialoogi, monoloogi);
• õppimishuvi tekitamine, uudishimu ülesnäitamine (näiteks põhjamaa loomaelu eripäradega tutvudes leiavad vanema rühma lapsed hea meelega entsüklopeediatest lisainfot selle kohta, kuidas pingviinid mune hauduvad);
• loogilise mõtlemise, tähelepanu ja vaatluse arendamine (juba nooremas rühmas võivad poisid toalille vaatlemise käigus jõuda järeldusele, et kui roheline lemmikloom langetas kahvatuid lehti, tuleks seda kasta);
• ilusate ideede kujundamine, loominguline maailmanägemus (ümbritsev taimestik ja loomastik aitavad lastel näha täiuslikke, peeneid vorme ning õppida värve harmooniliselt kombineerima);
• tööoskuste omandamine taimede ja loomade eest hoolitsemisel (kui lapsel on kohustus kasta lilli, toita akvaariumis kalu, muutuvad need toimingud tema jaoks harjumuspäraseks, tavaliseks ega põhjusta seetõttu kodus eitust);

  Loodusnurgas töötamine õpetab lapsi hoolitsema toataimede, lemmikloomade eest

• initsiatiivi edendamine, vastutus antud ülesande eest (näiteks looduskalendri täitmine, alates teisest nooremast rühmast, valmistab lapsi ette sarnasteks töödeks koolis);
• ruumide mikrokliima parandamine tänu haljasaladele.

Kui keskkonnakeskuse korraldamise eesmärgid on igas vanuses lastele samad, siis ülesanded on järjestikused ja varieeruvad olenevalt laste vanusest, samuti keskkonnahariduse programmi sisust rühmas.

Tabel: lasteaia ökokeskuse korraldamise ülesanded

Grupp	Ülesanded
Esimene juunior	1. Õppige vahet tegema toataimi välimuselt (õitsevad - mitte õitsevad, kaktused, suurelehised). 2. Jälgige taimestiku ja loomastiku hooajalisi muutusi (õistaimed, kalade aktiivne paljunemine soojal aastaajal, siili talveunestus talvel jne). 3. Kujundage ideid aastaaegade, päevaosade vaheldumise kohta. 4. Saa aimu õhu, vee ja päikese tähtsusest inimeste, taimede ja loomade elus. 5. Omandage tööoskusi (õppige aknalaualt tolmu õrnalt pühkima). 6. Kaasata töösse ilukirjandust, muusikat (luuletused, mõistatused, lastelaulud loodusest). 7. Kujundada lugupidavat suhtumist töösse (sh endasse), hoolikat suhtumist loodusesse.
Teine juunior	1. Tutvu mõningate loodusnähtuste põhjus-tagajärg seostega (hooaeg – taime kasvufaas – inimese tegevused). 2. Laiendada olemasolevaid teadmisi oma piirkonna taimestiku ja loomastiku esindajate kohta (loomade, taimede nimetused, iseloomulikud tunnused). 3. Omanda taimede hooldamise elementaarseid põhimõtteid (kastmine erinevatel aastaaegadel: suvel rikkalik ja talvel vähem intensiivne). 4. Viige ellu loomade hooldamise põhimõtted (vala lemmikloomadele vett, valage neile toitu). 5. Jätkake loodusnurga ruumi puhastamise oskuste valdamist (lillede kastmine, põranda pühkimine, aknalaualt ja laualt tolmu pühkimine). 6. Tutvu teemakohaste kirjandusteostega, rahvamärkidega. 7. Parandada paaristöötamise oskust, jagada kohustusi (üks kastab, teine ​​toidab jne).
Keskmine	1. Teadmiste komplitseerimine taimedest: kasvu iseärasused, eluks vajalikud tingimused. 2. Tutvumine mõistega "söödavad - mittesöödavad seened". 3. Välisstruktuuri originaalsuse isoleerimine, loomade liikumisviisid, olenevalt jäsemete ehitusest. 4. Omandades oskusi hoida taimi puhtana, niisutada korralikult mulda peensilmast kastekannu ja lehti pihustist, pesta loomade söötjaid ja jootjaid. 5. Vaatluste tulemuste sidusa ja täpse edasiandmise oskuse harjutamine.
Vanemad	1. Taimestikku ja loomastikku puudutavate teadmiste keerukus: kasv ja areng sõltuvad aastaajast, elupaigast. 2. Tutvumine "Punase raamatuga", mõistega "ökoloogia". 3. Üldiste ideede saamine lillede vegetatiivsest paljundamisest (varrepistikud). 4. Taimede (sise-, metsik-, aiakultuurid) üldistamine ja klassifitseerimine täielikuks arenguks vajaliku valguse ja soojuse hulga järgi (mõisted soojust armastav, valgust armastav, külmakindel, varju armastav). 5. Toalillede hooldamise viiside määramise võime tugevdamine olenevalt tüübist (näiteks kaktused ei vaja sagedast kastmist). 6. Omandatud teadmiste arendamine söödavate ja mittesöödavate seente kohta. 7. Loomade erinevate keskkonnatingimustega kohanemise iseloomulike tunnuste kohta ideede kujunemise tagamine. Selle eesmärgi saavutamiseks on seotud ka koduste loomade vaatlused: kui kassipoeg on algusest peale harjunud kuivtoiduga, siis täiskasvanueas on tal raske teravilja ja toore kalaga kohaneda ning vastupidi.
Ettevalmistav	1. Esmaste ideede kujundamine sõltuvuste kohta loodusmaailmas (taimed niiskusest, soojusest ja valgusest, loomad nende elutingimustest). 2. Looduses käitumisreeglite fikseerimine. 3. Tutvumine taimestiku ja loomastiku loomulike elumustritega erinevatel aastaaegadel, elutsükli perioodidel (külmal aastaajal osa taimi ei õitse, osa linde lendab külmade tulekuga soojale maale jne). . 4. Erinevate vegetatiivse paljundamise meetodite valdamine (võrsed, lehepistikud). 5. Elussigivate taimede vaatlemine, mille puhul järglased ei kasva risoomilt, vaid teistel osadel (sambla lehtedel, klorofüümil lillenooled, saksifragis vuntsid).

Kuidas keskkonnakeskusesse kandideerida

Looduse nurga täitmine peab vastama paljudele föderaalse osariigi haridusstandardi (FGOS) nõuetele.

1. Keskkonnakeskus peaks olema igas rühmas.
2. Taimede kasvuks ja arenguks soodsate tingimuste säilitamiseks on vaja valgust, seetõttu tuleks nurk asetada akna lähedale.
3. Õppeainet arendava keskkonna ökoloogilise vööndi kaunistamiseks tuleks kasutada looduslikke materjale (käbid, kastanid, karbid, veeris jne).

   Looduslikest materjalidest saate nurga kaunistamiseks teha mitte ainult ilusaid, vaid ka funktsionaalseid asju.

4. Loodusnurga materjalid peavad olema laste tervisele ja elule ohutud.
5. Metsloomaga tutvumiseks on ökokeskuses vaid toataimed ja miniaiad. Loomade pidamine rühmaruumis, riietusruumis, magamistoas, tualetis on keelatud SANPIN-i normidega Doe 2.4.1.3049–13 p.6.11.

Ökonurga täitmine

Koolieelikute keskkonnahariduse ülesannete täielikuks täitmiseks viiakse looduskeskuse täitmine läbi kahes tsoonis:

• lemmikloomade nurk;
• ala katseteks.

Vaatame lähemalt igaühe sisu.

Elunurk: taimed

See on rühma ökoloogilise nurga kohustuslik osa, aga ka koolieelse õppeasutuse interjööri üldise kujunduse element. Ökokeskuse taimestik valitakse teatud standardeid arvesse võttes.

Nurga lilled valitakse erineva kujuga lehtede ja vartega

Nõuded taimede valikule

1. Taimestiku esindajate kasvu ja arengu jälgimiseks peavad kõik isendid kuuluma toalillede rühma. See tähendab, et aknalaual kaunilt õitsevad eesaia asukad ei juurdu. Seega, kui peate lastele näitama looduslikes tingimustes taimede kasvu teatud tunnuseid, on parem seda teha jalutuskäigul.
2. Nurga värvid peaksid olema eredad, et köita nende koolieelikute tähelepanu, kes ei suuda oma tähelepanu liiga kaua koondada (nooremas rühmas - kuni 7 minutit, ettevalmistusrühmas - kuni 20).
3. Toalilled on soovitav soetada kahes eksemplaris: et lapsed (eriti keskmised ja vanemad rühmad) saaksid esile tõsta mitte ainult taimede üldisi tunnuseid, vaid ka üksikuid.
4. Aknalaua asukad tuleks valida vastavalt sellele, millistes tingimustes nad viibivad (niiskuse tase, toatemperatuur erinevatel aastaaegadel). Näiteks kaktuste jaoks on valgus oluline, kuid kannikesed, vastupidi, on varjus paremad.
5. Nooremates rühmades on parem valida lilled, mis ei vaja erilist hoolt, kuna õpetajal on keeruline haridusprotsessi, igapäevaseid probleeme ja kasvuhoone eest hoolitsemist ühendada. Vanemates rühmades on osa kohustusi delegeeritud lastele, nii et soovi korral saab kollektsiooni täiendada kasvõi kapriisse toaroosiga.
6. Harmoonilise esteetilise taju jaoks tuleks lilled omavahel kombineerida, st asetada need mitte ainult valgusallika (soojuse) lähedusse või sellest kaugele, vaid ka mitte tekitada kuju ja suuruse dissonantsi. Nii muutub näiteks niigi väike kaktus laialivalguva fikuse või palmipuu kõrval täiesti silmapaistmatuks. Ühilduvuse põhimõte kehtib ka lillepottide valikul.
7. Elunurgas olevad toataimed peaksid olema kõigile lastele vaatamiseks ja hooldamiseks kättesaadavad.
8. Selleks, et taimed silma rõõmustaksid, peavad nad olema terved, st lilli tuleb regulaarselt toita. Samal ajal asetatakse väetised nii, et lapsed neid kätte ei saaks..
9. Et tuuletõmbus ei hävitaks taimi, asetatakse potid sissepääsust ja ventilatsioonist eemale. Lisaks on oluline kasvuhoone paigutada nii, et seal ei oleks tugevaid temperatuuri langusi, nagu näiteks radiaatorite läheduses.

Ökonurga taimede valimiseks on kaks lähenemisviisi:

• ainearenduse tsooni täitmine lasteasutuste standardsete siseruumide lilledega;
• värvivalik sõltuvalt laste vanusest.

Muidugi on mõlema võimaluse kombinatsioon parim.

Erinevat tüüpi toalilledega tutvumise kaudu õpivad lapsed erinevaid roheliste lemmikloomade hooldamise meetodeid.

Kolm standardkomplekti taimerühma

1. Troopika esindajad: roomajad, epifüüdid. Need lilled on huvitavad selle poolest, et nende kasvu saab pidevalt jälgida: nad ei koge puhkeseisundit.
2. Subtroopilised taimed (saintpaulia, aspidistra). Nendel aknalaua elanikel on puhkeperiood, kuid nad on äärmuslike temperatuuride suhtes üsna vastupidavad, nii et nad juurduvad suurepäraselt esimesel korrusel, mis on oluline sageli allpool asuvate nooremate rühmade jaoks.
3. Kõrbeelanikud: kaktused, sukulendid, mis meelitavad lapsi oma naljaka välimusega ja täiskasvanuid oma tagasihoidliku hoolitsusega.

Soovitused toalillede valimiseks erinevas vanuses lastele

1. Noorematele rühmadele piisab 3-4 lillest, millel on selgelt määratletud lehed, vars. Näiteks tavaline geraanium, fuksia, palsam, asalea, aucuba naljaka hüüdnimega "vorstipuu", kuna lehed sarnanevad liha delikatessi õhukeste viiludega.
2. Keskmises rühmas laieneb kollektsioon 6–8 liigini tänu mahlakate lehtedega taimedele, nagu aaloe, agaav. Ja ka kasvuhoones saate lisada begooniat, sparglit ja kurereha lehtedega kurereha.
3. Vanema rühma jaoks valitakse taimed mitmesuguste vartega: ronivad, roomavad, aga ka sibullilled, mugulsibulad. Kõige olulisem valikupõhimõte: erinevad kinnipidamistingimused, seega võib kollektsiooni kuuluda tradeskantsia, viinamarjad, ficus, zygocactus, tsüklomen, priimula, amarüll.
4. Ettevalmistusrühmas paigutatakse ökotsooni taimed, mis nõuavad erineva niiskustaseme hoidmist: 10 kuud aastas pidevalt niisket mulda vajav küperus, haruldast kastmist vajavad kaktused, tradeskantsia jt.

See on huvitav. Iga lillepott peaks olema märgistatud sildiga, millel on taime nimi ja hooldusomadused, isegi algkooliealiste rühmade puhul, kus lapsed ei oska lugeda. Nende kiirete juhiste abil saavad vanemad lapsed ise roheliste lemmikloomade eest hoolitseda.

Noorema ja keskmise rühma jaoks ei pruugi sildid olla sõnalised, vaid sümbolite kujul

Elunurga loomad

Täielik loodusega tutvumine on võimatu ilma fauna esindajaid jälgimata. Koolieelse lasteasutuse tingimustes tagab selle lasteaia esikus asuv ökoloogiline elutuba, kuhu pääsevad kõik lapsed. See tsoon on asjakohane asustada lindude, veelindude ja kahepaiksete esindajatega.

See on huvitav. Kõik loomad, välja arvatud konnad ja kalad, peavad läbima kohustusliku veterinaarkontrolli, mille tulemuste tõendid säilitatakse koolieelse õppeasutuse administratsioonis.

Katseala

Elus- ja elutu looduse eksperimentaalne uurimine on koolieelsete lasteasutuste keskkonnahariduse oluline element. Selle tsooni materjalid asetatakse kastidesse, kastidesse.

1. Tööriistad taimede hooldamiseks (väikesed rehad, kastekannud, pihustuspüstolid lillede pritsimiseks, õlilapid) ja riistad loomadele (joodikud, toidukausid), põlled (soovitavalt õliriie) tööks.
2. Loodusnähtuste uurimise instrumendid: termomeeter, baromeeter, luup, tuulelipp.
3. Riistad looduslike materjalidega töötamiseks: taldrikud, klaasid, kurnad, kandikud. Lisaks sellele, et need esemed aitavad näiteks uurida vee omadust võtta nõude kuju, kasutatakse neid nooremas ja keskmises rühmas ka nukkudega mängimise atribuutidena.
4. Looduslik materjal: karbid, käbid, kastanid, liiv, veeris. Neid kasutatakse sorteerimiseks uuritava tunnuse järgi (näiteks kuju ja suurus nooremas, keskmises rühmas), samuti toorainena käsitöö valmistamiseks, rakendusteks.
5. Herbaariumid, albumid rakendustega hooajalisest looduslikust materjalist. See tsooni sisuüksus kuvatakse keskmises rühmas. Noorematel piisab valmis piltide komplektist, millel on kujutatud erinevate aastaaegade iseloomulikke jooni, koduloomade liike, aiakultuure.
6. Kastidesse paigutatud materjalide plokid. Näiteks keskmises rühmas "õhu" mõiste uurimiseks: õhupallid, õhurattad, seebimullid; arvestada vanemas rühmas magneti omadusi: raudnaelad, magnet, plastiknööbid jne.
7. Mängumaterjalid: pehmed puu- ja juurviljade mudelid, kodu- ja metsloomade figuurid.
8. nähtavus. Raamatud, kaardid, millel on kujutatud erinevat tüüpi taimi, loomi, aia- ja aiakultuure, samuti pilte, mis kujutavad inimese tööd looduses. Heli- ja videosalvestused (loodushääled, videod sellest, kuidas välgutabamus toimub, kuidas kiskjad saaki jahtivad jne).
9. Looduskalender. Alates teisest juuniorrühmast on see ökonurga katsetsooni element kohustuslik. Sellise ilma, aastaaegade muutuste jälgimise mudeli abil õpivad lapsed tegema järeldusi, analüüsima ja üldistama vaadeldavaid fakte. Looduskalendri kujundamine on loominguline asi. See võib olla plakat, millel on taskud pilvede, päikese, vihma jms piltide paigutamiseks. keskmises rühmas. Või keerulisem variant vanematele koolieelikutele: magnettahvel pildikomplektiga ilma, temperatuuri, tuuletugevuse märkimiseks, samuti papist nukud iga ilmaga sobiva riidekapiga.

   Looduskalendrit saab kasutada nii valmis kujul kui ka ise teha

10. Sülearvutid on interaktiivsed kaustad, mis sisaldavad pilte, katsete kirjeldusi, meelelahutuslikke fakte, mänge antud teemal. Näiteks "Põhja loomad", "Putukad", "Mis aias kasvab" jne.
11. "Aed aknal". Tavaliselt piirdutakse tassidesse istutatud sibulate või ürtidega (petersell, salat, till). Kuid vaatlusteks võib idandada ube, tsitruseseemneid jne.
12. Hooajalised kompositsioonid: suvised kimbud, sügislehed, kevadel õitsevad oksad, talvised kuuseoksad või käbid.

Fotogalerii: näiteid looduskeskuse sülearvutitest

Keskmises, vanemas ja ökonurgas asuvas ettevalmistusrühmas peab olema sülevihik looduses käitumisreeglitest Konkreetse teemaga süleraamat võib olla lapsele ja vanematele projektiülesanne Süleraamatus on pildid kombineeritud joonised, lamedad kujutised mahukate, valmismaterjalidega käsitsi valmistatud

Kuidas teha ökoloogiline nurk

Lasteaia loodusnurga korraldamise mudel sisaldab:

• stendi piltide või plakatitega lillede kastmise reeglite, loomade kohtlemise teemadel, teabega söödavate ja mittesöödavate seente kohta, samuti koht looduse ja laste loovuse kalendri jaoks;
• laud või kummut katseala materjalide paigutamiseks;
• kastid materjalide, tööriistadega;
• lillepotid.

Kõiki nurga komponente saab osta, kuid selline lähenemine jätab ökotsooni individuaalsusest ilma. Seetõttu kalduvad paljud õpetajad uskuma, et valmiselemente saab kombineerida või täiendada nende enda valmistatud detailidega. Lisaks näitab selline lähenemine lastele selgelt töö väärtust.

1. Stendi jaoks saab kasutada sobiva suuruse ja ühtlase kujuga vineerilehte, millele kangas venitatakse. Kui aluse ja polstri vahele on pandud porolooni, siis visuaalseid materjale saab kinnitada nuppude või kahepoolse teibiga, tagades sellega sagedase infovahetuse.
2. Lillepotte saab teha ühe kujundusega, kattes need kangaga või kleepides üle mitmevärvilise orakaaliga.
3. Karpe, sahtleid saab kaunistada ka aplikatsioonidega, dekupaažiga, unustamata igale mahutile allkirja anda materjalide hoidmiseks.

See on huvitav. Nooremas ja keskmises rühmas asetatakse looduse nurka mänguasi, mis täidab teabeallika, selle või teise tegevuse algataja rolli.

Teiseks ökonurga alaliseks elanikuks nooremas rühmas võib olla hooajariietes nukk

Kuidas nimetada

Looduskeskuse nimi on oluline element ainearenduse keskkonnale originaalsuse andmisel. Nooremate rühmade puhul peaks seda olema lihtne hääldada, kuna 1,5–4-aastastel lastel on keeruline keerulisi sõnu välja mõelda.

1. "Mina ja loodus"
2. "Meie maailm".
3. "Meie ja ümbritsev maailm."
4. "Meie ja loodus."
5. "Aken loodusesse"

Keskmises ja vanemas rühmas võib nimi rõhutada isiklikku vastutust keskkonnaseisundi eest.

1. "Mina ja ökoloogia".
2. "Maa lapsed".
3. "Ma õpin tundma loodusmaailma."
4. "Õpime loodust tundma."
5. "Keskkonnabülletään".
6. "Me oleme loodusmaailmas."
7. "Hoolivad looduse sõbrad".

Video: videotuur looduskeskuses

Fotogalerii: ökoloogiliste nurkade paigutuse näited

Loodusnurk, nagu ka teised ainearenduse keskkonna elemendid, peaks olema kompaktne Kui ruumi napib, võib ökovööndi paigutada aknalauale Kui rühmas on piisavalt ruumi, siis looduse nurgas võib asub seina ääres ökokeskuse disainielement Üks kujundusvõimalusi on paigutada kõik elemendid ümber kasvuhoone

Töö ökoloogilises nurgas

Eelkooliealiste keskkonnahariduse eesmärkide ja eesmärkide saavutamiseks kasutatakse ökokeskust:

• didaktilised mängud, mille käigus saavad lapsed teadmisi loodusest, õpivad selle eest hoolt kandma;
• töötegevus, mille eesmärk on ümbritsevasse maailma vastutustundliku suhtumise kasvatamine;
• praktilised tegevused, mis aitavad nähtut, kuuldut loovalt ümber mõelda.

Didaktilised mängud

Koolieelses eas on juhtiv tegevus mängud. See määrabki didaktilise lõbu prioriteedi keskkonnahariduse raames.

Tabel: näiteid didaktiliste mängude kohta looduse keskel

Vanuserühm	Nimi	Sihtmärk	materjalid	Mängu edenemine
Esimene juunior	"Jah või ei"	Kinnitada teadmisi kassipoja kehaosade ja selle kohta, mis hääli see teeb.	Mänguasi kassipoeg.	Õpetaja palub näidata, kus kassipojal on nina, silmad, saba jne. Lapsed näitavad. Pärast seda kutsub õpetaja lapsi üles vastama sõnadega "jah" või "ei" sellistele küsimustele: Kas kassipojal on nina?, Kas kassipojal on kõrvad?, Kas kassipojal on sarved? jne.
	"Leia sama leht"	Õpetage lapsi leidma objekti sarnasuse järgi.	Sügislehtede kimbud.	Õpetaja jagab lastele lillekimpe, samasuguse jätab endale. Siis näitab ta neile mõnda lehte, näiteks vahtralehte, ja pakub: "Üks, kaks, kolm - näidake sellist lehte!" Lapsed tõstavad vahtralehega käe. Mängu korratakse mitu korda ülejäänud kimbu lehtedega.
Teine juunior	"Leia midagi, millest rääkida"	Leidke objekt loetletud märkide järgi.	Puu- ja juurviljade pehmed mudelid.	Õpetaja kirjeldab üksikasjalikult üht laual lebavat eset, see tähendab, et ta nimetab köögiviljade ja puuviljade kuju, nende värvi, maitset. Siis kutsub õpetaja ühte poistest: "Näidake seda lauale ja siis nimetage, mida ma ütlesin."
	"Mis on kadunud?"	Nimeta taimi mälu järgi.	Toataimedega potid.	Õpetaja palub lastel hästi läbi mõelda, kuidas taimed seisavad, ja silmad sulgeda. Sel ajal vahetab ta samal laual olevaid taimi. Ja siis palub ta lastel potid ümber paigutada nii, nagu nad enne seisid, võrreldes nende paigutust taimede järjekorraga teisel laual.
Keskmine	"Mis kus kasvab"	Õpetada lapsi mõistma looduses toimuvaid protsesse; näidata kogu maakera elu sõltuvust taimestiku seisundist.	Pildid, millel on kujutatud puid, põõsaid (kirsid, õunapuud, kibuvitsamarjad, sõstrad, aprikoosid, vaarikad, apelsinid, sidrunid, pirnid, ananassid jne) ja nende vilju.	Õpetaja nimetab erinevaid taimi ja põõsaid ning lapsed valivad ainult need, mis sealkandis kasvavad. Kui nad suureks kasvavad, plaksutavad lapsed käsi või hüppavad ühes kohas (saate valida mis tahes liigutuse), kui ei, siis lapsed on vait.
	"Lilled"	Kinnitada laste oskust toa- ja aiataimi liigitada ja nimetada.	Pall	Lapsed muutuvad ringiks. Laps nimetab toataime (violetne) ja annab palli edasi naabrile, kes nimetab teist taime (begoonia jne). Kes vastata ei oska, on ringist väljas. Teises voorus nimetab juht aiataimed ja mäng jätkub.
Vanemad	"Kelle seemned"	Harjutage lapsi köögiviljade, puuviljade ja nende seemnete eristamisel. Arendage mälu, keskendumist, vaatlust.	Köögiviljade, puuviljade, viljapuude kaardid; taldrik erinevate seemnetega.	Lapsed võtavad komplekti seemneid ja panevad need vastava puu- või köögivilja kaardile.
	"Leia sama lill"	Harjutage lapsi pildil olevale pildile sarnaste objektide leidmisel. Kasvatada tähelepanelikkust, keskendumist, kujundada laste kõnet.	Päris toalilled, neile vastavad kaardid.	Lastele jagatakse toalillede kujutisega kaarte, nad peavad rühmast samasugused leidma, näitama ja võimalusel nimetama.
Ettevalmistav	"Looduse kaitse"	Kinnitada teadmisi loodusobjektide kaitsest.	Pildid, millel on kujutatud taimi, linde, loomi, inimesi, päikest, vett, õhku.	Laual on pildid, millel on kujutatud taimi, linde, loomi, inimest, päikest, vett jne. Õpetaja eemaldab ühe piltidest ja lapsed peavad rääkima, mis juhtub ülejäänud elusobjektidega, kui peidetud objekti pole. Maa. Näiteks: ta eemaldab linnu – mis saab ülejäänud loomadest, inimesest, taimedest.
	Mida me korvi võtame?	Kinnitada teadmisi selle kohta, millist saaki põllul, aias, aias, metsas koristatakse, õpetada eristama vilju nende kasvatamise kohas.	Pildid köögiviljade, puuviljade, teraviljade, kõrvitsate, seente, marjade ja korvikeste kujutisega.	Mõnel lapsel on pildid, millel on kujutatud erinevaid looduse kingitusi. Teistel on pildid korvide kujul. “Lapsed on puuviljad” hajuvad rõõmsa muusika saatel mööda tuba laiali, liigutuste ja näoilmetega kujutavad kohmakat arbuusi, õrnu maasikaid, rohus peituvat seent jne. "Lapsed - korvid" peaksid puuvilju mõlemasse käesse korjama. Eeldus: iga laps peab kaasa võtma ühes kohas kasvavad puuviljad (aia juurviljad vms). Võidab see, kes selle tingimuse täidab.

Tööalane tegevus

Seda tüüpi tegevus eri vanuserühmades erineb lapse iseseisvuse astmest. Niisiis aitavad alg- ja keskkooliealised lapsed õpetajat:

Eelkoolieas lapsed:

• kastetud, pihustatud lilled;
• pühkige tolmu toataimede all olevad nagid;
• sättida ökotsoonis töötamiseks vajalike materjalidega asjad kastidesse korda;
• toita loomi;
• osaleda toataimede siirdamisel.

loominguline tegevus

Lisaks looduskalendri täitmisele on ökoloogilises nurgas loovtegevusteks:

• jooniste loomine, aplikatsioonid, meisterdamine keskkonnakaitse ja looduskäitumise teemadel (näiteks “Kuidas metsas käituda” - värvimine, “Kaduv ilu” - joonistus ohustatud taimest või loomast jne);
• keskkonnateemaliste projektide elluviimine (individuaalselt, rühmas või ühiselt vanematega);
• teemalised dramatiseeringud, rollimängud (näiteks stseeni mängimine kõigi elusolendite suhetest teemal “Kuidas jänes jäi koduta”, kus inimene raius osa metsast ja loomad jäid ilma koduta).

Fotogalerii: kunstilise ja visuaalse tegevuse liigid ökoloogilises nurgas

Metsloomade uurimisel saab teha aplikatsioone laste käte ja jalgade nikerdatud jäljenditest Vanemas koolieelses eas toimub koolieelse õppeasutuse raames keskkonnakaitseteemaline joonistusvõistlus Looduslikest materjalidest kompositsioone loovad tavaliselt lapsed koos vanematega Sellise meisterdamise tegemine võib olla seemnete idanemistaimede katse tulemus

Loodusnurgake lasteaias lahendab olulisi keskkonnahariduse probleeme. Eelkõige annab see lastele esmaseid ideid taimede ja loomade kohta ning aitab ka looduse hüvanguks kaasa lüüa. Seetõttu on õppeainet arendava keskkonna loomiseks vaja arvestada mitte ainult selle korraldamisele esitatavate nõuetega, vaid siduda ka loominguline lähenemine disainile, et lastel oleks ökotsoonis õppimine meeldiv ja edaspidi. jätkavad suure huviga selles suunas tööd koolis.

Filoloogiline kõrgharidus, 11-aastane inglise ja vene keele õpetamise kogemus, armastus laste vastu ja objektiivne pilk tänapäeva on minu 31-aastase elu võtmeliinid. Tugevused: vastutustundlikkus, soov õppida uusi asju ja ennast täiendada.

L.A. ANTOINE DE SAINT-EXUPERIE "Seal on selline kindel reegel. Tõuse hommikul üles, pese ennast, tee ennast korda - ja vii kohe oma planeet korda."

Elamuste tekkimise tingimused Toataimed on osa elusloodusest ja looduse nurkade püsiobjektid, s.o. see didaktiline materjal, millel lahendatakse vaimse, moraalse, esteetilise ja töökasvatuse ülesandeid. Keskkonnakontseptsioonide kujundamiseks on soovitatav kasutada toataimi, sest. taimede maailmas avalduvad selgelt peamised mustrid: terviklikkus, muutumine, areng. Taimedega suheldes rikastub laste silmaring, saab aimu loodusmaailma rikkusest. Õpetajal on võimalus lastele visuaalselt näidata taimede maailmas eksisteerivaid mustreid, seoseid, organismi sõltuvust keskkonnast.

F EESMÄRGID: Anda ettekujutus inimese ja looduse seotusest ja omavahelistest seostest, suhtlemise iseärasustest, inimese hoolikast suhtest välismaailmaga Rikastada laste kõnet süstemaatilise ja järjepideva välismaailmaga tutvumise kaudu; Kognitiivse loodushuvi arendamine läbi töötegevuse ning taimede hooldamise oskuste ja oskuste omandamise

Planeeritud tulemus Toataimede kui elusolendi tajumise arendamine; Võimalus määrata taime hooldusvajadust väliste märkide järgi; esteetiliste tunnete arendamine; Kognitiivse huvi arendamine (iseseisvalt uurida taimi, esitada küsimusi; võime mitte ainult näha toataimede ilu, vaid ka soov osaleda selle ilu loomises, seda kaitsta ja säilitada.

Saada oma head tööd teadmistebaasi on lihtne. Kasutage allolevat vormi

Üliõpilased, magistrandid, noored teadlased, kes kasutavad teadmistebaasi oma õpingutes ja töös, on teile väga tänulikud.

Majutatud aadressil http://www.allbest.ru/

Moskva linna haridusosakond

Pedagoogikakolledž №4

Test

distsipliin: "Keskkonnahariduse metoodika"

Lõpetanud: 4. kursuse üliõpilane, 56 rühma

Kirjavahetusosakond

Lobatševa Julia Vladimirovna

Õpetaja:

Titarova Ljudmila Alekseevna

Moskva, 2012

1. Koolieelse lasteasutuse ökoloogilise arengukeskkonna tunnused (keskkonnaelemendid: loodusnurk ja lasteaiakoht ning nende funktsionaalne roll)

2. Ökoloogiline lähenemine elunurga elanike valikule ja paigutamisele. Selle korralduse eripära igas vanuserühmas. Viia läbi erinevate vanuserühmade looduse nurkades loomade (imetajad, linnud, kalad, kilpkonnad) valikut, argumenteerides oma valikut

3. Optimaalsete tingimuste loomine toataimede kasvuks ja arenguks (igapäevane ja perioodiline hooldus, erinevad vegetatiivse paljundamise viisid, valguse, soojuse, niiskuse, toitainete hulk mullas)

4. Koostage tabel "Erinevate vanuserühmade lastega toataimedega töötamise ökoloogiline ja pedagoogiline sisu." Jälgida laste omandatud teadmiste keerukust, laiendamist ja süvenemist, oskuste ja vilumuste paranemist toataimedega tutvumise ja hooldamise protsessis

5. Töötage välja kokkuvõte loodusnurga elanike (lind, kala akvaariumis, väikeimetajad, kilpkonn - valida) eest hoolitsemise vaatluse ja töö korraldusest ühele vanuserühmale

6. Nõuded PEI ala korraldusele, haljastusele; selle paigutus. Kirjeldage saidile puude, põõsaste, lillede ja aedade paigutuse omadusi

7. Ökoloogiline rada; selle kasutamine ökoloogilises ja pedagoogilises töös eelkooliealiste lastega. Koostage ökoloogilise tee kaart-skeem, tõstke esile objektid vaatlemiseks ja lastega tegevusteks. Ökoloogilise tee objektidena võivad olla: erinevad puuliigid, aed, metsanurk, põõsad, lilled, kiviktaimla, ravimtaimed, sipelgapesa, naaritsad, linnupesad, juurviljaaed, jne. Raja kaardi-skeemi koostamisel kasuta oma lasteaia koha taimi ja loomi. Joonistage värviline skeem, värvige, märkige kõik ökopaadi punktid. Dešifreerige kirjalikult kõik ökoloogilise raja objektid

8. Tee kokkuvõte vaatlustest, töödest ja mängudest lastega lilleaias, aias või ökoloogilisel rajal erinevatel aastaaegadel

9. Analüüsige ökoloogilist arengukeskkonda oma koolieelses õppeasutuses. (Loetlege kõik ruumis ja platsil olevad keskkonnaelemendid. Vaadake rühmas loodusnurka, uurige korraldust: elunurga asukohta rühmas, loetlege elanike valik ja paigutus vastavalt programmi nõuded, objektide bioloogilised omadused, esemete esteetilised omadused, erinevate tegevuste korraldamine lastele, seadmete spetsifikatsioonid)

Bibliograafia

1. Koolieelse lasteasutuse ökoloogilise arengukeskkonna tunnused (keskkonnaelemendid: loodusnurk ja lasteaiakoht ning nende funktsionaalne roll)

Ökoloogiline arengukeskkond on eelkooliealiste laste ökoloogilise hariduse oluline tingimus. Pedagoogiliste ning sanitaar- ja hügieeninõuete kohaselt korraldatud selline keskkond täidab paljusid funktsioone (arendav, kohanemisvõimeline, tervist parandav, korrigeeriv, hariv, tunnetuslik, praktilise suunitlusega jne), tagab pideva suhtlemise loodusega, aitab kaasa elukeskkonna arengule. ökoloogilise kultuuri aluste harimine, keskkonnasäästliku käitumise kujundamine, erinevate tegevuste ökologiseerimine.

Koolieelsetes lasteasutustes peetakse ökoloogilise arengukeskkonna peamisteks elementideks loodusnurka ja haljasalasid kohapeal.

Ökoloogiline keskkond lasteaias- need on eelkõige konkreetsed üksikult võetud loomad ja taimed, kes elavad asutuses alaliselt ning on täiskasvanute ja laste hoole all; samas on väga oluline, et kasvatajad ja teised lasteaia töötajad teaksid iga loodusobjekti ökoloogilisi iseärasusi - selle vajadusi teatud keskkonnategurite järele, tingimusi, milles ta end hästi tunneb ja areneb.

Eelkoolis võivad olla kõik loomad ja taimed, kui nad vastavad järgmistele nõuetele:

Ohutu laste ja täiskasvanute elule ja tervisele (mürgised ja okkalised taimed, agressiivsed ja ettearvamatud loomad on nende käitumises lubamatud);

Hoolduse ja hooldamise osas on nad vähenõudlikud (lasteaias pööratakse põhitähelepanu lapsele, taimed ja loomad on nende elu “objektiivne” keskkond, mis aitab harida, taimede ja loomade hea hooldus ei tohiks palju nõuda aega, vaeva ja tähelepanu õpetajalt).

Loodusvööndi varustatuse ökoloogilise lähenemise range järgimine lasteaedades võimaldab lastel näha: 1) elusorganismi lahutamatut ja kõige üldisemat seost väliskeskkonnaga; 2) morfofunktsionaalne kohanemisvõime teatud keskkonnaelementidega; 3) uue organismi tekkimine, selle kasv, areng ja neid protsesse tagavad tingimused; 4) elusorganismi (taim, loom) eripära, selle erinevus esemetest; 5) elusorganismide mitmekesisus ja erinevad keskkonnaga suhtlemise viisid.

Looduse nurk- see on koht, kus beebi pidevalt suhtleb eluslooduse mikrokosmosega, mida esindavad taimed ja loomad, hariduslikud keskkonnaalased abivahendid. See toob lapse ellu vaheldust, rikastab tema teadmisi ning aitab kaasa tema emotsionaalse ja vaimse jõu kujunemisele. Loodusnurgas on lastel võimalus loodusobjektide kohta mitte ainult huvitavaid vaatlusi teha, vaid ka nende eest hoolt kanda. Lapsed kujundavad õigeid ettekujutusi loodusmaailmast, arendavad huvi looduse vastu, vaatlemist, hoolikat ja hoolivat suhtumist taimedesse ja loomadesse, vastutustunnet nende ees ning väärtushoiakut mis tahes eluilmingute suhtes. Loodusnurgas töö korraldamisel tuleks tähelepanu pöörata erinevate lastega töötamise meetodite ja vormide kompleksse kasutamise tähtsusele ja olulisusele, näiteks: süstemaatilised vaatlused, vaadeldava korrapärane fikseerimine, elementaarsete katsete korraldamine, modelleerimine. olukorrad, esemete eest hoolitsemine.

Loodusnurga saab sisustada, pannes sinna sisse: toataimed, iluloomad, loodus- ja ilmakalender, albumid, loodusloolist materjali sisaldavad herbaariumid, loodusteemaline ilukirjandus, loodusloo sisuga didaktilised mängud, erinevad loodusmaterjalid, varustus looduses töö korraldamine, katsetegevuse korraldamiseks, objekte ja loodusnähtusi kuvavad mudelid.

Lasteaiaplatsil korraldab õpetaja igapäevast loodusvaatlust, mille käigus saavad lapsed palju teada taimede ja loomade elust, imetlevad looduse ilu igal aastaajal. Erksad muljed, mis lapsed loodusega suhtlemisel saavad, jäävad nende mällu kauaks, aitavad kaasa loodusearmastuse, (loomuliku) huvi kujunemisele ümbritseva maailma vastu. Kõigi vanuserühmade lastel on võimalus tegutseda lilleaias, aias, aias. Samal ajal õpitakse, millised tingimused tuleb luua loomade ja taimede normaalseks eluks, omandatakse vajalikud oskused ja vilumused, õpitakse suhtuma loodusesse hoole ja murega. Sait on ka koht erinevatele lastemängudele liiva, vee, saviga jne, mis tuleb selle korraldamisel ette näha.

Igapäevaste vaatluste käigus loodusnurgas, kohapeal saavad lapsed spetsiifilised teadmised morfoloogiast, taimede ja loomade vajadustest, nende keskkonna ja elupaigaga kohanemise iseärasusest, aastaaegadest looduses toimuvatest muutustest, taimede ja loomade järjestusest. kasvu ja arengu etapp. Lihttöö korraldamine elusolendite hooldamiseks võimaldab tutvuda loomade harjumustega jne.

2. Ökoloogiline lähenemine elunurga elanike valikule ja paigutamisele. Selle korralduse eripära igas vanuserühmas . Rakendamaloomade (imetajad, linnud, kalad, kilpkonnad) valik erinevas vanuses looduse nurkadesoma valikut põhjendades

Elunurk - ruum, kuhu saab koondada erinevaid dekoratiivloomi (akvaariumi kalad, merisead, hamstrid, viirpapagoid, kanaarilinnud, kilpkonnad jne)

Loomade valikul tuleb juhinduda järgmistest põhimõtetest: sanitaar-hügieeniline (loomad ei tohi kahjustada ega kahjustada laste tervist); geograafiline (esindatud võib olla erinevate riikide ja kontinentide loomi); ökoloogilis-geograafiline (hõlmab optimaalsete tingimuste tagamist igale eluobjektile).

Objektide valikul võetakse arvesse ka laste ealisi iseärasusi (esemete ja loodusnähtuste tajumise eripära, kognitiivse tegevuse arengutase, hoolduse kättesaadavus), võimalust luua tingimused laste säilitamiseks. organismid, nende ohutus teistele. Aastaaegadel tuuakse sisse metsikuid rohttaimi, puude oksi, põõsaid, väikeloomi – kohaliku taimestiku ja loomastiku tüüpilisi esindajaid.

Koolieelikutel on võimalus elanikke pikalt uurida ja saada teadmisi loomade kohta (välimus, harjumused, elutingimused jne), areneb vaatlus. Lastes omandatavate teadmiste ja oskuste põhjal kujuneb huvi looduse vastu, hoolikas suhtumine kõigesse elavasse, vastutustunne.

Elunurga elanike keskkonnasõbralik hooldamine on neile individuaalsete tingimuste loomine, mis on võimalikult lähedal nende looduslikule elupaigale.

Elunurga paigutamiseks on kõige parem eraldada valgusküllane, avar, soe tuba, mille aknad on lõuna- või kagusuunas. Selles ruumis saate mitte ainult majutada elunurga elanikke, vaid ka lastega tunde läbi viia. Loomaaianurgas peaks olema teatud arv objekte. See annab sügavamaid teadmisi, ilma segamiseta. Loomaaianurga kujundamisel on väga oluline valida selle tulevased asukad õigesti.

Kõik loodusnurga elanikud jagunevad alaliseks ja ajutiseks. Püsikesed elavad nurgas aasta ringi (toataimed, kalad, linnud jne), ajutised vaid teatud aja (kohaliku piirkonna taimed ja loomad, kelle elutegevus on eriti huvitav ja väljendub elavalt teatud teatud aja jooksul). aastaajad: lilleaia eredad dekoratiivtaimed, sügisel rikkalikult õitsevad, kevadised priimulad, putukad). Loodusnurga ajutiste asukate nimekiri on toodud teemade kaupa, mis paljastavad töö sisu hooajati.

Hästi korraldatud akvaariumisüsteemis saate aretada kõiki dekoratiivkalade maailma (tüüpiline kuldkala, veiltail, teleskoop). Nende vaatamine on huvitav ja hooldustöö ei ole lastele raske ja on neile kättesaadav (see seisneb toitmises, akvaariumi puhastamises). Samuti on soovitatav pidada kalu, kes elavad erinevates veekihtides ja kellel on keskkonnaga kohanemisel spetsiifilised omadused (säga, neoonid, mõõksabad). Eluskaladega (gupid, mõõksabad, platüüpiiliad, labeo, säga, danios, ogad, kuldkala) tutvumiseks on soovitatav varustada kahest akvaariumist koosnev rest (täiskasvanud kaladele ja maimudele). Kuna akvaarium ei ole pelgalt dekoratiivkalade pidamise konteiner, vaid ka väike ökosüsteem, kus selle asukad (kalad, teod, taimed) koos elavad, on dekoratiivakvaariumis kohustuslik ka erinevate molluskite olemasolu, mis tagavad ainevahetusprotsesside ringluse. akvaariumis. Nende hulka kuuluvad tavaline sarvmähis, mullitav füüsiline mähis ja liivane melania. Akvaariumi tuleks mõõdukalt istutada taimi, mis on vajalikud korraliku gaasivahetuse säilitamiseks: praadige taimede taha peitu, osa kalu toitub taimedest.

Linnud pakuvad suurt huvi. Elunurgas on vaja hoida ainult dekoratiivlinde, kes ei vaja keerulist hooldust. Kõige huvitavamad lastega töö korraldamisel on kanaarilind ja viirpapago. Need linnud pesitsevad vangistuses ja tibude areng, lindude eest hoolitsemine järglaste eest on väärtuslik materjal laste vaatlemisel. Lindude pidamisel on vaja valida õiged puurid. Need peavad vastama kõigile selle linnuliigi morfoloogilistele tunnustele ja vajadustele. Puur peaks olema avar, kui linde peetakse karjas, siis on varustatud linnumaja. Puur või linnumaja peab olema topeltpõhjaga, varustatud söötja, joogikausi ja vannitamisnõuga. Lisaks pannakse puuri õrred ja pulgad. Puuri paigutamisel pidage meeles, et linnud ei talu tuuletõmbust. Lindude pidamise oluline tingimus on nende söötmise nõuetekohane korraldamine ning puuri või linnumaja puhtus.

Võib pidada kahepaiksete ja roomajate elavas nurgas. Lisaks loomaaianurga püsielanikele (kannuskonnad, aksolotlid) saab lastele demonstreerimiseks tuua kohalikke loomaliike (rohelised ja hallid kärnkonnad, konnad, sisalikud). Üks huvitavamaid objekte laste vaatlemiseks on kilpkonnad (maa ja soo). Tuleb meeles pidada, et kilpkonnaga terraarium tuleks paigutada päikesepaistelisse kohta ning kahepaiksete akvaarium jahedasse ja varjulisse kohta, arvestades nende bioloogilisi omadusi.

Koolieelsetes lasteasutustes vajalike tingimuste tagamisega saab pidada ka imetajaid. Imetajad on oma keerulise käitumise tõttu väärtuslikud objektid elunurga jaoks. Neid vaadates õpivad lapsed neid väliste märkide järgi ära tundma ja eristama. Loomaaianurgas saab paigutada küülikuid, hamstreid, merisigu ja rotte. ökoloogiliselt arendav koolieelne pedagoogiline

Elunurka elanikke valides tuleb meeles pidada, et loomaaialoomad ei peaks oma hooldamiseks nõudma keerukat varustust, nende eest hoolitsemine peaks olema suhteliselt lihtne, vastama laste jõule ja vabale ajale; taimed ja loomad peavad olema tüüpilised teatud süstemaatilisele või ökoloogilisele rühmale. See võimaldab tutvustada lastele suurele taime- ja loomarühmale iseloomulikke põhilisi, tüüpilisi tunnuseid, tingimusi või eluviisi.

Taimede ja loomade paigutamisel tuleb arvestada ka esteetilise poolega: loodusnurk peaks silma rõõmustama, interjööri kaunistama ning esemed tuleks paigutada nii, et lapsed saaksid vabalt läheneda, vaadelda ja tegutseda. looduse nurgake.

Loodusvööndi varustuse ökoloogilise lähenemisviisi range järgimine lasteaedades võimaldab lastel näha:

Elusorganismi lahutamatu ühine seos väliskeskkonnaga;

Morfofunktsionaalne kohanemine teatud keskkonnaelementidega;

Uue organismi ilmumine, selle kasv, areng ja tingimused, mis neid protsesse tagavad;

Elusorganismi (taim, loom) eripära, selle erinevus esemetest;

Elusorganismide mitmekesisus ja erinevad keskkonnaga suhtlemise viisid.

Nooremates rühmades looduse nurk. Teises nooremas vanuserühmas asetatakse akvaarium koos kalaga looduse nurka. Laste jaoks on nende tajuomaduste põhjal vaja valida erksavärviline kala, mis elab suurema osa aastast aktiivset eluviisi, sööb meelsasti toitu. See on tavaline kuldkala, kuld- ja hõbekarpkala. Neil on tüüpiline mageveekalade kuju, nad on atraktiivse värviga ja üsna liikuvad.

Lasteaia nooremates rühmades saab linde pidada. On soovitav, et linnul oleks särav sulestik, rõõmsameelne loom, ta oleks toidus tagasihoidlik ja laulaks vangistuses. Selleks sobib kõige paremini kanaarilind. Ajutiste asukatena pannakse nurka sikk, härjakann. Küülikud tuuakse vaatluse ajaks.

Keskmise rühma looduse nurk. Akvaariumis on kahte tüüpi kalu, mis erinevad välimuse ja harjumuste poolest: loid tiigiristikarp ja nobedad liikuvad ülemised kärbsed; kuldkala sordid - veiltail, teleskoop ja samal ajal (teises akvaariumis) kala kohalikest veehoidlatest. Nende kalade välimuse ja harjumuste erinevused on üsna märgatavad ning lapsed võivad neid vaatluse käigus tuvastada. Keskmise rühma looduse nurgas saate hoida neidsamu kanaarilinde. Ajutiselt kuldvindid, rohevintid.

Püsielanikena keskmise rühma loodusnurgas võib pidada ka imetajaid. Selles vanuses lapsed võivad hästi omandada nende eest hoolitsemise lihtsad oskused. Seega on soovitav panna nurka merisiga ja hamster, küülik, kes on oma harjumuste poolest huvitavad. Nende eest hoolitsemine on lihtne, nad on sõbralikud, neil tekivad kergesti refleksid erinevatele signaalidele - aeg, keskkond.

Loodusnurk vanematele seltskondadele. Vanemate laste loodusnurka loomi valides tuleb arvestada programmi põhiülesandega – tagada esmaste teadmiste kujunemine loomade keskkonnatingimustega kohanemise iseärasuste kohta.

Akvaariumis on hea hoida soojalembeseid elujõulisi ja kudevaid kalu - gupeid, mõõksabasid, inglikala, ogasid, neoonid, säga. Nõrga vaatlemine äratab ka lastes vähem huvi. See kohalike veehoidlate väike kala on omamoodi baromeeter: enne kehva ilma tulekut suurendab see oma füüsilist aktiivsust.

Lindudest tuleks eelistada neid, kes kasvatavad vangistuses järglasi - kanaarilindu, viirpapagoid. Tibude kasv ja areng, täiskasvanud lindude järglaste eest hoolitsemine on kõige väärtuslikum vaatlusmaterjal. Elunurga ajutiste asukatena saate paigutada ristnokke, stepptantse. Samas ei tasu unustada, et lapsed tunnevad poegadesse eriti hoolikat ja patroneerivat suhtumist ning abitute kasvavate tibude eest hoolitsemine on heade ja inimlike tunnete allikas, hoolikas ja hooliv suhtumine kõigesse elavasse.

Kilpkonn (ükskõik milline) on hea paigutada vanema rühma looduse nurka. Tavaliselt langeb see loom talvel lühikese talveunne.

Mitmekesine ja valik imetajaid. Lisaks meriseale ja hamstrile vajame siili, oravat. Orav muudab oma elustiili suuremal määral kui teised looduse nurkades elavad imetajad vastavalt aastaajale. Sügisel peidab orav toidujäägid sageli oma sahvrisse, talvel on ta vähem liikuv, lisaks sulab ta kaks korda aastas. Need muutused on seotud loomade elutingimustega looduses, millest vanemad koolieelikud peaksid teadlikud olema.

3. Optimaalsete tingimuste loomine toataimede kasvuks ja arenguks (igapäevane ja perioodiline hooldus, erinevad vegetatiivse paljundamise viisid, valguse, soojuse, niiskuse, toitainete hulk mullas)

Peamised tegurid, millest taimede kasv ja areng sõltub, on soojus, vesi, valgus, õhk ja toitained. Taimede kasvatamisel on vaja luua nende arenguks kõige soodsamad tingimused. Siiski tuleb meeles pidada, et samad taimed erinevatel kasvu- ja arenguperioodidel ei ole võrdselt seotud eksistentsitingimuste ja eelpool mainitud keskkonnategurite suhtega.

Soojusrežiim. Õhu ja pinnase temperatuur on üks peamisi tegureid, mis määrab taimede elutegevuse. Sellest sõltub selliste füsioloogiliste protsesside kulg nagu fotosüntees, hingamine jne. Paljude taimede kasv kiireneb temperatuuri tõusuga 15 kuni 35 ° C ja aeglustub, kui temperatuur langeb 15 kuni 0 ° C. Temperatuuril, mis ületab 35-38 °, väheneb kasvukiirus kiiresti. Pikaajaline kuumuse liig või puudumine võib põhjustada taime surma. Seetõttu on oluline meeles pidada, et kasvuperioodi alguses on vaja madalamat temperatuuri kui järgnevatel perioodidel. Päeval on vaja rohkem soojust kui öösel. Erinevatel dekoratiivtaimedel on erinev suhtumine soojusesse, mis sõltub suuresti nende kliimavööndite tingimustest, kus see taim kasvas.

veerežiim. Taimede vajadus mulla- ja õhuniiskuse järele on suur. Vesi on elusraku põhikomponent. Selle kogus ulatub 50–80% -ni taimse aine sisaldusest. Taimed tarbivad vett suurtes kogustes aurustumisprotsessis ja samaaegselt sisenevad nad pinnasest. Vesi on süsihappegaasi ja mineraalsete ühendite kõrval hädavajalik orgaaniliste ainete sünteesiks. Tema osalusel käivad tehases kõik peamised biokeemilised protsessid. Taimede normaalne kasv ja elutegevus sõltub mulla ja õhu niiskusesisaldusest, mis saab kulgeda vaid siis, kui rakud on piisavalt veega küllastunud. Veerežiim koosneb kolmest protsessist: vee voolamine taimesse läbi juurestiku ja lehtede; vee liikumine läbi taime juurtest lehtedele ja vastupidi; vee aurustumine lehtedest atmosfääri - transpiratsioon, mis tagab pideva veevoolu koos toitainetega pinnasest juurtest lehtedeni. Vee aurustumine taimede poolt hoiab ära nende ülekuumenemise.

Taim saab vett mitte ainult juurestiku, vaid ka lehtede kaudu. Seetõttu annab pritsimine (varahommikul ja õhtusel tunnil) positiivseid tulemusi. Kui taim tarbib vett rohkem kui saab, dehüdreeruvad tema rakud, mille tagajärjel võrsed ja lehed longuvad ja närbuvad. Dehüdratsioon põhjustab taime füsioloogilise elu häireid: kasv peatub, õitsemisorganite moodustumine, viljade valmimine jne. Kogu selle aja võivad hukkuda lehed, võrsed ja mõnikord sureb kogu taim. Taimede veevajaduse määravad nende seisund ja välistingimused (mulla ja õhu temperatuur ja niiskus, valgustuse intensiivsus jne), arenguperiood, juurestiku võimsus. Erinevates arengufaasides ei ole taimede veevajadus ühesugune. Lühikese kasvuperioodiga taimed vajavad rohkem vett. Enamik õistaimi kasvab kõige paremini mulla niiskusesisaldusega 60–80%. Söötmisala vähenemisega suureneb nende veevajadus. Liigne niiskus mullas on taimedele sama kahjulik kui selle ebapiisav kogus. Väga tugeva niiskuse korral juurestik nõrgeneb, hapnikupuuduse tõttu haigestub ja taim sureb.

Vastavalt veevajadusele jagunevad taimed mitmeks rühmaks.

Hüdrofüüdid – selle rühma taimed vajavad suures koguses vett. Need on vett armastavad taimed (näiteks küpers).

Mesofüüdid - keskmise niiskusevajadusega taimed. See on suurim rühm, kuhu kuulub suurem osa kultuurtaimi.

Kserofüüdid – taimed, mis tarbivad väga vähe vett (esindatud palju väiksema arvu taimeliikidega). Need on kõrbete, poolkõrbete ja steppide elanikud, kes kasvavad kuival pinnasel. Nende hulgas on eriti palju sukulente – taimi, mis koguvad vett lehtedesse ja vartesse.

Valgusrežiim. Taimed saavad normaalselt kasvada ja areneda ainult piisava intensiivsuse, teatud spektraalse koostise ja kestuse valguses. Valguses toimub taimes kõige olulisem füsioloogiline protsess - fotosüntees, mille intensiivsus sõltub valguse tugevusest. Valgus on päikesekiirguse nähtav piirkond, mille koostises on erinevat värvi, ebavõrdse lainepikkusega alasid. Fotosüntees on kõige intensiivsem punakasoranžide kiirtega, nõrgem sinakasvioletsete kiirtega ja peaaegu ei toimu, kui taimi valgustatakse roheliste kiirtega. Taimede normaalseks arenguks on vajalik täielik spekter, vastasel juhul on nende kasvu harmoonia häiritud. Seoses valguse intensiivsusega jagunevad ilutaimed valgust armastavateks ja varjutaluvateks.

Valguslembesed taimed kasvavad ja arenevad suure valgustugevusega. Heleroheliste ja kirjude lehtedega taimed on fotofiilsed ehk kasvavad paremini tugevas valguses. Kui muud tegurid on optimaalsed, arenevad taimed valguse puudumisega, kuid nad venivad, pikeneb sõlmevahe, lehtede varred ja lehed, lehed muutuvad heledamaks, valguse puudumisel muutuvad nad valkjaks ja kollaseks. Mõnikord ei viita taimelehtede kahvatukollane värvus valguse puudumisele, vaid sordiomadustele, mikroelementide puudumisele mullas (kloroos), nakkushaigustele (mosaiiktõbi) ja kirjudel dekoratiivtaimedel täheldatud albinismile. Dekoratiivtaimed on erinevalt seotud ka valgustuse kestusega.

Varjutaluvad taimed võivad hästi kasvada ja areneda nii täisvalguses kui ka poolvarjus. Valgustatud aladel saavutavad nad kiiresti dekoratiivse väärtuse ning varjus õitsevad kauem ja säilitavad oma dekoratiivsed omadused.

Varju armastavad taimed kasvavad hästi osalises valguses. Enamik neist taimedest on eredas valguses rõhutud ja kasvavad hästi varjus.

Taimne toitumine. Taimed läbivad keerukaid biokeemilisi ja füsioloogilisi protsesse. Kõik taimetoitained saadakse mullast ja õhust. Peamised neist - lämmastik, fosfor, kaalium, kaltsium -, kuigi need sisalduvad mullas suurtes kogustes, kuid sageli taimedele kättesaamatus vormis. Seetõttu on vaja luua tingimused, mis soodustavad potentsiaalse viljakuse muutumist efektiivseks. Kuid peate kasutama kiiretoimelisi tegureid - väetisi (orgaanilised ja mineraalsed). See on taimede kasvatamisel üks olulisemaid põllumajandustehnikaid.

Mineraalväetised.Ammooniumnitraat imendub hästi Xia taimed ning avaldab mõju põllukultuuride kasvule ja arengule erinevatel muldadel.

Karbamiid on kõige kontsentreeritum tahke lämmastikväetis. Mulda sattudes muutub see lühikese aja jooksul bakterite tegevuse tulemusena ammooniumkarbonaadiks, mis muutub kiiresti oksüdeerunud vormiks (nitraadiks) ja imendub taimedesse kergesti. Karbamiid on hea väetis kõikidele põllukultuuridele.

Ammooniumsulfaat. Selle väetise ammoniaak seondub pinnases passiivsesse, kuid taimedele ligipääsetavasse olekusse, mida vesi välja ei uhu.

Lihtne superfosfaat lahustub vees kergesti, taimed imenduvad hästi. Pinnas muutub see kiiresti taimedele kättesaamatuks vormiks, eriti pulbriliseks superfosfaadiks. Granuleeritud superfosfaadi toime on kõige tõhusam.

Mikroväetised. Koos põhitoitainetega on taimede kasvuks ja arenguks väikestes kogustes vaja mikroelemente. Magneesiumipuudus põhjustab lehtede kloroosi (klorofülli moodustumine väheneb), tugevalt kahjustatud lehed närbuvad ja varisevad. Tugeva magneesiuminälja korral võib kloroos mõjutada kõiki taime lehti, välja arvatud kõige nooremad. Naatriumipuuduse korral muutuvad lehed tumeroheliseks ja tuhmiks, isegi vähese veepuuduse korral tuhmuvad, lehtede servadele võivad tekkida pruunid laigud, näiteks põletushaavad. Väävli puudumine põhjustab võrsete enneaegset lignifitseerimist, mis jäävad õhukeseks kollaka varjundiga. Lehtedel on samad sümptomid kui lämmastiku puudumisel. Kui taimel on rauapuudus, täheldatakse lehtede kloroosi, eriti noortel. Harvadel juhtudel kaotavad nad täielikult oma rohelise värvi ja sagedamini on neil klorootilised laigud.

Lehtede kloroosi põhjustab ka mangaani puudus. Tõsise nälgimise korral muutuvad lehed täielikult värvituks, ainult veenid jäävad roheliseks. Kloroosipiirkonnad muutuvad tuhmiks, pruunikashalliks, lehed surevad ära. Kui taimel puudub boor, surevad selle kasvupunktid välja. Sageli ilmuvad lehtedele põletused, laigud, pigmentatsioon. Nad keerutavad.

orgaanilised väetised - Need on taimset ja loomset päritolu materjalid. Nende tegevus on mitmetahuline. Pärast nende kasutuselevõttu paranevad pinnase vee-, õhu- ja soojusomadused ning selle struktuur. Orgaaniliste väetiste lagunemisel eraldub taimedele vajalik süsihappegaas. Need on mitte ainult taimede toitumise, vaid ka mullaprotsesside bioloogiliste aktivaatorite allikad. Orgaanilised väetised stimuleerivad mulla mikroorganismide arengut ja toimet. Mikroorganismid mängivad taimede mulla toitumises olulist rolli. Nad lagundavad surnud taimede lagunemissaadusi; taas muutma valgud ja muud lämmastikku, fosforit, väävlit ja muid elemente sisaldavad komplekssed orgaanilised ühendid taimedele kättesaadavaks vormiks; kaitsta mullas lahustunud toitainete ja mineraalväetiste leostumise, keemilise imendumise ja muude kadude eest; oma happeliste eritistega lahustavad nad taimedele raskesti ligipääsetavaid mulla mineraalseid ühendeid; suurendada taimejuurte elutähtsat aktiivsust; toodavad kasvustimulaatoreid, vitamiine, antibiootikume, mis tapavad taimehaigusi põhjustavaid mikroorganisme.

taimehooldus. Taimede kastmine on laste jaoks üks kõige raskemini teostatavaid taimehooldustavasid. Selle lihtsus on ilmne: kõigi taimede ühesuguse kastmise korral haigestuvad mõned neist liigsest niiskusest, teised selle puudumisest. Kõiki taimi ei saa kasta võrdselt: osa neist on pärit soistest kohtadest (küpersed, sõnajalad, tradeskantsia), neid tuleb kasta sagedamini; teised - kuivadest subtroopikast ja kõrbetest (aloe, agaav), neid kastetakse harvemini.

Kastmiskiiruse määramisel tuleb arvestada aastaaega või õigemini taime eluperioodi: taime kiirenenud kasvu ja arengu ajal kastetakse seda ohtralt, puhkeperioodil aga märgatavalt. vähendatud.

Kastmisvajaduse määrab katsumine või maa värvus: kui potis olev maa on tume, katsudes niiske, ei pea taime kastma. Kastmiseks kasutage toatemperatuuril vett, mis on hoitud päevas. Selle aja jooksul vesi soojeneb ja sellest väljub kloor. Sügisel ja talvel kastetakse taimi hommikul ning kevadel ja suvel - õhtul või kaks korda päevas. Peate kastma, kuni vesi ilmub pannile.

Pinnase kobestamine. Potis olev maa peaks olema lahtine, kuna niiskus ja õhk läbivad lahtise pinnase hästi, taimejuured arenevad selles vabalt. Lõdvendamiseks kasutatakse tömpide otstega puupulkasid (et mitte juuri kahjustada). Juurekaelale lähemal tuleks kobestamist teha väga ettevaatlikult, pinnapealselt, vastasel juhul võite juuri puudutada; juurekaelast kaugemal saab maad veidi sügavamale kobestada. Kobestamise sagedus sõltub mulla kvaliteedist: kui pinnas on savine, töödeldakse seda sagedamini kui liivast. Pinnase kobestamine toimub märjas olekus; kuiva pinnase kobestamisel võivad juured rebeneda; kohe pärast kastmist on raske lahti saada, kuna märg maa kleepub pulga külge. Eriti hoolikalt kobestatakse mulda nõrga pindmise juurestikuga taimede puhul (begooniad, uzambarkannike).

Taimede puhtana hoidmine. Teatavasti saavad taimed osa toitaineid õhust. Lehtedel olev tolm ummistab väikseimad stoomid, õhk, mida taimed toitumiseks ja hingamiseks vajavad, ei liigu lehe viljalihasse ning taimed nälgivad. Seetõttu puhastatakse suured, tihedad nahkjad lehed tolmust niiske lapiga, väikeste õrnade lehtedega taimi pestakse sooja veega.

Kõik taimed võiksid kord nädalas "vannis" käia: katta potis olev maa kaltsu või õlikangaga, et veejoad seda minema ei uhtuks, ja pane taim duši alla või kastekannu alla. Taimedelt, mille lehed on kaetud villidega, on tolmust keerulisem puhastada: villid püüavad veepiisad kinni ja kui neile langevad päikesekiired, põhjustab iga veetilk nagu suurendusklaas lehel põletushaavu - pruunid. laigud. Seetõttu tuleks sellistelt lehtedelt tolm pehme harjaga maha harjata või pestud taim kuivamiseni päikesest eemal hoida.

Lillepotte tuleks pesta kord nädalas kuuma veega ning enne istutamist - kuuma vee ja soodaga. Potte ei ole vaja värviga värvida - see sulgeb savipoti poorid, ei lase õhku juurtele läbi.

4. Koostage tabel "Erinevate vanuserühmade lastega toataimedega töötamise ökoloogiline ja pedagoogiline sisu." Jälgida laste omandatud teadmiste keerukust, laiendamist ja süvenemist, oskuste ja vilumuste paranemist toataimedega tutvumise ja hooldamise protsessis

Vanuserühm	Toataimede nimetus	Laste teadmised taimedest	Hooldusoskused ja -teadmised
Nooremates rühmades	Sarnaselt puule, murule; tagasihoidlik, õitsev, eelistatavalt ühevärviliste õitega (priimula, begoonia, kurereha, palsam, kliivia); laiade tihedate lehtedega (aspidistra, ficus); kontrastsed (tradescantia, reinekia, dracaena). Ainult 4-5 liiki, igast liigist 2-3 eksemplari.	Lapsed peaksid teadma kahe või kolme taime nimesid, nimetama nende osi: õis, leht. Teadke peamisi taimerühmi: puu, muru. Oskab rääkida taimedest, märkides lilledele (üks või mitu, nende värvus, lõhn), lehtedele (suured või väikesed, laiad või kitsad, nende värvus) iseloomulikke tunnuseid. Leidke rühmas identsed taimed. Tea, et taimede eest tuleb hoolitseda – kasta, pühkida rebaseid.	Kastke taimi õpetaja juhendamisel, oskage korralikult kastekannu käes hoida, valage vett ettevaatlikult ja õrnalt, pühkige laiad tihedad lehed niiske lapiga üle.
Keskmistes rühmades	Noorema rühmaga sama tüüpi taimedega, lisaks põõsa välimusega taimed (geraanium, palsam). Aeg-ajalt tuuakse rühma uusi, eelistatavalt õitsvaid taimi.	Lapsed peaksid teadma 4-5 taime nimetusi, nimetama nende osi (vars või tüvi, oksad, lehed, õied), oskama taimi täpsemalt ja detailsemalt kirjeldada, märkides ära lehtede kuju (ovaalsed, ümarad jne). ). Teadke teist taimerühma - põõsast.	Jätka taimede kastmist toasooja veega, tea, milline taim vajab kastmist, milline mitte (üks on hele, katsudes kuiv, vajab kastmist, teine ​​on tume, katsudes niiske, ei vaja tuleb kasta.
vanemates rühmades	Vanemas koolieelses eas lastele tutvustatakse taimi. Omades peeneid erinevuse ja sarnasuse märke, näiteks kahte tüüpi kurerehade, begooniate, aga ka taimedega, millel on erinevat tüüpi varred, erinevad suurused, suurused ja värvid ning lehtede ja lillede puhul: coleus, luuderohi, toaviinamarjad jne. .	Lapsed peaksid teadma rühmas 6-7 taime nimesid, nende osi: pungad, juured jne. Oskab kirjeldada taimi üksikasjalikult, märkides lehtede asukohta, kuju, värvi ja pinda, samuti varre ja õite ehituslikke iseärasusi (lehed on siledad või villidega, lehtede servad on ühtlased või koos hambad). Tea, et taimede seisukord oleneb õigest hooldusest, et taimede eest tuleb hoolitseda erinevalt, olenevalt aastaajast (talvel kasta harvem, kevadel sagedamini ja toita). Osata märgata taimedega toimuvaid muutusi ning seostada neid aastaaegade ja elutingimustega.	Hoolitsege taimede eest iseseisvalt, saavutage kvaliteetne töö. Oskab pihustada, maapinda kobestada, kuivanud lehti lõigata; teadma tööde järjekorda ja iga tehnika tähendust. Kevadsuvel söödake taimi kasvataja poolt valmistatud väetiselahusega.
Ettevalmistusrühmades	Kapriissema, keerukat hooldust nõudvaga (Rex begoonia, uzambar violetne); ravim (aloe, tuja, geranium): huvitav oma vegetatiivse paljunemise poolest (klorofütum, saxifrage, bryophyllum); kergesti paljunevad pistikud (tradescation, netcresia jne); erinevate maa-aluste osadega - pirn, mugulad (crinum, sansevier).	Lapsed peaksid teadma paljude oma rühma looduse nurgas asuvate taimede nimetusi, kirjeldama sarnaselt nende välimust, märkides olulisi tunnuseid, nimetama maa- ja maa-aluseid osi; teadma mõnda ravimtaime, taimede päritolu, nende eluolu kodumaal; teadma valguse, soojuse ja niiskuse rollist taimede elus, üksikute taimede hooldamise iseärasustest (sibulate kastmine aluses, pritsimise vajadus või kahju jne); oskama märgata, et mõned taimed vajavad normaalseks kasvuks ja arenguks muutuvaid tingimusi; teadma taimede paljundamise iseärasusi (pistikud, lapsed).	Kogu jooksev aasta viiakse läbi iseseisvalt: nad määravad kastmise, kobestamise, pihustamise vajaduse. Nad aitavad kasvatajat siirdamisel: määravad ümber istutamist vajavad taimed, valivad õige suurusega poti, valmistavad ette liiva ja mulla ning aitavad siirdada. Istutage pistikud ja pistikute kasvatamine. Väetage taimi kasvataja valmistatud lahusega.

5. Töötage välja kokkuvõte loodusnurga elanike (lind, kala akvaariumis, väikeimetajad, kilpkonn - valida) eest hoolitsemise vaatluse ja töö korraldusest ühele vanuserühmale

Keskmise rühma laste hamstri hooldamise vaatlus- ja töökorralduse kokkuvõte.

Programmi sisu:

1. Jätkata laste ettekujutuste laiendamist ja selgitamist ümbritsevast maailmast, rühma elunurga elanikest kui loodusobjektidest;

2. Tutvustage lastele uut tüüpi loomi: - hamstrit.

3. Põhjustada lastes emotsionaalset suhtumist looma, soovi teda jälgida.

4. Edendada laste soovi hamstri eest hoolitseda;

5. Laste ideede meisterdamine hamstri hooldamise kohta: kui palju süüa hamstrile anda, kas "sahvrist" on vaja eemaldada toidujäägid, kuidas pesta söötjat, jootjat, kuidas vahetada allapanu ilma hamstri hirmutamine, õrnalt ülesvõtmine, "paadi" tegemine ;

6. Laiendage ideid hamstri harjumuste kohta (peidab end põskede taha, teeb varusid, magab päeval rohkem kui öösel, maetud pesakonda, tema vajadustest (et hamster ei jääks haigeks, tunneks end hästi, ta vajab sooja kodu, toitu, puhtust ja inimeste head suhtumist);

7. Laste poolt seoste loomine hamstri välise struktuuri ja käitumise, tema eest hoolitsemise harjumuste ja viiside vahel.

8. Kasvatage austust keskkonna vastu.

Eeltöö.

Hamstri vaatlemine ökoloogilises ruumis või rühmas.

Ilukirjanduse ja populaarse kirjanduse lugemine hamstrite kohta.

Hamstrit kujutavate piltide ja fotode uurimine.

Kursuse edenemine. Mängu üllatus.

Tähelepanu: 1 "Tutvuge lastega, ma olen hamster."

Eesmärk: äratada lastes emotsionaalset suhtumist looma, soovi teda jälgida.

Õpetaja toob sisse puuri koos loomaga, teatab, et tegu on hamstriga. Ta küsib, kas hamster näeb välja nagu hiir. Pakub talle nimeks panna Homka. Ta ütleb, et hamster on ebatavaline loom, pakub teda vaatama ja uurima, mida ta hea tervise jaoks vajab. Kutsub lapsi puuri lähedale seisma ja vaatama, mida loom teeb. Lapsed vaatavad hamstrit ja arutavad, kuidas ta käitub, mida teeb. Küsimused lastele: - Mida ta teie arvates vajab, et end hästi tunda? Miks on vaja hamstri eest hoolitseda?

Vaatlus: 2 "Hamstri maja".

Eesmärk: teha kindlaks, et hamstri jaoks on head tingimused, kus ta tunneb end normaalselt, mitte haigeks, on ruumikas puur (selle võib asendada akvaariumi, liiva- või saepurupeenra, maja või auguga, milles ta teeb pesa, ratta jooksmiseks, redelid, pulgad, kõrgendused, WC kasti;

Tähelepanu: 3 "Mida ja kuidas hamster sööb?"

Eesmärk: tutvustada lastele Homka toidukomplekti, teada saada, kuidas ta sööb, millist toitu eelistab. Näidake lastele, et hamstril on põsekotid, milles ta saab toitu pessa kanda – hoidke seda.

Õpetaja kutsub lapsi üles kaaluma erinevaid toite. Hamstri rääkimise ja vaatlemise käigus saavad nad teada, mida ta armastab, söövad hamstrit ära, kui palju toitu ta vajab, kui tihti teda toita.

Õpetaja juhib laste tähelepanu 1. kuidas loom käppadega toitu võtab, 2. kuidas ta hammastega juurvilju närib, 3. mis asendis ta võtab, 4. kuidas ta sööturist toitu võtab, 5. kust ta toitu võtab. see peitis osa toidust, 6. hamster on kokkuhoidev loom, ta peidab toidu põsekottidesse ja viib selle siis "sahvrisse". Pole vaja oma hamstrivarusid katkestada. Küsimused lastele: - Mis te arvate, miks hamster varusid teeb?

Tähelepanu: 4 "Hamster on puhas loom."

Eesmärk: õpetada lapsi märkama, kuidas Homka enda eest hoolitseb, peseb, juukseid puhastab ja milliseid toiminguid teeb. /Vaatlus korraldatakse pärast seda, kui hamster on söönud. /

Vaatlus: 5 "Kuidas hamster puhkab?" (Enesevaatlus.)

Eesmärk: välja selgitada looma puhke- ja ärkvelolekurežiim päeva jooksul, jälgida, millises asendis ta magab, millises kohas. Õpetaja, andes lastele vaatlusülesande, soovitab puurile läheneda erinevatel aegadel - enne hommikusööki ja pärast seda, pärast jalutuskäiku, õhtul. Vaatlustulemuste üle arutledes viib ta lapsed mõttele, et hamstrid puhkavad rohkem päeval, muutuvad aktiivsemaks õhtul ja on öösel ärkvel. Hamster on ööloom, seega on ta öösel rohkem ärkvel.

Tähelepanu: 6 "Mis on hamster ja kuidas see erineb hiirest?"

Eesmärk: selgitada lastega looma väliseid tunnuseid. Õpetaja juhib laste tähelepanu sellele, et hamstril on lihav keha, suur pea ja peaaegu puudub kael. Peas on väikesed kõrvad, helmesilmad, liikuv nina, mille ümber on paksud vuntsid. Käpad on lühikesed, neil on väikesed teravate küünistega sõrmed. Hamstri keha on kaetud musta, halli ja valget värvi pehme koheva karvaga. Hamster erineb hiirest (ja teistest loomadest) selle poolest, et tal pole saba. (Või on see tõesti väike)

Tähelepanu: 7 "Kuidas hamster liigub?"

Eesmärk: selgitada looma ruumis liikumise viise. Lastele on vaja rääkida ja näidata, kuidas hamster kõnnib, jookseb, ronib, hüppab, jookseb osavalt roolis. Hamster võib ronida, kuna tal on kõverad küünised. Ta ei jookse väga kiiresti, sest tal on lühikesed jalad. Noor hamster liigub palju, täiskasvanud inimene magab rohkem (eriti päeval).

Lõpuosa. Järeldus.

Sellega seoses on meie tutvus hamstriga lõppenud ja tuletame meelde kõike, mida täna õppisime.

Küsimused lastele: - Kellega me täna kohtusime? Kus hamster elab? Mis tal puuris on? Mis see tema jaoks on? Miks on vaja puuri puhastada? Mida hamster sööb? Miks ta varub? Kus hamstrile meeldib puhata? Miks sa magad päeval rohkem kui öösel? Kuidas hamster välja näeb? Et tal on? Mille poolest erineb hamster hiirest?

Kas teile meeldis hamstriga kohtumine? Mis sulle kõige rohkem meeldis?

Õpetaja pöördub laste poole: "Poisid, hamster jääb täna meie juurde ja saate seda ise uuesti vaadata."

6. Nõuded PEI ala korraldusele, haljastusele; selle paigutus. Kirjeldage saidile puude, põõsaste, lillede ja aedade paigutuse omadusi

Koolieelse haridusasutuse territooriumi ökoloogilist ruumi peaksid esindama sellele piirkonnale omased haljasalad, sealhulgas puud ja põõsad, lilleaed, aed, viljapuuaed.

Korralikult planeeritud ja hästi haljastatud ala on üks olulisemaid tingimusi lastega keskkonnahariduses töö korraldamisel. Eriti oluline on hea koht linna lasteaias, kuna see on sageli ainus koht, kus lapsed saavad pikka aega loodusega suhelda.

Lasteaiaplatsil korraldab õpetaja igapäevast loodusvaatlust, mille käigus saavad lapsed palju teada taimede ja loomade elust, imetlevad looduse ilu igal aastaajal. Erksad muljed, mis lapsed loodusega suhtlemisel saavad, jäävad nende mällu kauaks, aitavad kaasa loodusearmastuse, (loomuliku) huvi kujunemisele ümbritseva maailma vastu. Kõigi vanuserühmade lastel on võimalus töötada kohapeal, lilleaias, aias, aias. Töötegevuse käigus arendavad lapsed teatud tööoskusi ja -võimeid. Samal ajal õpitakse, millised tingimused tuleb luua loomade ja taimede normaalseks eluks, omandatakse vajalikud oskused ja vilumused, õpitakse suhtuma loodusesse hoole ja murega. Sait on ka koht erinevatele lastemängudele liiva, vee, saviga jne, mis tuleb selle korraldamisel ette näha.

Lasteaia asukoht peab vastama teatud sanitaar- ja hügieenistandarditele ning pedagoogilistele nõuetele. Selle suurus sõltub lasteaias käivate laste arvust.

Pindala norm ühele lapsele on 29-40 m 2.

Arvukad uuringud on võimaldanud koostada järgmise ligikaudse loendi kohtadest ja ehitistest, mis tuleks paigutada lasteasutuste alale: mänguväljakud üksikutele lasterühmadele, ühine spordiväljak, lehtla, varikatus magamiseks ja mängimiseks. varjualune, nurk loomadele ja lindudele, aed, lilleaed, puuvilja- ja marjaaed, bassein, majapidamisaed.

Haljasalade sihtotstarve sellel territooriumil määratakse kindlaks sellel asuvate alade ja rajatiste funktsioonidega, samuti ala pedagoogilistel eesmärkidel kasutamise laad. Istutustööde abil lasteaia-lasteaia territooriumil luuakse kõige soodsamad mikroklimaatilised ja sanitaartingimused: väheneb tolm, gaasireostus ja müratase. Haljastatud alale tekib soodne õhutemperatuur, niiskus, päikesekiirgus. Plats on piiratud aiaga (kõrgusega mitte üle 1,6 m) või luuakse hekk kõrgetest puudest ja põõsastest, mis on istutatud 1-3 rida. Hekk peaks olema tihe, läbimatu. Aia riba laius peaks olema 0,75-1,0 m. Selleks istutatakse põõsad kahes reas. Selleks kasutatakse selliseid puid ja põõsaid nagu: pöök, kuusk, pappel, tuja, metsõunapuu, akaatsia (kollane, valge), hõbedane, ligustik, keskmine spirea, kadakas (punane, harilik), viirpuu, briljantpuu. Täistellistest või raudbetoonist aiad ei ole lubatud.

Saidi planeerimisel peaksite hoolitsema olemasolevate haljasalade eest, säästma neid, kombineerides neid uute istutustega. Puid ei tohi maha võtta ega juurida. Kui puud varjavad hoonet, on parem need mujale ümber istutada.

Sõltuvalt koolieelse õppeasutuse hoone territoriaalsest asukohast võivad puud ja põõsad paikneda kogu saidi territooriumi perimeetris, alleedes, rühmades. Siia istutatakse ka üksikuid puid ja põõsaid. Erinevate vanuserühmade territooriumidel kasutatakse neid istandusi loodusliku varjundi tagamiseks. Haljastusala peab moodustama vähemalt 50% objekti pindalast.

Maatüki haljastus kujundatakse, võttes arvesse järgmisi nõudeid:

Istutamine ei tohiks takistada päikesevalguse juurdepääsu hoonetele ning kaitsta hooneid ja rühmitusalasid ülekuumenemise eest;

Põõsad peaksid asuma mitte lähemal kui 5 m ja puud - mitte lähemal kui 15 m hoone seintest, mille aknad asuvad horisondi päikesepoolsel küljel;

Istutusliikide valik peaks tagama haljastuse olemasolu aastaringselt; kuumal hooajal on vaja taimede kastmiseks varustada vett;

Ala haljastamiseks ei ole lubatud kasutada mürgiste viljade või okastega puid ja põõsaid, näiteks metsroos, astelpaju, euonymus.

Istutamiseks on vaja valida antud geograafilistes tingimustes kõige tüüpilisemad taimed; need peaksid olema mitmekesised kõrguse, lehtede värvi, õitsemise aja, viljade ja seemnete valmimise poolest. Selline valik tagab laste ideede kujunemise taimede mitmekesisuse kohta, arendab esteetilist taju.

Platsi haljastuse jaoks on soovitatavad järgmised puud: vaher (holly, tuhaleht, jõeline, tatari), väikeselehine pärn, kask (kohev ja tüükas), lõhnav pappel, euroopa lehis, dauuria, harilik kuusk, mägi saar, tamm, saar, harilik sarvik, mooruspuu, hobukastan, kiillehine plaatan, jaanileivapuu, punane muru, jalakas, kadakas. Lisaks puudele kasutatakse järgmisi põõsaliike: harilik ja ungari sirel, aedjasmiin ehk pilkapelsin, eri tüüpi spirea (harilik, lahtisele ja pihlakalehine), hõbedane imin, kollane akaatsia, harilik viburn, kuslapuu. , forsüütia. Puud paigutatakse rühmadesse või alleede või üksikute istutustena. Puu- või põõsarühmad on kõige parem paigutada avatud muruplatsile radade ristumiskohas, pritsmebasseini lähedal. Rühma istutatud puud pakuvad varju kogu päevaks ja kaitsevad lapsi päikese eest. Üksikud puud istutatakse nii, et need loovad varju radadele, võrade lähedusse. Istutamisel arvestage rühmaruumide, verandade akende orientatsiooniga. Rühmapõõsaid eraldavad üksteisest ka põõsad. Saidi kujundamisel on vertikaalsel aiandusel suur tähtsus. Selleks kasutage ronitaimi hoonete, tarade läheduses; luua nende taimede kinnitamiseks spetsiaalsed võred, galeriid, kaared (pergolad). Vertikaalne aiandus on dekoratiivne ja aitab samas varjutada kohti mängudeks, laste tegevusteks ning kaitsta neid tuule eest. Selleks kasutavad nad: viinamarju (metsik, Amur), kuslapuud, klematisi, rohttaimi (hernes, imopee, aedoad, nasturtium. Iga lasterühma jaoks platsi planeerimisel eraldatakse 130 m eraldi ala 2 on eraldatud ülejäänud territooriumi puudest ja põõsastest ning asub selle rühma ruumide sissepääsude lähedal ja igal platsil varjutatud ala (30 m 2, kui ala on mõeldud väikelastele, ja 50 m 2 koolieelikutele).

Lasteaia (lasteaia) alale on soovitatav rajada jalgrattaga sõitmiseks ring- või poolringrada nii, et see ei ületaks lastele jalutamiseks mõeldud alasid. Piki platsi välispiire moodustatakse kahest reast puudest ja kahest põõsareast kaitseribad.

7. Ökoloogiline rada; selle kasutamine ökoloogilises ja pedagoogilises töös eelkooliealiste lastega. Koostage ökoloogilise tee kaart-skeem, tõstke esile objektid vaatlemiseks ja lastega tegevusteks. Ökoloogilise tee objektidena võivad olla: erinevad puuliigid, aed, metsanurk, põõsad, lilled, kiviktaimla, ravimtaimed, sipelgapesa, naaritsad, linnupesad, juurviljaaed, jne. Raja kaardi-skeemi koostamisel kasuta oma lasteaia koha taimi ja loomi. Joonistage värviline skeem, värvige, märkige kõik punktid ökopaadid. Dešifreerige kõik objektid kirjalikultökoloogiline rada

ökoloogiline rada- see on demonstratsioon, spetsiaalselt varustatud marsruut loodusesse, läbides erinevaid loodusobjekte ja mida kasutatakse laste keskkonnahariduse eesmärgil.

Lasteaed on järjepideva keskkonnahariduse süsteemi esimene lüli, mistõttu ei ole juhuslik, et õpetajate ülesanne on kujundada koolieelikute seas ratsionaalse keskkonnajuhtimise kultuuri alused.

Viimastel aastatel on paljud koolieelsed lasteasutused loonud ökoloogilisi radu (täiskasvanute ja koolilaste õpetamiseks kasutatavad tõelised ökoloogilised rajad on reeglina rajatud loodusmaastikele, neid iseloomustab märkimisväärne kestus ja suur sisukoormus).

...

Sarnased dokumendid

Koolieelikute keskkonnahariduse olemus. Ökoloogilise arengukeskkonna korraldamine ja kujundamine kaasaegsel tasemel. MDOU "Pochemuchka" ökoloogilise ja areneva keskkonna omadused: looduse rühmanurkade paigutus, visuaalsed abivahendid, mängud.

lõputöö, lisatud 29.01.2012


Looduslike alade korralduse tähtsus ja tunnused koolieelsete lasteasutuste ruumides. Nõuded elunurga elanike valikule ja paigutamisele. Tundide kokkuvõtted ühe loodusnurga elanikega tutvumisest. Näiteid elunurkadest koolieelses õppeasutuses.

test, lisatud 25.03.2013


Loodusnurga väärtus laste kasvatuses, nõuded sellele lasteaias erinevates vanuserühmades. Töö programmiline sisu. Kasvataja ja laste tegevust elunurga elanike eest hoolitsemisel. Vaatluse korraldamine looduse nurgas.

kursusetöö, lisatud 17.03.2016


Ainearenduse keskkonna loomine koolieelses õppeasutuses konstruktiivse tegevuse arendamise töö korraldamiseks. Metoodilised soovitused ja juhised konstruktiivse tegevuse läbiviimiseks koolieelses eas.

kursusetöö, lisatud 24.01.2013


Vanema eelkooliealiste laste looduskeskkonna arengu korraldamise probleemi uurimine. Keskkonna roll eelkooliealiste laste arengus. Koolieelse lasteasutuse ökoloogilise keskkonna korraldamise pedagoogiliste tingimuste määramine.

kursusetöö, lisatud 28.03.2017


Lapse ökoloogilise kultuuri arendamise olemus, peamised eesmärgid ja eesmärgid. Laste loodusega tutvumise vormid ja meetodid. Isiksusekeskne lähenemine koolieeliku keskkonnahariduses. Nurga ja loodusvööndi loomine koolieelses lasteasutuses.

kursusetöö, lisatud 05.05.2011


Koolieelikute ökoloogiline haridus. Venemaa elanike pideva keskkonnahariduse süsteem. Laste ökoloogilise raja korraldamine. Ökoloogilise kultuuri kujunemine, ökoloogilise teadvuse, tunnete ja tegevuste tervik.

abstraktne, lisatud 31.05.2012


Hariduse ja pedagoogilise toe võrdlev analüüs. Lapse kohanemine koolieelses õppeasutuses kui psühholoogiline ja pedagoogiline probleem. Iseseisva tegevuse planeerimine rühmades. Lapsevanemate küsitluse tulemused.

lõputöö, lisatud 13.09.2013


Koolieelse lasteasutuse õppeainet arendava keskkonna olemus ja selle korraldamise aluspõhimõtted. Koolieelsete lasteasutuste varajase arengu rühmadele mänguaine arendamise keskkonna ülesehitamiseks suunatud soovituste väljatöötamise suunad ja etapid.

kursusetöö, lisatud 10.06.2011


Föderaalne koolieelse hariduse haridusstandard. Keskkonna roll laste arengus. Nõuded arendavale aineruumilisele keskkonnale. Tingimused, mis tagavad lapse isiksuse täieliku kujunemise. Aine-mängukeskkonna koosseis.

MBDOU nr 44 Ussuriysk 2015 Lõpetanud koolitaja: Arkhipova Svetlana Yurievna Projekti tüüp: rühm. Projekti tüüp: teave – loominguline. Projekti kestus: lühiajaline (kaks nädalat). Projektis osalejad: noorema rühma lapsed, vanemad, kasvataja, muusikajuht. Toimumiskoht: rühmaruum, lasteaia lilleaed. Käitumise vorm: mäng.

Moto: “Lillede eest hoolitsemine on huvitav ettevõtmine, võtame seda koos ja julgelt!”

Tänapäeval on paljude planeedi Maa elanike jaoks aktuaalsed nii taimeliikide mitmekesisuse säilitamise küsimused kui ka ökoloogiline olukord, mis inimtegevuse tagajärjel halveneb: metsaraie, tulekahjud, keemiliste väetiste kasutamine põllumajandustehnoloogias, äkilised õnnetused ja katastroofid kiirgusrajatistes, keemiatehastes, nafta- ja gaasijuhtmetes, mere- ja raudteetranspordis. Mootorsõidukite mürgiste ainete heitkogused. Need tegurid avaldavad taimemaailmale kahjulikku mõju. Tekib atmosfääri- ja pinnasereostus, metsad kuivavad. Meie planeedil on väljasuremisohus 25–30 tuhat taimeliiki.

Probleem:

Probleem on selles, et lastel on raskusi toataimi tundmisega, nende eest korralikult hoolitsemise oskuste arendamisega. Visuaalse materjali puudumine. Laste keskkonnaalase kirjaoskuse ja -kultuuri puudumine seoses taimemaailma, põlisloodusega.

Sihtmärk:

kujundada lastele ettekujutust toataimedest, meie rühma loodusnurga taimedest. Sisendada tunnetusse ja taimemaailmaga suhtlemisse ökoloogilise kultuuri reegleid.

Ülesanded:

Hariduslik:

tutvustada lastele toataimi, nende välimust, ehitust, kasvu-, arengu-, paljunemistingimusi, nende eest hoolitsemise viise. Kujundada oskust tuvastada loodusobjektide sarnasusi ja erinevusi.

Arendamine:

arendada lastes aktiivset kognitiivset huvi, sidusat kõnet, mälu, visuaalset ja efektiivset mõtlemist, tähelepanu, kujutlusvõimet, esteetilist taju, vaatlust. Loomingulised oskused (oskus uudsete tehnikate abil edasi anda muljeid taimemaailmaga suhtlemisest) tootmistegevuses; suhtlemisoskus, toataimede hooldamise oskus.

Hariduslik:

kasvatada inimlikku, hoolivat suhtumist taimedesse, soovi teha tööd hooldamisel "rohelised sõbrad" , kaitsta taimestikku looduslikes tingimustes.

Oodatud Tulemus:

laiendada arusaamist toataimedest, teadmisi hooldusvõtetest, taimede suhetest välismaailmaga (toataimede tähtsus inimese elus). Arendada tunnetuslikku huvi, positiivseid emotsioone, toataimede kasvu ja arengu jälgimist. Kujundada praktilisi oskusi toataimede õigeks hooldamiseks. Sisestada soov hoolitseda ja kaitsta eluslooduse taimseid objekte, ökoloogilist käitumiskultuuri. Rikastada laste selleteemalist sõnavara. Intensiivistada laste, vanemate osalemist produktiivsetes tegevustes, noorema rühma elus "Lapsed on tugevad" .

Projekti elluviimise etapid

1. Ettevalmistav:

• Eesmärkide ja eesmärkide arutamine laste ja vanematega.
• Projekti elluviimiseks vajalike tingimuste loomine.
• Suhtlemise loomine vanemate, laste ja õpetajate vahel.
• Metoodiliste materjalide väljatöötamine ja kogumine probleemi lahendamiseks.
• Valik metoodilist ökoloogiaalast kirjandust. Didaktiliste, verbaalsete, näpu-, süžee-rollimängude, kehalise kasvatuse minutite sarja arendamine.
• Toataimedele passi tegemine.
• Toataimede näitus.
• Laste loovuse näitus.
• Valik ilukirjandust (jutud, luuletused, mõistatused, vanasõnad) toataimede kohta.
• illustratsioonide valik.
• Meelelahutus "Minu sõbrad on toataimed"
• Suhtlemine vanematega:
• Toataimedele passi tegemine.
• Info kogumine toataimede kohta.
• Abi valikul: luuletused, vanasõnad, kõnekäänud, pildid, fotod, illustratsioonid, mõistatused toataimede, aiataimede, maitsetaimede, puude kohta.
• Ema, lapse ja kasvataja ühine looming meisterdamisnäitusel "Imeline lill" .
• Lapsevanemate osalemine fotoalbumi kujundamisel "Taimede maailmas" .
• Mängumaterjaliga täienduseks: didaktilised lauamängud (Lotto, jagatud, paarispildid).
• Laulude, luuletuste õppimine.
• "Lilled"

Nõuanded vanematele.

• "Ohtlikud taimed" .
• "Ravirohelised taimed" .
• Kuidas õpetada last toalillede eest hoolitsema .

Konsultatsioon

"Muusikateoste mõju taimede kasvule ja arengule" .

Kõigil inimkonna eksisteerimise aegadel armastasid inimesed taimi, kaunistasid nendega oma kodusid, tänavaid, linnu. Nende raviomadusi kasutati haiguste raviks. Nad õppisid ristama taimi ja arendama uusi sorte, mis mõjusid hämmastava ilu ja ainulaadsete omadustega. Tänapäeval armastatakse, hoitakse, imetletakse, esteetiliselt nauditakse ka taimi. Nad annavad hoolt ja tähelepanu. Nad kirjutavad neist imelisi luuletusi, komponeerivad imelisi laule.

Kui toataimede eest tõsiselt hoolitsetakse, nende eest hoolitsetakse armastusega, räägitakse hellitavalt, kiidetakse nende suurejoonelisuse, tugevuse eest, siis nad tunnevad head suhtumist ja reageerivad: kasvavad kiiresti, arenevad ja õitsevad lopsakalt, eredalt.

"Muusika ja taimed... Nende sõnade seos tundub esmapilgul uskumatu" .

Iidsetest aegadest on inimesed teadnud, et taimed "muusikat kuulama" . Harfi mängides avanesid imestunud kuulajate ees roosid. Maaharijad teadsid, et laulu- ja muusikakunst parandab taime eluiga, soodustab seemnete head idanemist ja rikkalikku saaki.

India botaanika pioneerprofessor T. Ts. Singh viis 20. sajandi keskel läbi katseid, mis kinnitasid muusika mõju taimede kasvule. Singh juhtis tähelepanu taimede kõrgele tundlikkusele helide, muusika ja tantsude suhtes.

Muusika mõjul intensiivistub fotosünteesi protsess, kiireneb ainevahetus. Tema õpilased viisid läbi katse sibulasibulatega. Katse tulemused näitasid, et taimed arenesid ja kasvasid positiivselt tuule- ja veemüra saatel, vastupidi, taimi rõhus raske rokk, täheldati lehtede ja juurte suuruse vähenemist ning kaalu vähenemist.

Botaanikaagronoom George E. Smith kasutas maisi ja sojaubade katsetes George Gershwini muusikat. Mõlema kultuuri seemikud ilmusid oodatust varem, nende varred olid jämedamad, tugevamad ja rohelisema värvusega ning seemnete mass oli maisil 42%, sojal 24% rohkem.

Katsete tulemused näitasid, et muusika taimedele on võimas kasvu- ja arengustiimul.

70ndatel. kahekümnendal sajandil registreeriti Guinnessi rekordite raamatus Dan Carlson - maailma suurimaks kasvav talunik "kannatuslill lilla" (180m võrreldes tavalise 54cm). Taim suutis selle suuruse saavutada tänu igapäevasele A. Vivaldi teoste kuulamisele, I.S. Bach, lindude loomulikule laulule sarnane muusika.

Kahekümnendal sajandil saadi tõendeid muusika mõjust taimedele erinevate riikide sõltumatute teadlaste katsete tulemusena.

Ameerika muusik ja laulja Dorothy Retolack viis 1969. aastal läbi rea sihipäraseid katseid, et uurida muusika mõju taimedele. Ta kirjeldas neid raamatus "Muusika ja taimede heli" Põhjalikult ja huvitavalt kirjeldati tööd taimede muusikalise kõlaga. Tema esimesed uuringud näitasid muusika suurt bioloogilist efektiivsust ja taimede reaktsioonide muutlikkust sellele. Selle tulemusel loodi mustrid, mis on seotud nii taimede heliefekti kestusega kui ka teatud tüüpi muusika mõjutamisega.

• Muusikaga kokkupuute kestuse väärtus.

Kolme taimerühma peeti samades tingimustes. Esimene rühm ei ole "häälega" muusika. Teine kuulas muusikat iga päev 3 tundi, kolmas - 8 tundi päevas. Selle tulemusena kasvasid teise rühma taimed oluliselt rohkem kui esimese, kontrollrühma taimed. Taimed, kes olid sunnitud kaheksa tundi päevas muusikat kuulama, surid kolm nädalat pärast katse algust.

• Muusikastiili väärtus taimega kokkupuutel.

Kaks nädalat pärast katse algust taimed "kuulmine" klassika, sai sama suurusega, lopsakas, mahlane, roheline ja aktiivselt õitses. Kõva kivimmõjulised taimed kasvasid väga kõrgeks ja õhukeseks, ei õitsenud ning surid peagi. Taimed, mis kuulasid klassikat, tõmbusid heliallika poole täpselt samamoodi nagu loomulikult päikesevalguse poole. Klassikalise muusika kuulamine suurendab taimede saagikust, kõva rokkmuusika kuulamine aga viib taimede hukkumiseni.

• Helisevate pillide väärtus.

Katse seisnes selles, et taimed sisaldasid kõlaliselt lähedast klassikalist muusikat: esimese rühma jaoks - Bachi orelimuusika, teise jaoks - Põhja-India klassikalist muusikat sitari esituses. (keelpill) ja tabla (šokk). Mõlemal juhul kallutasid taimed oma varsi heliallika poole, kuid tugevam kallutus oli Põhja-India klassikalise muusika kõlari poole.

Hollandi teadlased kinnitasid Dorothy Retelleki järeldusi rokkmuusika negatiivse mõju kohta taimsete objektide elutegevusele. Kolm kõrvuti asetsevat põldu külvati samade seemnetega ning mängiti klassikalise, rahva- ja rokkmuusikaga. Mõne aja pärast surid kolmanda põllu taimed.

Praeguseks on paljudes maailma riikides tehtud katseid, mis kinnitavad muusika mõju taimede elutegevusele. Klassikalistel teostel: Beethoven, Haydn, Schubert või Brahms sirutasid taimed oma võrsed kõneleja poole. Neile meeldis ka India klassikaline muusika. Taimed kaldusid heliallika poole peaaegu horisontaalselt, mähkides selle ümber oma lehestiku. Rokihelid mõjusid taimedele nii laastavalt, et osad kaotasid kaalu, kaotasid lehti ja närtsisid. Ei talunud roki hääli ja taimede juuri. Nad hakkasid kasvama vastupidises suunas.

Nagu teadlased on kindlaks teinud, sõltub taimede kasv helisagedustest. Niisiis, sagedusega 6 kc lainetel kuulavad taimed muusikat, arenedes kiiremini, 7–9 kc juures aeglasemalt ja üle 10 kc surevad nad üldse. Kõige kasulikum muusika on harmooniline klassika. Palsamitaimed kasvasid pärast pooleteise kuu ja kahekümne viie minuti pikkust muusiku mängu kuulamist iidsel Vini pillil kõrgemaks. Neil tekkis rohkem lehti kui taimedel, mis ei puutunud kokku muusikaga. Uuriti ka dekoratiivtaimi: astrid, petuuniad, valged liiliad, kosmos. Muusikalist kõla taasesitasid erinevad pillid – flööt, tšello, akordion. Taimed näitasid aktiivset kasvu, lopsakat õitsemist. Tuleb märkida, et troopilisi taimi saab ära tunda "fännid" moodne räpp. Uuringud on näidanud, et klassikalistel helilainetel on kasulik mõju taime füsioloogiale: need aitavad kaasa selle aktiivsele kasvule ja arengule, kasvule, õitsemisele, viljakusele ja taimede produktiivsusele. Samal ajal leiti muusika mõjul füüsikalis-keemiliste omaduste järsk muutus. Laboratoorsed katsed on näidanud muusika mõjul selliste elutähtsate protsesside tõusu taimedes nagu hingamine, transpiratsioon, süsihappegaasi neeldumine ja hapniku vabanemine. Kõige masendavamalt mõjub taimedele kõva kivi.

Klassikalise muusika mõju, bardilaulu rahulik meloodia taimedele:

• Suurendab tsütoplasma liikumiskiirust.
• Suurendab taimede kasvu, kiirendades ainevahetust (ensümaatilised reaktsioonid), hingamine.
• Parandab nektari sekretsiooni.
• Taim kaldub heliallika poole 60° nurga all.

Popmuusika mõju taimedele:

Tekivad kasvuprobleemid.

Juurestik on nõrgenenud.

kõrgsageduslik muusika (rokk Muusika) kahjustab kasvu.

Maa on üks organism. Kogu elu Maal on omavahel seotud – inimene, loomad, taimed. Uurides muusika mõju taimedele, võrdleme seda sama mõjuga loomadele ja inimestele. Muusika on inimese loodud. Ta kasutab taimede mõjutamiseks muusikat. Muusikal on elustaimedele bioloogiline mõju. Inimesed peavad pidevalt meeles pidama, et loodus ja harmoonia on üks. Ja me peame elama seda ühendust katkestamata. Ega taimed asjata armastavad kuulata klassikat, bardide muusikat, eri aegade lüürilisi laule, sest neis kõlab elujaatav muusika. See on meloodia lahkusest, armastusest, hellusest, siirusest, empaatiast kõige elava suhtes. See nõuab teadmiste ja täiuslikkuse poole püüdlemist ning on seetõttu asjakohane kõigil inimühiskonna arengu ajastutel.

Võistlus lastele ja vanematele "Lilled"

1. Küsimused:

• Milleks on lilled?
• nimeta lilli "Punane raamat"
• Nimeta ravimlilled.
• Kuidas värvide järgi aega eristada?
• Milliseid lilli kasutatakse parfüümitööstuses?
• Miks on toiduainetööstuses lilli vaja?

2. Mäng "Leia oma koht"

Juhte on kaks. Üks korjab metsalilli, teine ​​siseruumides (aed). Lapsed (lilled) tantsida saalis muusika saatel. Juhid tõstavad iga oma lille ja muusika lõppedes moodustavad lapsed oma juhi ringi.

3. Ülikonnakaitse

Valikus on luuletus, laul, tants.

Küsimustikud vanematele

1. "Noorema rühma haljastus"

Sihtmärk:

ökoloogilise olukorra parandamine nooremas rühmas "Lapsed on tugevad" .

Head lapsevanemad, kutsume teid vastama ankeedi küsimustele, et saada teavet haljasnurga toataimedega täiendamise olulisuse kohta.

• Kas kasvatate kodus toataimi?
• Kas teil on teavet ruumide õige hoolduse kohta? taimed, mis on kodus, lasteaias?
• Kas teate toataimede bioloogilisi omadusi?
• Kui kaasatud on teie lapsed koduse toataimede eest hoolitsemisse?
• Kas nad naudivad selle tegemist?
• Millised toataimed teile meeldivad?
• Teie soovid, nõuanded meie noorema rühma haljastuse osas.

2. "Ökoloogiline kultuur perekonnas"

Sihtmärk:

Teabe saamine koolieelikute ökoloogilisest kultuurist lasteaias ja selle juurutamise kohta perekonnas.

• Kas hoiate kodus toataimi? (Milline?)
• Kes hoolitseb taimede eest?
• Millist hoolivust näitab laps toataimede suhtes?
• Kas kodus on keskkonnaalast kirjandust (entsüklopeediad, raamatud luuletustega, lugudega taimemaailmast)?
• Kas tutvustate oma lapsele toataimede mitmekesisust, struktuuri, paljunemist, nende eest hoolitsemise reegleid?
• Kas käite lapsega looduses väljas? (pargis, metsas), mis eesmärgil?
• Kas külastate lapsega dendraariumit? (Millised taimed lapsele kõige rohkem meeldisid, mäletate?).
• Kas pildistate lapsega looduses viibides?
• Kuidas suhtute lapsele lasteaias loodusnurgas toataimede hooldamise tutvustamisse?
• Kas arvate, et lapses on vaja arendada keskkonnateadmisi ja keskkonnakultuuri?
• Kas vanemate keskkonnaharidus on teie arvates asjakohane?
• Teie soovid noorema rühma laste keskkonnahariduse korraldamiseks.

Ajaloolised faktid looduskaitsest.

• Ülevenemaaline Looduskaitse Ühing loodi Nõukogude Liidus 1924. aastal ja on aktuaalne tänaseni.
• Seadus "Looduskaitsest Nõukogude Liidus" võeti vastu 1960. aastal.
• föderaalseadus "Keskkonnakaitsest" 10.01.2002 nr 7-FZ (Vene Föderatsiooni Föderaalse Assamblee riigiduuma võttis vastu 20. detsembril 2001).
• ÜRO keskkonnaprogramm – UNEP loodi 1972. aastal. Selle eesmärk on anda juhtroll ja julgustada partnerlussuhteid keskkonna austamise valdkonnas, luues võimalusi parandada riikide ja rahvaste elukvaliteeti tulevasi põlvkondi kahjustamata.

Aforismid:

• V. Soloukhin: "Kellel on lilled käes, ei saa halba teha" .
• Rabindranath Tagore: "Ja rohuvars on väärt seda suurt maailma, kus ta kasvab" .
• Hatsui Kato: "Miski ei rahusta inimest nii nagu elava puu hämmastav ilu" .
• K.A. Vorobjov: “Peame pidevalt meeles pidama, et me pole viimased inimesed Maal, et ka järeltulevad põlved vajavad puhast vett, metsi, lilli, linnulaulu – rõõmu ja õnne loodusega suhtlemisest. Loodust tuleb kaitsta mitte ainult sellepärast, et see annab inimesele palju seda, mida ta elus vajab, vaid ka sellepärast, et see on ilus. .
• Lev Tolstoi: "Kõige puhtam rõõm on rõõm loodusest" .

2. Peamine.

Tõhusate meetodite ja tehnikate tutvustamine õppeprotsessi, et laiendada ja rikastada teadmisi toataimede mitmekesisuse, struktuuriomaduste, kasvu, arengu ja paljunemise kohta. Võimalus vaadelda, hooldada, luua toataimede kasvuks ja arenguks vajalikud tingimused. arengut

kognitiivne huvi, esteetiline taju. Lahke, hoolikas suhtumine metsloomadesse, ökoloogiline käitumiskultuur.

Kasvataja ühistegevused lastega:

Kõne areng

Ilukirjanduse lugemine projekti teemal:

• E. Serova "Meie lilled" .
• E. Vovk "Millised lilled on paremad?" .
• Hans Christian Andersen "Pöial" .
• E.Blaginina "Balsam" .
• B. Pasternak "Geranium aknalaual" .
• G. Rakova "Violetne" , "Aspidistra" , "Ficus" , "Begoonia" .
• B. Ferper "Begoonia" .
• B. Pasternak "Geranium" .

Informatiivsed vestlused:

• Miks vajab taim potti?
• Kuidas toataimed paljunevad?
• "Miks inimesed taimi kasvatavad"
• Millised toataimed teie kodus kasvavad
• "Aiatööriistad"

Kunstiline sõna.

Vanasõnad ja kõnekäänud.

• Lilled, mida lapsed, hoolivad armastavad.
• Hea õis, aga kahvatub varsti.
• Pilku püüab helepunane lill.
• Heal lillel lendab ööliblikas.
• Geranium aknal - tervis korvis.
• Ja ilusad lilled on mürgised.
• Igal lillel on oma lõhn.

Luuletused toataimedest

E. Blaginina "Säde"

Pugeb akna taha

Härmas päev.

Aknal seistes

Lille-valgus.

karmiinpunane värv

kroonlehed õitsevad,

Nagu tõesti

Tuled süttisid.

Kastan seda

selle kaldal,

Anna talle

Keegi ei saa!

Ta on väga särav

See on väga hea

Väga palju mu emale

Nagu muinasjutt!

N. Ništševa

Maikelluke sündis ühel maikuu päeval,

Ja mets hoiab seda.

Mulle tundub,

tema taga -

See heliseb vaikselt.

Ja see helin kuuleb heinamaad,

ja lilled...

Kuulame

Kuulame – mina ja sina?

"GERAANIUM" Jelena Blaginina

Geranium aknalaual

avas kroonlehed

Ja roheliste nõelte halo

Ta süütas tuled.

Kui ma kurvaks muutun

kevadõhtu

Siis kurereha lill

Las see särab nagu majakas.

Lillane kimp üllatunud kannikestest

Näeb välja nagu lilla päikeseloojang

Nagu päikeseloojang paistab see väsinult

Ja õrn aroom.

Chlorophytum

Maa-alused juured - tugevad mehed

Maapinnast kõrgemal varred – saalid

Sündis rohelises särgis

Ta kasvas veidi üles ja läks emast lahku.

Chlorophytum kasvab, muutub tugevamaks

Aeg tuleb, idud lasevad lahti.

Öeldes – aaloe, aaloe

Huvitav, mis see on?

Mis on aaloe

Aloe sinine?

Hea või kuri?

Väike või suur?

Hea või halb?

Ja siis ma nägin aaloed

Tädi Zoya kummuti peal.

Tädi Zoya kummuti peal

Potis kasvav aaloe

roheline, väike

Torkiv ja kõver.

Aga nii armas!

Meie rühmas aknal

Maal roheluses

Värvitud pottides

Lilled on kasvanud.

Siin on roos, kurereha, paks tüdruk,

Ogakaktuse perekond.

Kastame neid varahommikul.

Mina ja kõik mu sõbrad.

N. Ništševa

Katya võttis kastekannu

Kastis kõik lilled.

Laske neil vett juua

Lilled on väikesed.

Lehed pehme lapiga

Meie tütar pühkis

Tolm raskendab hingamist

Sulgeb poorid.

Terava pulgaga teritatud

Maa on kõik pottides.

Katya on suur tark tüdruk,

Väike tütar.

"Kummel" M. Poznanskaja.

Selle tee ääres heinamaal

Mis meile otse majja jookseb,

Pikal varrel kasvas lill -

Valge kollase silmaga.

Tahtsin lille korjata

Tõstnud käe tema poole

Ja mesilane lendas lillelt maha,

Ja sumiseb, sumiseb: "Ära puuduta!"

I. Surikov

Tee kulgeb läbi heinamaa

Sukeldu vasakule, paremale.

Kuhu iganes sa vaatad, kõikjal on lilled

Jah, põlvini muru.

Roheline heinamaa, nagu imeline aed,

Lõhnane ja värske koidutundidel.

Ilusad, vikerkaarevärvid

Nende peale puistatakse kimp.

"Nelk" E. Serova

Vaata, vaata,

Mis on punane tuli?

See on metsik nelk

Kuum tähistab päeva.

Ja kui õhtu saabub

Kroonlehed veeretavad lille,

"Hommikuni! Näeme!"

Ja leek kustub.

"Lill" Yunna Moritz

Mul on lill.

Ta võis merd juua.

Ma annan talle natuke vett

Ta neelab

Ja õitseb natuke.

E. Blaginina

Minu aknal on tõeline aed!

Rippuvad suured fuksia kõrvarõngad.

Kitsas dattel ronib - lehed on värsked.

Ja vene palmil on lehed nagu noad.

Süttis tagasihoidlik leek.

Kõik kaktuse kännu karva all.

Tihased hüppavad mu akna all.

Linnud rõõmustavad – see on neile tore

Vaata seda ilusat akent

Kuhu talvel - lennata,

Kus lilled on täis.

"Metsalilla" V. Pasnalejeva

talvised külmad

Päike on läinud.

habras violetne

Ta seisis heinamaal.

Päikese poole sinine korolla

Venib visalt

Esimene violetne

Ma valin ema jaoks.

"Kell" E. Serova

Kelluke sinine

Ta kummardus sinu ja minu ees.

Sinililled - lilled

Väga viisakas...

"moon"

Ainult päike tõuseb

Aias hakkab õitsema moon.

kapsa liblikas

See kukub lillele.

Vaata – ja lille

Rohkem kui kaks kroonlehte.

(Eugene Feyerabend)

"võilill" E. Serova

Kannab võilillekollast sarafani.

Kasva suureks – väikesesse valgesse kleiti riietatuna,

Kerge, õhuline, tuulekuulelik.

Mõistatused

Puhastage õhk

Nad loovad mugavuse

Akendel roheline

Õitsevad aastaringselt. (Toataimed)

Aknal talvel ja suvel

Igavesti roheline ja ilus.

särav punane värv

Põleb õrnalt... (palsam)

Aknal, riiulil

Okkad on kasvanud

Jah, satiinist lilled

Scarlet ja punane. (kaktus)

Pole nõelte padi

Ja mitte siil ega puu,

Kuid ärge laske end solvata

Sest kõik nõeltes. (kaktus)

Muru purgis

Ühes paremal:

Roheline varjus

Päikese käes tuhmumine. (Aspidistra)

Leht kasvab kaldu

Kastega pole pestud;

Tema seljas

valged laigud,

Ja lilled - peotäied,

Punased pintslid. (Begoonia)

tasane, pikk,

mitte baar, triibuline,

mitte arbuus. (Sansevera)

Oma kitsaste linadega

Ma haljendan teie maja

Ja kõik eraldi põõsad

Premeerin hiljem.

Ma armastan oma lapsi väga

Ma hoian neid enda juures. (Chlorophytum).

Puhastan toas õhku,

Eeterlike õlide eraldamine.

Minu seeme on nagu kraana nokk

Arva ära, kes ma olen? (geranium)

Põõsas kasvas vannis -

Ja lai ja paks:

Lehed nagu nahk

tihedalt volditud,

leedri tüvi,

Nagu kumm. (Ficus)

Lillepotist

Riputasin punutised alla.

Ma ei õitse veel

Väljas on külm.

Aga ainult lumi sulab

Ma õitsen praegu. (Tradescantia).

Üles järsust seinast

Betooni peale valatud

sajajalgne roomab,

Kanna lehti endaga kaasas. (Ivy)

AT "roheline nurk" , avaral aknal

Kaunis kübar õitseb aastaringselt

Kõik teavad – see on meie jaoks kraana nina

Ta tõi meile tervendava lõhna. (geranium)

Toataim,

rahvasuus "nõges". (Coleus)

Küüruga leht, soon,

Tal on okkad, kuid ei saa haiget teha,

Aga tervendab meid igal kellaajal. (aloe)

Õitses nii vara

Minu aknal on pelargoonid... (geranium)

Kuigi me oleme väikest kasvu,

Poisid armastavad meid väga.

Õitseme peaaegu aastaringselt

Ja me kaunistame maja.

Kõik meie silmade varjundid,

Värvi me neile ei säästa. (violetsed)

Minu lill on teistsugune:

Valge, roosa ja punane

Suurte õisikute kübarad

Armastatud täiskasvanutele ja lastele.

Ja ma olen kõik siin

Kraana nina nimetatakse. (geranium)

Ta tuli meile Hiinast

Sai harjunud, väsinud teadmatusest

Õitseb aastaringselt rõõmust, südamest!

Ja lilled on värvilised ja väga ilusad! (Hiina roosi-hibisk)

Aedniku juures - esimene fashionista

Kas kleit tuhmus?

Kas värv on muutunud:

Kõik oli lilla

Sellest sai rukkilillesinine. (Hortensia)

Põõsaken ja rõdu

Leht on kohev ja lõhnav

Ah, lilled aknal

Nagu müts leekides. (geranium)

Kaalutlus:

suurte kunstnike maalide reproduktsioonid: Claude Monet "Krüsanteemid" , Vladimir Bogatšov "Krüsanteemid" , John Sargent "Natüürmort nartsissidega" , Jan Brueghel vanem "Kimp" , Eugene Delacroix "Vaas lilledega" , Felix Vallotton "Natüürmort gladioolidega" , Aleksander Morozov "Rukkililled" , Ivan Hrutski "Lilled ja puuviljad" , Eugene Delacroix "Vaas lilledega" .

Kaalutlus:

• illustratsioonid
• postkaardid
• fotod toa- ja õistaimedest.

Eesmärk: näidata taimede mitmekesisust ja hämmastavat ilu kunstnike loomingus. Arendada sidusat kõnet, loogilist mõtlemist, kujundlikku mälu, taju. Kasvatada esteetilisi tundeid, armastust, austust eluslooduse vastu.

Kuulamine ja õppimine

• luuletused
• mõistatused toataimede kohta.

Eesmärk: tutvustada toataimi, kasvatada armastustunnet eluslooduse vastu.

Multikate vaatamine:

• "Pöial"
• "Öine lill"
• "Lillede elu" .

Eesmärk: arendada kognitiivset huvi taimede vastu. Kasvatage nende vastu armastust, inimlikku suhtumist.

Muusikalised tegevused:

Muusikat kuulates: P. I. Tšaikovski "Lillede valss" , muusikaline katkend aastast "Romeo ja Julia" S.S. Prokofjev, F. Chopin "Polonees" , L. Beethovina "Kuuvalguse Sonaat" .

Sihtmärk:

tutvuda muusikateostega, arendada muusikakõrva, tunnetuslikku huvi taimede vastu.

Tants "Õitsev lill"

Sihtmärk:

arendada painduvust, osavust, liigutuste ilu; võime transformeeruda. Kasvatage armastust, austust taimede vastu.

Osalejad istuvad põrandal ja hoiavad käest kinni. On vaja püsti tõusta sujuvalt, samal ajal, ilma käsi langetamata. Siis "Lill" hakkab õitsema (tagasi nõjatudes, teineteise kätest kõvasti kinni hoides) ja kiigu tuules.

Mängutegevus

Rollimängud:

• "Ma olen lillepood"
• "Lillepood"
• "Aiatööriistade pood"

Sihtmärk:

kujundada teadmisi toataimedest, lillemüüja tööst,

lillepood, et kujundada lastel võime krundi iseseisvalt arendada

mängud. Aidake kaasa mänguplaani elluviimisele.

Tugevdada oskust iseseisvalt valida ja õigesti kasutada

mänguatribuudid (lilleseemned, lillepotid, kastekannud, rehad, kivid,

kunstlilled).

Kasvatage head tahet, abivalmidust.

Kasvatada huvi ja austust lillemüüja, lillemüüja töö vastu.

Didaktilised mängud

Sihtmärk:

fikseerida taimede nimed, arendada tunnetuslikku huvi, rikastades infoga: teadmistest toataimedest, mitmekesisusest, välimusest (õielehtede kuju, suurus, värvus), struktuur, kasvu- ja hooldustingimused.

• "Kellel mis lill on"
• "Mis ja kuidas kasvab"
• "Koguge toataim"
• "Paarispildid"
• "Lillepood"

Sihtmärk:

taime nime, õite arvu fikseerimine (ühe õiega taime puhul vali taim, millel on palju õisi).

• "Kus lilled kasvavad"
• "Neljas lisa"
• "Mis on kadunud?"
• "Õpi kirjelduse järgi"

Sihtmärk:

taime nime, lehtede suuruse fikseerimine - korja suurte lehtedega taim väikeste lehtedega.

• "Leia taim nime järgi"
• "Leia paar"
• "Suured ja väikesed"
• "Üks ja mitu"

Didaktilised lauamängud:

• Lõigatud pildid "Koguge lill"
• "Pusled" , "Mosaiik"
• "Lilleloto"
• "Paarispildid" .

Eesmärk: arendada kognitiivset huvi, peenmotoorikat, loogilist mõtlemist, kujutlusvõimet. Kasvatage armastust toataimede, taimemaailma vastu.

Sõnamängud:

• "Arva lille kirjeldusest ära"
• "Üks ja palju lilli"
• "Kellel mis lill on" .

Sihtmärk:

Tutvustage toataimi, tuues esile märgid, leidke samad taimed. Arenda loogilist mõtlemist (oskus analüüsida ja võrrelda), ühendatud kõne (kasuta mitmuse nimisõnu), kujundlik mälu, värvitaju. Kasvatage armastust, austust toataimede vastu.

"Öelge lille kohta armsaid sõnu"

Sihtmärk:

rikastage sõnavara: ilus, õrn, südamlik, särav, armas, armastatud, habras, rõõmsameelne, lahke, ihaldusväärne.

Õuemängud:

• "Jookse lille juurde"
• "Kes korjab lille kiiremini ära?"
• "Kogume lillekimbu"
• "Nimelise toataime juurde, jookse!" .

Sihtmärk; arendada võimet tegutseda signaali järgi, koordineerida oma liigutusi teiste laste liigutustega; arendada kujutlusvõimet, teadmisi värvidest, aktiivset kognitiivset huvi. Kasvatage armastust taimede maailma vastu.

"Leia oma lill" .

Lapsed saavad erinevaid 3-4 värvi lilli: üks - sinised kellukesed, teised - punased moonid, kolmandad - kollased tulbid, neljas - roosad roosid ja on rühmitatud 4-6 inimese kaupa ruumi erinevatesse nurkadesse. Igasse nurka paneb õpetaja alusele lille .

Kasvataja märguandel: "Jalutama minema" "Leia oma lill"

"kõnnib" "Kodu"

ümmargune tantsumäng "Läksime heinamaale" .

Sihtmärk. Arendada kognitiivset huvi muusikakõrva vastu, rütmitaju, liigutusi sõnadega kombineerimise oskust, väljendusoskust, lauluoskust. Kasvatage armastust metsloomade vastu.

mobiilimäng "Lilleväljal"

Sihtmärk:

Arendada oskust joosta igas suunas, üksteisele põrkamata, ruumis navigeerida, liigutuste koordinatsiooni, reaktsioonikiirust; värvitaju, tähelepanu, mälu, sidus kõne.

Mängu läbiviimine.

Lilled on paigutatud saali erinevatesse nurkadesse (kollane, punane, roosa, sinine) peal "puhastus" .

Iga laps saab kroonlehe ja istub ümber vastavat värvi lille, kükitades.

Sõnad:

"Lilled kasvasid põllul, (Lapsed tõusevad aeglaselt),

Viskas kroonlehed maha. (tõstke oma kroonlehed üles),

Järsku puhus tuul ,

Kroonleht keerles. (kohale ümber tehtud),

Tuul viib nad minema. (Hajutatud hajusalt)

Ja naaseb uuesti maa peale. (Tagasi oma lille juurde).

Tüsistus.

mobiilimäng "Lillepeenar" .

Sihtmärk:

arendada oskust joosta igas suunas, üksteisele vastu põrkamata, ruumis navigeerimist, liigutuste koordineerimist; värvitaju, tähelepanu, mälu.

Kasvatage mängus armastust taimede vastu, sõbralikke suhteid.

Mängu reeglid.

"lillepeenrad" . Igas "lillepeenar" laps istub maha "Lill" "lillepeenar" .

Minilõbu. "Lilled"

Kinnitada teadmisi toalillede ja aialillede välimuse kohta. Arendada kiirust, osavust, liigutuste ilu, esteetilisi tundeid, terviklikku taju, oskust kunstlillede arvust kimp kokku panna. Hoidke lapsed ühistegevuse käigus rõõmsas tujus. Kasvatage armastust metsloomade vastu.

• Võistlus "Parim kunstlillede kimp" .
• Luuletuste lugemine toataimedest.
• Mõistatused toataimedest
• Elementidest toataimede voltimine.
• all improvisatsioon "Lillede valss" P. Tšaikovski balletist "Pähklipureja" .
• Esitades laulu lilledest.

Kehalise kasvatuse minutid

Sihtmärk:

"Lilled"

Lill ütleb lillele:

"Võtke oma paber üles,

Mine rajale

Jah, trampige jalgu

Raputa pead -

Kohtume hommikul päikesega

Kallutage varre veidi

Siin on tasu lille eest

Nüüd peske oma nägu veega

Pühkige tolm ja rahunege maha.

Lõpuks kõik valmis

Tere tulemast päevale kogu selle hiilguses.

"Aknal pottides"

Sihtmärk:

arendada liigutuste koordinatsiooni, oskust oma liigutusi kõnega kooskõlastada; sõrmede peenmotoorika, rütmitaju.

Lilled tõusid.

Jõudnud päikese poole

Päike naeratas.

Lehed päikesele

Lehed pööratud,

pungad lahti,

Päikese käes uppuma.

Meie õrnad lilled

Sihtmärk:

arendada liigutuste koordinatsiooni, oskust oma liigutusi kõnega kooskõlastada.

Meie õrnad lilled avavad oma kroonlehed

(Seistes varvastel, käed üleval, ühendatud käte tagaküljega; 1 käsi külgedele, 2 algasendisse).

Tuul hingab veidi, kroonlehed kõiguvad

(Seistes jalad õlgade laiuselt, käed üles, 1-4 kiigutamine küljelt küljele).

Vaikselt magama, vars on viltu

(Jalad jala laiuselt, käed üles, 1 - kallutage ettepoole, puudutage jalgu kätega, 2 - algasendisse).

näpumängud

Sihtmärk:

arendada sõrmede peenmotoorikat, rütmitaju.

"Meie helepunased lilled"

Peopesad on ühendatud tulbi kujul.

Meie helepunased lilled avavad oma kroonlehed

(Nukkide sõrmed painduvad aeglaselt lahti. Käte sujuv õõtsumine toimub).

Tuul hingab veidi

Kroonlehed kõikuvad.

(Kiigutades käed vasakule ja paremale).

Meie sarlakpunased lilled katavad kroonlehti.

Raputavad pead ja jäävad vaikselt magama.

(Sõrmede aeglaselt rusikasse surumine, punga kuju taastamine ja lillepea raputamine).

"Toataimed"

Heitke pilk aknale: (Näita mõlemat kätt.)

Meil on siin pelargoonid. (Painutage sõrmed rusikasse, alustades väikesest sõrmest.)

Ja siin on ilus palsam,

Amaryllis tema kõrval.

Fuksia, begoonia -

Me mäletame kõiki nimesid! (Avab peopesa.)

Kobestame lilled, kastame neid,

(Mõlemad peopesad ühendavad "punn" "Lill" .)

Etüüd "Lill"

Sihtmärk:

Arendage liigutuste plastilisust, koordinatsiooni, sõrmede motoorseid oskusi. Kognitiivne huvi, kujutlusvõime, võime väljendada rõõmutunnet. Rikastage aktiivset sõnastikku värvide nimetustega.

Seemne muutumine idandiks. Täiskasvanud taim suletud pungaga. Lille avamine.

Psühho-võimlemine "Ma olen taim"

Esitatakse aeglase ilusa muusika saatel.

Sulgege silmad ja istuge maha. Kujutage ette, et olete väike taim, mis on istutatud sooja pinnasesse. See on endiselt väga nõrk, habras, kaitsetu. Head käed aga kastavad taime, pühkige tolm maha. Taim hakkab kasvama (lapsed tõusevad aeglaselt) (käed üles) (käed langevad)

kognitiivne areng

Eksperimentaalne-praktiline tegevus

Tähelepanekud

Sihtmärk:

Tutvustage toataimi, laiendage teadmisi nende bioloogiliste omaduste kohta (välimus, struktuur, paljunemine), arendada aktiivset kognitiivset huvi, taju, kujundlikku mälu, loogilist mõtlemist, sidusat kõnet. Arendada oskusi taimede hooldamisel. Kasvatada soovi oma kätega taimi kasvatada, näha eluslooduse ilu.

• "Mis meie loodusnurgas kasvab?"
• "Taime osad"
• "Kuidas taimi kasta"
• "Kuidas pühkida taimi"
• "Millal taime kasta"
• Vaatlus Miks vajavad taimed juuri?
• Vaatlus "Kellel on potis kitsas?"

Vaatlus "Looduse õistaimede nurk"

Eesmärk: Tutvuda loodusnurga õitsvate toataimedega.

Ülesanded:

Hariduslik:

tutvustada toataimede nimetusi: geranium (pelargooniumilõhnaline, tsooniline), begoonia (igiõieline, kirju), palsam (sultaanlik), fuksia (hübriid). Laiendage teadmisi taime välimuse, struktuuri kohta.

Toataimede kontseptsiooni kujundamiseks - need on taimed, mis kasvavad maa sees, potid aknal. Nad puhastavad õhku, loovad mugavuse. Parandage taimehooldustavasid.

Arendamine:

Arendada aktiivset kognitiivset huvi, mõtlemist, taju, esteetilisi tundeid, kõnet, mälu.

Hariduslik:

kasvatada töökust, soovi hoolikalt hoolitseda toataimede eest. Kohtle taimi armastuse ja hellusega.

Sõnavara aktiveerimine: toataim, hooldus, kastekann, soe vesi, vesi.

Sõnavara rikastamine: õistaimed, kurereha, aspidistra, fuksia, pung.

Eeltöö:

vaatlemine, toataimede eest hoolitsemine loodusnurgas, luuletuste lugemine, illustratsioonide vaatamine; didaktiliste, õuemängude läbiviimine.

Ressursitoetus: toataimed, kastekannud, põlled.

GCD edenemine:

Korraldamise aeg:

Õpetaja:

kutsub lapsi üles pöörama tähelepanu looduse nurgale, toob lapsed sinna, kus toataimed kasvavad pottides.

Küsimused lastele:

• Mis kasvab meie pottides?
• Toataimed.
• Kui palju, palju või vähe?
• Palju.
• Mis on toataimed?
• Ilus!
• Nad õitsevad hästi ja lõhnavad hästi.

Taimede uurimine. Õpetaja juhib laste tähelepanu õistaimedele - geranium, palsam, fuksia. Lapsed leiavad lehti, varsi, õisi ja puhkemata õisi – pungi. Määrake värv, suurus, kuju. Poisid imetlevad neid, nuusutavad, katsuvad, silitavad, imetlevad.

Kehalise kasvatuse minut "Lilled"

Õpetaja ja laste ühised praktilised tegevused.

Taimede eest tuleb hoolitseda: kasta, pihustada, maad potis kobestada, väetistega toita, ümber istutada. Taimed vajavad palju päikesevalgust ja soojust. Siis kasvavad nad hästi, arenevad, puhastavad õhku ja rõõmustavad meid.

• Mida me kastmiseks vajame? Osutab kastekannule.
• Kastekann sooja veega.

Paluge lastel taimi kasta. Meenutab kastmisreegleid.

Tulemus (Peegeldus)

Õpetaja:

Milliseid toataimi oleme kohanud? Kus meie taimed kasvavad? Kuidas nende eest tuleks hoolitseda? Mis taim sulle kõige rohkem meeldib?

Vaatlus "Toataim igiõitsev begoonia" .

Eesmärk: tutvustada õitsva toataime begooniaga.

Ülesanded:

Hariduslik:

tutvustada toataime nime (begoonia - igihaljas). Laiendage ideed välimusest, struktuurist (varred - rippuvad, õhukesed; rohelised lehed, katsudes siledad; lehe kontuur

ümardatud. Roosad lilled, kogutud õisikusse), iseloomulikud tunnused (õitseb aastaringselt). Arendada oskusi toataimede hooldamisel.

Arendamine:

arendada lastel vaatlust, aktiivset kognitiivset huvi, kõnet, mälu, sensoorset taju, esteetilisi tundeid.

Hariduslik:

kasvatada armastust taimede vastu, soovi märgata nende ilu, nimetada neid hellitavateks sõnadeks; nendest hoolima.

Õpetaja pakub välja mõelda, millised kaunid õied on begoonial, mis värvi need on, loe kokku, kui palju neid on, kas õied lõhnavad, millised lehed (suur, väike).

Vaatlus "Sissejuhatus toataimedesse (coleus, palsam, geraanium)» .

Moodustage kontseptsioon "toataimed" . Laiendage teadmisi: kasvage kodus pottides, neile on loodud elulised tingimused (valgus, soojus, veerežiim, mulla toitumine). Toataimed puhastavad õhku, loovad mugavust, kaunistavad tuba, rõõmustavad, rõõmustavad. Need taimed ei saa väljas elada - nad surevad. Täpsustage nimesid: coleus, palsam, geranium. Tutvuge levinud nimedega "nõges" (coleus sarnaneb rohttaime nõgesega); "valgus" (punane lill meenutab valgust) või "Vanka on märg" (meeldib rikkalik kastmine), "Kasulik" (küpsed seemned katsumisel pragunevad ja pudenevad külgedele); "Kraana nina" (seeme näeb välja nagu kraana nokk).

Vaatlus "Kuidas taimi kasta?"

Eesmärk: tutvustada kastmist - viis toataimede hooldamiseks.

Ülesanded:

Hariduslik:

Kujundada ettekujutus toataimede hooldamise meetodist - kastmisest, selle tähtsusest kasvu parandamisel. Looge tingimused taime õige kastmisega tutvumiseks. Tehnikatega tutvumiseks: hoidke kastekannu õigesti, ärge tõstke kastekannu tila kõrgele, valage vett ettevaatlikult, taime all peaks kogu maa potis olema märg. Tühjendage liigne vesi aluselt. Töö lõppedes pange kastekann paika.

Arendamine:

Hariduslik:

kasvatada soovi toataimi hoolikalt hooldada, kohelda neid armastusega, nimetada neid hellitavateks sõnadeks.

Vaatlus Millal tuleks toataime kasta?

Sihtmärk:

tutvuda toataime potis mulla kuivuse määramise meetoditega katsudes, värvi järgi.

Ülesanded:

Hariduslik:

kujundada ettekujutus niiskuse kui ühe taimede kasvu tingimuse tähtsusest. Tutvustage valikulist lähenemist taimede kastmisele puudutusega (niiske maa - kleepuv, tumedat värvi; kuiv maa - kuiv, hele värv).

Arendamine:

arendada aktiivset kognitiivset huvi, loogilist mõtlemist, mälu, sensoorset kogemust, kõnet.

Hariduslik:

kasvatada soovi toataimede eest hoolikalt hoolitseda, kohelda neid armastuse, lahkusega.

vaatlus. Toataimede pritsimine (ficus, begooniad, fuksia).

Sihtmärk:

Õppige toataimede eest hoolitsema.

Ülesanded:

Hariduslik:

laiendada ideid taimsete objektide elust, nende puhtuse hoidmise ja veerežiimi hoidmise vajadusest. Taimedelt tolmu eemaldamise võime kujundamiseks niisutage neid pihustuspudelist pihustades.

Arendamine:

arendada lastel vaatlust, aktiivset kognitiivset huvi, kõnet, mälu.

Hariduslik:

Sõnavara aktiveerimine: toataim, ficus, begoonia, fuksia, hooldus, kuivamine.

Sõnavara rikastamine: pihusta, pihusta.

vaatlus. "Mulla kobestamine"

Eesmärk: võtta kasutusele uus hooldusmeetod - pinnase kobestamine - "kuiv kastmine" .

Ülesanded:

Hariduslik:

kujundada ideid taime vajadusest mulla kobestamiseks. Pinnase kobestamisel muutub see pehmeks ja hapnik voolab vabalt taime juurtele. Peate kobestada pinnast madalalt, poti seinte lähedal, et mitte kahjustada taime juuri. Taim on hapnikuga küllastunud ja kasvab hästi, areneb, õitseb suurepäraselt, omandab kauni välimuse. Kobestamise tööriistaga tutvumiseks - ripper.

Arendamine:

arendada lastel vaatlust, aktiivset kognitiivset huvi, mõtlemist, kõnet, mälu.

Hariduslik:

Kasvatada töökust, soovi hoolikalt hoolitseda toataimede eest, olla koheldud armastusega.

Vaatlus "Taimel on lehed, vars, õis, juur"

Eesmärk: tutvustada toataime ehitust.

Ülesanded:

Hariduslik:

kujundada ettekujutusi taimest - elusorganismist, selle ehitusest, välimusest. Omab: lehed, varred, õied, juur. Varred on paksud, õhukesed; sirge, rippuv, roomav. Lehtede abil hingab ja joob vett, kui taime pritsida. Juured on maa sees, millega taim omastab niiskust ja toitaineid.

Arendamine:

arendada lastel vaatlust, kognitiivset huvi, kõnet, mälu. Hariduslik:

kasvatada soovi toataimede eest hoolikalt hoolitseda, kohelda neid armastusega.

vaatlus. "Priimula ja fikuse taimede arvestamine"

Sihtmärk:

tutvustada lastele toataimi priimula ja fikuse.

Ülesanded:

Hariduslik:

laiendada ideed välimuse eripäradest. Kontseptsiooni kinnistamiseks - elav taim: see kasvab ja areneb, muutub suureks, ilusaks. Ta vajab vajalikke tingimusi – vett, mulda, soojust, palju valgust.

Kujundada oskusi priimula, fikuse toataimede hooldamisel.

Arendamine:

arendada aktiivset kognitiivset huvi, vaatlust, mõtlemist, kõnet, mälu.

Hariduslik:

kasvatada armastust, tähelepanelikku ja hoolikat suhtumist toataimedesse, töökust.

Meetodid: visuaalne, verbaalne, praktiline.

Sõnavara aktiveerimine: toataim, hooldus, vesi.

Sõnastiku rikastamine: ficus, priimula, tihe, nahkjas, karvane.

Eeltöö:

Ressursitoetus: toataimed, õlilapid, kastekannud, põlled.

GCD edenemine:

Korraldamise aeg:

Õpetaja:

Juhib laste tähelepanu laual asuvatele uutele toataimedele - priimulale ja fikusele. Pakub neid kaaluma, puudutama. Lapsed kirjeldavad iga taime välimuse iseloomulikke jooni. Priimula.

Küsimused lastele:

• Kuidas priimula välja näeb?
• Murul
• Kas priimulal on vars?
• Kuidas lehed kasvavad?
• Nad kasvavad maapinnast.
• Nad kasvavad petioles. Mis lehed?
• Pikk.
• Kitsas.
• Mis värvi on priimula lehed?
• Lehed on tumerohelised.
• Mis tunne neil on?

Taime uurimine. Lapsed puudutavad lehti, silitavad õrnalt.

• Need on pehmed ja kohevad.
• Mis värvi lilled on?
• Lilled on roosad.
• Suur või väike?
• Väike.
• Milles priimula kasvab?
• Potis.

Kehalise kasvatuse minut "Meie helepunased lilled"

Küsimused lastele:

• Kuidas ficus välja näeb? Puul või murul?
• Puu juurde.
• Kuidas sa teadsid?
• Tal on suur ja kõrge pagasiruumi.
• Pagasiruum on pingul. Millised lehed sellel on?

Lapsed tulevad üles, puudutavad ettevaatlikult pagasiruumi, silitavad lehti.

• Suur ja väike.
• Mis värvi?
• Roheline.
• Sujuv.
• Geniaalne.
• Nahkjas.
• Kus ficus kasvab?
• Suures potis.

Õpetaja:

Toataimedeks nimetatakse taimi, mis kasvavad toas potis.

Küsimused lastele:

• Toataimed priimula eristavad üksteisest?
• Priimula on väike, nagu rohi.
• Ficus on suur, nagu puu.

Õpetaja:

Selleks, et meie toataimed oleksid heas seisukorras, kasvaksid, areneksid, õitseksid, vajavad nad tingimusi - vett, mulda, soojust, palju valgust.

Kutsu lapsi toataimi kastma. Tuletab meelde kastmise reegleid Õpetaja ja laste ühistegevus.

Tulemus (Peegeldus)

Õpetaja:

Milliseid toataimi oleme kohanud? Kuidas nende eest tuleks hoolitseda? Millised toataimed teile meeldivad?

Ühine praktika

"Toataimede pesemine"

Eesmärk: laiendada teadmisi toataimedest.

Ülesanded:

Hariv: tutvustage toataime aspidistra (sõbralik perekond), välimus (rohelised, suured, laiad, tihedad, nahkjad lehed pikkadel lehtedel, neid on palju. Lehed kasvavad potist kokku).

Arendamine:

arendada lastes vaatlust, kognitiivset huvi, kõnet. Et taimi saaks niiske lapiga pühkida, kasta seda kastekannu.

Hariduslik:

kasvatada hoolivat suhtumist, soovi taimede eest hoolitseda.

Meetodid: visuaalne, verbaalne, praktiline.

Sõnavara aktiveerimine: aspidistra, lehed on laiad, tihedad, nahkjad,

hooldus, vesi, pühkige.

Sõnastiku rikastamine: sõbralik perekond, leherood.

Eeltöö:

Vaatlemine, toataimede eest hoolitsemine loodusnurgas, luuletuste lugemine, illustratsioonide vaatamine.

Ressursitoetus: kaltsud, veenõud, taimed, õlikangad, kastekannud, põlled.

GCD edenemine:

Korraldamise aeg:

Õpetaja:

Pakub hoolikalt kaaluda toataime, palub lastel sellele nime panna (aspidistra).

Küsimused lastele:

• Mis on taime lehed:
• Suur ja väike
• ovaalne kuju
• Tumeroheline.
• Kas taim näeb välja nagu puu või rohi?
• Murul

Õpetaja:

Sellel taimel on lehed pikkadel varredel, neid on palju ja nad kõik kasvavad maapinnast väga sõbralikult, seetõttu kannab ta nime sõbralik perekond.

Taime uurimine. Õpetaja palub lastel lehti puudutada ja silitada. Vasta küsimusele:

• Mis tunne neil on?
• Nahkjas, sile, läikiv.

Kehalise kasvatuse minut "Aknal pottides"

Õpetaja:

Vaadake, poisid, milline kurb aspidistra. Selle lehtedel on tolm.

Küsimus lastele.

• Kuidas aidata taimesõbralikku perekonda?
• Peame lehti pesema.

Täna pühime lehti niiske lapiga. Tolm koguneb ju igale lehele ja selle varrele ning seetõttu on taimel raske hingata. Hõõrume lehti puhtaks.

Me võtame riide, leotame seda kaussi soojas vees, väänake välja. Seejärel, sirgendades niisket lappi, võtke see paremasse kätte. Asetame vasaku käe peopesa taime lehe alla ja pühime lehte ettevaatlikult ülalt, ilma seda kahjustamata, ühes suunas varrest kuni ülevalt otsani. Järgmisena keerake leht ümber ja pühkige seda altpoolt ettevaatlikult.

Lapsed pühivad õpetaja juhendamisel lehti niiske lapiga. Kastke taime kastekannu veega. Õpetaja tuletab meelde kastmise reegleid.

• Võtke kastekann kahe käega: parema käega käepidemest, vasaku käega tilast.
• Valame vett taimede varte vahele ja poti serva.

Tulemus (Peegeldus)

Õpetaja:

Mis on meie toataime nimi? Siin oleme saanud puhtaks, hoolitsetud! Nüüd on sõbralik pererahvas väga ilus ja rõõmsameelne.

Eksperimentaalne tegevus

• Milline vesi taimedele meeldib?
• Miks vajab taim valgust?
• Taimede pihustamine.

Vaatlus – kogemus Taimed vajavad vett

Sihtmärk:

kujundada mõiste veevajadusest toataime elus (kasvus, arengus). Taim joob vett läbi juurte ja lehtede.

Ülesanded:

Hariduslik:

Taime veerežiimi jälgimiseks vajalike tingimuste loomise idee kinnistamiseks - regulaarne kastmine ja pritsimine sooja veega. Mis võib taimega juhtuda veepuuduse tõttu - oksad närbuvad, lehed muutuvad kollaseks, kukuvad maha, õied kuivavad, mille tagajärjel taim hukkub.

Arendamine:

arendada lastel vaatlust, mõtlemist, aktiivset kognitiivset huvi, kõnet, mälu.

Hariduslik:

kasvatada tähelepanelikku ja hoolikat suhtumist toataimedesse, töökust (Valage vesi kastekannidesse, pange inventar paika).

Sõnavara aktiveerimine: palsam, fuksia, coleus, vesi, pihusti, joogivesi.

Sõnastiku rikastamine: pihustuspudel, kaubaalus.

Meetodid: visuaalne, verbaalne, praktiline.

Eeltöö:

vaatlemine, toataimede eest hoolitsemine loodusnurgas, luuletuste lugemine, illustratsioonide vaatamine; mõistatuste koostamine, didaktiliste mängude läbiviimine.

Ressursitoetus: alustega pottides toataimed, õlilapid, kastekannud toatemperatuuril veega, pritspudel, põlled.

Korraldamise aeg:

Õpetaja:

Juhib tähelepanu ühe loodusnurga taimedele. Vaadake, milliseid imelisi toataimi oleme kasvatanud: puhtad, ilusad, mahlased. Kui mõnus lõhn neil on! Seda seetõttu, et me hoolitseme nende eest hästi. Paluge lastel taimedele nimed anda. Lapsed imetlevad taimi, nimetage neid hellitavateks sõnadeks: “Vanechek on veidi kerge, märg; fuksia - baleriin; coleus - ilus nõges jne d " .

Küsimused lastele:

• Kuidas peaksime oma taimede eest hoolitsema?
• vesi.
• Pesta.
• Pihusta.
• Kobestage maa potis.
• Eemaldage kuivad lehed.
• Poisid, kas taimed võivad haigestuda, kui neid ei kasta?
• Mis neist saab?
• Nad kuivavad ja surevad.
• Millise veega tuleks taimi kasta?
• Soe vesi.

Taimed haigestuvad – närbuvad ja kuivavad, kui neid õigel ajal ei kasta. Seda juhtub ka suvel, kui päike on väga kuum ja ilm on kuum. Või kütteperioodil, kui radiaatorid on väga kuumad ja temperatuur toas tõuseb, muutub õhk kuivaks.

Kehalise kasvatuse minut "Lilled"

Õpetaja ja laste ühised praktilised tegevused.

Õpetaja:

Pakub taimi kasta, pritsida, vett pannile valada. Tuletab mulle meelde reegleid. Laste ja õpetaja ühistegevused.

Tulemus (Peegeldus)

Õpetaja:

Millised taimed on meie loodusnurgas. Mis juhtub taimedega, kui neid ei kasta? Kuidas peaks toataimede eest hoolitsema?

Vaatlus "Toataime istutamine" .

Sihtmärk:

tutvustada taimede paljundamise meetodit - põõsa jagamist (Üks taim annab kaks).

Ülesanded:

Hariduslik:

Laiendage ideed taimest kui elavast loodusobjektist. See kasvab, muutub suureks ja see on potis kitsas. Üks taim tuleb jagada kaheks ja ümber istutada. Täpsustage teadmisi osade kohta: vars, lehed, juur (tehase maa-alune osa).

Arendamine:

arendada lastes vaatlust, kujutlusvõimet, aktiivset kognitiivset huvi, mõtlemist, kõnet, mälu.

Hariduslik:

kasvatada tähelepanelikku ja hoolikat suhtumist toataimedesse, töökust.

Meetodid: visuaalne, verbaalne, praktiline.

Sõnavara aktiveerimine: kurereha, suur, lõhnav, lõhnab hästi, pott on väike.

Sõnastiku rikastamine: tihedalt, põõsa jagamine, siirdamine, pügaja.

Eeltöö:

vaatlus, toataimede eest hoolitsemine loodusnurgas, luuletuste lugemine, illustratsioonide vaatamine, mõistatuste nuputamine.

Ressursi tugi:

toataim pelargoon potis, pott, ämber mullaga, labidad, oksakäärid, kastekannud, põlled.

GCD edenemine:

Korraldamise aeg:

Õpetaja:

Näitab toataime kurereha. Geraniumide uurimine.

Küsimused lastele:

• Mis toataim see on?
• Geranium.
• Millist kurereha me kasvatasime?
• ilus.
• Lõhnav.
• Suur.
• Tal on pikad varred, palju lehti, punased õied. Ta lõhnab hästi.
• Ja geraaniumipott, mis suurus?
• Väike.
• Kuidas taimel potis läheb?
• Halvasti.
• Ta on pingul.

Õpetaja ja laste ühised praktilised tegevused.

Õpetaja:

Pakkumised siirdada pelargoonid. Et meie geraaniumitaim ei haigeks, vaid kasvaks ja areneks hästi, siirdame selle ümber. Julgustab lapsi tegevustes osalema.

Töö järjekord:

• Toataime geraaniumi rikkalik kastmine.
• Toataime õrnalt potist välja tõmmates.
• Jagades selle kaheks põõsaks.
• Kärbi pikad lisajuured oksakääriga.
• Värske maa kogutakse potti (veidi rohkem kui pool potti).
• Kastmine on pooleli.
• Üks taimepõõsas pannakse potti. Juur sirgendatakse hoolikalt ja puistatakse maaga.
• Taime lähedal olev pinnas on pressitud (Et taim kiiremini juurduks).
• Siirdatud taime uuesti kastmine.

Õpetaja:

Nüüd on meie kurereha potis ruumikas, heas korras, kasvab ilusti.

Tulemus (Peegeldus)

Õpetaja:

Mida me täna tegime? Miks me taime ümber istutasime? Kuidas pelargoonid potis elasid?

Eksperimentaalne uurimistegevus

Kogemus number 1. "Kus on toataimel parem mullas või liivas kasvada?"

Sihtmärk:

kujundada arusaam toataime vajadusest toitaineterikkas mullas normaalseks elutegevuseks.

Kogemuse käik.

Katse jaoks kasutame huumusega musta, toitaineterikast mulda. Esimesse väetatud mullaga potti istutame toataime palsami. Teise liivaga täidetud potti istutame veel ühe toataimepalsami. Nende kasvu ja arengu jälgimine. Esimeses potis taim aktiivselt kasvab ja areneb (võrsed, lehed kasvavad, pungad avanevad), teises potis pidurdas taim kasvu ja arengut.

Järeldus:

Taimed vajavad õitsenguks head toitaineterikast mulda. Liiv ei sisalda taimele vajalikke toitaineid, ilma nendeta taim sureb.

Kogemus nr 2 "Kuidas kasvab toataim valguses ja pimedas?"

Sihtmärk:

kujundada mõiste toataime vajalikkusest päikesevalguses.

Kogemuse käik.

Katse jaoks panid nad aknale ühe toataime pelargooniumi, kus on palju päikesevalgust. Veel üks pelargooniumi taim pandi pimedasse kappi. Nende kasvu ja arengu jälgimine. Valgusküllasel aknal õitses suurepäraselt ja lõhnas magusalt kurereha. Varjus pidurdas pelargoonitaim oma kasvu. Lehed hakkasid kollaseks muutuma.

Järeldus:

Toataim vajab aktiivseks kasvuks ja arenguks valgust. Ilma valguseta taim sureb.

Kogemus number 3. "Millist vett saab toataime kasta"

Sihtmärk:

Kinnitada teadmisi toataime kastmise reeglitest.

Kogemuse käik.

Katse jaoks võeti vett kraanist. Poisid, katsuge vett katsudes – see on külm. Õpetaja:

Kas meie taime on võimalik nii külma veega kasta?

Lapsed:

Mitte! See jääb haigeks.

Õpetaja:

Vett puhastatakse kahjulikest ainetest kloori abil, taimi sellise veega kasta ei saa. Vett hoitakse avatud anumas.

Järeldus:

Taimi tuleks kasta toatemperatuuril. Külma vee tõttu mädanevad taime juured, ta võib hukkuda. Vesi peab olema settitud, ilma kloori lisanditeta. Vastasel juhul kasvavad ja arenevad taimed halvasti.

Kogemus nr 4 Kas toataimed vajavad õhku?

Sihtmärk:

kujundada ettekujutust, et taim on elusorganism ja hingab õhku lehtede abil.

Kogemuse käik.

Katse läbiviimiseks sulgeme taime läbipaistva kilekotiga. Taime jälgimine. Koti siseküljele on tekkinud veepiisad.

Järeldus:

Taim hingab õhus olevat hapnikku lehtede abil. Hingamisel õhk niisutatakse.

Kogemus number 2. "Miks vajab toataim juuri?"

Sihtmärk:

Tutvuda taime ehitusega, selle osadega: lehed, varred, õied, juur. Juure väärtus taime elus.

Kogemuse käik.

Vaatlus, kuidas toataime begoonia kunagi õitseb. Määratletud

Millised on toataime osad? (lehed, varred, õied, juured). Punaseks värvitud veepurki pandi taim. Taime jälgimine. Varred, lehed, õied muutusid punaseks.

Järeldus:

vesi voolab läbi juure kõikidesse taimeosadesse (varred, lehed, õied, pungad). Taimejuured imavad vett ja toitaineid.

Kunstiline ja esteetiline areng

Kunstiline loovus

• Joonis:

Uuenduslik ja kunstiline

(torka tee) "Geranium potis" .

• (peopesa ja sõrmed)

"Sõrmede maalimine" koos rakenduselemendiga. "Õitsev begoonia"

• Modelleerimine:
• Tehnika - plastilineograafia. Modelleerimine oaseemnetest, litritest, papist, plastiliini baasil.
• Uuenduslik kunstitehnika – plastilineograafia. "Minu lemmik toataim"
• Rakendus

Traditsiooniline aplikatsioonitehnika

• "Ilus toataim"
• Meeskonnatöö "Õitseb" tuli"

Rakendus:

2. Peamine.

Integreeritud otsene õppetegevus.

"Ravimtoataimed"

Haridusala: "Kognitiivne areng" .

Integratsioon haridusvaldkondade kaupa:

1. "Teadmised" - sensoorne areng (taju, kujutlusvõime, sensoorne mälu, motoorsed oskused), eluslooduse taju kujunemine – taimestik, selle mitmekesisuse tunnused. Teadmiste laiendamine kaunite kunstide, loovuse ainete kohta. Loometegevuse arendamine.
2. "Kõne arendamine" - kõne sujuvus, aktiivse sõnastiku rikastamine sõnadega, mis kajastavad toataimede nimesid, nende unikaalsust, välimust, struktuuri, arengut, paljunemist, vajadusi, tähtsust inimesele ja ümbritsevale maailmale, taime objektide eest hoolitsemise reegleid maailmas.
3. "Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng" - see on lapse suhtlemise ja suhtlemise arendamine eakaaslaste, õpetajate, vanematega. Iseseisvuse, eesmärgipärasuse kujundamine ühistegevuses. Oma elu turvalisuse aluste kujundamine erinevat tüüpi produktiivsetes tegevustes, looduses.
4. - kunstilise taju, esteetilise maitse ja kunstiteoste mõistmise arendamine: sõnaline, muusikaline, pildiline nende, ümbritseva loodusega tutvumiseks (Toataimede imelisse maailma).
5. "Füüsiline areng" - liigutuste koordinatsiooni, painduvuse arendamine

käte peenmotoorika, füüsiline aktiivsus.

Vanus: 3-4 aastat.

Toimumiskoht: rühm №2 "Lapsed tugevad"

Sihtmärk:

kujundada ökoloogiline arusaam ravimtoataimedest, nende kasulikkusest inimese tervisele.

Ülesanded:

Hariduslik:

Tutvustage ravimtoataimede nimetusi. Laiendage teadmisi välimuse, struktuuri, paljunemise kohta. Kujundada ökoloogiline arusaam taimede tähtsusest inimese tervisele.

Arendamine:

arendada lastes aktiivset kognitiivset huvi, sidusat kõnet, kujundlikku mälu, loogilist mõtlemist, tähelepanu; loovus, esteetiline maailmatunnetus, liigutuste koordinatsioon, painduvus, peenmotoorika.

hariv:

kasvatada armastust ja hoolikat, hoolivat suhtumist toataimedesse, töökust.

Käitumise vorm: mäng

sõnavaratöö

Sõnastiku aktiveerimine:

kõnes aktiveerima Sõnade üldistamine "toataimed" , nende nimed (geraanium, aaloe, kalanchoe).

Sõnastiku rikastamine:

volditud ja ääristatud, "agaav" , taim - "arst" .

Sisustus:

loodusnurk, kus asuvad hästi kasvavad toalilled.

Ressursi tugi:

õitsvate toataimede nurk loodusest (geraanium, fuksia, begoonia, palsam ( "valgus" ) , aspidistra, coleus). Ravimtaimed: aaloe, kalanchoe, harilik kurereha, laud, proov.

Eeltöö:

Igapäevane taimede hooldus looduse nurgas. Esitluse vaatamine "Soovitavad taimed loodusnurka" . Luuletuste lugemine sellel teemal "Taimed" (I. Voronko "Ära takista mul töötamast" , E. Blaginina, E. Serova). Kehakultuuri minutite õppimine, näpuvõimlemine. Mõistatuste koostamine, taimeteemaliste laulude kuulamine. Vestlused (Millised on toataimede eelised? , Mida vajavad taimed oma kasvuks ja arenguks? , Kuidas toataimede eest hoolitseda ) . Visuaalse ja didaktilise materjali arvestamine: postkaardid, teemakohane fotoalbum "Imelised toataimed" . Toataimede vaatlus.

:

üllatusmoment

Katkend Mozarti muusikateosest "Inglite muusika" .

Lastele tuli külla saatekangelane "GOOG öö lapsed" Stepashka.

Stepashka:

Poisid, milline imeline muusika kõlab! Kui hubane, kerge, kerge hingata teie rühmas! Ja millised imelised, kaunid toataimed! Kõik on rõõmsad, õitsevad rikkalikult ja lõhnavad hästi.

Õpetaja:

Seda seetõttu, et lapsed armastavad meie loodusnurga toataimi, pööravad neile tähelepanu, hoolitsevad nende eest usinalt ja hoolikalt. Taimed tunnevad poiste hoolivat suhtumist. Ja nad kasvavad hästi, sest nad kuulavad imelisi muusikapalasid. Poisid, rääkige Stepashkale, kuidas te taimede eest hoolitsete?

Lapsed:

• Kastke, pihustage, kobestage maapind, pühkige tolm, eemaldage kuivad lehed.

Õpetaja:

Stepashka, miks sa nii kurb oled?

Stepashka:

Notsu jäi haigeks: aevastab ja köhib. Ja ta tahtis nii väga minuga kuttide juurde tulla.

Õpetaja:

Täna tutvume kuttidega toataimedega, mis ravivad inimesi paljude haiguste, isegi külmetushaiguste korral.

Stepashka:

Poisid, kas ma võin teie juurde jääda, see on nii huvitav!

Lapsed:

Õpetaja:

Juba iidsetest aegadest on inimesed märganud, et leidub taimi, mis võivad ravida erinevaid haigusi. Nad armusid nendesse taimedesse ja istutasid need pottidesse, panid akendele, ümbritsesid hoole ja tähelepanuga. Taimed olid oma hämmastava võluga rahul, pakkusid esteetilist naudingut. Puhastas õhku, täitis selle meeldiva aroomiga; kohtles inimest.

Kehalise kasvatuse minut "Lilled" .

Liigutused tehakse vastavalt tekstile.

Lill ütleb lillele:

"Võtke oma paber üles,

Mine rajale

Jah, trampige jalgu

Raputa pead -

Kohtume hommikul päikesega

Kallutage varre veidi

Siin on tasu lille eest

Nüüd peske oma nägu veega

Pühkige tolm ja rahunege maha.

Lõpuks kõik valmis

Tutvuge päevaga kogu selle hiilguses.

Need on ilusad lilled.

Õpetaja eemaldab ekraani ja näitab ravimtaimi: geranium, aaloe, kalanchoe. Teeb mõistatusi iga toataime kohta. Lapsed arvavad taime ära ja õpetaja paneb toataime lauale uurimiseks.

Puks - aken ja rõdu,

Leht on kohev ja lõhnav,

See on volditud ja ääristatud,

Ja lilled aknal on nagu müts leekides. (geranium)

1. Harilik kurereha (pelargonium).

Küsimused lastele:

• nimeta toataim
• Geranium.
• Kuidas näeb välja geraanium puul või põõsal?
• Põõsa peal.
• Mis lehed?
• Roheline värv
• Ümara kujuga.
• Lõhnav
• Mis varred?
• Püsti.
• Mis lilled?
• Suur.
• Mitu on ühel õievarrel?
• Palju.
• Punast värvi?
• Punane.

Õpetaja kutsub lapsi lähemale ja nuusutama, kui mõnusalt kurereha lõhnab.

Õpetaja:

Geraaniumil on meeldiv lõhn, see võib lõhnata sidruni, piparmündi järele.

Selle lehed sisaldavad eeterlikke õlisid, mis täidavad ruumi ja hävitavad erinevaid mikroobe, tõrjuvad putukaid. Majas, kus kasvavad pelargoonid, kärbsed ei lenda. Geraniumi lõhn leevendab peavalu, rahustab, parandab und, südametegevust, leevendab hambavalu.

Kasvan ka toas

Ja lase mul ilma lilledeta

Ma parandan su haavad

Ilma ühegi arstita. (aloe)

2. Aaloe ("Agaav" , "Doktor" )

Küsimus lastele:

• nimeta toataim
• Aaloe.

Õpetaja:

Inimesed kutsuvad aaloeks "agaav" , sest taim õitseb väga harva. Sellel on nimi "arst" sest sellel on imelised raviomadused.

Küsimused lastele:

• Kuidas näeb aaloe välja puul või põõsal?
• Põõsa peal.
• Mis lehed?
• Suur, pikk, paks.
• Lehe servades on hambad.
• Roheline värv.
• Mis varred?
• Püstine, pikk.

Õpetaja:

Aaloe lehed on lihavad, sisaldavad mõru, vitamiinirikast ravivat mahla. Taim puhastab õhku, neelates kahjulikke gaase. Aaloed on kõige parem hoida köögis. See taim võib ravida paljusid haigusi. Väga hea külmetushaiguste korral (nohu, köha), kiirendab haavade, põletuste paranemist.

Kehalise kasvatuse minut "Aknal pottides"

Aknal pottides

Lilled tõusid.

Jõudnud päikese poole

Naeratas päikesele

Lehed päikesele

Lilled pöördusid,

Laienenud pungad.

Päikese käes uppuma.

Organisatsioon

Poisid istuvad seljas, näoga ringis. Nad tõusevad aeglaselt. Nad sirutavad oma varvastel, tõstes käed üles. Pöörake vasakule ja paremale, käed vööl. Ühendage peopesad pea kohal. Avatud peopesad - pungad.

Mida rahvasuus kutsutakse

"Eluskandja" , "maailma ime" ,

"Tolstoi" , "toa ženšenn" ,

"tervendaja" , "luuletaja lill" ?

Mis on päris pehme

Aga natuke hapu maitse?

Leevendab haigusi

Mida "krokodillipõõsas" ? Mis on aaloe külje all?

Kasvab kiiresti? "Kalanchoe"

3. Kalanchoe

Küsimused lastele:

• nimeta toataim
• Kalanchoe.
• Kuidas Kalanchoe puul või põõsal välja näeb?
• Põõsa peal.
• Mis lehed?
• Suur.
• Roheline värv.
• Kolmnurkne kuju.
• Lehe servades on hambad.
• Mis vars?
• Püsti.

Õpetaja:

Kalanchoe lehed on lihavad, mahlased väikeste hammastega. Lapsed kasvavad mööda lehe servi. Need eemaldatakse, neist kasvavad uued taimed. Inimesed kutsuvad teda "Majaarst" , "elu taim" . Kalanchoe mahla kasutatakse külmetushaiguste, kurguvalu, kõrvahaiguste ja põletuste raviks.

• Poisid, kuidas seda ühe sõnaga nimetada: geranium, aaloe, kalanchoe?
• Toataimed.
• Mida need taimed teevad?
• Ravida

Stepashka:

Aitäh, poisid, täna tutvusin toataimedega - "arstid" teada, milliseid haigusi nad ravivad. Ja Notsu aknal kasvab aaloetaim. Piggy tilgutab aaloemahla ninna ja taastub. Hüvasti! Stepashka jätab hüvasti ja lahkub.

Toimub kehaline kasvatus.

Kehalise kasvatuse minut "Taimed"

Majad on olemas

(seisa varvastel, tõmba käed üles)

Ja seal on sillad

(kalluta end ette, käed alla, põlved sirged)

Seal on puid

(tõsta sirgu, pane käed üle pea)

(istuge maha, sirutage käed ette)

Ja kõigi üllatuseks -

(püsti püsti, käed külgedele, keha pööramine)

Taimed toas.

(õlad üles tõstetud)

Me ei saa ilma nendeta hakkama

(käed vööl, pöörates pead paremale ja vasakule)

Sest me oleme sõbrad!

(Laiutage käed laiali, pange torso kätega kinni.)

Korda 2-3 korda.

Kunstiline loovus

joonistustehnika - vatitups (torka tee) aplikatsioonielemendiga "Geranium potis"

Haridusala: "Kunstiline ja esteetiline areng"

• Haridusvaldkondade integreerimine:
• "Teadmised"
• "Kõne arendamine"
• "füüsiline areng"

Sihtmärk:

kujundada võime edasi anda kuvandit pelargoonist – toataimest potis.

Ülesanded:

Hariduslik:

ja täiendage seda joonistusega. Tutvustage lastele uudset kunstilist joonistamistehnikat – vatitikke. Parandage joonistusmeetod "torkama" , silueti joonistamise tehnika. Arendage oskust anda joonisel edasi pelargooniumi taime välimuse, struktuuri tunnuseid (ümmargused pelargooniumi lehed ja õisik). Arendage värvitaju.

Arendamine:

Hariduslik:

kasvatada armastust, austust toataimede vastu; täpsus visuaalsete materjalidega töötamisel.

Meetodid: visuaalne, verbaalne, praktiline.

Sõnavaratöö.

Sõnavara aktiveerimine: toataim, püstine, kohev, õisik.

Sõnavara rikastamine: kurereha.

Eeltöö:

igapäevane taimede hooldamine loodusnurgas, pelargoonide vaatlus.

Arenduskeskkond:

guašš (roheline, punane), valge paberi horisontaalsed lehed toataime pelargooniumi šablooniga, poti siluett (kollane, oranž, sinine), vatitikud, liim, laia hunnikuga pintslid, veetopsid, salvrätikud.

Ressursi tugi:

toataim pelargoon potis, molbert, näidis.

Aja organiseerimine

Õpetaja:

Loeb luuletust.

"GERAANIUM"

Jelena Blaginina

Geranium aknalaual

avas kroonlehed

Ja roheliste nõelte halo

Ta süütas tuled.

Kui ma kurvaks muutun

kevadõhtu

Siis kurereha lill

Las see särab nagu majakas.

Õpetaja:

Kutsub lapsi kurereha joonistama.

Proovi uurimine.

Õpetaja juhib laste tähelepanu taime ehituslikele iseärasustele: varred on püstised, neil kasvavad lehed. Lehtede kuju on ümar. Õisik on punane, suur, ümara kujuga, koosneb väikestest õitest.

• Poti kleepimine.
• Kastmine "võlukepp" rohelise värviga ja kleepige see õrnalt lehtede, varte kujutise külge, ületamata taime silueti piirjooni.
• teine ​​välja jätta "võlukepp" , punases guaššvärvis ja kleepige õisiku kujutisele.

näpumäng "Toataimed"

Heitke pilk aknale: (näita mõlemat kätt)

Meil on siin pelargoonid. (painutage sõrmed rusikasse, alustades väikesest sõrmest)

Ja siin on ilus palsam,

Amaryllis tema kõrval.

Fuksia, begoonia -

Me mäletame kõiki nimesid! (avatud peopesa)

Kobestame lilled, kastame neid, (vigutage sõrmi alla)

Las nad kasvavad päev-päevalt! (mõlemad peopesad ühendavad "punn" , tõstke pea kohale ja avage "Lill" )

Lastetööde ülevaade.

Tööde näitus.

Õpetaja:

Poisid, kui ilusa pelargooniumi saime! Sellel on sellised mahlased lehed ja säravad õied.

"Kes hakkab kiiremini lilli korjama?" .

Rühmaruumis laotakse põrandale lilled: karikakrad, moonid, rukkililled - see on lilledega raiesmik. Lapsed on moodustatud kolmes meeskonnas: "Kummel" , "rukkilill" , "moon" . Märguande peale jookseb iga laps kordamööda ja kogub oma meeskonna korvi teatud lille. (kummel või moon või rukkilill). Kelle meeskond kogub kiiremini, ta võitis. Mängu mängitakse mis tahes rõõmsa muusika saatel.

Lõimitud tunni tulemus (Peegeldus).

Õpetaja:

Poisid, kes meie juurde tulid? Milliseid taimi me arvestasime? Millised taimed saavad ravida? Millise toataime me joonistasime? Mis sulle meeldis?

Lühikokkuvõte otsesest õppetegevusest nooremas rühmas

Kunstiline loovus. Modelleerimine. Tehnika "Modelleerimine" (Plassiliinist, looduslikust materjalist (oaseemned), glitter, papp, plastiliini baasil. "Ilus toataim"

Haridusala: "Kunstiline ja esteetiline areng"

• "Teadmised"
• "Kõne arendamine"
• "Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng"
• "füüsiline areng"

"Kognitiivne areng" , "Kõne arendamine" , "Kunstiline ja esteetiline areng" , "Füüsiline areng" .

Eesmärk: kujundada ettekujutus toataimest.

Hariduslik:

Laiendage teadmisi – see on elus, kasvab, areneb, õitseb. Meeldib meid oma iluga, loob mugavust, puhastab ja niisutab õhku. Me armastame teda, hoolitseme tema eest. Kinnitage taimeosad (vars, lehed, õis).

Parandada potis õitsva toataime kujutise loomise oskust, kasutades uudset tööde teostamise tehnikat - plastiliini väikeste tükkide kleepimise ja määrimise tehnikat. Täiendage pilti oaseemnete, sädemetega.

Arendamine:

arendada vaatlust, loogilist mõtlemist, peenmotoorikat, loomingulist disaini, kognitiivset huvi, esteetilisi tundeid.

Hariduslik:

kasvatada hoolivat, lugupidavat suhtumist toataimedesse; täpsus töös.

Meetodid: visuaalne, verbaalne, praktiline.

sõnavaratöö

Sõnastiku aktiveerimine:

toataim, vars, lehed, lill, pott.

Sõnavara rikastamine: oaseemned, litrid.

Eeltöö:

Taimede loodusnurga vaatlemine, nende eest hoolitsemine. Piltide, raamatute vaatamine; luuletuste, juttude lugemine; mõistatuste arvamine; laua- didaktilised mängud (Lõika pilte, mõistatusi) teemal: "Toataimed" .

Arenduskeskkond:

Suured ovaalid, mis on papist välja lõigatud kollase, oranži, roosa värviga; papist välja lõigatud punane pott,

erinevat värvi plastiliin, plank - vooder, virnad, lihtne pliiats, salvrätikud.

Ressursi tugi:

multimeediaprojektor, toataimede slaidid, näidis (pilt toataimest).

Vahetu õppetegevuse käik

Üllatushetk.

Vanaema tuleb laste juurde - mõistatus.

• Tere, mu kallid lapsed.
• Tere, vanaema – mõistatus.
• Oh, kui palju taimi teil oma looduslikus nurgas on! Kõik nad on ilusad, õitsevad, puhtad, rõõmsad. Kas tead toataimi?
• Siis arvake ära minu mõistatused.

Lapsed lahendavad mõistatusi. Õige vastusega on kaasas slaid, mis näitab toataime.

Puhastage õhk

Nad loovad mugavuse

Akendel roheline

Õitsevad aastaringselt. (Toataimed)

Aknal talvel ja suvel

Igavesti roheline ja ilus.

särav punane värv

Põleb õrnalt... (palsam)

Aknal, riiulil

Okkad on kasvanud

Jah, satiinist lilled

Scarlet ja punane. (kaktus)

Leht kasvab kaldu

Kastega pole pestud;

Tema seljas

valged laigud,

Ja lilled - peotäied,

Punased pintslid. (Begoonia)

Oma kitsaste linadega

Ma haljendan teie maja

Ja kõik eraldi põõsad

Premeerin hiljem.

Ma armastan oma lapsi väga

Ma hoian neid enda juures. (Chlorophytum).

Põõsas kasvas vannis -

Ja lai ja paks:

Lehed nagu nahk

tihedalt volditud,

leedri tüvi,

Nagu kumm. (Ficus)

Vanaema on mõistatus.

Hästi tehtud poisid, teate toataimi. Kuidas sa nende eest hoolitsed?

Laste vastused:

• Kastmine, pihustamine.
• Kobestame potis maa.
• Pühime lehti.
• Lõikame ära kuivanud lehed ja õied.
• Me ütleme taimedele hellitavaid sõnu.

Vanaema – Riddler kiidab poisse. Jätab hüvasti ja lahkub.

Õpetaja:

Pakub toataime voolimist.

Proovi uurimine.

Selgitus.

Õpetaja poolt teostusjärjestuse ja meetodite demonstreerimine.

• Liimige suurele värvilisest papist ovaalile allpool oleva poti siluett.
• Seejärel joonista lihtsa pliiatsiga potist toataim (vars, lehed, õis).
• Rulli kokku väikesed rohelised vorstid – vars, lehed. Asetame need taime kujutisele, vajutame sõrmedega ja määrime ära.
• Rullige pall kokku (valge või kollane), peopesade vahel kergelt lapik, kinnitage lillekujutisele, levitage seda.
• Kinnitage oad umbes lille keskele - need on kroonlehed. Õie keskele kroonlehtede vahele kinnita ja vajuta litter – see on tuum.
• Kaunistame poti mitmevärviliste litritega, kinnitades need väikeste plastiliinitükikeste abil.

Laste valikul voolimisel kasutatud materjalid: papist põhi, plastiliin, oaseemned, litrid.

Enne tööle asumist pakub õpetaja lastele näppe treenida.

näpumäng "Lill"

See on varahommikul suletud

(Käed on algses asendis).

Aga lõunale lähemal

Avab kroonlehed

(Popesad eemalduvad üksteisest, pöidlate padjad on surutud nimetissõrmede otstesse, käed meenutavad poolavatud punga).

Ma näen nende ilu.

(Randme käed on ühendatud, sõrmed lahknevad sujuvalt erinevates suundades, meenutades avatud lille).

Õhtuks lill jälle

Sulgeb vispli.

(Sõrmed kinni – avamata lill).

Ja nüüd ta magab

Hommikuni nagu tibi.

(Käed asetatakse põse alla - une imitatsioon).

Laste produktiivne tegevus.

Lapsed teevad tööd ise. Nende lastega, kes ei õnnestu, teeb õpetaja individuaalset tööd.

Lastetööde ülevaade.

Tööde näitus.

Poisid, millised imelised toataimed meil on! Lapsed imetlevad nende tööd.

Mängime

mobiilimäng "Leia oma lill" .

Lapsed jagunevad nelja rühma: kellukad, moonid, tulbid, roosid. Ja grupeeritud 4-6 inimese kaupa ruumi erinevatesse nurkadesse. Igasse nurka paneb õpetaja alusele lille (sinine kelluke, kollane tulp, punane moon, roosa roos).

Kasvataja märguandel: "Jalutama minema" - lapsed hajusid mööda tuba laiali. Signaali järgi: "Leia oma lill" - lapsed jooksevad vastavat värvi lille juurde.

Tüsistus: õpetaja pakub lastele ajal "kõnnib" peatu ja sulge silmad. Sel ajal paneb õpetaja lilled ümber. Sõna järgi "Kodu" lapsed avavad silmad, leiavad lilled ja jooksevad nende juurde. Õpetaja märgib, milline lasterühm koguneb teistest kiiremini.

Tulemus (Peegeldus)

Mida me täna skulptuurisime? Mis mänge mängiti? Milline taim sulle kõige rohkem meeldib?

Lühikokkuvõte otsesest õppetegevusest nooremas rühmas

Kunstiline loovus.

Modelleerimine. Plastiliiniograafia. Modelleerimine plastiliinist, looduslikust materjalist (kõrvitsaseemned), majapidamismaterjal . "Lill potis"

Haridusala: "Kunstiline ja esteetiline areng"

Haridusvaldkondade integreerimine:

• "Teadmised"
• "Kõne arendamine"
• "Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng"
• "füüsiline areng"

"Kognitiivne areng" , "Kõne arendamine" , "Kunstiline ja esteetiline areng" , "Füüsiline areng" .

Sihtmärk:

kujundada ettekujutus õitsvast toataimest.

Hariduslik:

kinnistada toataime, struktuuri kuvandi edasiandmise oskust (vars, leht, lill, kasutades looduslikke ja jäätmematerjale). Palli veeremise meetodite fikseerimiseks plastiliinist vorstid.

Arendamine:

arendada tähelepanu, loogilist mõtlemist, peenmotoorikat, loovust, kognitiivset huvi, esteetilist taju.

Hariduslik:

kasvatada armastust, hoolivat suhtumist toataimedesse, täpsust töös.

Meetodid: visuaalne, verbaalne, praktiline.

sõnavaratöö

Sõnavara aktiveerimine: toataim, selle osad (vars, lehed, õis, südamik).

Sõnastiku rikastamine: amarüll, kliivia, amasoonia liilia, hiina roos, fuksia, seemned, kõrvits.

Eeltöö:

Igapäevane taimede hooldus looduse nurgas. Illustratsioonide, piltide, raamatute, postkaartide õitsvate toataimede arvestamine. Luuletuste, juttude lugemine; mõistatusi mõistatades. Multifilmi vaatamine "Kuidas taimed kasvavad" P. I. Tšaikovski muusikapala kuulamine "Lillede valss" .

Arenduskeskkond:

Plastiliin, plastpudelikork, peenike oks, kõrvitsaseemned.

Demomaterjal: näidis (lill potis), pilte õitsvate toataimedega.

Vahetu õppetegevuse käik

Aja organiseerimine

Õpetaja teeb mõistatuse.

Nad elavad meie kõrval kaubaalusega pottides,

Nad armastavad maad ja vett, õhku ja päikest. (Toataimed)

Viib läbi didaktilist mängu "Nimeta toataim" . Kasutab pilte õitsvatest toataimedest: amarüll, kliivia, amasoonia liilia, hiina roos, fuksia.

Õpetaja:

• Poisid, mida taim vajab?
• Laste vastused.
• Päike, soojus, valgus.
• Pott maaga.
• Aken, õhk.
• Armastus, hoolitsus, hellus.

Õpetaja kutsub lapsi toataime meisterdama.

Selgitus.

Proovi uurimine.

• Täitke plastpudeli kork musta plastiliiniga - sellest saab maa.
• Torkake tikk poti keskele – see on vars.
• Rullige pall kokku (kollane, roosa, sinine) värvid. Tasandage palli peopesade vahel veidi - see on lille südamik.
• Kinnitage kõrvitsaseemned ümber lille keskosa – need on kroonlehed.
• Kinnitage lill pulga - varre külge.
• Rohelisest plastiliinist rullige vorstid - need on lehed. Kinnitage lehed varre külge.

Kehalise kasvatuse minut "Lilled"

Lilled tõusid. (Lapsed tõusevad aeglaselt üles)

Jõudnud päikese poole (seisa varvastel, käed sirutatud pea kohale).

Päike naeratas. (naeratas).

Lehed päikesele (vigutage sõrmi).

Lehed pööratud, (pööra peopesad üles).

pungad lahti, (suletud peopesad, ühendatud sõrmed "punn" , eraldatud sõrmed - lill avatud).

Päikese käes uppuma. (raputama "Lill" ülalt alla teie ees).

Laste produktiivne tegevus.

Lapsed teevad tööd ise. Nende lastega, kes ei õnnestu, teeb õpetaja individuaalset tööd.

Tööde ülevaade.

Õpetaja:

Poisid, te andsite endast parima. Teil on nii armsad lilled pottides! Kelle lill sulle kõige rohkem meeldis?

Mängime liigutavat mängu "Lilled" .

Mängu reeglid:

Lapsed rivistuvad kahte võistkonda (igas meeskonnas üksteise järel). Esikus põrandal on paberlilled: võililled, priimula, karikakrad, maikellukesed. Õpetaja märguandel jooksevad mängijad kordamööda, kogudes ühe paberlille korraga, kuni lillegi ei jätku. Võidab meeskond, kellel on kõige rohkem lilli.

Tulemus (Peegeldus)

Mida me täna skulptuurisime? Mis mänge mängiti? Mida mäletate, mis teile meeldib?

Lühikokkuvõte otsesest õppetegevusest nooremas rühmas

Kunstiline loovus. Kasutamine Traditsiooniline tehnika. "Õitseb" tuli" Meeskonnatöö

Haridusala: "Kunstiline ja esteetiline areng"

Haridusvaldkondade integreerimine:

• "Teadmised"
• "Kõne arendamine"
• "Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng"
• "füüsiline areng"

Sihtmärk:

Toataimede palsamist ettekujutuse kujundamiseks.

Hariduslik:

kinnistada oskust valmis vormidest kollektiivselt toataimepalsamit koostada, andes edasi selle välimust, struktuuri (lehtede, lillede paigutus vartel). Keskenduge paberilehele. Koostage lill ettevalmistatud osadest: lill ja südamik. Parandage taimede hooldamise reeglid.

Arendamine:

arendada kujundlikku mälu, vaatlust, loogilist mõtlemist, kõnet, sõrmede peenmotoorikat, aktiivset kognitiivset huvi, esteetilist taju, loovust.

Hariduslik:

Kasvatada armastust, hoolt, lahkust toataimede vastu; hoolsus, täpsus töös; soov osaleda ühistes kollektiivsetes ettevõtmistes, seltskondlikkus.

Meetodid: visuaalne, verbaalne, praktiline.

Sõnavaratöö:

Sõnastiku aktiveerimine:

Sõnastiku rikastamine:

Palsam, lill - kerge, märg - Vanyok.

Eeltöö:

Igapäevane hooldus, toataimede vaatlused. Piltide, raamatute, postkaartide uurimine; luuletuste, juttude lugemine, mõistatuste arvamine toataimedest, palsam.

Arenduskeskkond:

Alus on suur joonistuspaberileht potirakendusega ja palsamitaime maalitud varred. Värvilise paberi toorikud (rohelised suured ja väikesed lehed,

roosad lilled). Liim, pintsel, salv, dostochka - vooder, salvrätik.

Ressursi tugi:

Toataimede palsam, ekraan, laud, kastekann toatemperatuuril veega.

üllatusmoment

Lastele lendas külla Karkusha lastetelesaatest "GOOG öö lapsed" .

Õpetaja loeb luuletuse toalillepalsamist.

Seal on märg Vanek,

Ja lokkides - valgus.

Aknal on palju lilli

Ainult märg on ta üksi -

Märg Vanka kutsutakse

Tuntud palsam.

Õpetaja eemaldab ekraani. Laua peal "valgus"

Karkusha pöördub laste poole.

• Poisid, miks kutsutakse palsamit "valgus" , "Märg Vanyok" ?
• Selle lilled on nagu väikesed tuled.
• Ta armastab vett. Kasta ja pihustada sageli.
• Kas tead, kuidas toataimede eest hoolitseda?

Õpetaja, poisid, kastame nüüd meie oma "Märg Vanyok" Tal peab olema janu. Pidagem meeles kastmise reegleid (hoia kastekannu korralikult käes, suuna veejuga, vala vett väikese joana, vesi peaks olema soe). Laste ja õpetaja ühistegevused.

Karkusha:

Kui head kaaslased te olete! Milline palsam on muutunud rõõmsaks ja lilled - tuled põlevad eredalt. Märg – Vanjal läheb sinuga hästi.

Õpetaja kutsub lapsi üles tegema Karkushale toalillepalsami kollektiivset rakendust.

Selgitus.

Palsamitaime uurimine.

Küsimused lastele:

• Nimetage taimeosad
• Varred, lehed, õied, juured.
• Mis varred?
• Roheline, mahlane, õhuke, rippuv.
• Mis lilled?
• Väike, ümmargune, punane, nagu tuled.
• Kui palju lilli?
• Palju.

Näidates õpetajale rakendamise järjekorda ja meetodeid.

• Valmistage ettevalmistatud osadest lill: lill ja südamik. Liimige see. Kandke lille tagaküljele ühtlane kiht liimi.
• Kandke lehtede tagaküljele ühtlane kiht liimi.

Õpetaja juhib laste tähelepanu sellele, et lapsed lehed õigesti paigutaksid (vaheldumisi) ja lilled (erinevates kohtades) taimede vartel.

Psühho-võimlemine "Ma olen palsamitaim"

Esitatakse klassikalise muusika saatel "Kuuvalguse Sonaat" Ludwig van Beethovin.

Sulgege silmad ja istuge maha. Kujutage ette, et olete väike taim, mis on istutatud sooja pinnasesse. See on endiselt väga nõrk, habras, kaitsetu. Head käed aga kastavad taime, pritsivad. Taim hakkab kasvama (lapsed tõusevad aeglaselt), lehed tõusevad valguse poole (käed üles), taim tunneb end hästi (käed langevad). Ava oma silmad. Kas sulle meeldis olla lilled?

Lapsed:

Laste produktiivne tegevus.

Lapsed teevad tööd ise. Nende lastega, kes ei õnnestu, teeb õpetaja individuaalset tööd.

Tööde ülevaade.

Karkusha:

Poisid, te olete tublid, nad proovisid ja saime ilusa toataime. See on nagu päris – elus, mahlaste varte, roheliste lehtede, heledate õitega – tuledega. Aitäh. Lapsed imetlevad koos Karkushaga palsamit. Karkusha jätab kuttidega hüvasti ja lendab minema.

Mängime liigutavat mängu "Lilleväljal"

Mängu läbiviimine.

Saali erinevates nurkades asetatakse lagendikule erinevad lilled.

Iga laps saab kroonlehe ja istub ümber vastavat värvi lille, kükitades.

Sõnad:

"Lilled kasvasid põllul, (lapsed tõusevad aeglaselt),

Viskas kroonlehed maha. (tõstke oma kroonlehed üles),

Järsku puhus tuul (Raputage kätt vasakule ja paremale),

Kroonleht keerles. (kohale ümber tehtud),

Tuul viib nad minema. (Hajutatud hajusalt)

Ja naaseb uuesti maa peale. (Tagasi oma lille juurde).

Tüsistus.

Liigutage lilli erinevatesse kohtadesse, samal ajal kui lapsed mööda tuba ringi jooksevad. Vahetage lastele kroonlehed ja jätkake mängu.

Tulemus (Peegeldus)

Kokkuvõte otsesest kasvatustegevusest noorematel

Kunstiline loovus

Uuenduslik joonistustehnika (peopesa ja sõrmed) – "Sõrmede maalimine" koos rakenduselemendiga. "Õitsev begoonia"

Haridusala: "Kunstiline ja esteetiline areng"

Haridusvaldkondade integreerimine:

• "Teadmised"
• "Kõne arendamine"
• "Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng"
• "füüsiline areng"

Sihtmärk:

kujundada võime edasi anda kuvandit begooniast – toataimest potis.

Ülesanded:

Hariduslik:

Arendada rakendusoskusi (liimi valmis ristkülikukujuline kuju - pott) ja täiendage seda joonistusega. Tutvuda lastele uuendusliku kunstilise joonistamise tehnikaga - peopesa ja sõrm. Laiendage laste teadmisi toataimedest. Arendada võimet anda joonisel edasi pidevalt õitseva begoonia välimus, selle struktuur (varred, lehed, õied). Saavutage pildi suurem ekspressiivsus värvide abil. Tugevdage teadmisi värvide kohta (roheline, punane, kollane). Kujundada praktilisi oskusi toataimede hooldamisel.

Arendamine:

arendada paberilehel ruumilist orientatsiooni, sõrmede peenmotoorikat, kujundlikku mälu, loogilist mõtlemist, kõnet, esteetilist taju, tunnetuslikku huvi, loovust.

Hariduslik:

Kasvatada armastust, austust toataimede vastu; töökus, täpsus visuaalsete materjalidega töötamisel.

Meetodid: visuaalne, verbaalne, praktiline.

Sõnavaratöö.

Sõnavara aktiveerimine: toataim, peopesa, sõrm.

Sõnavara rikastamine: Everblooming Begonia (püsivalt õitsev), õisik.

Eeltöö:

igapäevane taimede hooldamine loodusnurgas, begooniate vaatlus. Illustratsioonide, piltide uurimine, luuletuste lugemine, mõistatuste arvamine begoonia taime kohta, didaktiliste mängude läbiviimine teemal: "Toataimed" .

Arenduskeskkond:

guašš (punane, kollane), rohelise guaššvärviga tassid (veega lahjendatud), maastiku paberilehed, valmisvorm - pott, liim, niisked salvrätikud.

Ressursi tugi:

toataim kunagi õitsev begoonia potis, lauas, proovis.

Aja organiseerimine

Õpetaja loeb luuletust.

"Begoonia" Ingusa Sergejev.

Pungad avanesid nagu

Punased roosid.

Punane, kollane.

Nagu mimoos.

Oksad õitsevad. Aroom

Viiruk.

Annab õnnelille

Minu jaoks begoonia.

Toataime begoonia uurimine.

Õpetaja:

näitab begooniat ja lapsed nimetavad toataime.

Õpetaja:

Begooniat nimetatakse pidevalt õitsevaks või pidevalt õitsevaks, sest lilled õitsevad ja õitsevad sellel aastaringselt. Õpetaja kutsub lapsi lähemale ja begooniat uurima. Lapsed leiavad varred, lehed, lilled. Imetlege, nuusutage begooniate meeldivat aroomi.

Küsimused lastele:

• Kuidas begoonia välja näeb?
• Põõsa peal
• Mis varred?
• Sirge, õhuke, roheline.
• Mis lehed?
• Siledad, ümarad.
• Millised lilled?
• Väike, punane kollase keskosaga. Õisikus on neid palju.

Õpetaja:

Kutsub lapsi joonistama begooniat.

Selgitus.

Õpetaja poolt teostusjärjestuse ja meetodite demonstreerimine.

• Liimi pott albumi lehe põhjale.
• Kastmine "palm" rohelises värvis ja suruge see õrnalt poti ülemisse ossa - need on taime varred ja lehed. Pühkige peopesa niiske lapiga.
• Langetame nimetissõrme kollasesse guašši ja surume selle varre kujutise - õie südamiku - kohale. Pühkige sõrme niiske lapiga.
• Langetame sõrme punaseks guaššiks ja surume selle ümber südamiku - see on lill.
• Joonistage sõrmega iga varre peale lill.

Kehalise kasvatuse minut "Hommikul murul"

Hommikul murul alustasime mängu. Sina oled karikakra, mina olen pätt.

Hakka meie pärjaks. (Hoidke kätest, ringikujuliselt rivistatud.)

(Ringides kõndides.)

Ja nüüd oleme ojad, jookseme võistlust. (Ringides jooksmine.)

Kiirustame otse järve äärde, Saagu suureks järveks. (Ringides kõndides.)

Üks, kaks, kolm, neli, laiendage ringi!

Oleme rõõmsad talad. Oleme ägedad ja kuumad. (Hüppab paigale.)

Üks, kaks, kolm, neli, ajage ring laiemaks!

Üks, kaks – kummardu ette! (Ettepoole naalduma.)

Kolm, neli - ainult natuke kiiremini!

Tõuse üles, tõmba üles. (Kummerda, käed üles.)

Seejärel hinga sügavalt sisse.

Üks, kaks - painutage tagasi, ärge painutage põlvi üldse.

Pöörake end lahti, tõmmake end üles, hingake uuesti sügavalt sisse.

Üks, kaks, kolm, neli, vehkige kätega, jalad laiemaks! (Mahi käed).

Üks kaks kolm neli viis! (Hüppab paigale.)

Nad hakkasid jooksma ja hüppama!

Laste produktiivne tegevus.

Lapsed teevad tööd ise. Nende lastega, kes ei õnnestu, teeb õpetaja individuaalset tööd.

Lastetööde ülevaade.

Tööde näitus.

Õpetaja:

Poisid, milline ilus begoonia teist on saanud. Täpselt nagu päris! Tal on nii imelised lilled.

Mängime

mobiilimäng "Lillepeenar" .

Mängu reeglid.

Põrandale, saali ühele küljele, on laotatud erinevat värvi rõngad - see "lillepeenrad" . Igas "lillepeenar" laps istub maha "Lill" . Kaunile klassikalisele muusikapalale imiteerivad nad lillede kasvamist, tulevad rõngast välja ja tantsivad muusika saatel teisel pool saali. Muusika lõpus naaseb ta oma juurde "lillepeenar" .

Tulemus (Peegeldus)

Mida me täna tegime? Mis taim meil on? Mis mänge mängiti? Mis sulle meeldis?

Lühikokkuvõte otsesest õppetegevusest nooremas rühmas

Kunstiline loovus. Traditsiooniline aplikatsioonitehnika "Ilus toataim"

Haridusala: "Kunstiline ja esteetiline areng"

Haridusvaldkondade integreerimine:

• "Teadmised"
• "Kõne arendamine"
• "Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng"
• "füüsiline areng"

Sihtmärk:

Kujundage ettekujutus toataimest.

Hariduslik:

kinnistada oskust osadest kaunist toataime teha. Selle välimuse, struktuuri edasiandmine (lehed, varred, õied). Laiendage teadmisi taime kohta – kasvab kodus, potis. Kujundada praktilisi oskusi taimede hooldamisel.

Arendamine:

arendada esteetilist taju, mälu, vaatlust, loogilist mõtlemist, kõnet, sõrmede peenmotoorikat, aktiivset kognitiivset huvi, loovust.

Hariduslik:

Kasvatada armastust, hoolitsust, hellust toataimede vastu; hoolsus, täpsus töös.

Meetodid: visuaalne, verbaalne, praktiline.

Sõnavaratöö:

Sõnastiku aktiveerimine:

toataim, varred, lehed, õied, vesi, pihusti.

Sõnastiku rikastamine:

palsam,

Eeltöö:

Igapäevane hooldus, toataimede vaatlused. Piltide, raamatute, postkaartide uurimine; luuletuste, juttude lugemine, mõistatuste arvamine, didaktilised, verbaalsed - didaktilised mängud toataimedest.

Arenduskeskkond:

sinine leht, värvilise paberi toorikud - pruun pott, ristkülikukujuline. Istutage toorikud - kolm vart, lehed, kolm õit (punane korolla ja ümmargune, kollane keskosa). Liim, pintsel, salv, dostochka - vooder, salvrätik.

Enne paberi ja liimiga tööle asumist kutsub õpetaja lapsi kehalise kasvatuse tunnile.

Ressursi tugi:

pildid toataimedest, näidis, tahvel.

Edusammud otseselt – õppetegevus

Aja organiseerimine

Õpetaja:

Kasvake aknal

Nad toovad inimestele rõõmu. (Toataimed).

Poisid, mängime mängu "Arva ära toalilled" . Näitab pilte toataimedest: palsam, kurereha, ficus, priimula, fuksia, begoonia.

Küsimused lastele:

• Kuidas on kõik taimed sarnased?
• Lapsed: neil on juur, vars, lehed ja õied.
• Mida taimed vajavad?
• Nad vajavad päikesevalgust, soojust, vett, maad potis, hoolt, armastust.
• Miks kutsutakse toataimi sõpradeks?
• Nad loovad enda ümber ilu, lohutavad, puhastavad õhku, ravivad meid.
• Kuidas peaks taimede eest hoolitsema?
• Kastke, pihustage, kobestage maa potis, söödake neid.

Täpselt nii, kui toataimede eest hästi hoolitseda, on neil alati ilus, puhas ja õitsev välimus.

Verbaalne – didaktiline mäng "Ütle toataimedele ilusaid sõnu" .

Ütleme häid sõnu toataimede kohta. Mis nad on: ilusad, õrnad, südamlikud, armsad, armastatud, naljakad, imelised, lahke, vajalikud. Hästi tehtud poisid!

Õpetaja pakub teha kaunist toataime aplikatsiooni.

Selgitus.

Proovi uurimine.

Küsimused lastele:

• Nimetage taimeosad
• Varred, lehed, õied.
• Mis varred?
• Roheline, sirge, paks.
• Mis lilled?
• Suur, punane, väikese kollase südamikuga.
• Kus lehed kasvavad?
• Varte peal.
• Kus on lilled?
• Üles varredel.
• Kus taim kasvab?
• Lillepotis.
• Nimeta poti värv, kuju.
• Pruun, ristkülikukujuline.

Näidates õpetajale rakendamise järjekorda ja meetodeid.

• Valmistage ettevalmistatud osadest taim: kõigepealt pange lilled (asetage südamik keskele ringikujuliselt), lillede alla asetage varred koos lehtede ja potiga.
• Kandke osadele ühtlase kihina liim (kõigepealt mööda servi, siis keskelt).
• Kleepige järjekindlalt kõik rakenduse osad.

Enne paberi ja liimiga töö alustamist kutsub õpetaja lapsi näpumängu mängima.

"Lill"

Lagerikus kasvas ilus lill,

(Vajutage kätele, näidates lille).

Tuul segab oma kroonlehti.

(Laputa sõrmi väljasirutatud).

Kõik kroonlehed on ilu ja hingeõhk

(Pigista oma peopesad tagumise poolega)

Koos annavad nad maa-alused juured.

(laiali sõrmed laiali ja raputa).

Laste produktiivne tegevus.

Lapsed teevad tööd ise. Nende lastega, kes ei õnnestu, teeb õpetaja individuaalset tööd.

Tööde ülevaade.

Õpetaja:

Poisid, te olete tublid, nad proovisid ja saime imelise toataime.

Mängime liigutavat mängu "Kes hakkab lillepeenrasse kiiremini lilli korjama?"

Mängu reeglid.

Ühel pool saali on põrandal kolm rõngast. Igaühel üks lill (punane, sinine, kollane)- see on "lillepeenar" . peal "puhastus" (saali vastasküljel) "kasvama" erinevat värvi lilled. Lapsed korjavad õpetaja märguandel lilli "puhastus" ja viige need lillepeenrasse. Võidavad need poisid, kes korjavad enda jaoks kiiresti lilli "lillepeenar" .

Tulemus (Peegeldus)

Mida me täna tegime? Mis taim meil on? Mis mänge mängiti? Mis sulle meeldis?

Küsimustik vanematele

• Milles seisnes vahetu kasvatustegevus, vestlused, mängud, luuletuste õppimine, mõistatuste nuputamine, toataimede slaidide vaatamine, lasteaias toimunud meelelahutus lapsele, sugulastele ja sõpradele?
• Kuidas hoolitseda toataimede eest? Millist ökoloogilist käitumiskultuuri hakkas teie laps näitama pargis, aias, metsas, looduses lõõgastudes?
• Mis sind kõige rohkem huvitas?
• Kas Teie hinnangul on eelkooliealiste laste projektiteemaga vaja tööd teha?

3. Viimane etapp

Projekti tooted:

• Esitlus "Soovitatav toataimede nurk loodusest" .
• Lapse ja ema ühine loovus "Ilus lill" .
• Laste produktiivse tegevuse loovtööde näitus.
• Lugu - rollimäng "Florist"
• Fotoalbum "Toataimed" Fotonäitus "Meie pere lemmiklilled" .
• Laua- ja didaktiline mäng "Koguge lill"
• Konsultatsioonimaterjal

Projekti tulemused:

Eelkooliealiste teadmised ja ideed toataimedest on avardunud. Tunnetuslikku huvi üles näidates õppisime toataimi eristama, neid nimetama. Otsige üles nende lehed, varred, õied, juured. Pange tähele lehtede, lillede, pungade värvi ja kuju hämmastavat ilu.

Moodustusid mõisted: taimed on elus, vajavad häid tingimusi – mulda, toitaineid, vett, soojust, päikesevalgust.

Omandas oskuse eest hoolitseda "Rohelised sõbrad" - kasta, pihustada, kobestada mulda, pühkida lehti, eemaldada kuivad, närbuvad lehed. Saime infot, et toataimed on kasulikud: puhastavad õhku, eraldavad hapnikku, ravivad haigusi, on mitmekesised ja ainulaadsed.

Noorema rühma ökoloogiline keskkond on paranenud. Lastele on loodud tingimused loodusega tutvumiseks: looduse nurk on täienenud uut tüüpi toataimedega. Igaühele tehti pass. Täiendatud varustus toataimede hooldamiseks.

Koolieelikud püüavad järgida keskkonnaalaste käitumisreeglite järgimist looduskeskkonnas, igapäevaelus. Positiivne suhe tekkis laste, vanemate ja õpetajate vahel ühise loometöö, rühma parendamise ja aiatööde käigus.

Töö projektiga aitas kaasa õige ökoloogilise maailmapildi kujunemisele lastes "Taimed on meie sõbrad. Inimesed, olge looduse vastu armulised, hoolitsege iga lehe, iga rohulible, iga lille, iga põõsa, iga puu eest, sest need on osa meie planeedi tulevikust!

Projektitegevuse tooted.

• Pärast projekti tulemuste selgumist toimus esitlus "Soovitatav taimede nurk looduses" lastevanemate koosolekul ja pedagoogilises nõukogus.
• Kujundatud fotoalbum "Taimede maailmas" .
• Uuendatud teemade kaupa "Taimed" töölaud - didaktiline materjal - mõistatused "Lilled" , loto "Looduse maailm" , "Mosaiik" , "Paarispildid" , "Lõika pildid" .
• Korraldati näitus ema ja lapse ühisest loovusest "Imeline lill" .
• Kujundatud on kunstisõna kartoteek "Toataimed" - luuletused, vanasõnad, kõnekäänud, mõistatused.
• Kogutakse ja kaunistatakse pilte, fotosid, illustratsioone toataimedest, aiataimedest, maitsetaimedest, puudest.
• Korraldati laste kunstiteoste näitusi.

Projekti tegevuste tulemuste analüüs

Projekti tegevuste tulemuste hindamise kriteeriumid:

Kõrge tase

• Laps tunneb välimuse järgi ära ja nimetab piltidel ja illustratsioonidel kujutatud loodusnurga toataimi.
• .
• Määrab toataimede erinevuste ja sarnasuste iseloomulikud tunnused, võrreldes neid omavahel.
• Oskab vastata küsimustele sidusalt ja sidusalt. Kirjutage toataimede lihtne kirjeldus.
• Tal on ettekujutus taimest – elamisest, kasvamisest ja arenemisest. Vajaduste mõiste (vajab valgust, soojust, kastmist, pritsimist, viljakat mulda).
• Toataimede tähtsus inimeste elus (kaunistada elu, luua mugavust, ravida, puhastada õhku, anda positiivseid emotsioone).
• Omab praktilisi oskusi toataimede hooldamisel. Tal on suur huvi toataimede vastu ja soov nende eest edaspidi hoolitseda.

Keskmine tase

• Laps ei tunne ja nimeta alati loodusnurga toataimi ning piltidel ja illustratsioonidel kujutatud taimi välimuse järgi.
• Teab taime ehitust ja selle osade funktsionaalset tähtsust. Tõstab esile välimuse eripära (sarnane murule, põõsale, puule).
• Tal on ebapiisav arusaam tehase vajadustest (taimed armastavad väga päikest, nii et nad asetatakse valgusele lähemale, nad armastavad vett - veerežiimi tuleks jälgida).
• Teab taimede tähtsust inimese elus. Mõnikord teeb vigu taimerühmade eristamisel: puu, muru, põõsas.
• Suudab vastata esitatud küsimustele, kuid väga lühidalt. Tehke mõne toataime lihtne kirjeldus. Tal on ettekujutus taimest – elusorganismist, kasvab ja areneb.
• Reageerib emotsionaalselt uute toataimedega tutvumisele. Näitab soovi toataimede eest hoolitseda: kastmine, pihustamine, kobestamine, pesemine.

Madal tase

• Laps eksib sageli toataimede määratluses ja nimetuses.
• Ei märka alati muutusi tuttavate toataimede arengus.
• Mõnikord on raske nimetada toataimede rühmi: muru, põõsas, puu.
• Hoones valesti (vars, leht, õis, juur), toataimede erinevuste ja sarnasuste iseloomulike tunnuste määramine.
• Esitatud küsimustele on raske vastata. Või on vastus vale.
• Näitab vähest huvi toataimede vastu.
• Valdab taimehooldust.

Projekti tegevuste tulemuste võrdlev diagramm ettevalmistus- ja lõppfaasis

Tulemuste arvutamine:

Ettevalmistavas etapis:

• madala tasemega -15 last
• keskmise tasemega - 8 last
• kõrge tasemega - 2 last

Viimases etapis:

• madala tasemega - 5 last
• keskmise tasemega - 9 last
• kõrge tasemega - 11 last

Kirjandus:

• N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M., A. Vassiljeva programm "Sünd kooli" .
• N. E. Veraksy FGT koolieelses õppeasutuses. Komplekssed õppetunnid. Teine juunioride rühm. Volgograd. Kirjastus "Õpetaja" 2012.
• OV Dybina Välismaailmaga tutvumise tunnid. M. Mosaic – Süntees 2012.
• D.N. Koldina "Modelleerimine" , "Joonistamine" , "Rakendus" M. Mosaic – Süntees 2011.
• I.A. Lykov "Visuaalne tegevus lasteaias" Juunior rühm. OOO "Karapuz" M. 2007.
• ON. Vinogradova, N.V. Pozdnjakova "Rollimängud" M 2008.
• GS. Švaiko. "Mängud ja mänguharjutused kõne arendamiseks" M. 2007.
• Olga Družkova "1000 lõbusat mõistatust lastele" OOO AST 2000.
• E.Ya. Stepanenkov "Õuemängude kogu" Mosaiik – Sintez M. 2011.
• Interneti-ressursid.
• Fotode autoriõigus, Internet - kasutaja.
• P. G. Samorukova "Kuidas tutvustada koolieelikutele loodust" (juhend lasteaiaõpetajatele). Moskva. 1983. aasta.
• S.N. Nikolajev "Noor ökoloog" Lasteaia noorema rühma töö süsteem. M. Mosaiik – süntees. 2010. aasta.
• S. A. Veretennikova "Meetodid lastele looduse tutvustamiseks" . M. 1995.
• S. N. Nikolajeva "Eelkooliealiste laste ökoloogilise hariduse meetodid" . M. 2000.
• N. A. Ryzhova "Meie kodu on loodus" . M. "Karapuz" 2005.
• .AT. A. Drjazgunova "Didaktilised mängud koolieelikutele taimede tutvustamiseks" M. 1981.

Rakendus:

kognitiivne areng

Toataime vaatlus - Geranium. Taimede siirdamine.

GCD. Õistaimede vaatlemine lasteaia lilleaias.

Mängutegevus

Didaktiline mäng "Arva ära, mis lill see on"

kaalumist "Toataimede passid"

mobiilimäng "Kes kogub lille kiiremini"

Teatritegevuse muinasjutt "Lill - Semitsvetik"

Kunstiline loovus

Joonistamine "Geranium potis" .

Uuenduslik joonistustehnika – peopesa ja sõrm "Lill - valgus" (palsam).

NOD Kunstiline loovus Joonistamine

"Lillepeenras kasvasid kaunid lilled" .

NOD Kunstiline loovus

Plastiliinist modelleerimine, kinder kapslid - üllatus

"Lill potis"

Modelleerimine plastiliinist, looduslikust materjalist (kõrvitsaseemned), majapidamismaterjal (plastpudeli korgid, pulgad). "Lill potis"

Plastiliiniograafia "Minu lemmiklill"

Modelleerimine oaseemnetest, litritest, papist, plastiliini baasil. "Ilus toataim"

Kunstiline loovus. Ema ja tütre ühistöö.

käsitöö "Imeline lill potis" .

"Lilled potis"

GCD. Kunstiline loovus. Rakendus.

Meeskonnatöö "Toataim "Säde" (palsam)

"Looduse nurk" meie grupp "Lapsed on tugevad"