vaatlusmeetod. Vaatluse etapid

Vaatlust viib uurija läbi katsesituatsiooni kaasamise või olukorra kaudse analüüsi ning uurijat huvitavate nähtuste ja faktide fikseerimise teel.

Vaatlusuuringute etapid (Zarochentsev K.D. järgi):

1) Vaatlusobjekti, objekti, olukorra määratlus.

2) Vaatluse ja andmete salvestamise meetodi valik.

3) Koostage vaatlusplaan.

4) Tulemuste töötlemise meetodi valik.

5) Tegelikult vaatlus.

6) Saadud teabe töötlemine ja tõlgendamine.

Vaatluse ja katse sarnasused ja erinevused

Vaatlus vastavalt Meshcheryakov B.G. - "organiseeritud, sihipärane, fikseeritud psüühiliste nähtuste tajumine eesmärgiga neid teatud tingimustel uurida" .

Eksperiment vastavalt Meshcheryakov B.G. - "eritingimustes läbi viidud katse uute teaduslike teadmiste saamiseks uurija sihipärase sekkumise kaudu uuritava ellu" .

Vaatlus- ja katsemeetodite eripära analüüsides teeme kindlaks nende sarnasused ja erinevused.

Vaatluse ja katse ühised omadused:

Mõlemad meetodid nõuavad eelkoolitus, planeerimine ja eesmärkide seadmine;

Vaatlust ja eksperimenti kasutava uurimistöö tulemused nõuavad üksikasjalikku töötlemist;

Uuringu tulemusi võivad mõjutada uurija isikuomadused.

Erinevused vaatlus- ja katsemeetodites:

Olukorra muutmise ja mõjutamise võimalus katses ning võimetus vaatluses muudatusi teha;

Vaatluse eesmärk on olukorra konstateerimine, eksperimendi eesmärk on olukorda muuta, jälgida teatud vahendite mõju olukorrale;

Eksperimentaalmeetod eeldab uuritava objekti selget tundmist ja need teadmised omandatakse sageli vaatluse käigus.

Praktiline ülesanne

Küsitluse teema kujundamisel võeti arvesse selle sihtrühma omadusi, kellega kavatsesime töötada. Sellisena valiti välja kooli vanemate klasside noorukid. Vastavalt Vygotsky L.S. juhtiv tegevus selles vanuses on intiimne-isiklik suhtlemine. Suhtlemise kaudu eakaaslaste ja täiskasvanutega kujundab teismeline oma isiklikku suhtumist maailma, kujundab oma ainulaadse kuvandi. Sellega seoses on teismelise jaoks ohtlik mitte sattuda eakaaslaste keskkonda. Selles vanuses on äärmiselt oluline omada sõpru ja kaaslasi.

Seetõttu valitigi küsitluse teemaks: "Mina ja mu sõbrad."

Küsitluse eesmärk: teha kindlaks omavaheliste sõbralike suhete kujunemise tase kaasaegsed teismelised vanemas koolieas.

Eesmärgi saavutamiseks töötati välja küsimustik:

Küsimustik "Mina ja mu sõbrad"

Juhend:

Tere.

Olete oodatud osalema teaduslikus uuringus.

Palun lugege iga küsimus hoolikalt läbi ja vastake sellele võimalikult ausalt, tehes teile õigena tunduvale vastusele ring ümber või trükkides vajaliku vastuse spetsiaalsesse vastuselahtrisse. Valikvastustega küsimuste puhul tuleb valida ainult üks.

Isiklikud andmed:

Perekonnanimi, eesnimi _________________________________ Klass _______________________

1. Kas sul on sõpruskonda?

a) jah; b) ei.

2. Mis on teil ühist?___________________________________________________

3. Millisele sõbrale usaldaksid oma saladuse?__________________

4. Kelle poole oma sõpradest pöörduksite raskes olukorras abi saamiseks? _________________________________________________________

5. Milliseid omadusi sõbrad sinus hindavad? ________________________________

6. Tuletage meelde aegu, mil aitasite ühel oma sõbral probleemiga toime tulla _________________________________

7. Kuidas sa end oma sõpradega tunned?

a) hea, lõbus;

b) igav, kurb;

c) üht või teist.

8. Milliseid sõpru sa tahaksid?____________________________

9. Milliseid iseloomuomadusi hinnatakse sinu sõpruskonnas enim?_________________________________________________

10. Kuidas nimetaksite rühma, kus te oma vaba aega veedate?

a) mu sõbrad

b) minu ettevõte;

c) pidu

d) minu hoov;

e) minu meeskond;

f) oma versioon _________________________________________________________________

11. Kas sul on täiskasvanuid, kellega suhtled? Kes see on?_______________________________________________________

12. Kas teil on konflikte? Kui jah, siis kuidas need tavaliselt lahendatakse?

b) kaklus;

c) juhi sekkumise tõttu;

d) täiskasvanu sekkumise tõttu;

e) osa kuttide kompromiss.

13. Kuidas täiskasvanud teie rühma suhtuvad?

a) lahkelt

b) vaenulik;

c) neutraalne.

14. Palun märkige, milliste väidetega nõustute:

a) minuga konsulteeritakse sageli;

b) ma ei saa ilma sõpradeta olulist otsust vastu võtta;

c) keegi ei saa minust õieti aru;

d) mul on lihtsam ise otsust langetada ja sellest teistele rääkida;

e) mul on lihtsam kõigiga koos otsust langetada.

15 Kuidas kujutaksite oma meeleolu sõpradega koos olles?

Küsimustik sisaldab üsna informatiivset juhendit, mis aitab mõista ülesande olemust. Kokku sisaldab küsimustik 15 nii avatud kui suletud küsimust. Küsimused erinevad tüübid segatud, mis aitab intervjueeritaval keskenduda igale küsimusele. Enamik rasked küsimused, mis nõuavad kõige ausamaid vastuseid, asuvad küsimustiku keskel.

Küsitluses osales 12 inimest - 9.-10. klassi õpilased Põhikool. Sihtrühma sooline ja vanuseline koosseis on toodud allolevatel diagrammidel.

Skeem 1-2. Vastajate sooline ja vanuseline koosseis

Jätkame saadud andmete analüüsi ja nende tõlgendamisega.

Absoluutselt kõik teismelised vastasid esimesele küsimusele jaatavalt, öeldes, et neil on sõpru. Vastajaid sõpradega ühendavate teguritena nimetati ühiseid huvisid, õppimist, ühist ajaviidet, ühiseid tuttavaid, lapsevanemaid-sõpru.

Diagramm 3. Sõpru kokku viivad tegurid

Kolmanda küsimuse vastuse veerus oli sageli märgitud sõprade nimed või sõprade arv. Sõprade arv, kellele vastajad said usaldada isiklikke saladusi, ei ületanud 1-2.

Neljanda küsimuse vastused olid sarnased. Vastanute abiringi moodustasid samad inimesed kui usaldusringi.

Vastajate sõbrad hindasid vastajate endi juures järgmisi omadusi: huumor, mõistmisoskus, oskus usaldada, oskus aidata, seltskondlikkus.

Diagramm 4. Sõprade poolt hinnatud omadused

6. küsimuse puhul olid vastused sageli "raske vastata" või "ei mäleta". Harvad pole ka juhtumid, kus vastajad jätavad küsimuse vahele. Ainult 15 protsenti koguarv vastajad vastasid sellele küsimusele. Vastuste hulgas tõid nad välja juhtumid oma isiklikust elust, mis praktiliselt ei ristunud.

80% vastanutest vastas, et tunnevad end sõprade seltsis lõbusalt. 20% vastanutest on kahetised tunded.

Ideaalsete sõprade omadustena nimetasid vastajad ausust, huumorimeelt, vastutustunnet, pühendumust, austust.

Enamik neist omadustest nimetati ka vastaja sõprade seas põhilisteks peetavate omaduste hulgas.

10. küsimuse vastused jagunesid järgmiselt:

Diagramm 5. Sõprusringi nimi vastajate järgi

Täiskasvanute seas, kellega noorukid suhtlevad, paistsid silma lapsevanemad, õpetajad, treenerid. Sageli suhtuvad täiskasvanud vanuserühmadesse neutraalselt (55%) või negatiivselt (30%).

Konfliktsituatsioone ei teki sageli ja need lahendatakse poiste kompromissi leidmisega.

Eelviimase küsimuse vastused jagunesid järgmiselt:

a) minuga konsulteeritakse sageli - 25%;

b) ma ei saa ilma sõpradeta olulist otsust vastu võtta - 20%;

c) keegi ei saa minust õieti aru – 15%;

d) mul on lihtsam ise otsust teha ja sellest teistele rääkida - 20%;

e) mul on kõigiga koos lihtsam otsust langetada - 20%.

Positiivselt iseloomustage nende meeleolu sõpruskonnas - 85%, negatiivselt - 15%.

Küsitluse käigus saadud andmete tõlgendamine toob kaasa järgmised järeldused:

1. Koolilaste hulgas - noorukitel suur soov eakaaslaste rühmade moodustamiseks;

2. Kõik teismelised arvavad, et on suur ring sõbrad. Samal ajal saavad nad saladust avaldada või abi otsida vaid mõnelt inimeselt.

3. Enamik noorukite rühmi moodustatakse ühiste vaba aja veetmise, õppetegevuse ja huvide alusel.

4. Teismeliste rühmad muudavad sageli oma koosseisu ja on ebastabiilsed.

5. Noorukite rühmad mõjutavad sellesse kuuluvate noorukite arvamusi, kuid sageli ei ole nad ressursiks teismelise isiksust puudutavate tõsiste otsuste tegemiseks.

6. Noorukitel on sõprusest üsna ähmased ettekujutused. Nad kutsuvad sõpru suur hulk inimestest.

7. Täiskasvanud on praktiliselt eemal noorukite rühmade moodustamise protsessidest ja nende juhtimisest.

8. Kaasaegsed teismelised Hinnatakse usaldusväärsust, ausust, vastastikust abi, usaldust ja abistamisoskust.

Inimlik uudishimu on tsivilisatsiooni kiire arengu peamine põhjus. Alates iidsetest aegadest on teadmisi läbi viidud kahe peamise meetodi abil: vaatlus ja katse. Vaatamata näilisele identiteedile on need mõisted üksteisest oluliselt erinevad.

Definitsioon

Katse on meetod teaduslikud teadmised, milles objektid on sukeldatud kunstlikult loodud keskkonda ja nende käitumist kontrollib eksperimenteerija. Sellise tegevuse peamine eesmärk on hüpoteesi testimine, uute faktide otsimine, mis suudavad vastata teaduse jaoks olulistele küsimustele.

Vaatlus- see on tunnetusmeetod, mille käigus vaatleja uurib uuritava objekti omadusi ja fikseerib need. Looduskeskkonda sekkumine on minimaalne ja iga inimene saab neid tegevusi läbi viia ka seadmete ja masinate puudumisel, samuti eriteadmised.

Võrdlus

Niisiis, kõige olulisem erinevus seisneb uuritava ainega suhtlemise viisis. Kui vaatleja seisab kõrvale ja uurib objektiivseid andmeid, siis eksperimenteerija sekkub aktiivselt sündmuste käiku ja suunab neid. Vaatlus võib olla spontaanne ja katsetamine - ainult eesmärgipärane.

Eksperimenteerija on hõivatud varem püstitatud hüpoteesi kinnitamisega. Vaatleja lihtsalt saab uusi andmeid, kogudes varem tundmatut teavet. Katse viiakse läbi eritingimustes ja suletud (piiratud) keskkonnas, reeglina kunstlikult loodud, vaatlus - looduslikes tingimustes. Teine oluline punkt- Erivarustuse olemasolu. Katse jaoks on see kohustuslik, samas kui vaatlus saab ilma selleta hakkama.

Leidude sait

1. Suhtlemine objektiga. Vaatleja distantseerub looduskeskkonnast ja katsetaja sekkub sellesse aktiivselt.
2. Käitumistingimused. Vaatlus toimub looduslikes tingimustes ja katse tehakse kunstlikult loodud tingimustes.
3. Spetsiaalne varustus. Katse läbiviimiseks vajate alust, vaatlust saab läbi viia ilma seadmete ja tööriistadeta.
4. Sihtmärk. Vaatlus on mõeldud reaalsuse fikseerimiseks ja uute andmete saamiseks, eksperimenteerimiseks – spekulatiivselt sõnastatud hüpoteesi kinnitamiseks.

On üldtunnustatud, et vaatluse määravaks omaduseks on tema mittesekkumine uuritavatesse protsessidesse, erinevalt aktiivsest uurimisalasse sissetoomisest, mis viiakse läbi katsetamise käigus. Üldiselt on see väide õige. Lähemal uurimisel vajab aga selgust: on ju ka vaatlus teatud määral aktiivne. On ka olukordi, kus ilma uuritavasse objekti sekkumiseta on vaatlus ise võimatu. Näiteks histoloogias pole eluskudede eelneva dissektsiooni ja värvimiseta lihtsalt midagi jälgida.

Teadlase vaatlusse sekkumise eesmärk on saavutada optimaalsed tingimused sama eest tähelepanekud. Vaatleja ülesanne on hankida objekti kohta algandmete kogum. Muidugi on selles komplektis sageli juba näha teatud andmerühmade sõltuvused üksteisest, mingid seaduspärasused ja trendid. Esialgsed oletused ja oletused oluliste seoste kohta võivad uurijal tekkida vaatluse enda käigus. Teadlane aga ei muutu struktuur need andmed, ei sega suhted nähtuste vahel.

Niisiis, kui nähtused AGA ja AT saadavad üksteist kogu vaatlusseeria jooksul, fikseerib uurija ainult nende kooseksisteerimist (ilma püüdmata näiteks nähtust esile kutsuda AGA puudumisega AT). See tähendab, et empiiriline materjal vaatluse käigus suureneb. ulatuslik viisil – vaatlusi laiendades ja andmeid kogudes. Kordame vaatluste seeriat, suurendame tajumise kestust ja detailsust, uurime algnähtuse uusi aspekte jne.

Eksperimendis võtab teadlane teistsuguse seisukoha. Siin tehakse uuritavas piirkonnas aktiivne sekkumine, et isoleerida selles mitmesuguseid ühendusi. Erinevalt vaatlusest kasvab eksperimentaalses uurimissituatsioonis katsematerjal intensiivne tee. Teadlast ei huvita üha uute andmete kogunemine, vaid valik mõne olulise sõltuvuse empiirilises materjalis. Erinevaid kontrollivaid mõjutusi rakendades püüab teadlane kõrvale heita kõik ebaolulise, tungida uuritava ala omavahelistesse seostesse. Eksperiment on kogemuse intensiivistamine, selle täpsustamine ja süvendamine.

Üldiselt on eksperimentaalsete ja vaatluskomponentide vaheline seos keeruline, sõltudes iga kord uuringu konkreetsetest asjaoludest. Tuleb mõista, et sisse puhtal kujul» vaatlus ja katse on pigem idealiseeritud strateegiad. AT erinevaid olukordi reeglina valitseb kas vaatluse või katse metodoloogiline strateegia. Selle ülekaalu järgi kvalifitseerime seda või teist uurimissituatsiooni. Muidugi nimetame kaugete kosmoseobjektide uurimist vaatluseks. Ja eksperimentaalse laboratoorse sekkumise läbiviimine etteantud eesmärkidega (näiteks tööhüpoteesi testimine), on täpselt määratletud sõltuvad ja sõltumatud muutujad lähedal "puhta katse" ideaalile.

Seega on vaatlus ja katsetamine idealiseeritud strateegiad tegevused reaalsetes uurimisolukordades. Uurija tegevus vaatluse ajal on suunatud empiiriliste andmete hõõrumisele ja laiendamisele., ja katsetades - nende süvendamiseks, intensiivistumist.

Oma pisipoja eest hoolitsedes näen pidevalt, kuidas ta maailma jälgides ja väikseid katseid tehes enda jaoks uusi avastusi teeb. Nüüd ta ise ei tea, mida need mõisted tähendavad ja kuidas need erinevad. Aga kui ta on veidi suurem, siis seda ma talle ütlengi.

Minu tähelepanekud ja kogemused

Seda saab kõige paremini selgitada näitega.

Mulle on alati meeldinud jälgida ümbritseva maailma objekte. Seega on väga huvitav näha, kuidas sipelgad käituvad olenevalt ilmast ja kellaajast.

Kuid enamgi meeldib mulle eksperimenteerida.

Mul oli kunagi lapsepõlves hämmastav kogemus. Lasteentsüklopeediast sain teada, et sipelgate kõht on läbipaistev. Sellest oletusest sai minu hüpotees, mis tuli kinnitada või ümber lükata. Tegin magusaid siirupeid erinevad värvid ja asetas väikesed tilgad sipelgapesa lähedusse. See on naljakas, aga kui sipelgad jõid, muutus nende kõht siirupitilga värvi. See kinnitas mu hüpoteesi.

Kas olete arvanud, kuidas minu lihtsad tähelepanekud sipelgapesa elust eksperimendist erinesid?

• Esimesel juhul lihtsalt jälgisin (vaatlesin) putukate käitumist. Katse läbiviimisel tuli mul endal katsealustega suhelda, asetades sipelgapesa lähedusse värvilisi tilkasid.
• Katse läbiviimisel oli mul hüpotees (lasteentsüklopeediast) ja tegevusplaan.
• Vaatlusteks ei olnud vaja mingeid seadmeid (kuigi see pole alati tõsi, näiteks kosmoseobjektide vaatlemiseks on vaja teleskoopi). Katse jaoks vajasin suhkrut, vett, värvaineid ja muid siirupi valmistamise vahendeid.

Kassi vaatamine

Jälgige oma lemmiklooma. Märkad palju huvitavaid funktsioone. Näiteks, et kassid ja kassid suudavad üksteisest palju erinevaid hääli teha.

Kogemus "Lava"

See huvitav kogemus võib testida hüpoteesi, et õli on veest kergem, sool aga õlist raskem.

1. Võtke klaas. Täida see veega ja taimeõli(2:1). Õli hakkab peal hõljuma.
2. Lisa toiduvärv.
3. Vala sisse lusikatäis soola.

Nautige "laavat" klaasis.

Teaduse arengut ei saa peatada ja õppemeetodeid keskkond alati paranenud ja muutunud keerulisemaks. Vaatlusi ja katseid on tuntud juba sajandeid, neid mitte ainult ei võrrelda, vaid ka tuvastatakse. Samas on nende mõistete vahel kolossaalne erinevus, mis peegeldab teadusliku mõtte arengu dünaamikat.

Tähelepanekud on uuringud, mille käigus teadlane säilitab objekti üle visuaalse kontrolli, võimaldades sündmustel loomulikult areneda ja märgates muutusi. Töö tulemus salvestatakse edasiseks analüüsiks andmekandjale. Vaatlusi saab läbi viia nii ilma seadmeteta kui ka spetsiaalse varustuse abil.

Kogemused- need on uuringud, mille käigus objektid asetatakse kunstlikult loodud või looduslikku keskkonda ja teadlane astub uuritava objektiga aktiivsesse suhtlusse. Eksperimentide käigus kinnitatakse või lükatakse ümber olemasolevate teoreetiliste andmete põhjal püstitatud hüpotees.

Seega ei hõlma vaatlused aktiivset suhtlemist objektiga. Uurija distantseerub neist, fikseerides saadud andmed. See on peamine eesmärk - teabe kogumine, mida seejärel analüüsitakse. Eksperimendi käigus suhtleb teadlane objektiga aktiivselt. Sihtmärk see tegevus- testige hüpoteesi, kinnitades seda piiramatu arv kordi.

Kogemusel on alati plaan, vaatlusel mitte. Eksperimendi läbiviimiseks peab teadlane uuesti looma teatud tingimused. Vaatlus viiakse läbi looduslikus keskkonnas, sest uuritavate objektide ellu sekkumine tähendab katse algust. Nii esimene kui ka teine ​​uurimismeetod on teadusele äärmiselt kasulikud, need ei ole vastuolus, vaid täiendavad üksteist.

1. Mõju objektile. Vaatlused ei hõlma aktiivset suhtlemist uuritava objektiga, samas kui katsed põhinevad sellisel sekkumisel.
2. Spetsiaalse varustuse kasutamine. Uuringut saab läbi viia palja silmaga, eksperimendi jaoks on alati vaja instrumente ning muid teaduslikke ja tehnilisi vahendeid.
3. Plaani omamine. Vaatlus viiakse läbi samal viisil, katse viiakse läbi vastavalt etteantud stsenaariumile.
4. kolmapäeval. Vaatlus toimub looduslikus keskkonnas, kogemus - tehiskeskkonnas.
5. Sihtmärk. Vaatlused viiakse läbi teabe kogumiseks järgnevaks analüüsiks, katsed - hüpoteesi kinnitamiseks.