Õpilaste vanus: 11-12 aastat vana

Õppetunni kestus: 45 minutit

Programmi jaotis: Näitlemine

Tunni eesmärk: näitlejaoskuste loominguliste elementide arendamine

Õppeülesanded:

• Näitlemisoskuse elementide praktiline valdamine
• Tõhusa käitumise õpetamine pakutud tingimustes
• Mõistete "Fantaasia", "Kujutlusvõime" üldistamine
• Laval avaliku esinemise oskuse kujunemine

Arendusülesanded:

• Loova kujutlusvõime arendamine ja tahtmatu kohanemine lavakonventsioonidega
• Vaimsete protsesside arendamine: mälu, tähelepanu, kujutlusvõime.
• Maksimaalse orgaanilise käitumise arendamine ilukirjanduse tingimustes
• Laste tunnetus- ja otsinguhuvi, ilmavaate arendamine
• Emotsionaalse sfääri arendamine ja emotsioonide väljendamise oskus näoilmetes ja pantomiimiga

Õppeülesanded:

• Üksteise suhtes sõbraliku suhtumise kasvatamine, kollektiivse loovuse oskused rühmasuhtlemise protsessis ühiste harjutuste, lavaesinemiste kaudu
• Moraalse suhtumise õpetus ümbritsevasse maailma
• Motivatsioon teatriloovuse edasisteks õpinguteks

Õppevahendid: sülearvuti, esitlus, fonogramm ülesannete jaoks, ülesannete kaardid, ülesannete rekvisiidid

Õppemeetodid:

• Verbaalne: vestlus, dialoog
• Praktiline: treening, harjutused, improvisatsioon
• Visuaalne: esitlus
• Ülesande komplitseerimise meetod

Vastuvõtud: loovülesanded; huvi tekitamine pakutud probleemi vastu vastuse leidmiseks harjutuste komplekti kaudu, teoreetiliste teadmiste üldistamine ja süstematiseerimine läbi praktilise töö.

Prognoositavad tulemused: õpilased omandavad orgaanilise lavakäitumise praktilise oskuse ilukirjanduse, välja pakutud olude tingimustes, kollektiivse suhtlemise ja koostöö oskused.

Tunniplaan:

I. Organisatsioonimoment

Tervitused.Õpilaste suhtumine ja motivatsioon.

II. Põhiosa

1. Tunni teema ja eesmärgi esitlus
2. Näitlejakoolitus
3. Vestlus tunni teemal
4. Teema valdamise praktiline osa:

Loomingulised ülesanded: harjutused, improvisatsioon

III. Õppetunni kokkuvõte

Peegeldus

Tunni edenemine

I. Korraldusmoment:

õpetaja : Tere kallid poisid. Mul on väga hea meel meie kohtumise üle ja tahan kutsuda teid teatri imelisse maailma , mis on ... väga lähedal (õpetaja avab väljamõeldud ukse, mis avaneb “kriiksuga” – heliriba). Palun tulge läbi sellest maagilisest uksest ja istuge meie teatrisaalis. (Õpilased mööduvad, istuvad maha).

Slaid 2, 3 - "Võlumaailm", "Teater"

Maagiline maailm, imeline teatrimaailm!
Ta paneb sind uskuma imedesse!
Konn muutub printsessiks
Taevas hõljub kristalllinn!
Siin on kõik hästi: žestid, maskid.
Kostüümid, muusika, sõnad.
Siin ärkavad meie lood ellu.
Ja koos nendega helge headuse maailm.

II. Põhiosa.

1. Tunni teema väljakuulutamine.

Slaid 4 "Küsimärk"

Õpetaja: Poisid, nüüd kutsun teid üles lahendama mõistatusi ja meenutama, kes loob selle imelise teatrimaailma:

Slaid 5 "Teatri elukutsed"

mõistatatakse mõistatusi Lisa 1 ), koos õige vastusega ilmub foto ametist.

Slaid 6-9 "Stseenid etendustest" -4 slaidi

Öelge palun, millised omadused peaksid näitlejal olema? Mis paneb meid uskuma näitleja reinkarnatsiooni erinevad kangelased? (Laste nimekiri). Just nii, hea kõne, plastilisus, kostüümid, grimm, muusika aitavad näitlejal laval erinevaid rolle mängida. Kuid on omadusi, ilma milleta ükski näitleja hakkama ei saa. Ilma nendeta on loovus võimatu. Mis see teie arvates on? (laste vastused) See on fantaasia ja kujutlusvõime. Kas sa nõustud?

Libisema 10 "Õppetunni teema"

Meie tund on pühendatud näitlemise saladustele. Meie tunni teema: "Fantaasia ja kujutlusvõime näitlemise elementidena."

2. Näitlejakoolitus. Mängud emotsionaalse meeleolu, tähelepanu jaoks.

Õpetaja: Ja nüüd palun kõigil püsti tõusta ja ring moodustada.

Tere mäng

Kui muusika hakkab käima , hakkate kõik saidil erinevates suundades ringi liikuma. On vaja tervitada kedagi, kes teiega kohtub, mis tahes, isegi kõige ebatavalisemal viisil. Kõiki tuleb tervitada. Valmis?

Mängu mängitakse muusikale "Merry Mouse" ”.

Õpetaja: Poisid, kellega oli teil kõige huvitavam tere öelda? Miks? (Lapsed vastavad). Hästi tehtud, see oli suurepärane. Moodustame taas loomingulise ringi.

Mäng "Just nagu"

Nüüd peab igaüks teist end tutvustama mis tahes sõnade ja isegi ootamatute žestidega. Et siis huvitav oleks. Selleks peate omakorda astuma sammu ringi keskele ja ennast tutvustama. Ja kõik ülejäänud kordavad osaleja sooritust "täpselt - täpselt". Kas ülesanne on selge? Alustame liikumist päripäeva.

Mängu mängitakse, õpetaja tutvustab end viimasena.

Õpetaja: Mis te arvate, kelle esitus oli kõige ebatavalisem? Miks? (Vastused) Aitäh, poisid. Nüüd oleme kindlasti kohtunud. Ma palun teil istuda loomingulisse poolringi.

2. Vestlus tunni teemal.

Õpetaja: Poisid, mida te tervitades ja ennast tutvustades kasutasite? Mida pidite tegema, et see oleks huvitav ja ebatavaline? (laste vastused)

See tuleb igaühele meist ette, alates lapsepõlvest. Muinasjutud on suurepärane näide. ( Vastused) See on muidugi fantaasia. Mis on fantaasia?

Slaid 11 "Fantaasia"

Fantaasia on uute, ebareaalsete, vapustavate olukordade loomine.

Slaid 12 "Kujutlusvõime"

Aga mis on kujutlusvõime? Nagu öeldakse Ožegovi vene keele seletavas sõnaraamatus, on kujutlusvõime võime ette kujutada, loovalt mõelda, fantaseerida.

Slaid 13 "Imagination-2"

Ja näitlemises Kujutlusvõime - see on siis, kui paned end mõne kangelase asemele ja mõtled, kuidas käituksid ja mida teeksid, kui oleksid üks. Kangelane teatris võib olla inimene, objekt, loom, taim.

Slaid 14 "Kui ainult"

Ja näitlejat aitab võlusõna “Kui”, mida talle sageli meeldis korrata.

Slaid 15 "Stanislavski"

suurepärane lavastaja, näitleja Konstantin Sergejevitš Stanislavski, kes ütles oma näitlejatele: "Ma ei usu", kui nad ei teaks, kuidas laval mängides ette kujutada ja fantaseerida.

Slaid 16 "Kui ainult"

Uurime teiega, kas maagiline "Kui" aitab näitlemisel.

3. Praktiline osa teema valdamisest.

Slaid 17 "Üksused"

õpetaja : Palun vaadake slaidi. Mida me siin näeme? (laste vastused) Täpselt nii, tavalised koolitarbed. Ja ma soovitan teil kasutada maagilist "Kui", et muuta need täiesti uuteks esemeteks. Siin näiteks see tavaline pastapliiats. Peate selle objekti üksteisele edastama, täites selle uue sisuga ja mängides selle sisuga. (Vajadusel näitab õpetaja näitega, mida pastakaga teha saab)

Harjutus "Objektide transformatsioon"

Õpetaja: Hästi tehtud, tuli väga hästi välja. Nüüd palun vaadake lühifilmi.

Slaid 18 "Film"

Filmi "Kuidas lilled kasvavad" vaatamine

Mida sa nägid? (Vastused)

Kas teie arvates on raske näidata, kuidas lill ilmub ja seemnest kasvab? (laste vastused) Ja kui see kasvab erinevad kohad?(laste vastused) Proovime seda lille eluetappi elada.

Slaid 19 "Lilled"

Nüüd jaguneme 2 rühma. Üks on näitlejad, teine ​​publik. Siis muudame. Kuulake ülesannet hoolikalt. Kaardil, mille te nüüd saate, on kirjutatud, kus teie lill kasvab. ( Lisa 2 ) Ära näita kaarti kellelegi. Igaüks teist kasvab oma pakutud kohas (jagab kaarte) Ja publik arvab, kus te üles kasvate. Palun, rühm 1, tõuske oma istekohtadelt ja seadke end kükitades sinna, kus tunnete end mugavalt. Kujutage ette, et olete väike seeme, mis tahab kasvada suureks ilusaks lilleks. . (Muusika kõlab).

Harjutus "teravili"

Töövaade. Grupid vahetavad kohti. Harjutuse arutelu.

Õpetaja: Selle harjutuse näitel arvan, et olete juba arvanud, millist rolli mängivad kujutlusvõime ja fantaasia näitleja töös.

Ja nüüd vaatame koos fotot suvisest metsast ja kuulame muusikat. Ja proovime ette kujutada – see on koht, mis, kus ja kellega siin toimub. Mis tuju sul tekib? Kas sa tahaksid kohe sinna minna?

Slaid 20 “Suvine mets”

Muusika kõlab.

Ja nüüd saate minna saidile ja sooritada toimingu, mille oleksite teinud, olles selles kohas inimese, looma, linnu, putuka, taime kujul. "Kui..."

Harjutus "Anna pilt ellu"

Vaata tööd. Töö ajal aitab õpetaja, küsib: "Mida sa teed, kes sa oled?"

Slaid 21 "Eksprompt teater"

Hästi tehtud. Aitäh, kutid. Me võtame kohad loomingulises poolringis. Näitlejaoskuste treenimisel oleme teinud suurepärast tööd. Nüüd arvan, et olete valmis tegema väikese etenduse nagu tõelised artistid. Tuleb ebatavaline esitus, eksprompt, s.t. ettevalmistuseta, improvisatsiooniga. (3. lisa) Valige suvaline kaart, mis ütleb teie rolli tulevases esituses. Võtke muinasjututegelase atribuut. Nüüd proovige mängida oma tegelaskuju, sealhulgas oma kujutlusvõimet, fantaasiat, emotsioone. Loen autori sõnu. Niisiis, ma palun näitlejatel oma kohad sisse võtta.

Teatatakse etenduse nimi.

Head vaatajad, alles täna, ainult siin ja alles nüüd esietendub etendus “Kauaoodatud lumi”.

Slaid 22 "Kauaoodatud lumi"

Teatrit mängitakse – eksprompt.

Õpetaja: Aitäh, poisid. See oli väga huvitav. Ma palun teil võtta kohad loomingulises poolringis.

III. Õppetunni kokkuvõte.

Peegeldus.

Õpetaja: Teatritraditsiooni kohaselt anname iga etenduse, proovi, tunni lõpus üksteisele aplausi. Ma arvan, et sa väärid neid. Aplausi vägi on hinnang iga meeskonnaliikme tööle. Palun hinnake, kuidas meie seanss läks. ( aplaus). Nüüd hinnake oma kaaslaste tööd. ( aplaus). Hinda oma panust. ( aplaus).

Slaid 23 Kokkuvõte

Meie õppetundi kokku võttes palun teil lõpetada lause: "Sain aru (a), et ..."

Laste vastused. Õpetaja ütleb viimase lause.

Sain aru, et täna kohtasin väga andekaid poisse.

Ja nüüd palun teil kirjutada oma muljed õppetunnist ühele "peopesale" ( 4. lisa ), parem emotikonina. (Lapsed joonistavad naeratuse) Teise "peopesa" võite endale jätta.

Õpetaja: Poisid, tänan teid väga õppetunni eest! Rõõm oli töötada sellise loomingulise meeskonnaga. Ja et teie huvi teatri vastu ei kaoks, tahan teile kinkida ristsõnade ja mõistatustega vihikud teatri kohta ( 5. lisa ), mis loodetavasti tekitab sinus soovi teatrist KÕIKE teada!

Slaid 24 Täname teid loovuse ja kujutlusvõime eest!

Aitäh, poisid, näeme varsti!

Kasutatud kirjanduse loetelu:

1. K.S.Stanislavsky “Näitleja töö iseendaga” Kogutud. op 8 köites, M., “Kunst”, 1954-1961
2. Teater: praktiline õpe lasteteatrirühmas // Astun kunstimaailma. - 2001. - nr 6 (46) - 144s

Täiendavad allikad.

1. http://www.stihi.ru/2010/11/23/4090
2. http://belebey-teatr.ru/index.php/magic-world-melipomeny
3. http://www.e-reading.club/bookreader.php/42594/Ozhegov%2C_Shvedova_-_Tolkovyii_slovar%27_russkogo_yazyka.html
4. https://www.youtube.com/watch?v=xaYNH016cwA

Kujutised, mida inimene kasutab ja loob, ei piirdu ainult vahetult tajutava reprodutseerimisega. Enne kui inimene piltidel võib ilmuda nii see, mida ta ei tajunud, kui ka see, mida üldse polnud, ja isegi see, mida ei saa olla. See tähendab ainult seda, et igat piltides toimuvat protsessi ei saa mõista taastootmisprotsessina, sest inimesed mitte ainult ei tunneta ja mõtiskle maailma, vaid muudavad ja muudavad seda. Kuid selleks, et tegelikkust praktikas muuta, peab seda suutma ka vaimselt teha. Seda oskust nimetatakse kujutlusvõime.

Kujutlusvõime:

Rekonstrueerida midagi, mida me pole näinud, mida tegelikkuses ei eksisteeri, kuid teatud välja pakutud asjaoludel on see võimalik või peaks olema.

Loob seda, mis on, mis juhtub, mida me teame.

Võimaliku ja vajaliku rekonstrueerimine. (minu enda mälestustest)

Kujutlusvõime peab olema järjekindel, loogiline ja aktiivne. Pakutud asjaolude katkematu rida. Selle peamine ülesanne-oodatava tulemuse esitlemine enne selle rakendamist. Kujutlusvõime abil kujundame kujutluse millestki, mida pole kunagi olemas olnud või mida pole olemas Sel hetkel objekt, olukord, tingimused.Lihtsam on öelda – jätke inimene ilma fantaasiast ja areng peatub!

Fantaasia:

See on vaimne konstruktsioon millestki, mida tegelikkuses ei eksisteeri või mis on isegi võimatu.

Mida ei ole, mida me ei tea, mida pole olnud ega tule (lendav vaip / lennuk)

Võimatu ehitamine.

Nii et kujutlusvõime, fantaasia on inimese kõrgeim ja kõige vajalikum võime. Kuid fantaasia, nagu igal vaimsel refleksioonil, peab sellel olema positiivne arengusuund. See peaks aitama kaasa ümbritseva maailma paremale tundmisele, enese paljastamisele ja indiviidi enesetäiendamisele, mitte aga arenema passiivseks unistamiseks, asendamiseks. päris elu unistused.

Näitleja loominguline tegevus tekib ja toimub laval kujutlustasandil (lavaelu loob fantaasia, kunstiline fiktsioon). "Näidend, roll," kirjutab K. S. Stanislavsky, "on autori väljamõeldis, see on tema väljamõeldud maagiliste ja muude "kui", "väljapakutud asjaolude" jada ..." 1 Nad peavad vastu, justkui tiibadel, kunstnik meie päevade tegelikkusest kujutlustasandile. Ja siis toob välja: "Kunstniku ja tema loometehnika ülesanne on muuta näidendi fantaasia kunstiliseks lavareaalsuseks" 2 .

Ühegi näidendi autor ei räägi palju. Ta räägib vähe sellest, mis tegelasega enne näidendi algust juhtus. Sageli ei teavitata meid sellest, mida tegelane tegude vahel tegi. Autor annab ka lakoonilisi märkusi (tõusis püsti, lahkus, nutab jne). Seda kõike peab kunstnik täiendama väljamõeldisega, kujutlusvõimega. Seega, mida arenenum on kunstniku fantaasia ja kujutlusvõime, väitis Stanislavsky, seda laiem on kunstniku loovus ja seda sügavam on tema loovus 3 .

Kujutlusvõime arendamiseks on vaja luua pidev väljapakutud asjaolude rida. See peaks olema järjepidev, aktiivne ja loogiline.

Peate endalt küsima küsimusi: kes, millal, kus, miks, kellele ja kuidas?

Kujutlusvõime arendamiseks on erinevaid koolitusi: meenuta üksikasjalikult, mida nägid, kuulsid. Täpsemalt kellaaeg, aasta, tegevuspaik, teha mõttelisi rännakuid mööda korterit, meenutades, kus on tool, mille küljes rüü ripub..., töötades väljamõeldud objektidega, Sisemiste visuaalsete kujundite loomine - visioonid sisemisest nägemisest .

Kujutlusvõime on:

1. Initsiatiiviga (iseseisvalt)

2. Tal puudub initsiatiiv, kuid ta haarab kergesti seda, mis talle on antud

3. Täida ülesanne, kuid ära arenda

4. Ei räägi omaette ega haara seda, mis talle on antud.

Kujutlusvõime loob seda, mis on, mis juhtub, mida me teame, ja fantaasia – mida ei ole, mida me tegelikkuses ei tea, mida pole kunagi olnud ega tule. Ja võib-olla lähebki! Kuidas teada? Kui folk fantaasia lõi muinasjutulist lendavat vaipa, siis kes oleks võinud ette kujutada, et inimesed lennukis õhus hõljuvad? Fantaasia teab kõike ja suudab kõike. Fantaasia, nagu ka kujutlusvõime, on kunstnikule vajalik. - (Arkadi Nikolajevitš Tortsov)

Vaja on seda (kujutlusvõimet) arendada või lavalt lahkuda. Vastasel juhul satute režissööride kätte, kes teie fantaasiapuuduse enda omaga asendavad. See tähendaks teie jaoks oma loovusest loobumist, etturiks saamist laval. Kas pole parem oma kujutlusvõimet arendada? - (Arkadi Nikolajevitš Tortsov)

Initsiatiiviga on kujutlusvõime, mis töötab iseenesest. See areneb ilma suurema pingutuseta ja töötab püsivalt, väsimatult, ärkvel ja unenäos. On kujutlusvõimet, millel puudub algatusvõime, kuid teisest küljest haarab ta kergesti seda, mis talle õhutatakse, ja jätkab seejärel õhutatu iseseisvat arendamist. Sellise kujutlusvõimega on ka suhteliselt lihtne toime tulla. Kui kujutlusvõime haarab, kuid ei arenda soovitatut, muutub töö raskemaks. Kuid on inimesi, kes ise ei loo ega hooma seda, mis neile anti.Kui näitleja tajub näidatava ainult välist, vormilist poolt, on see märk kujutlusvõime puudumisest, ilma milleta ei saa olla kunstnik. . - (Arkadi Nikolajevitš Tortsov)

IV. KUJUTLUSVÕIME

19. . G.

Täna oli Tortsovi haiguse tõttu tund määratud tema korteris. Arkadi Nikolajevitš pani meid oma kabinetis mugavalt istuma.

Teate nüüd, ütles ta, et meie lavatöö algab näidendi ja rolli sissejuhatusega, maagilise "kui", mis on hoob, mis viib kunstniku argireaalsusest tasapinnale. kujutlusvõime. Lavastus, roll on autori väljamõeldis, see on tema väljamõeldud maagiliste ja muude "kui", "soovitavate asjaolude" jada. Ehtsad "olid", reaalsust laval ei eksisteeri, reaalsus ei ole kunst. Viimane vajab oma olemuselt ilukirjandust, mis on ennekõike autori looming. Kunstniku ja tema loometehnika ülesanne on muuta näidendi fantaasia kunstiliseks. lavaline reaalsus. Meie kujutlusvõime mängib selles protsessis suurt rolli. Seetõttu tasub sellel veidi pikemalt peatuda ja lähemalt uurida selle funktsiooni loovuses.

Tortsov osutas seintele, millel olid kõikvõimalike kaunistuste visandid.

Need kõik on minu juba surnud noore lemmikkunstniku maalid. Ta oli suur ekstsentrik: ta tegi sketše näidenditele, mida polnud veel kirjutatud. Siin on näiteks sketš Tšehhovi olematu näidendi viimase vaatuse kohta, mille Anton Pavlovitš mõtles vahetult enne oma surma: jäässe eksinud ekspeditsioon, kohutav ja karm põhjamaa. Suur aurulaev, mida pigistavad ujuvad plokid. Suitsevad piibud mustavad valgel taustal kurjakuulutavalt. Pragisev pakane. Jäine tuul tõstab lumepööriseid. Sihtides ülespoole, võtavad nad surilinaga naise kuju. Ja siin on abikaasa ja tema naise väljavalitu figuurid, mis on üksteise vastu surutud. Mõlemad lahkusid elust ja läksid ekspeditsioonile, et unustada oma südamedraama.

Kes usuks, et visandi on kirjutanud inimene, kes pole kunagi Moskvast ja selle lähiümbrusest väljaspool reisinud! Ta lõi polaarmaastiku, kasutades oma vaatlusi meie talvisest loodusest, seda, mida ta teadis lugudest, kirjeldustest ilukirjanduses ja teadusraamatutes, fotodel. Kogu kogutud materjalist valmis pilt. Selles töös mängis suurt rolli kujutlusvõime.

Tortsov juhatas meid teise seina juurde, mille külge riputati rida maastikke. Pigem oli see sama motiivi kordus: mõned suvila, kuid seda muudab iga kord kunstniku kujutlusvõime. Seesama rida ilusaid maju ja männimets erinevad ajad aasta ja päev, päikese käes, tormis. Edasi sama maastik, kuid maharaiutud metsaga, selle asemele kaevatud tiikidega ja uute eri liiki puude istandustega. Kunstnikule meeldis looduse ja inimeste eluga omal moel tegelemine. Oma eskiisides ehitas ja lõhkus maju, linnu, planeeris piirkonda ümber, lõhkus mägesid.

Vaata kui ilus! Moskva Kreml mererannas! hüüdis keegi.

Kõik see tekitas ka kunstniku kujutlusvõimet.

Ja siin on visandid olematute näidendite jaoks "planetidevahelisest elust", ütles Tortsov, juhatades meid uue joonistuste ja akvarellide seeriani. Siin on jaam mõnede seadmete jaoks, mis toetavad planeetide vahelist suhtlust. Näete: tohutu metallkast suurte rõdude ja ilusate kummaliste olendite figuuridega. See on raudteejaam. See ripub ruumis. Selle akendes on näha inimesi - reisijaid maapinnalt... Piiramatus ruumis on näha samade jaamade rida, mis kulgeb üles-alla: neid hoiab tasakaalus tohutute magnetite vastastikune tõmme. Silmapiiril on mitu päikest või kuud. Nende valgus loob maa peal tundmatuid fantastilisi efekte. Sellise pildi maalimiseks ei pea teil olema ainult kujutlusvõime, vaid ka hea kujutlusvõime.

Mis vahe neil on? küsis keegi.

Kujutlusvõime loob selle, mis on, mis juhtub, mida me teame, ja fantaasia, mis ei ole, mida me tegelikult ei tea, mida pole kunagi olnud ega tule.

Ja võib-olla lähebki! Kuidas teada? Kui folk fantaasia lõi muinasjutulist lendavat vaipa, siis kes oleks võinud ette kujutada, et inimesed lennukis õhus hõljuvad? Fantaasia teab kõike ja suudab kõike. Fantaasia, nagu ka kujutlusvõime, on kunstnikule vajalik.

Ja kunstnik? küsis Šustov.

Miks on teie arvates kunstnikul vaja kujutlusvõimet? Arkadi Nikolajevitš esitas vastuküsimuse.

Kuidas milleks? Luua maagiline "kui", "soovitatud asjaolud," vastas Šustov.

Šustov vaikis.

Kas dramaturg annab neile kõike, mida esinejad peavad näidendi kohta teadma? küsis Tortsov. Kas saja lehekülje jooksul on võimalik kõigi tegelaste elu täielikult paljastada? Või on palju rääkimata jäänud? Nii näiteks: kas autor räägib alati ja piisavalt üksikasjalikult sellest, mis juhtus enne näidendi algust? Kas ta räägib ammendavalt sellest, mis saab pärast selle lõppu, sellest, mis toimub lava taga, kust tegelane tuleb, kuhu ta läheb? Dramaturg on selliste kommentaaridega ihne. Selle tekstis on kirjas ainult: "Sama ja Petrov" või: "Petrov lahkub." Kuid me ei saa tulla tundmatust ruumist ja minna sinna, mõtlemata selliste liikumiste eesmärgile. Sellist tegevust "üldiselt" ei saa uskuda. Teame ka teisi näitekirjaniku märkusi: "tõuse püsti", "käi erutatult ringi", "naera", "sure". Meile on antud rolli lakoonilised tunnused, nagu: "Mõnusa välimusega noormees. Suitsetab palju."

Kuid kas sellest piisab, et luua kogu väline imago, maneerid, kõnnak, harjumused? Ja rolli tekst ja sõnad? Kas neil on tõesti vaja ainult pähe õppida ja peast rääkida?

Ja kõik luuletaja märkused ja lavastaja nõudmised ja tema misanstseenid ja kogu lavastus? Kas tõesti piisab nende päheõppimisest ja siis formaalselt laval esitamisest?

Kas see kõik tõmbab tegelase iseloomu, määrab tema mõtete, tunnete, motiivide ja tegude kõik varjundid?

Ei, seda kõike peaks täiendama, süvendama kunstnik ise. Alles siis ärkab ellu kõik, mis on meile poeedi ja teiste etenduse tegijate poolt kingitud ning lööb laval loojate ja saalis vaatajate hinge erinevad nurgad üles. Alles siis saab kunstnik ise kaasa elada kujutatava siseelu täiusele ning käituda nii, nagu autor, lavastaja ja meie enda elutunne meid käsib.

Kogu selle töö juures on meie lähim abiline kujutlusvõime oma maagilise "kui" ja "soovitatud asjaoludega". See mitte ainult ei tõesta seda, mida autor, lavastaja ja teised ei öelnud, vaid elavdab üldse kõigi näidendi loojate tööd, kelle looming jõuab vaatajateni eelkõige läbi näitlejate endi edu.

Kas saate nüüd aru, kuidas "näitlejal on oluline tugev ja elav kujutlusvõime: ta vajab seda igal oma kunstnikutöö ja lavalelu hetkel nii õppimisel kui ka rolli ulgumisel."

Loovuse protsessis on juhtiv kujutlusvõime, mis juhib kunstnikku ennast.

Tunni katkestas ootamatu külaskäik kuulsalt tragipoeedilt U***, kes on praegu Moskvas ringreisil. Kuulsus rääkis oma õnnestumistest ja Arkadi Nikolajevitš tõlkis loo vene keelde. Pärast seda, kui huvitav külaline lahkus ja Tortsov ta minema viis ja meie juurde naasis, ütles ta naeratades:

Muidugi tragöödia valetab, aga nagu näha, on ta sõltuvuses inimene ja usub siiralt seda, mida komponeerib. Meie, artistid, oleme laval nii harjunud fakte oma kujutlusvõime detailidega täiendama, et need harjumused kanduvad meie poolt lavalt üle ellu. Siin on need muidugi üleliigsed, aga teatris on need vajalikud.

Kas arvate, et nii on lihtne komponeerida, et kuulate hinge kinni pidades? See on ka loovus, mille loovad maagilised "kui", "väljapakutud asjaolud" ja hästi arenenud kujutlusvõime.

Geeniuste kohta ei saa võib-olla öelda, et nad valetavad. Sellised inimesed vaatavad tegelikkust teiste silmadega kui meie. Nad näevad elu teisiti kui meie, surelikud. Kas on võimalik neid hukka mõista selle eest, et kujutlusvõime asendab nende silmadele roosad, siis sinised, siis hallid ja siis mustad prillid? Ja kas see on kunstile kasulik, kui need inimesed võtavad prillid eest ja hakkavad nii reaalsust kui ka väljamõeldisi vaatama takistusteta pilguga, kainelt, nähes vaid seda, mida igapäevaelu annab?

Tunnistan teile, et ma ise valetan sageli, kui pean kunstniku või lavastajana tegelema rolli või näidendiga, mis mind piisavalt ei eruta. Sellistel juhtudel ma närtsin ja minu Loomingulised oskused on halvatud. Vaja padjakest. Siis hakkan kõigile kinnitama, et olen selle teose, uue näidendi vastu kirglik, ja kiidan seda. Selleks tuleb leiutada midagi, mida selles pole. See vajadus ergutab kujutlusvõimet. Eraelus ma seda ei teeks, aga teistega, taht-tahtmata, pean oma valesid võimalikult hästi õigustama ja ettemakseid tegema. Ja siis kasutate sageli oma leiutisi rolli ja lavastuse materjalina ning tood need lavastusse.

Kui kunstnike jaoks on kujutlusvõimel nii oluline roll, siis kuidas on lood nendega, kellel seda pole? küsis Šustov arglikult.

Seda on vaja arendada või lavalt lahkuda. Vastasel juhul satute režissööride kätte, kes teie fantaasiapuuduse enda omaga asendavad. See tähendaks teie jaoks oma loovusest loobumist, etturiks saamist laval. Kas pole parem oma kujutlusvõimet arendada?

See. peab olema väga raske! ohkasin.

Olenevalt kujutlusvõimest! Initsiatiiviga on kujutlusvõime, mis töötab iseenesest. See areneb ilma suurema pingutuseta ja töötab püsivalt, väsimatult, ärkvel ja unenäos. On kujutlusvõimet, millel puudub algatusvõime, kuid teisest küljest haarab ta kergesti seda, mis talle õhutatakse, ja jätkab seejärel õhutatu iseseisvat arendamist. Sellise kujutlusvõimega on ka suhteliselt lihtne toime tulla. Kui kujutlusvõime haarab, kuid ei arenda soovitatut, muutub töö raskemaks. Aga on inimesi, kes ise ei loo ega haara seda, mis neile on antud. Kui näitleja tajub näidatava ainult välist, vormilist poolt, on see märk kujutlusvõime puudumisest, ilma milleta pole võimalik kunstnik olla.

Algatusega või algatuseta? Haarab ja arendab või ei haara? Siin on küsimused, mis mind kummitavad. Kui pärast pärastlõunateed valitses vaikus, lukustasin end oma tuppa, istusin mugavalt diivanile, katsin end patjadega, sulgesin silmad ja hakkasin väsimusest hoolimata unistama. Kuid kohe esimesest hetkest peale tõmbasid mu tähelepanu kõrvale heledad ringid, sära erinevad värvid mis ilmus ja roomas täielikus pimeduses suletud silmade ees.

Kustutasin lambi, eeldades, et see neid nähtusi põhjustab.

"Millest sa unistad?" mõtlesin välja. Kuid kujutlusvõime ei maganud. See maalis mulle suure männimetsa puude latvad, mis vaikse tuule käest mõõdetult ja sujuvalt kõikusid.

See oli kena.

Värske õhu lõhn oli tunda.

Kuskilt: vaikusesse: kella tiksuvad helid tegid teed.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Uinusin.

"No muidugi! Otsustasin ehmunult. Ilma initsiatiivita ei saa unistada. Ma lendan lennukiga! Üle metsalatvade. Siin lendan üle nende, üle põldude, jõgede, linnade, külade... . üle ... puude latvade ... Nad õõtsuvad aeglaselt... See lõhnab värske õhu ja männi järele... Kell tiksub...

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Kes norskab? Kas ma olen ise?! Magama jäi? .. Kui kaua? .. "

Söögitoas madalikul... mööblit teisaldati... Hommikuvalgus filtreerus läbi kardinate.

Kell lõi kaheksa. Algatus... wa... ah... ah...

19. . G.

Minu piinlikkus koduse unistuse ebaõnnestumise pärast oli nii suur, et ma ei suutnud seda taluda ja rääkisin Arkadi Nikolajevitšile kõik tänases tunnis, mis toimus Maloletkovskaja salongis.

Teie kogemus ebaõnnestus, kuna tegite mitmeid vigu, ütles ta mulle vastuseks mu sõnumile. Esimene oli see, et sa rikkusid oma kujutlusvõimet, selle asemel, et seda jäädvustada. Teine viga on see, et unistasite "ilma roolita ja ilma purjedeta", kuidas ja kuhu juhtum lükkab. Nii nagu ei saa tegutseda ainult selleks, et midagi teha (tegutseda tegevuse enda pärast), nii on võimatu ka unistada unistamise enda pärast. Teie kujutlusvõime tööl polnud mõtet, loovuse jaoks vajalik huvitav ülesanne. Teie kolmas viga on see, et teie unistused ei olnud tõhusad, mitte aktiivsed. Samas on kujuteldava elu tegevus näitleja jaoks täiesti erakordse tähtsusega. Tema kujutlusvõime peab teda suruma, esile kutsuma esmalt sisemise ja seejärel välistegevus.

Tegutsesin, sest mõistus lendas meeletu kiirusega üle metsade.

Kas sa tegutsed, kui lebad kullerrongis, mis kihutab samuti meeletu kiirusega? küsis Tortsov. Vedur, insener, kes töötab, ja reisija on passiivne. Iseasi, kui rongi käigus tekkis põnev äriline vestlus, vaidlus või koostasite aruande, siis saate rääkida tööst ja tegudest. Sama on teie lennukiga. Piloot töötas ja te olite passiivne. Nüüd, kui sa ise autot juhtisid või piirkonda pildistasid, võiksid rääkida tegevusest. Vajame aktiivset, mitte passiivset kujutlusvõimet.

Kuidas seda tegevust esile kutsuda? küsis Šustov.

Ma räägin teile oma kuueaastase õetütre lemmikmängust. Selle mängu nimi on "Kui ainult" ja see on järgmine: "Mida sa teed?" küsis tüdruk minult. "Ma joon teed." Vastan: “Ja kui see poleks tee, vaid kastoorõli, kuidas sa jood?” Pean meeles pidama ravimi maitset. Neil juhtudel, kui see mul õnnestub ja ma võpatan, puhkeb laps kogu ruumis naerma. Siis küsitakse uus küsimus. "Kus sa istud?" "Toolis," vastan. "Ja kui sa istuksid kuumal pliidil, mida sa teeksid?" Põletushaavade eest põgenemiseks tuleb end vaimselt panna kuumale pliidile ja uskumatute pingutustega. Kui see õnnestub, on tüdrukul minust kahju. Ta vehib kätega ja karjub: "Ma ei taha mängida!" Ja kui mängu jätkate, lõpeb see pisaratega. Nii mõtlete välja harjutuste jaoks mängu, mis kutsuks esile aktiivse tegevuse.

Mulle tundub, et see on primitiivne, ebaviisakas meetod, märkisin. Tahaks leida rafineeritumat.

Võta aega! Ole aega! Seniks rahulduge lihtsate ja kõige elementaarsemate unistustega. Ärge kiirustage liiga kõrgele lendama, vaid elage koos meiega siin maa peal, keset seda, mis teid tegelikkuses ümbritseb. Las see mööbel, esemed, mida tunned ja näed, osalevad sinu töös. Siin on näiteks sketš hulluga. Selles viidi kujutlusvõime väljamõeldis reaalsesse ellu, mis meid seejärel ümbritses. Tõepoolest: ruum, milles me olime, mööbel, millega ukse barrikadeerisime, ühesõnaga kogu asjade maailm jäi puutumata. Tutvustati vaid väljamõeldis hullust, keda tegelikult ei eksisteerinud. Muidu põhines sketš millelgi reaalsel ja ei jäänud õhku rippuma.

Proovime teha sarnase katse. Oleme praegu klassis. See on tõeline reaalsus. Jäägu ruum, selle sisustus, tund, kõik õpilased ja nende õpetaja sellisel kujul ja seisukorras, nagu me praegu oleme. "Kui" abil viin end olematu, väljamõeldud elu tasapinnale ja selleks esialgu muudan ainult kellaaega ja ütlen endale: "Nüüd ei ole kell kolm. pärastlõunal, aga kell kolm öösel." Põhjendage oma kujutlusvõimega nii pikale veninud õppetundi. See ei ole raske. Oletame, et homme on teil eksam ja palju on veel tegemata, nii et me pikutasime teatris. Siit ka uued asjaolud ja mured: Teie pereliikmed on mures, sest telefoni puudumise tõttu ei saanud neid töö hilinemisest teavitada. Üks õpilastest jäi peolt, kuhu ta kutsuti, maha, teine ​​elab teatrist väga kaugel ega tea, kuidas ilma trammita koju saada jne. Palju rohkem mõtteid, tundeid ja meeleolusid tekitavad tutvustatud ilukirjanduse. Kõik see mõjutab üldist seisundit, mis annab tooni kõigele järgnevale. See on üks ettevalmistusetappe kogemuste saamiseks. Selle tulemusel loome nende väljamõeldiste abil pinnase, pakutud asjaolud uuringuks, mida saaks edasi arendada ja nimetada "Öötunniks".

Proovime teha veel ühe katse: tutvustame reaalsusesse ehk sellesse ruumi, praegu toimuvasse õppetundi uut "kui". Jäägu kellaaeg samaks kell kolm päeval, aga aastaaeg vahetub ja ei tule mitte talv, mitte viieteistkümnekraadine pakane, vaid kevad imelise õhu ja soojaga. Näed, su tuju on juba muutunud, naeratad juba ainuüksi mõttest, et pärast tundi jalutad linnast välja! Otsustage, mida teete, põhjendage seda kõike väljamõeldistega ja teie kujutlusvõime arendamiseks on uus harjutus. Ma annan teile veel ühe "kui": kellaaeg, aasta, see ruum, meie kool, tund jäävad alles, kuid kõik kantakse Moskvast Krimmi, see tähendab, et stseen väljaspool seda ruumi muutub. Seal, kus on Dmitrovka, on meri, milles pärast õppetundi ujuda. Küsimus on selles, kuidas me lõunasse sattusime? Põhjendage seda väljapakutud asjaoludega, ükskõik millise kujutlusvõimega, mis teile meeldib. Võib-olla läksime tuurile Krimmi ega katkestanud seal süstemaatilist koolitööd? Põhjenda erinevad hetked see väljamõeldud elu vastavalt sissetoodud "kui"-le ja saate uue rea põhjuseid kujutlusharjutuste jaoks.

Tutvustan ka uut "kui ainult" ja kolin ennast ja sind Kaug-Põhjasse sel aastaajal, mil seal on öö ja päev. Kuidas saab sellist sammu õigustada? Vähemalt see, et me tulime sinna filmima. See nõuab näitlejalt suurt elujõudu ja lihtsust, sest igasugune vale rikub linti. Kõik teist ei saa ilma mängimata hakkama ja seetõttu pean mina, direktor, koos teiega koolitöö eest hoolitsema. Kui olete kõik väljamõeldised "kui" abil vastu võtnud ja neid uskunud, küsige endalt: "Mida ma sellistel tingimustel teeksin?" Küsimust lahendades ergutate seeläbi kujutlusvõimet.

Ja nüüd, uues harjutuses, muudame kõik pakutud asjaolud "väljamõeldud". Tegelikust elust, mis meid praegu ümbritseb, lahkume ainult sellest ruumist, mis on siis meie kujutlusvõime poolt suuresti muudetud. Oletame, et oleme kõik liikmed teadusekspeditsioonist ja asus pikale reisile lennukisse.Lennu ajal üle läbitungimatu metsiku looduse toimub katastroof: mootor lakkab töötamast ja lennuk on sunnitud laskuma mäeorgu.Vaja on remontida auto See töö lükkab ekspeditsiooni edasi pikka aega. Hea, et toiduvarusid on, aga neid pole väga palju. Sa pead toitu jahtima. Lisaks on vaja korraldada mingi eluase, korraldada toidu valmistamine, turvalisus põliselanike või loomade rünnaku korral. Nii et vaimselt on elu täis ärevust ja ohte. Iga selle hetk nõuab vajalikke, otstarbekaid toiminguid, mis on meie kujutluses loogiliselt ja järjekindlalt välja toodud. Peame nende vajalikkusesse uskuma. Vastasel juhul kaotavad unenäod oma tähenduse ja atraktiivsuse.

Kunstniku looming pole aga ühes sisemine töö kujutlusvõimet, aga ka nende loominguliste unistuste välist kehastust. Muutke unistus reaalsuseks, mängige mulle episood teadusekspeditsiooni liikmete elust.

Kuhu? Siin? Noore inimese elutoas? Olime hämmingus.

Kus mujal? Ärge tellige meile spetsiaalset kaunistust! Pealegi on meil selle juhtumi jaoks oma artist. Ta täidab kõik nõuded ühe sekundiga ja tasuta. Tema jaoks ei maksa midagi muuta elutuba, koridor, esiku hetkega selleks, mida me soovime. See kunstnik on meie endi kujutlusvõime. Anna talle käsk. Otsustage, mida teeksite pärast lennuki laskumist, kui see korter oleks mägiorg ja see laud oleks suur kivi. lambivarjuga lamp troopiline taim, klaasitükkidega lühter oks viljadega, kamin mahajäetud mägi.

Ja milline saab olema koridor? Vjuntsov hakkas huvi tundma.

Kuristik.

In!: rõõmustas ekspansiivne noormees. Ja söögituba?

Koobas, milles elasid ilmselt mingid ürgsed inimesed.

See on avatud ala, millel on lai silmaring ja imeline vaade. Vaata, ruumi heledad seinad loovad õhuillusiooni. Seejärel on sellelt saidilt võimalik tõusta lennukiga.

Ja auditoorium? Vjuntsov ei jätnud alla.

Põhjatu kuristik. Sealt, nagu ka terrassi küljelt, merelt, ei saa oodata loomade ja pärismaalaste rünnakut. Seetõttu tuleks valvur asetada sinna, kuru kujutava koridori uste lähedusse.

Ja mis on elutuba ise?

Ta tuleb viia lennukit parandama.

Kus on lennuk ise?

Siin ta on, osutas Tortsov diivanile. Iste ise Sõitjate ruum; aknakatted tiivad. Levitage need laiemalt. Laua mootor. Kõigepealt peate mootorit kontrollima. Jaotus on märkimisväärne. Seniks laske teistel ekspeditsiooni liikmetel ööseks sisse seada. Siin on tekid.

Laudlinad.

Siin on konservid ja tünn veini. Arkadi Nikolajevitš osutas raamatukapil lebavatele paksudele raamatutele ja suurele lillevaasile. Vaadake toas lähemalt ringi ja leiate palju oma uues elus vajalikke esemeid.

Töö hakkas keema ja peagi alustasime hubases elutoas mägedes viibinud ekspeditsiooni karmi elu. Orienteerusime selles, kohanesime.

Ei saa öelda, et ma uskusin transformatsiooni, ei, ma lihtsalt ei märganud seda, mida ma poleks pidanud nägema. Meil polnud aega märgata. Olime hõivatud äriga. Väljamõeldiste ebatõde varjas meie tunnete, füüsiliste tegevuste ja neisse uskumise tõde.

Pärast seda, kui olime antud eksprompt üsna edukalt mänginud, ütles Arkadi Nikolajevitš:

Selles uurimuses astus kujutlusmaailm reaalsusesse veelgi jõulisemalt: elutuppa pressitud väljamõeldis katastroofist mägisel alal. See on üks lugematutest näidetest, kuidas kujutlusvõime abil saab asjade maailma enda jaoks sisemiselt taaselustada. Teda pole vaja eemale tõugata. Vastupidi, see tuleks kaasata kujutlusvõime loodud ellu.

See protsess toimub kogu aeg meie intiimsetes proovides. Tegelikult valmistame Viini toolidest kõike, mida autori ja lavastaja fantaasia välja suudab tuua: maju, väljakuid, laevu, metsi. Siiski me ei usu, et Viini toolid see on puu või kivi, kuid me usume oma suhtumise autentsust valeobjektidesse, kui need olid puu või kivi.

19. . G.

Tund algas väikese sissejuhatusega. Arkadi Nikolajevitš ütles:

Meie harjutused kujutlusvõime arendamisel on seni suuremal või vähemal määral kokku puutunud kas meid ümbritseva asjade maailmaga (tuba, kamin, uks) või eheda elutegevusega (meie õppetund). Nüüd viin oma töö meid ümbritsevast asjade maailmast välja kujutlusvõimesse. Selles tegutseme ka aktiivselt, kuid ainult vaimselt. Loobugem ajast ette antud kohast, kandkem end üle teise, meile hästi tuntud olukorda ja käitugem nii, nagu kujutlusvõime leiutis meid ärgitab. Otsustage, kuhu soovite end vaimselt transportida. Arkadi Nikolajevitš pöördus minu poole. Kus ja millal tegevus toimub?

Õhtul oma toas nentisin.

Suurepärane, heaks kiidetud Arkadi Nikolajevitš. Ma ei tea, kuidas teiega on, aga selleks, et end kujuteldavas korteris tunda, peaksin kõigepealt vaimselt trepist üles ronima, helistama eesuks, ühesõnaga sooritage rida järjestikuseid loogilisi toiminguid. Mõelge ukselingile, mida tuleb lükata. Pidage meeles, kuidas ta pöördub, kuidas uks avaneb ja kuidas oma tuppa sisenete. Mida sa enda ees näed?

Sirge kapp, kraanikauss:

Ja vasakule?

Diivan, laud...

Proovige toas ringi kõndida ja selles elada. Miks sa võpatasid?

Leidsin laualt kirja, meenus, et ma pole sellele veel vastanud, ja tundsin häbi.

Hea. Ilmselt saab juba praegu öelda: "Ma olen oma toas."

Mida tähendab "mina olen"? küsisid õpilased.

"Ma olen" tähendab meie keeles, et ma "jätsin end väljamõeldud tingimuste keskmesse, et tunnen end nende keskel, et ma eksisteerin kujuteldava elu väga paksus, kujuteldavate asjade maailmas ja hakkan tegutse minult enda nimi, teie hirmu ja südametunnistuse pärast. Ütle nüüd, mida sa teha tahad?

Oleneb, mis kell on.

Loogiline. Lepime kokku, et nüüd on kell üksteist õhtul.

See on aeg, mil korteris on vaikne, märkasin.

Mida sa tahaksid selles vaikuses teha? Tortsov tõukas mind.

Veenduge, et ma poleks koomik, vaid traagiline.

Kahju, et niimoodi aega raisata tahad. Kuidas sa end veenad?

Ma mängin enda jaoks mingit traagilist rolli, paljastasin oma salaunenäod.

Milline? Othello?

Oh ei. Minu toas pole enam võimalik Othello kallal töötada. Seal trügib iga nurk, et korrata seda, mida on juba korduvalt tehtud.

Mida sa siis mängid?

Ma ei vastanud, sest pole probleemi veel lahendanud.

Mida sa praegu teed?

Vaatan toas ringi. Kas mõni objekt räägib mulle huvitava loovuse teema ... Näiteks meenus, et kapi taga on sünge nurk. See tähendab, et see ei ole iseenesest sünge, vaid tundub nii õhtuses valgustuses. Seal torkab riidepuu asemel välja konks, justkui pakuks oma teenust enese ülespoomiseks. Kui ma tõesti tahaksin end tappa, mida ma nüüd teeksin?

Mida täpsemalt?

Muidugi peaksin kõigepealt otsima nööri või aknatiiva, nii et sorteerin asju oma riiulitel, sahtlites ...

Jah... Aga tuleb välja, et konks on liiga madalale löödud. Mu jalad puudutavad põrandat.

See on ebamugav. Otsige teine ​​konks.

Teist pole.

Kui jah, kas poleks parem, kui sa ellu jääksid!

Ma ei tea, sassis ja fantaasia sai otsa, tunnistasin.

Sest ilukirjandus ise on ebaloogiline. Looduses on kõik järjekindel ja loogiline (mõne erandiga) ning kujutlusvõime peaks olema sama. Pole ime, et teie kujutlusvõime keeldus ilma igasuguse loogilise eelduseta joont tõmbamast rumalale järeldusele.

Ent enesetapuunenägude kogemus, mida te just tegite, tegi seda, mida sellelt oodati: see näitas teile uut tüüpi unistused. Selles kujutlustöös loobub kunstnik ümbritsevast. päris maailm(sisse sel juhul sellest ruumist) ja kantakse vaimselt üle kujuteldavasse (st teie korterisse). Selles kujutletavas keskkonnas on kõik teile tuttav, kuna unenägude nägemine on võetud teie enda igapäevaelust. See hõlbustas mälu otsimist. Mida aga teha, kui unistades on tegemist võõra eluga? See tingimus loob uut tüüpi kujutlusvõime.

Selle mõistmiseks loobuge uuesti teid praegu ümbritsevast reaalsusest ja viige end vaimselt üle teisele, võõrale, mis ei eksisteeri praegu, kuid võib eksisteerida reaalsetes tingimustes. Näiteks: vaevalt, et keegi siin istujatest tegi ümbermaailmareisi. Kuid see on võimalik nii tegelikkuses kui ka kujutluses. Need unistused peavad täituma mitte "kuidagi", mitte "üldiselt", mitte "ligikaudselt" (kunstis on vastuvõetamatud "kuidagi", "üldiselt", "ligikaudu"), vaid kõigis detailides, millest koosneb iga suurepärane ettevõte. .

Teekonnal tuleb kokku puutuda väga erinevate tingimustega, välisriikide ja rahvuste elukorralduse, tavade ja rahvustega. Vaevalt leiad oma mälust tervikut vajalik materjal. Seetõttu tuleb see võtta raamatutest, piltidest, fotodest ja muudest allikatest, mis annavad teadmisi või reprodutseerivad teiste inimeste muljeid. Selle teabe põhjal saate täpselt teada, kuhu peate vaimselt külastama, mis aastaajal, kuul; kus pead mõtteliselt aurikuga sõitma ja kus, millistes linnades pead tegema peatusi. Sealt saate ka teavet teatud riikide, linnade jne tingimuste ja tavade kohta. Ülejäänu, mis vaimseks loominguks puudu jääb maailma reisimine Laske kujutlusvõimel tööd teha. Kõik need olulised andmed muudavad teose põhjalikumaks ja mitte alusetuks, mis on alati unistus "üldiselt", viies näitleja mängima ja meisterdama. Peale seda suurepärast eeltööd saab juba marsruudi koostada ja teele asuda. Pidage meeles, et peate kogu aeg loogika ja järjepidevuse poole pöörduma. See aitab teil raputava, ebastabiilse unistuse kõigutamatule ja stabiilsele reaalsusele lähemale tuua.

Uut tüüpi unistamise juurde minnes pean silmas tõsiasja, et kujutlusvõimele antakse loomulikult rohkem võimalusi kui tegelikkusele endale. Tegelikult joonistab kujutlusvõime seda, mis päriselus on võimatu. Nii näiteks: unenäos võidakse meid transportida teistele planeetidele ja röövida seal vapustavaid kaunitare; me saame võidelda ja võita koletisi, mida pole olemas; võime laskuda mere põhja ja abielluda veekuningannaga. Proovige seda kõike tegelikkuses teha. On ebatõenäoline, et suudame selliste unistuste jaoks valmis materjali leida. Teadus, kirjandus, maalikunst, lood annavad meile vaid vihjeid, impulsse, lähtepunkte nendeks vaimseteks retkedeks realiseerimatu valdkonda. Seetõttu langeb sellistes unenägudes peamine loometöö meie kujutlusvõimele. Sel juhul vajame ikkagi neid vahendeid, mis toovad vapustava tegelikkusele lähemale. Loogika ja järjekindlus, nagu ma juba ütlesin, kuuluvad selle töö ühele põhikohale. Need aitavad võimatut tõenäolisele lähemale tuua. Seetõttu olge muinasjutulise ja fantastilise loomisel loogiline ja järjekindel.

Nüüd, jätkas Arkadi Nikolajevitš pärast lühikest mõtisklust, tahan teile selgitada, et samu uuringuid, mida olete juba teinud, saab kasutada erinevates kombinatsioonides ja variatsioonides. Näiteks võite endale öelda: "Las ma vaatan, kuidas mu kaasüliõpilased eesotsas Arkadi Nikolajevitši ja Ivan Platonovitšiga Krimmis või Kaug-Põhjas oma koolitöid teevad. Las ma vaatan, kuidas nad teevad oma ekspeditsiooni lennuk. Samal ajal astud mõtteliselt kõrvale ja vaatad, kuidas su kaaslased Krimmi päikese käes praadivad või põhjas külmetavad, kuidas nad mäeorus katkist lennukit parandavad või end loomade rünnaku eest kaitsma valmistuvad. . Sel juhul olete lihtsalt pealtvaataja sellest, mida teie kujutlusvõime teie jaoks tõmbab, ja te ei mängi selles kujutletavas elus mingit rolli.

Nüüd aga tahtsite ise osaleda kujuteldaval ekspeditsioonil või Krimmi lõunabaretile üle kantud õppetundides. "Kuidas ma kõigis neis positsioonides välja näen?" ütled endale ja astud jälle kõrvale ning näed oma kaasõpilasi ja iseennast nende hulgas Krimmis tunnis või ekspeditsioonil. Ka sina oled seekord passiivne pealtvaataja.

Lõpuks olete väsinud endasse vaatamast ja tahate tegutseda, selleks viite end oma unistusse ja hakkate õppima Krimmis või põhjas ning seejärel parandama lennukit või valvama laagrit. Nüüd, näitlejana kujuteldavas elus, ei näe sa enam iseennast, vaid näed seda, mis sind ümbritseb, ja reageerid sisemiselt kõigele, mis sinu ümber toimub, tõelise osalejana selles elus. Teie tõhusate unistuste hetkel luuakse teis see seisund, mida me nimetame "mina olen".

19. . G.

Kuulake ennast ja öelge: mis juhtub sinus, kui mõtlete nagu viimases tunnis Krimmi koolitundidele? küsis Arkadi Nikolajevitš Šustov tänase õppetunni alguses.

Mis minus toimub? mõtles Pasha. Millegipärast kujutan ette väikest kehvemat hotellituba, avatud akent merele, kitsaid tingimusi, palju õpilasi toas ja üks neist teeb kujutlusvõimet arendavaid harjutusi.

Ja mis toimub sinu sees. Arkadi Nikolajevitš pöördus Dymkova poole, mõeldes samale tudengite seltskonnale, kes on kujutlusvõimega kaugele põhja kandnud?

Mulle tundub jäämäed, tuli, telk, me kõik oleme karvases riietes:

Nii järeldas Tortsov. Niipea, kui unenägude jaoks teema määran, hakkate juba n-ö sisesilmas nägema vastavaid visuaalseid kujundeid. Neid kutsutakse meie näitlejažargoonis sisemise nägemise visioonid.

Enda tunnetuse järgi otsustades tähendab siis kujutlemine, fantaseerimine, unistamine ennekõike vaatamist, sisemise nägemisega nägemist, millest mõtled.

Ja mis toimus teie sees, kui kavatsesite end mõttes oma toa pimedasse nurka üles riputada? Arkadi Nikolajevitš pöördus minu poole.

Kui nägin vaimselt tuttavat keskkonda, tekkisid minus tuntud kahtlused, mida ma oma üksinduses endas töötlesin. Tundes hinges valutavat melanhoolia ja soovides vabaneda hinge närivatest kahtlustest, otsisin kannatamatusest ja iseloomunõrkusest vaimselt enesetapust väljapääsu, selgitasin mõningase elevusega.

Nii sõnastas Arkadi Nikolajevitš, et niipea, kui sa sisesilmaga tuttavat keskkonda näed, tunnetad selle meeleolu ja kohe elustuvad sinus stseeniga seotud tuttavad mõtted. Mõtetest sündisid tunded ja kogemused ning nende taga sisemised tungid tegutseda.

Ja mida sa näed oma sisemise silmaga, kui meenutad sketši hulluga? Arkadi Nikolajevitš pöördus kõikide õpilaste poole.

Ma näen Maloletkovskaja korterit, palju noori, saalis tantsimas, söögitoas õhtusööki. Kerge, soe, lõbus! Ja seal, trepil, eesuks hiiglaslik kõhn mees sasitud habemega, haiglakingades, hommikumantlis, külm ja näljane, ütles Šustov.

Kas näete ainult etüüdi algust? küsis Arkadi Nikolajevitš Šustovilt, kes vaikis.

Ei, ma mõtlen ka kapi peale. mille kandsime ust barrikaadiks. Mäletan siiani, kuidas rääkisin mõttes telefonis haiglaga, kust hull põgenes.

Mida sa veel näed?

Tõtt-öelda ei midagi muud.

Pole hea! Sest nii väikese, räbaldunud nägemusliku materjaliga ei saa te kogu uuringu jaoks luua pidevat visioonide jada. Kuidas olla?

Vaja on leiutada, komponeerida, mis puudu on, soovitas Paša.

Jah, täpselt, koostama! Seda tuleks alati teha juhtudel, kui etenduse autor, lavastaja ja teised loojad pole valmis saanud kõike, mida loov kunstnik peab teadma.

Me vajame esiteks katkematut rida "väljapakutud asjaolusid", mille vahel õpingu elu möödub, ja teiseks, ma kordan, vajame katkematut visioonide jada, mis on seotud nende kavandatud asjaoludega. Lühidalt öeldes vajame katkematut rida mitte lihtsatest, vaid illustreeritud pakutud asjaoludest. Nii et mäleta hästi, üks kord ja kõik; igal teie laval viibimise hetkel, näidendi ja selle tegevuse välise või sisemise arengu igal hetkel peab kunstnik nägema seda, mis toimub väljaspool teda, laval (st. lavastaja, kunstnik ja teised näidendi loojad), või aga see, mis toimub sees, kunstniku enda kujutluses ehk need nägemused, mis illustreerivad rolli elu pakutud asjaolusid. Kõigist neist hetkedest, nüüd väljas, nüüd meie sees, moodustub pidev lõputu sisemiste ja väliste nägemushetkede jada, omamoodi film. Kuni loovus kestab, venib see lakkamatult, peegeldades meie sisemise nägemuse ekraanil illustreeritud väljapakutud rolliolukordi, mille hulgas elab laval, oma hirmul ja südametunnistusel, kunstnik, rolli täitja.

Need nägemused loovad teie sees sobiva meeleolu. See mõjutab teie hinge ja põhjustab vastava kogemuse.

Sisenägemuste filmi pidev vaatamine ühelt poolt hoiab sind lavastuse elus, teisalt aga juhib pidevalt ja õigesti sinu loovust.

Muide, aga sisemistest nägemustest. Kas on õige öelda, et tunneme neid enda sees? Meil on võime näha seda, mida tegelikult pole, mida me vaid ette kujutame. Seda meie võimet pole raske proovile panna. Siin on lühter. Ta on väljaspool mind. On, see eksisteerib materiaalses maailmas. Ma vaatan ja tunnen, et lasen talle nii-öelda "silma kombitsad" lahti. Siis aga võtsin silmad lühtrilt maha, panin need kinni ja tahan seda mõtetes, "mälu järgi" uuesti näha. Selleks on vaja nii-öelda "oma silmade kombitsad" tagasi tõmmata ja seejärel suunata need seestpoolt mitte reaalsele objektile, vaid mingisugusele kujuteldavale "meie sisemise nägemise ekraanile", nagu me nimetage seda meie näitlejažargoonis.

Kus see ekraan on, õigemini, kus ma tunnen seda enda sees või väljaspool? Minu heaolu järgi on ta kuskil minust väljaspool. tühjas kohas minu ees. Film ise möödub täpselt minu sees ja ma näen selle peegeldust endast väljaspool.

Täielikuks mõistmiseks ütlen sama asja teiste sõnadega, erineval kujul. Meie nägemuste kujutised tekivad meie sees, meie kujutluses, mälus ja siis justkui vaimselt ümber paigutatuna meist väljaspool, meie vaatamiseks. Aga me vaatame neid väljamõeldud objekte nii-öelda seestpoolt mitte väliste, vaid sisemiste silmadega (nägemisega).

Sama juhtub kuulmise valdkonnas: me kuuleme kujuteldavaid helisid mitte väliskõrvaga, vaid sisekuulmisega, kuid nende helide allikaid tunneme enamasti mitte sees, vaid väljaspool end.

Ma ütlen sama, kuid pööran fraasi ümber: kujuteldavad objektid ja kujutised tõmbuvad meie poole, kuigi väljaspool meist, kuid sellest hoolimata ilmuvad nad kõigepealt meie sees, meie kujutlusvõimes ja mälus. Kontrollime seda kõike näitega.

Nimega! Arkadi Nikolajevitš pöördus minu poole. Kas mäletate mu loengut *** linnas? Kas näete nüüd platvormi, millel me mõlemad istusime? Kas tunnete nüüd neid visuaalseid kujundeid meie sees või väljaspool?

Tunnen neid enda kõrval, täpselt nii nagu siis tegelikult, vastasin kõhklemata.

Ja milliste silmadega vaatate nüüd kujuteldavat lava, sisemist või välist?

Sisemine.

Ainult selliste reservatsioonide ja selgitustega saab nõustuda mõistega "sisenägemine".

Looge visioone suure näidendi kõigi punktide kohta. See on kohutavalt raske ja raske! Mul tekkis hirm.

"Raske ja raske"? Karistuseks nende sõnade eest rääkige mulle kogu oma elu, alates hetkest, kui ennast mäletate, pakkus mulle ootamatult Arkadi Nikolajevitš.

Mu isa ütles: "Lapsepõlve mäletatakse terve kümnendi, noorust aastaid, küpsust kuid ja vanadust nädalaid."

Nii tunnen ma oma minevikku. Samas on suur osa sellest, mis on jäljendatud, näha kõige pisemates detailides, näiteks esimesed hetked, millest mu elu mälestused alguse saavad, kiik aias. Nad hirmutasid mind. Sama selgelt näen palju episoode lasteaia elust, ema, lapsehoidja toas, õues, tänaval. Uus etapp puberteet jäi minusse erilise selgusega, sest see langes kokku kooli astumisega. Sellest hetkest alates illustreerivad nägemused mulle lühemaid, kuid arvukamaid elulõike. Nii lähevad suured etapid ja üksikud episoodid olevikust pika-pika nöörina minevikku.

Ja kas sa näed teda?

Mida ma näen?

Etappide ja episoodide pidev jada, mis ulatub läbi kogu teie mineviku.

Ma näen, kuigi vahetevahel. tunnistasin üles.

Sa kuulsid! hüüatas Arkadi Nikolajevitš võidukalt. Nazvanov lõi mõne minutiga kogu oma elu filmi ja ei saa seda teha rollielus umbes kolme tunni jooksul, mis kulub selle etendusele ülekandmiseks.

Kas ma mäletasin kogu oma elu? Mõned tema hetked!

Olete elanud kogu oma elu ja sellest kõige rohkem mälestusi olulised punktid. Elage kogu rolli elu ja laske sellest ka kõige olulisemad, verstapostihetked jääda. Miks see töö teile nii raske on?

Jah, sest tõeline elu ise, loomulikult, loob visioonide filmi ja kujuteldavas rollielus peab seda tegema kunstnik ise ja see on väga raske ja raske.

Varsti näete ise, et tegelikkuses see töö nii raske polegi. Kui ma nüüd soovitaksin tõmmata pidevat joont mitte oma sisemise nägemuse nägemuste, vaid vaimsete tunnete ja kogemuste põhjal, siis poleks selline töö mitte ainult "raske" ja "raske", vaid ka võimatu.

Miks? Jüngrid ei saanud aru.

Jah, sest meie tunded ja kogemused on tabamatud, kapriissed, muutlikud ega allu fikseerimisele või, nagu me oma näitlejažargoonis ütleme, "kinnitamine või fikseerimine". Nägemine on vastutulelikum. Tema pildid kinnistuvad vabamalt ja kindlamalt meie visuaalsesse mällu ning tõusevad taas ellu meie kujutlusvõimes.

Lisaks on meie unenägude visuaalsed kujutised oma illusoorsest olemusest hoolimata siiski reaalsemad, käegakatsutavamad, "materiaalsemad" (kui seda unenäo kohta niimoodi väljendada saab) kui tunnete esitused, mida meie emotsionaalne mälu ähmaselt vihjab. meile.

Aidake paremini ligipääsetavad ja kohanevad visuaalsed nägemused taaselustada ja kinnistada vähem ligipääsetavaid, vähem stabiilseid vaimseid tundeid.

Las nägemuste film hoida meis pidevalt vastavaid meeleolusid sarnaselt näidendiga. Las nad, meid ümbritsevad, kutsuvad esile vastavad kogemused, tungid, püüdlused ja teod ise.

Sellepärast vajame igas rollis mitte lihtsaid, vaid illustreeritud asjaolusid, mille järeldas Arkadi Nikolajevitš.

Niisiis, ma tahtsin jõuda lõpuni kokkuleppele, kui loon enda sees nägemuste filmi Othello elu kõigist hetkedest ja jätan selle lindi oma sisemise nägemise ekraanile vahele...

Ja kui, võttis Arkadi Nikolajevitš, teie loodud illustratsioon peegeldab õigesti välja pakutud asjaolusid ja näidendi maagilist "kui", kui viimane tekitab teis sama rolliga sarnaseid meeleolusid ja tundeid, siis tõenäoliselt olete nakatunud. iga kord, kui teie nägemused ja õigesti kogete Othello tundeid iga filmi sisemise vaatamise ajal.

Kui see lint on tehtud, pole raske seda vahele jätta. Kogu küsimus on selles, kuidas seda luua! Ma ei andnud alla.

Selle ja järgmise korra kohta ütles Arkadi Nikolajevitš püsti tõustes ja klassiruumist lahkudes.

19. . G.

Unistagem ja loome filme! soovitas Arkadi Nikolajevitš.

Millest me unistame? küsisid õpilased.

Valin meelega mitteaktiivse teema, sest aktiivne teema võib iseenesest äratada tegevust, ilma unenägemise protsessi eelneva abita. Vastupidi, ebaefektiivne teema vajab intensiivset kujutlusvõime eeltööd. Hetkel ei huvita mind tegevus ise, vaid selleks valmistumine. Seepärast võtangi kõige vähem mõjuva teema ja kutsun teid elama sügavalt maasse juurdunud puu elu.

Suurepärane! Olen puu, saja-aastane tamm! otsustas Šustov. Siiski, kuigi ma ütlesin seda, aga ma ei usu, et see võib olla.

Sel juhul öelge endale seda: mina see olen mina, aga kui ma oleksin tamm, kui minu ümber ja sees areneksid sellised ja sellised asjaolud, siis mida ma teeksin? Tortsov aitas teda.

Kuid. Šustov kahtles, kuidas saab tegutseda tegevusetuses, liikumatult ühes kohas seistes?

Jah, loomulikult ei saa te ühest kohast teise liikuda, kõndida. Kuid peale selle on ka muid tegevusi. Neile helistamiseks peate kõigepealt otsustama, kus te olete? Metsas, niitude vahel, mäetipus? Mis sind rohkem erutab, siis vali.

Šustov kujutas ette, et ta on tammepuu, mis kasvab mäginiidul, kusagil Alpide lähedal. Vasakul, kauguses, kõrgub loss. Kõige laiema avaruse ümber. Kaugel hõbedased lumeketid ja lähemal lõputud künkad, mis pealt vaadates paistavad kivistunud merelainetena. Külad on siin-seal laiali.

Räägi nüüd, mida sa lähedalt näed?

Näen enda peal paksu lehekübarat, mis teeb okste õõtsumisel palju häält.

Muidugi! Sa oled seal tihti üleval tugev tuul.

Näen oma okstel mõne linnu pesasid.

Üksi olles on hea.

Ei, siin pole palju head. Nende lindudega on raske läbi saada. Nad kahisevad tiibu, teritavad mu tüvel nokka ja vahel kaklevad ja kaklevad. See on tüütu... Minu kõrval on oja minu parim sõber ja vestluskaaslane. Ta päästab mind põuast,” fantaseerib Šustov edasi.

Tortsov sundis teda selles kujuteldavas elus iga detaili lõpuni viima.

Seejärel pöördus Arkadi Nikolajevitš Puštšini poole, kes oma kujutlusvõimet suuremat abi kasutamata valis kõige tavalisema, tuntuma, mis tema mälus kergesti ellu ärkab. Tema kujutlusvõime on vähearenenud. Ta kujutles Petrovski pargis aiaga suvilat.

Mida sa näed? küsis Arkadi Nikolajevitš temalt.

Petrovski park.

Sa ei kata kogu Petrovski parki korraga. Valige oma dacha jaoks kindel koht ... Noh, mida sa näed enda ees?

Tara trellidega.

Puštšin vaikis.

Mis materjalist see tara tehtud on?

Materjal?: painutatud raud.

Mis mustriga? Visanda see mulle.

Puštšin liigutas pikka aega sõrmega laual ja oli selge, et esimest korda mõtles ta välja, millest räägib.

ma ei saa aru! Joonista selgemaks. Tortsov pigistas oma visuaalse mälu lõpuni.

Noh, noh... Oletame, et sa näed seda... Räägi nüüd, mis on aia taga?

Sissesõidutee.

Kes sellel kõnnib ja sõidab?

Suvised elanikud.

Autojuhid.

Mustand.

Kes veel maanteel sõidab?

Ratsutama.

Võib-olla jalgrattad?

Siin, siin! rattad, autod...

Oli selge, et Puštšin isegi ei püüdnud oma kujutlusvõimet häirida. Mis kasu on sellisest passiivsest unistamisest, kuna millise õpilase heaks õpetaja töötab?

Väljendasin Tortsovile oma hämmeldust.

Minu kujutlusvõime ergutamise meetodi kohta tuleb märkida paar asja. vastas ta. Kui õpilase kujutlusvõime on tühi, esitan talle lihtsa küsimuse. Sellele on võimatu mitte vastata, kuna teie poole pöördutakse. Ja õpilane vastab, mõnikord suvaliselt, et nad sellest lahti saaks. Ma ei aktsepteeri sellist vastust, tõestan selle vastuolulisust. Rahuldavama vastuse andmiseks peab õpilane kas kohe oma kujutlusvõimet ergutama, sundima end sisemise nägemusega nägema, mida talt küsitakse, või lähenema küsimusele mõistusest lähtuvalt, järjekindlate hinnangute jada kaudu. Väga sageli valmistab ette ja juhib kujutlusvõime tööd selline teadlik vaimne tegevus. Kuid lõpuks nägi õpilane midagi oma mälus või kujutluses. Tema ette ilmusid teatud visuaalsed kujundid. Tekitas lühikese unistushetke. Pärast seda kordan sama protsessi uue küsimusega. Siis on teine ​​lühike sissevaatehetk, siis kolmas. Nii hoian ja pikendan tema unistamist, pannes ellu terve rea hetki, mis kokku annavad pildi kujuteldavast elust. Las ta on ebahuvitav. Hea, et see on kootud õpilase enda sisemistest nägemustest. Olles korra oma kujutlusvõime äratanud, näeb ta sama asja kaks, kolm ja mitu korda. Kordamisest kinnistub pilt üha enam mällu ja õpilane harjub sellega. Siiski on laisk kujutlusvõime, mis ei vasta alati ka kõige lihtsamatele küsimustele. Siis ei jää õpetajal muud üle, kui esitada küsimus ja ise sellele vastust välja pakkuda. Kui õpetaja pakutu õpilast rahuldab, hakkab ta, võttes teiste inimeste visuaalseid pilte, nägema midagi omal moel. Muidu suunab õpilane ajendatut oma maitse järgi, mis paneb teda ka oma sisemise nägemusega vaatama ja nägema. Selle tulemusel tekib ka seekord mingi kujuteldava elu sarnasus, mis on osaliselt kootud unistaja enda materjalist ... Ma näen, et te ei ole selle tulemusega rahul. Sellest hoolimata toob isegi selline piinatud unenägu midagi.

Mida täpsemalt?

Vähemalt see, et enne und ei olnud loodud elule kujundlikke esitusi. Seal oli midagi ebamäärast, ebamäärast. Ja pärast sellist tööd joonistub välja ja määratakse midagi elavat. Tekib muld, kuhu õpetaja ja direktor saavad uusi seemneid visata. See on nähtamatu krunt, millele saate pildi maalida. Lisaks võtab õpilane ise minu meetodiga õpetajalt üle oma kujutlusvõime ergutamise tehnika, õpib teda ergutama küsimustega, mida tema enda mõistusetöö teda nüüd tegema sunnib. Kujuneb harjumus teadlikult võidelda oma kujutlusvõime passiivsuse, letargiaga. Ja seda on juba palju.

19. . G.

Ja täna jätkas Arkadi Nikolajevitš oma harjutusi kujutlusvõime arendamiseks.

Viimases tunnis ütles ta Šustovile, sina ütlesid mulle WHO sina, kus sa oled oma unenäos ja see vaata minu ümber... Räägi nüüd, mis sa oled kuulda oma sisekuulmisega vana tamme kujuteldavas elus?

Alguses ei kuulnud Šustov midagi. Tortsov meenutas talle tamme okstele pesa rajanud lindude askeldamist ja lisas:

Noh, ja mida sa kuuled oma mägisel lagendikul?

Nüüd kuulis Šustov lammaste plärisemist, lehmade müttamist, kellade helinat, karjasesarvede helinat, tamme all raskest põllutööst puhkavate naiste juttu.

Öelge nüüd millal kõik, mida sa oma kujutluses näed ja kuuled, juhtub? Mis ajalooline ajastu? Mis sajandil?

Šustov valis feodalismi ajastu.

Hea. Kui jah, siis kas kuulete veel mingeid sellele ajale vana tammena iseloomulikke helisid?

Šustov ütles pärast pausi, et kuulis naaberlossi puhkama suunduva hulkuva laulja, minnesingeri laule: siin, tamme all, oja ääres, puhkab, peseb, riietub pidulikesse riietesse ja valmistub esinemiseks. Siin häälestab ta harfi ja harjutab viimast korda uut laulu kevadest, armastusest, südamevalust. Ja öösel kuulab tamm pealt õukondlase armastuse selgitusi abielus daamiga, nende pikki suudlusi. Siis kõlavad kahe vannutatud vaenlase, rivaalide meeletud needused, relvade kõlin, haavatu viimane hüüd. Ja koidikul kostub häirivaid inimeste hääli, kes otsivad surnukeha, siis selle leidmisel täidab õhku üldine sumin ja eraldi teravad hüüded. Keha tõstetakse raskelt, kuuldakse mõõdetud samme, mis seda minema kannavad.

Enne kui meil oli aega puhata, esitas Arkadi Nikolajevitš Šustovile uue küsimuse:

– Miks?

Mis, miks? Olime hämmingus.

Miks Šustovi tamm? Miks kasvab see keskajal mäel?

Tortsov lisab selle probleemi juurde suur tähtsus. Sellele vastates saate tema sõnul valida oma kujutlusvõimest selle elu mineviku, mis loodi juba unes.

Miks sa siin lagendikul üksi kasvad?

Šustov tegi vana tamme mineviku kohta järgmise oletuse. Kunagi oli kogu mägi kaetud tiheda metsaga. Kuid parun, selle lossi omanik, mida võib näha mitte kaugel, teisel pool orgu, pidi pidevalt kartma sõjaka naabrifeodaali rünnakut. Mets varjas tema vägede liikumist ja võis olla vaenlase varitsus. Nii et ta toodi alla. Nad jätsid alles vaid võimsa tamme, sest just selle kõrval, selle varjus, murdus maa seest välja võti. Kui allikas oleks kuivanud, poleks olnud oja, mis paruni karja jootaks.

Uus küsimus milleks, Tortsovi pakutud viis meid taas ummikusse.

Ma mõistan teie raskust, sest antud juhul räägime puust. Aga üldiselt on see küsimus milleks? on väga oluline: see paneb meid mõistma meie püüdluste eesmärki ning see eesmärk visandab tulevikku ja tõukab meid tegevusele, tegudele. Puu muidugi ei saa endale eesmärke seada, aga tal võib olla ka mingi eesmärk, mingi tegevus, midagi teenida.

Šustov tuli välja järgmise vastusega: tamm on selle piirkonna kõrgeim koht. Seetõttu võib see olla suurepärane torn naabervaenlase vaatlemiseks. Selles mõttes on puul minevikus suuri eeliseid. Seetõttu pole üllatav, et see on lossi ja lähedalasuvate külade elanike seas erakordselt au sees. Tema auks peetakse igal kevadel erilist püha. Sel pühal ilmub feodaalparun ise ja joob põhjani suure tassi veini. Tamme puhastatakse lilledega, selle ümber lauldakse ja tantsitakse.

Nüüd, ütles Tortsov, kui väljapakutud asjaolud on kuju võtnud ja meie kujutluses tasapisi ellu ärkanud, võrrelgem seda, mis oli meie töö alguses, sellega, mis on nüüdseks saanud. Varem, kui teadsime vaid, et viibite mägisel lagendikul, oli teie sisemine nägemus üldine, ähmane, nagu foto väljatöötamata film. Nüüd on see tehtud töö toel suures osas selgeks saanud. See sai sulle selgeks millal, kus, miks, miks Olete aadressil. Saate juba märgata mõne uue, teile seni tundmatu elu piirjooni. Tundsin maad oma jalge all. Sa oled vaimselt paranenud. Kuid sellest ei piisa. Stseen vajab tegevust. Seda on vaja kutsuda läbi ülesande ja selle soovi. Selleks on vaja uusi "väljapakutud asjaolusid" koos maagilise "kui"-ga, uusi põnevaid kujutlusvõimeid.

Kuid Šustov neid ei leidnud.

Küsige endalt ja vastake küsimusele siiralt: milline sündmus, milline väljamõeldud katastroof võiks teid ükskõiksuse seisundist välja tuua, erutada, ehmatada, palun? Tundke end mäginiidul, looge "mina olen" ja alles pärast seda andis Arkadi Nikolajevitš talle nõu.

Šustov üritas teha seda, mida talle kästi, kuid ei suutnud midagi arvata.

Kui jah, siis proovime läheneda probleemi lahendamisele kaudselt. Aga selleks vastake kõigepealt, mille suhtes olete elus kõige tundlikum? Mis teeb teile kõige sagedamini muret, hirmutab, rõõmustab? Ma küsin teilt, arvestamata unenägude teemat. Olles mõistnud teie orgaanilist loomulikku kalduvust, pole keeruline tuua sellesse juba loodud väljamõeldisi. Seega nimeta üks oma olemusele kõige tüüpilisem orgaaniline omadus, omadus, huvi.

Olen igast võitlusest väga põnevil. Kas olete üllatunud sellest lahknevusest minu tasase välimusega? ütles Šustov pärast mõningast mõtlemist.

See on kõik! Sel juhul: vaenlase rünnak! Vaenulik hertsogi armee, mis suundub teie feodaali valdusse, ronib juba mäele, kus te seisate. Päikese käes sädelevad odad, liiguvad viske- ja seinapeksumasinad. Vaenlane teab, et vaatajad ronivad sageli teie tippu teda vaatama. Sind raiutakse maha ja põletatakse! ehmatas Arkadi Nikolajevitš.

Nad ei õnnestu! Šustov vastas elavalt. Mind välja ei anta. Mind on vaja. Meie omad ei maga. Siin nad juba jooksevad ja ratturid kappavad. Tunnimehed saadavad neile iga minut sõnumitoojaid ...

Nüüd läheb siin lahing lahti. Ambvibude noolepilv lendab teie ja teie vahimeeste poole, mõned neist on põlevasse taku mähitud ja pigiga määritud: oodake ja otsustage, enne kui on liiga hilja, mida te teeksite sellistes tingimustes, kui see kõik juhtuks päriselus ?

Oli ilmselge, et Šustov sisemiselt heitles, otsides väljapääsu Tortsovi juurutatud "kui ainult".

Mida saab puu oma päästmiseks teha, kui ta on maasse juurdunud ega saa liikuda? hüüatas ta nördinult olukorra lootusetuse pärast.

Mul on teie põnevusest küllalt. kiitis Tortsov heaks. Ülesanne on lahendamatu ja meie pole süüdi, et teile on antud unistamise teema, millel puudub tegevus.

Miks sa selle andsid? Olime hämmingus.

Las see tõestab teile, et isegi mitteaktiivse teema puhul võib kujutlusvõime tekitada sisemise nihke, ässitada ja kutsuda esile elava sisemise tungi tegutsemiseks. Aga põhimõtteliselt pidid kõik meie unistamise harjutused näitama meile, kuidas materjal ja sisemised visioonid rollist, selle filmist tekkisid ning et see töö polnud üldsegi nii raske ja keeruline, kui teile tundus.

19. . G.

Tänases tunnis jõudis Arkadi Nikolajevitš meile vaid selgitada, et kunstnik vajab kujutlusvõimet mitte ainult loomiseks, vaid ka juba loodud ja kulunu värskendamiseks. Seda tehakse uue väljamõeldise või seda värskendavate üksikasjade tutvustamisega.

Praktilise näite abil saate sellest paremini aru. Võtame kasvõi visandi, mille sa juba enne lõpetada jõudsid saristada. Ma räägin etüüdist hulluga. Värskendage seda täielikult või osaliselt uue väljamõeldisega.

Kuid keegi meist ei tulnud uue idee peale.

Kuulge, ütles Tortsov, kust te arvasite, et see, kes ukse taga seisab, on vägivaldne hull? Kas Maloletkova ütles teile? Jah, ta avas trepi ukse ja nägi selle korteri endist üürnikku. Öeldi, et ta viidi vaimne varjupaik vägivaldse hullumeelsuse hoos ... Aga seni olete siin uksed barrikadeerinud. Govorkov jooksis telefoni juurde, et haiglaga suhelda ja talle öeldi, et hullu pole, vaid tegemist on lihtsa deliiriumihooga, kuna üürnik jõi palju. Nüüd on ta aga terve, kirjutati haiglast välja ja naasis koju. Samas, kes teab, võib-olla pole tõend õige, võib-olla eksivad arstid.

Mida sa teeksid, kui kõik juhtuks tegelikkuses nii?

Maloletkova peaks tema juurde minema ja küsima, miks ta tuli. ütles Veselovski.

Milline kirg! Mu kallid, ma ei saa, ma ei saa! Ma kardan, ma kardan! hüüdis Maloletkova ehmunud näoga.

Puštšin läheb sinuga kaasa. Ta on terve mees,” julgustas Tortsov teda. Üks, kaks, kolm, alusta! käskis ta meie kõigi poole pöördudes. Sihtige uusi olusid, kuulake tungi ja tegutsege.

Etüüdi mängisime tõstukiga, eheda elevusega, saime Tortsovi ja tunnis viibinud Rahmanovi heakskiidu. Uus variant ilukirjandus mõjus meile värskendavalt.

Tortsov pühendas tunni lõpu meie loomingulise kujutlusvõime arendamise alase töö tulemustele. Selle töö üksikuid etappe meenutades lõpetas ta oma kõne järgmiselt:

Iga kujutlusvõime peab olema täpselt põhjendatud ja kindlalt kinnitatud. Küsimused: kes, millal, kus, miks, mille jaoks, kuidas, mille me endale kujutlusvõime ergutamiseks seadsime, aitavad meil luua üha kindlamat pilti illusoorsest elust enesest. Muidugi on juhtumeid, kus see kujuneb iseenesest, ilma meie teadliku vaimse tegevuse abita, juhtküsimusteta, kuid intuitiivselt. Aga sa ise nägid, et omaette jäetud kujutlustegevusele on võimatu loota ka neil juhtudel, kui unenägude jaoks on antud kindel teema. Unistada "üldiselt", ilma kindla ja kindlalt seatud teemata, on mõttetu.

Kui aga läheneda ilukirjanduse loomisele mõistuse toel, tekivad väga sageli küsimustele vastuseks meie mõtetes kahvatud esitused vaimselt loodud elust. Kuid sellest ei piisa lavalise loovuse jaoks, mis eeldab, et ilukirjandusega seoses peaks inimeses-näitlejas kihama tema orgaaniline elu, et kogu tema olemus annaks end rollile mitte ainult vaimselt, vaid ka füüsiliselt. Kuidas olla? Esitage teile uus, nüüdseks tuntud küsimus:

"Mida ma teeksin, kui minu loodud väljamõeldis saaks reaalsuseks?" Te teate juba oma kogemusest, et meie kunstilise olemuse tõttu tõmbab teid sellele küsimusele vastama tegudega. Viimane on hea ergutaja, mis tõukab kujutlusvõimet. Ärgu see tegevus isegi veel realiseeruks, vaid jäägu esialgu lahendamata tungiks. On oluline, et see tung oleks meie poolt põhjustatud ja tunnetatud mitte ainult vaimselt, vaid ka füüsiliselt. See tunne tugevdab fiktsiooni.

Oluline on mõista, et kehatu unenägude puhul, millel puudub tahke aine, on võime refleksiivselt esile kutsuda meie liha ja aine – keha – tõelisi tegusid. See võime mängib meie psühhotehnikas suurt rolli.

Kuulake hoolikalt, mida ma ütlen: meie iga liigutus laval, iga sõna peab olema kujutlusvõime truu elu tulemus.

Kui sa ütlesid laval sõna või tegid midagi mehaaniliselt, teadmata, kes sa oled, kust tulid, miks, mida sul vaja on, kuhu siit edasi lähed ja mida seal tegema hakkad, tegutsesid ilma kujutlusvõimeta. Ja see tükk sinust, kas oled laval, olgu see väike või suur, ei vastanud sulle tõele, sa käitusid nagu kokkukeritud masin, nagu automaat.

Kui ma nüüd küsin kõige lihtsama asja kohta: "Kas täna on külm või mitte?" enne "külm" või "soe" või "ei märganud" vastamist külastate mõtteliselt tänavat, mäletate, kuidas kõndisite või sõitsite, kontrollige oma tundeid, mäletate, kuidas möödujad mässisid ja tõstsid kraed, kuidas krõbises on lumi su jalge all ja alles siis ütled selle ühe vajaliku sõna.

Samal ajal võivad kõik need pildid teie ees koheselt vilkuda ja kõrvalt vaadates tundub, et vastasite peaaegu mõtlemata, kuid pilte oli, teie tunded olid olemas, neid kontrolliti ka ja ainult selle tulemusena. raske töö sinu kujutlusvõime ja sa vastasid.

Seega ei tohiks ühtki sketši ega ainsatki sammu laval sooritada mehaaniliselt, ilma sisemise põhjenduseta, see tähendab ilma kujutlusvõime töö osaluseta.

Kui te seda reeglit rangelt järgite, arendavad ja tugevdavad kõik teie kooliharjutused teie kujutlusvõimet, olenemata sellest, millisesse meie programmi osakonda need kuuluvad.

Vastupidi, kõik see, mida sa laval külma hingega (“külma tee”) teed, rikub sind, sest see sisendab meisse harjumuse tegutseda automaatselt, ilma kujutlusvõimeta mehaaniliselt.

Ja loometöö näitekirjaniku sõnalise teose rolli ja lavaliseks reaalsuseks muutmisel algusest lõpuni kulgeb kujutlusvõime osalusel.

Mis saab meid soojendada, sisemiselt erutada, kui mitte kujutlusvõime, mis pole meid valdanud! Kõigi sellele seatud nõuete täitmiseks on vajalik, et see oleks mobiilne, aktiivne, tundlik ja piisavalt arenenud.

Seetõttu pöörake äärmist tähelepanu oma kujutlusvõime arendamisele. Arendage seda igal võimalikul viisil: tuttavaks saanud harjutustega ehk tegelege kujutlusvõimega kui sellisega ja arendage seda kaudselt: tehes reegliks, et laval ei tehta midagi mehaaniliselt, formaalselt.

Teatavasti on iga kunsti puhul fantaseerimise protsessil oma spetsiifika, olenevalt selle kunsti omadustest. Kirjanikutööks vajalik kujutlusvõime on olemas; see erineb maalija kujutlusvõimest ja mõlemad erinevad muusiku kujutlusvõimest. Samuti on konkreetne näitleja kujutlusvõime. Näitlejal võib muidugi olla mitte ainult näitlemine, vaid ka muud tüüpi kujutlusvõime ja isegi väga hästi, kui tal need on; näitleja kunst on keeruline ja igasugune kujutlusvõime tuleb talle kasuks, kuid ta ei saa oma töös kuidagi hakkama ilma konkreetse näitleja fantaasiata. See, kellel pole absoluutselt näitlejakujutlust, ei tohiks olla näitleja. Aga mis on näitlemise kujutlusvõime? Mille poolest see erineb kõigist teistest kunstilise kujutlusvõime tüüpidest? See, et näitleja jaoks tähendab fantaseerida sisemiselt kaotada. Kujutledes ei tõmba näitleja oma kujutlusobjekti endast väljapoole (nagu seda teeks maalikunstnik või skulptor), vaid ta tunneb end kujundina tegutsemas. Me ei ole unustanud, et näitlejakunsti materjaliks on tema teod. Seetõttu tähendab näitleja jaoks fantaseerida tegutsemist, kuid mitte tegelikkuses, vaid esialgu vaid tema kujutluses, loomingulistes unistustes. Kujutades ette midagi oma kujundi elust, ei eralda näitleja end kujundist; ta mõtleb kujutisest mitte kolmandas isikus - "tema" - vaid alati esimeses isikus - "mina". Fantaseerides näeb näitleja endast väljapoole ainult seda, mida antud (näitleja kujutlusvõimega loodud) asjaoludel pilt peaks nägema. Näiteks kui Chatsky rolli kallal töötav näitleja, kes fantaseerib Chatsky ja Sofya suhetes minevikust, hakkab kujutlema nende hüvastijätmise stseeni enne Chatsky välismaale lahkumist, siis "näeb" näitleja oma kujutluses ainult Sophiat. (ja mitte tema enda). silmade, vaid Chatsky silmade läbi), kuid ta tunneb Chatskit iseennast endas ja tunneb end Chatskyna, käitub oma kujutluses Chatskyna. Lähtudes öeldust, saame kehtestada järgmise seaduse: et edaspidi sulanduda oma imagoga laval, peab näitleja esmalt temaga mitu korda oma kujutluses "sulama". Näeme, et näitleja kujutlusvõime meenutab seda kujutlusvõimet, mis on eriti iseloomulik inimesele lapsepõlves ja varases nooruses, kui ta kaldub pikalt unistama, kujutledes end kas suure komandörina või polaaruurijana, või piloot. Aga peab ütlema, et ka näitleja loominguline usk, mille ta saab oma kujutlusvõime toel, annab igati põhjust teda lapsega võrrelda. Ega asjata ei nimetata näitlejatööd mänguks ning tema kõige kallimat professionaalset omadust, mis väljendub oskuses uskuda väljamõeldiste tõepärasusse, nimetatakse väga sageli näitleja naiivsuseks. Näitlejafantaasia eripära täielikuks mõistmiseks tuleks tähelepanu pöörata veel ühele selle omadusele. Nagu teate, suudab inimese kujutlusvõime reprodutseerida kujutisi, mis on loodud kõigi viie meelega, st nägemis-, kuulmis-, kombamis-, haistmis- ja maitsemeelega. Pealegi ei ole erinevate meeleelunditega seotud representatsioonide tähendus erinevates kunstides ühesugune. Nii et maalikunstis on esmatähtsad visuaalsed muljed, skulptuuris - kombatavad, muusikas - kuuldavad, kirjaniku töös osalevad kõigi viie meelega seotud representatsioonid. Kuidas see näitlemiskunstis selles osas seisab? Kahtlemata tegeleb näitleja loominguline kujutlusvõime, nagu ka kirjaniku kujutlusvõime, kõigi viit tüüpi representatsioonidega. Näitleja kujutluses ei ole aga domineerivad mitte need representatsioonid, vaid need, mis seostuvad tegevuste sooritamisega. Iga tegevus, nagu me teame, on psühhofüüsiline tegu. Seetõttu ei saa ühtegi toimingut teha ilma meie keha lihaste osaluseta. Ja kui me oma kujutlusvõimes mõnda tegevust taastoode, viime kindlasti oma lihasmälu aktiivsesse olekusse. Kui inimene tema kujutluses sooritab mõne toimingu – kuulutab oma armastust, käseb, palub, tõrjub, lohutab jne –, siis ta kindlasti tunneb, et teeb selle toimingu sooritamiseks vajalikke liigutusi – ta läheneb vaimselt partnerile, võtab temast kinni. käega, istub ta toolile või, vastupidi, eemaldab partneri, eemaldub temast jne, hääldades samal ajal vaimselt igasuguseid kõnesid - õrnaid, kirglikke, vihaseid - ja saates neid kõnesid erinevate žestidega. Inimene, kes niimoodi unistab, jääb aga tegelikult vaikseks ja liikumatuks. Kuid see näeb välja ainult väljastpoolt. Tegelikult töötavad inimese lihased sel ajal, kuid see, mida nad teevad, on nii tühise suurusega, et õigem on nimetada seda mitte liigutusteks, vaid liigutuste embrüoteks (või lihaste esitusteks). Sellest lähtuvalt on kõike, mis sel juhul näitleja psüühikas tekib, õigem nimetada mitte tunneteks, vaid tunnete idudeks (või emotsionaalseteks esindusteks). Näitleja nii-öelda fantaseerib peamiselt lihastega. Muide, märgime, et ta mitte ainult ei fantaseeri, vaid ka “vaatleb” oma lihastega, miks on näitlejal nii oluline lihasmälu arendada.

"Näitlemise harjutuste raamat"

Koostanud: Tsybulskaya E.Yu.,

struktuuriüksuse lisaõppe õpetaja

"Lapsed - noortekeskus" Novokuibõševsk.

Teater on sünteetiline kunst. Oluline on, et väikeses näitlejas oleks võimalik arendada kõiki näitlemiseks vajalikke omadusi. See on kujutlusvõime, fantaasia, kõne ja palju muud.

Tänapäeval on paljude näitlemisoskuste harjutuste hulgast raske valida neid, mis praktikas kasuks tulevad. Paljud erinevates kogumikes antud harjutused on laste ja noorukitega töötamiseks täiesti sobimatud. Oma esimeses kogumikus esitan harjutusi tähelepanu, mälu ja kujutlusvõime arendamiseks, mida olen praktikas katsetanud. Minu kogemus näitab, et kaasaegne teatrikool vajab ajakohastamist, mistõttu teen ettepaneku viia klassiruumis läbi harjutuste komplekt kujutlusvõime, fantaasia, mälu, tähelepanu arendamiseks, et mitte rikkuda kõigi nende arengu terviklikkust. olulised omadused.

See kogumik on adresseeritud lavastajatele ja harrastusteatrite juhtidele. Harrastusteatri tegevuses peaks olulisel kohal olema töö õpilaste näitlejaoskuste ja kollektiivse loometunde kujundamisel.

Harjutused kujutlusvõime ja fantaasia arendamiseks

Sisestage roll. Lugege väljapakutud tekst sosinal läbi; valjult; kuulipilduja kiirusel; teosammul; nagu oleks sul väga külm; nagu oleks suus kuum kartul; nagu kolmeaastane; nagu tulnukas.

Vene rahvas kandis piisavalt

Teostas selle raudtee -

Ta talub kõike, mida Issand saadab!

Talub kõike – ja lai, selge

Ta sillutab endale teed oma rinnaga.

Silitame looma. Kõik osalejad saavad ülesanded voldikutel. On vaja kujutada, et nad silitavad looma või võtavad seda sülle. Siin peaksid peamiselt töötama käed ja peopesad. Tehakse ettepanek "silitada" järgmisi loomi:

hamster (kujutage, kuidas see käest libiseb, mööda õlga jookseb jne);

kass

madu (keerdub su kaela ümber);

elevant

kaelkirjak.

Kogu rühma ülesanne on loom ära arvata.

Vanasõnade dramatiseerimine . Rühmadele (igaüks 3-5 inimest) antakse ülesandeks eelnevalt lavastada vanasõna. Võimalikud vanasõnad: "Õpetage last, kui ta lebab üle pingi, siis on raske, kui ta jookseb", "Seitse korda mõõda, lõigake üks", "Seitsmel lapsehoidjal on laps ilma silmata", "Mis on ehitaja, selline on klooster” jne.

Metafoorid. Juht hääldab sõna, näiteks: "Tuleb välja ..." Kõik osalejad kirjeldavad oma siseekraanil nähtut (tähed, aknad, jõud, silmad ...). See harjutus parandab assotsiatiivne mõtlemine ja fantaasia.

Tundke. Istuge toolil, nagu kuningas istub troonil; mesilane lillel; pekstud koer; karistatud laps; liblikas, kes hakkab õhku tõusma; ratsanik; astronaut skafandris.

Kõnni nagu imik, kes on just kõndima hakanud; vana mees; uhke; balletitantsija.

Naeratage nagu naeratab väga viisakas jaapanlane, Jean Paul Belmondo, koer peremehele, kass päikese käes, ema beebile, ema laps.

Kulmu kortsutama, nagu laps kortsutab kulmu, kui talt mänguasi võetakse; nagu mees, kes tahab oma naeru varjata.

Reinkarnatsioon amööbas, putukates, kalades, loomades, ...

Kui osaleja näitab midagi lihtsat, näiteks kassi, esitatakse talle küsimused: Kui vana kass on? Kas see on metsik või kodune? Millised on tema harjumused?

Tõsi pole tõsi. Koolitaja esitab ootamatult küsimusi, millele osalejad peavad kõhklemata andma kohe vastused või kuidagi reageerima.

Kuidas Andrei Petrovitši tervis on? Kuidas sa tead?

Millal sa raamatu mulle tagastad?

Kas olete teadlik, kuidas see võib lõppeda?

Kas tunnete end halvasti?

Kas mulle meeldib see, mida sa tunnis räägid ja teed?

Kuidas sulle tänane ilm meeldib?

Kuhu sa oma abielusõrmuse paned?

Mis su koeraga juhtus?

Kus on su imeline naeratus?

Objekt ringis. Rühm istub maha või muutub poolringiks. Koolitaja näitab osalejatele eset (pulk, joonlaud, purk, raamat, pall, mis tahes objekt, mis nähtavale tuleb). Osalejad peavad selle objekti üksteisele edasi andma, täitma selle uue sisuga ja mängima selle sisuga ringi. Näiteks otsustab keegi liini mängida nagu viiulit. Ta annab selle edasi järgmine inimene täpselt nagu viiul, lausumata ühtki sõna. Ja ta võtab seda täpselt nagu viiulit. Viiulietüüd valmis. Nüüd lööb teine ​​osaleja sama joont näiteks nagu relv või pintsel vms. Oluline on, et osalejad ei teeks teemaga lihtsalt mingeid žeste või formaalseid manipulatsioone, vaid annaksid edasi oma suhtumise sellesse. See harjutus on hea kujutlusvõime arendamiseks. Et võita rida nagu viiulit, peate kõigepealt nägema seda viiulit. Ja mida vähem sarnane on uus, “nähtud” objekt pakutavaga, seda paremini tuli osaleja ülesandega toime. Lisaks on see harjutus suhtlemiseks, sest inimene ei pea ainult nägema uus ese, vaid ka selleks, et sundida teisi nägema ja aktsepteerima seda uues võtmes.

Reisimaaling. Osalejale näidatakse kuulsa lõuendi reproduktsiooni ja kutsutakse seal kujutatust rääkima. Pärast ühte või kahte fraasi annab ta reproduktsiooni edasi teisele, kes lisab ka oma fraasi. Seega organiseeritakse terviklik sketš või lugu oma süžeega.

Skulptor ja savi. Osalejad jagatakse paaridesse. Üks neist on skulptor, teine ​​on savi. Skulptor peab andma savile sellise kuju (poosi), nagu ta soovib. "Savi" on painduv, pingevaba, "võtab vastu" kuju, mille skulptor talle annab. Valminud skulptuur tardub. Skulptor annab talle nime. Siis vahetavad "skulptor" ja "savi" kohad. Osalejatel ei ole lubatud rääkida.

Mis edasi sai? Välja on valitud väike, tuntud kirjandusteos, näiteks muinasjutt "Naeris". Muinasjututegelaste arvult võrdne rühm on kutsutud improviseerima ja kujutama (sobivates piltides) ette, mis juhtus pärast naeri väljatõmbamist.

olematu loom. Kui haamerpea- või nõelkala olemasolu on teaduslikult tõestatud, siis pole välistatud ka sõrmkäpa olemasolu. Lase lapsel unistada: "Kuidas näeb välja pannikala? Mida sööb käärkala ja kuidas saab magnetkala kasutada?"

Objektide animatsioon. Kujutage end ette uue kasukaga; kadunud labakinnas; labakinnas, mis tagastati omanikule; põrandale visatud särk; särk korralikult volditud.

Kujutage ette: vöö on madu ja karusnahast labakinnas on hiir. Mida lapsed tegema hakkavad?

Kirjutame oma lugusid ise. Mängijad jagunevad mitmeks meeskonnaks. Koolitaja jagab meeskondadele paberilehed ja pliiatsid. Mängijate ülesandeks on 5-6 minutiga välja mõelda naljakas humoorikas muinasjutt, alustades sõnadega: “Elasime kord ...” ja lõpetades: “No vau!”. Pärast määratud aja möödumist loevad kõik kordamööda oma jutte, aga nii, et nendega kaasneb helikujundus või mõni muu täiendus, aga ka ülejäänud kuttide esitlusel osalemine. Mängijad saavad seda lugu ka lugeda ja kohe mitte ainult mängida, vaid ka viipekeelde tõlkida või midagi muud välja mõelda.

Ühendused. Mängijad ütlevad kordamööda sõnu, mis meenuvad vastuseks teise mängija öeldud sõnale. Mängida tuleb kiiresti, kui assotsiatsioon pole selge, on soovitav seda selgitada või selgitust otsida.

Kurtide vestlus. Kõik mängus osalejad on jagatud paaridesse, partnerid kujutavad kahte kurttummi. Juht selgitab eraviisiliselt ühele paari mängijale, mida ta peaks oma vestluskaaslasele ütlema. Seejärel istuvad kõik poolringis maha, jättes keskkoha vabaks. Esimene paar, mis läheb keskele, kujutab ootamatu kohtumine kaks kurttummi, siis üks neist (kes sai ülesande) hakkab oma partnerile oma lugu rääkima. Tema sõber peab ka žestidega esitama kaaslasele küsimusi ja ta seega neile vastama. Mängijatele antakse vestluseks mitte rohkem kui 5 minutit ja siis tuleb kuulanud mängijale öelda, mida ta nähtust aru sai? Koolitaja võrdleb oma vastust sellega, millest mängija tegelikult rääkis, ja tutvustab talle teisi.

Saate valida absoluutselt igasugused vestlusteemad: lugu sellest, kuidas koera käpp muljuti ja mängija seda ravis, kalapüügist, muuseumikülastusest jne. Mida mitmekülgsem ja ulatuslikum on valitud teema, seda huvitavam on harjutus. saab.

. Suur perepilt. Tehakse ettepanek, et poisid kujutaksid ette, et nad on kõik suur pere ja kõiki tuleb perealbumi jaoks koos pildistada. Peate valima "fotograafi". Ta peaks kogu pere pildistamiseks korraldama. "Vanaisa" valitakse esmalt perekonnast, ta võib osaleda ka "perekonna" liikmete korrastamises. Lastele enam seadeid ei anta, nad peavad ise otsustama, kes olla ja kus seista. Ja sa ootad ja vaatad seda lõbusat pilti. "Fotograafi" ja "vanaisade" rolli võtavad tavaliselt juhiks pürgivad poisid. Kuid siiski pole välistatud juhtimiselemendid ja muud "pereliikmed". Teil on väga huvitav jälgida rollide jaotust, aktiivsust-passiivsust asukoha valikul.

Pärast rollide jaotust ja "pereliikmete" paigutust loeb "fotograaf" kolmeni. "Kolme!" kõik koos ja väga valjult karjuvad "juust" ja teevad üheaegselt käeplaksu.

Erinevad inimesed. Lapsed saavad ülesande ruumis ringi liikuda, kui need olid valmistatud liivast, klaasist, õlgedest, lumest, hingedel.

Asja ajalugu. Mõelge asjale (käes olevale esemele) lugu.Võetakse kaks eset. Osalejad hakkavad samal ajal ise välja mõtlema, mis selle asjaga juhtus selle loomise algusest peale. Plaksutades ühe asja jutt peatub ja teise asja lugu jätkub. Võite küsida, mida osaleja mõtles.

Tähelepanu arendavad harjutused

Kirjutusmasin. Osalejad jagavad omavahel tähestiku (igaüks saab mitu tähte) ja on kirjutusmasina võtmed, millised tähed nad said. Parema klahvi löömine on plaks õige inimene(kes sai). Keegi pakub välja printida mõne fraasi ja osalejad "trükkivad", plaksutades õigel ajal võrdsete intervallidega "tähtede" vahel. Tühikut tähistab kogu rühma ühine plaks, punkti - kaks ühist plaksu.

Kui palju inimesi plaksutas? Rühm istub poolringis. Osalejate hulgast valitakse välja "juht" ja "dirigent". "Juhiks" saab temast teatud kaugusel poolringi selg. “Dirigent” võtab istet õpilaste ees ja viipab esmalt ühele, seejärel teisele. "Dirigendi" žestiga kutsutud osaleja plaksutab ühe korra käsi. Samale osalejale saab helistada kaks või kolm korda. Kokku peaks kõlama 5 plaksu. "Juht" peab määrama, kui palju inimesi plaksutas. Pärast oma ülesandega toimetulekut võtab “juht” koha poolringis, “dirigent” läheb tutvustama ja poolringist väljub uus osaleja.

Peegel. Saate seda mängu mängida paaris või koos. Mängijad istuvad või seisavad üksteise vastas. Üks neist teeb erinevaid liigutusi: tõstab käed üles, liigutab neid eri suundades, kriibib nina. Teine on esimese "peegel".

Alustuseks võite piirduda käte liigutustega, kuid järk-järgult muuta mängu keerulisemaks: ehitada nägusid, pöörata ümber jne. Mänguaeg on piiratud 1-2 minutiga.

Neli jõudu. Mängijad istuvad ringis ja sooritavad liigutusi sõnadega: "maa" - käed alla, "vesi" - sirutage käed ette, "õhk" - tõstke käed üles, "tuli" - pöörake käsi randmes ja küünarliigesed.

Ole ettevaatlik. Mängijad istuvad ruumis ringi ja ootavad mõnda aega. Nad ei tea, millist ülesannet neile esitatakse ja millal seda küsimust esitatakse. Küsimusi esitab juhendaja. Seetõttu peab ta olema eriti ettevaatlik.

Teatud aja möödudes palub mängujuht kirjeldada kõiki sündmusi, mis on ruumis aset leidnud hetkest, mil kõik istet võtsid. See võib olla, et keegi köhib, uks krigiseb vms.

Olulised pisiasjad. Mõne sekundi jooksul näitab mängujuht mängijatele eset. Seda on vaja näidata nii, et kõigil oleks võimalus pakutud teemat igast küljest hästi uurida.

Seejärel peidab juhendaja eseme ja küsib mängijatelt selle eseme mõne peene omaduse kohta.

Mängijad peaksid püüdma nimetatud detaili meelde jätta ja andma õige vastuse.

Sekkumine. Ühele harjutuses osalejale antakse keeruline tekst.

Osaleja peab seda teksti ühe minuti lugema ja seejärel ümber jutustama või küsimustele vastama. Sel ajal, kui ta loeb, peaksid teised osalejad teda aktiivselt segama: lärmama, naerma, küsimusi esitama jne.

Tundlik kõrv. Üks mängija sulgeb silmad ja püüab ära arvata, kes teistest mängijatest just norskas, nurises või niitis.

Tilk, jõgi, ookean. Tegevust on soovitav saada dünaamilise muusikalise taustaga.

Kõik osalejad tõusevad oma kohalt ja jaotatakse vastavalt mänguväljak. Iga mängija on tilk. Lihtne on ette kujutada akent pärast vihma. Suured tilgad läbipaistval klaasil.

Peremees annab käsu: "Tulge kahekesi kokku." Kõik mängijad peaksid leidma kohe kaaslase ja haarama käed. Mängijatel mõistusele laskmata kamandab peremees: "Tulge kolmekesi kokku." Ja nüüd liiguvad kolm mängijat muusika saatel, hoiavad käest kinni ega unusta tantsida. Peremehe käsud järgnevad üksteise järel: "Neli inimest, viis, igaüks kuus." "Kõik ühises ringis," kamandab juht ja kõik mängijad moodustavad suure ümmarguse tantsu.

Viimane sõna. Õpetaja nimetab erinevaid nimisõnu. Järsku katkestab ta, läheneb ühele osalejatest ja palub viimast sõna korrata.

Küsimus naabrile. Kõik istuvad ringis, juht on keskel. Ta läheneb igale mängijale ja esitab küsimuse, näiteks: "Mis su nimi on?", "Kus sa elad?" jne. Kuid vastus ei peaks olema see, kellelt küsitakse, vaid tema vasakpoolne naaber.

Mälu harjutused

Mis on kadunud? Lauale on paigutatud mitu eset või pilti. Laps uurib neid, seejärel pöördub ära. Täiskasvanu eemaldab ühe eseme. Laps vaatab allesjäänud esemeid ja nimetab, mis on kadunud.

Kordajad. Peremees istub toolile, vaatab kella, avab raamatu, haigutab, haarab telefoni, siis pärast pausi paneb selle oma kohale tagasi, sulgeb raamatu. Osaleja peab kumba kordama samas järjestuses.

Mälu treening. Kandikule mahub kuus erinevat väikest eset, nagu mänguauto, kommid, pliiats, teritaja, kamm, lusikas...

Lühikeseks ajaks meenub lapsele, et ta valetab, siis on kandik millegagi kaetud. Mis on katte all?

Seejärel vahetage rolle.

Jäta kõik meelde. Mängijad paaris pööravad üksteisele selja, häälestuvad partnerile ja püüavad teda võimalikult selgelt ette kujutada. Nüüd saate mängu alustada. Saatejuht teatab, et nüüd tuleb meenutada selja taga seisja välimust. Pärast neid sõnu ei tohi partnerile pilku heita.

Esimene ülesanne:

mäleta oma partneri nime. (Ülesannet täidavad kordamööda absoluutselt kõik osalejad).

Teine ülesanne:

pidage meeles, mis värvi on teie partneri silmad.

Kolmas ülesanne:

vasta, kui pikad püksid partneril jalas on (küsimus peaks kõlama täpselt nii, isegi kui paar on seelikus tüdruk).

Järgmine ülesanne:

ütle, millised kingad on partneri jalas.

Ärge unustage, mida osta? Valmistage ette esemed, mida kasutame ostudena - erinevad kotid, pudelid, mänguasjad, pallid võivad olla õunad,

suur pall on arbuus, väikseid majapidamistarbeid saab voolida. Kauplused võivad olla erinevad: "Mänguasjad", "Majatarbed", "Toidukaubad" jne.

Saadame lapse "poodi" ja palume tal osta vajalikud ostud, alustades mõnest, järk-järgult suurendades. Laps peab tagasi tulema ja näitama, rääkima, mida ta ostis.

Hirved. Õppige pähe ja mängige luuletust:

Hirvel on suur maja,

Ta istub ja vaatab aknast välja

Jänes jookseb mööda,

Ja koputab aknale:

"Koputage, koputage, avage uks,

Metsas on kuri jahimees,

Tule, jänku, jookse,

Anna mulle käpp!

Tegevusahel. Lapsele pakutakse tegevuste ahelat, mida tuleb sooritada järjestikku. Näiteks: "Mine kappi, võta raamat lugemiseks, pane see laua keskele."

Nukunäitleja. "Nukunäitleja" seob mängijal silmad kinni ja "juhatab" teda, nagu nuku, mööda lihtsat marsruuti, õlgadest kinni hoides, täielikus vaikuses: 4-5 sammu edasi, peatus, pöörake paremale, 2 sammu tagasi, pöörake vasakule, 5- 6 sammu edasi jne.

Seejärel mängija paljastatakse ja tal palutakse iseseisvalt leida marsruudi alguspunkt ja läbida see algusest lõpuni, pidades meeles nende liikumist.

Võlukott kingitustega. Põrandale valatakse 10-15 eset erinevad kujud, funktsionaalsed tarvikud, värvid. Minuti jooksul uurivad lapsed neid ja jätavad need meelde. Täiskasvanu paneb need tagasi kotti ja palub neil vastata küsimustele esemete kohta:

Mis värvi võtmehoidja oli?

Kui palju juuksesidemeid oli põrandal?

kes kus? Mängijad seisavad või istuvad ringis, juht on keskel. Ta uurib hoolikalt ringi, püüdes meeles pidada, kes kus seisab. Seejärel sulgeb ta silmad ja pöörab kolm korda ümber oma telje. Selle aja jooksul vahetavad kaks ühest läbi seisnud mängijat kohta.

Juhi ülesanne on näidata ära need, kes pole omal kohal. Kui ta eksib, jääb ta juhiks, kui ta arvab, asub määratud mängija asemele.

Kogumiku koostamisel kasutati lavastajate ja näitlejannade poolt välja töötatud ja praktikas katsetatud harjutusi.