Галина Кудінова
Основні напрямки інформатизації управління освітньої установи

ІНФОРМАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ ЯК УПРАВЛІНСЬКИЙ РЕСУРС

У ДІЯЛЬНОСТІ КЕРІВНИКА ДОШКІЛЬНОГО

ОСВІТНОГО УСТАНОВИ

Г. І. Кудінова, завідувач Муніципального бюджетного дошкільного освітньої установидитячий садок № 16 села Київського муніципального освіти Кримський район.

Анотація: У цій статті проаналізовано основні напрями інформатизації управління освітньої установи. Виявлено ефективність використання освітніх установ на основівикористання комп'ютерних програм.

Ключові слова: інновація; інформаційні технології; інформаційне освітнє середовище; особистісно-орієнтована взаємодія; інформатизація управління; суб'єкти освітнього процесу; портфоліо педагога; інформаційно-комунікативна компетентність керівника; індивідуалізація педагогічного процесу.

Модернізація дошкільного освітипередбачає впровадження інновацій у управління дошкільною освітньою установою(Доу). Щоб змінити стару систему управління, зробити її гнучкою та ефективною в нових умовах реформування, необхідні такі нововведення (англ. innovation, які якісно підвищать рівень розвитку установи. Такою інновацією, яка серйозно підвищує ефективність управлінської діяльності, а значить, сприяє розвитку установи в цілому, в даний час вважають інформаційні технології(ІТ). Найчастіше під інформаційнимитехнологіями розуміють технології активного використання комп'ютера. Згідно з ухвалою, прийнятою ЮНЕСКО, інформаційнатехнологія - це комплекс взаємопов'язаних, наукових, технологічних, інженерних дисциплін, які вивчають методи ефективної організаціїпраці людей, зайнятих обробкою та зберіганням інформації; обчислювальну техніку та методи організації та взаємодії з людьми та виробничим обладнанням, їх практичні додатки, а також пов'язані з усім цим соціальні, економічні та культурні проблеми.

Питання оптимізації процесу обробки управлінської інформаціїрозглядалися у роботах А. Є. Капто, Ю. А. Конаржевського, Л. І. Фішмана, Т. І. Шамової. О. Д. Хомоненко у своїх статтях доводить, що інформаційнітехнології є однією з невід'ємних складових ефективного інформаційного забезпечення управління. Вона розкриває питання автоматизації забезпечення управліннята вдосконалення документованого управління. На сьогоднішній день існуючі розробки зі створення інформаційної моделі освітньої установи(Ю. Ю. Баранова, Є. М. Богданов, А. Б. Боровков, К. П. Волокітін, Л. В. Жиліна, Н. В. Кисіль, Д. Ш. Матрос, Є. А. Тюріна, В В. Хабін, А. А. Чадін та ін.) не розглядають питання вдосконалення адміністративно - управлінської діяльності, не містять конкретних рекомендацій щодо використання нових інформаційні технологіїуправлінцю – користувачу. Водночас залишаються невирішеними проблеми впровадження інформаційно-комунікаційних технологій у діяльність керівника дошкільного освітньої установи. Будучи нашим помічником, комп'ютер виконує копітку. обробкута зберігання величезних обсягів інформації, звільняючи керівника від процесу одержання інформаціїна користь її аналізу та прийняття оперативних управлінських рішень. Доведено, що інформатизація управління дозволяє створити інформаційно-освітнє середовище, яка включає технічні, програмні, телекомунікаційні засоби, що забезпечують доступ до інформації дітям, педагогам, батькам, керівникам освітньої установи та громадськості, а також створює умови для особистісно-орієнтованої взаємодії всіх учасників освітнього процесу. Очевидно, що сфери інформатизації управління ДОП досить різноманітні:

Паспорт навчального закладу ( загальні відомостіпро навчальний заклад, матеріально-технічне та методичне забезпечення, формування звітів ДНЗ та ін.);

кадри (ведення особових справ, облік переміщення співробітників, ведення книги наказів з кадрів, тарифікації);

Вихованці та їх батьки (ведення особових справ, облік відвідуваності, контроль розвитку, формування індивідуальних освітніхмаршрутів розвитку дітей та ін);

Розклад видів дитячої діяльності (автоматизоване складання варіантів розкладу видів діяльності з можливістю вибору оптимального);

Бібліотека (облік бібліотечного фонду та його затребуваності, ведення електронних каталогівбібліотеки);

Медичний кабінет (Ведення медичних карт дітей, медичний супровід);

Бухгалтерія (облік фінансово-господарської та статистичної звітності);

Методична служба (електронне портфоліо вихователів як засіб зберігання інформаціїпро успіхи та досягнення діяльності педагогів, презентація досвіду, електронні звіти та ін.)

Незважаючи на такий спектр можливих напрямів застосування ІТ, дошкільні освітній закладопинилися в деякій відірваності від сучасності. Як показує практика управління, аналіз періодичного друку, керівники дошкільних установвідчувають серйозні труднощі, пов'язані з використанням інформаційних освітніх технологій в освітній та управлінський процеси.

Аналіз даної ситуації дозволив виділити низку протиріч між: збільшення потреби використання інформаційнихтехнологій у процесі управліннята непідготовленістю керівників до цієї діяльності;

новими вимогами до рівня професіоналізму керівника та відсутністю готовності до створення інформаційно- освітнього середовищау дошкільній установі;

необхідністю формування інформаційно-комунікативної компетентності керівника у сфері практичного застосування інформаційних технологій у своїй управлінськійдіяльності та малою ефективністю процесу підвищення кваліфікації, що найчастіше зводиться до формування азів комп'ютерної грамотності.

В цілому інформатизаціяДОП розуміється практиками однобоко: проблема оснащення комп'ютерної техніки стоїть першому місці, а питанням змістовної боку цих коштів приділяється потрібної уваги. Водночас існує важлива об'єктивна причина, чому інформаційнітехнології не є ефективним засобомдля прийняття оперативних управлінськихрішень – це відсутність комп'ютерних програм, адаптованих для діяльності дошкільних освітніх установ. Все це стримує інноваційні процеси, пов'язані з активізацією інформаційно-технічних механізмів у управлінні дошкільною освітньою установою.

Таким чином, головною метою керівника-новатора стає впровадження та використання інформаційних технологій як управлінськогоресурсу своєї діяльності. Основнимизавданнями повинні стати:

Оновлення, поповнення інформаційних ресурсів в управлінському процесі ДОП;

Проектування та апробація нових авторських комп'ютерних програм та автоматизованих систем, адаптованих для дошкільних освітніх установ, що дозволяють ефективно здійснювати взаємодію всіх суб'єктів освітнього процесу;

Розробка системи самоосвітикерівника у питаннях підвищення рівня інформаційно-комунікативної компетентності, як цілісного освіти особистості, що включає сукупність знань, умінь, мотиваційно-ціннісних орієнтацій та професійно-особистісних якостей, що забезпечують успішність його діяльності в умовах інформатизації управління ДОП.

Гіпотеза

Якщо в ДОП створити умови для інформаційного середовища, то система дошкільного освітизможе досягти якісно нових високих результатів.

Головною умовою досягнення поставлених завдань є особиста зацікавленість керівника у застосуванні сучасних інформаційні технології. Ефективність використання інформаційних технологій в управлінськійдіяльності керівників дошкільних освітніх установможна розглянути на прикладі муніципального бюджетного дошкільного освітньої установидитячого садка №16 села Київського муніципального освіти Кримський район. Федеральні Державні освітністандарти висувають вимоги і до ДОП, і до організації виховно- освітнього процесу, та до підбору кадрів. Загальна спрямованість проекту, реалізованого з 2010 по 2014 роки полягає в організації інноваційного простору, інших форм управління, освітніх технологійпідвищення якості дошкільного освітита статусу ДОП у суспільстві. Реалізація проекту «Модель інформаційно-освітнього середовища дошкільного навчального закладув умовах модернізації освіти», передбачала систематизацію та структурування освітнійсередовища з добре узгодженими способами обробкизначних обсягів інформації. Були введені: електронна черга, що дозволяє відстежити черговість у вступі до дитячого садка, електронне портфоліо педагогів, що дозволяє коригувати та систематизувати педагогічний досвід, створено сайт ДОП, необхідний для поінформованостібатьків про роботі ДОП, використовується програма PUBLISCHER для створення щоквартальної газети для батьків «Разом весело крокувати». На сьогоднішній день запроваджено програму «Мережевий Місто. Освіта» – комп'ютерна програма з автоматизованою базою даних, розрахована для оперативної роботи методичної служби, що забезпечує внутрішній документообіг, а також дозволяє максимально швидко обробляти інформаціюо професійної діяльностіпедагогів, про результати проведених моніторингів з вихованцями, про організацію внутрішнього контролю за діяльністю вихователів, про результати розвитку установи в цілому. Планується запровадити «ЕМК» (електронна медична книжка)– комп'ютерну програму, що дозволяє здійснювати оперативний контроль за кратністю та термінами проходження медичної комісії всіма співробітниками ДНЗ, та програму Excel для виготовлення меню-вимоги для ДНЗ.

Результати впровадження даних інформаційнихтехнологій можна сформулювати наступним чином. З погляду якісної оцінки констатуємо:

1. документи набули єдиної структури, логічної завершеності, естетичного оформлення, грамотного змісту.

2. створено умови для індивідуалізації педагогічного процесу з погляду створення індивідуальних маршрутів професійного зростання педагогічних працівниківі освітньої установи в цілому

Таким чином, якісні зміни торкнулися документів різних видіві типів: можливість створення електронної системрічного планування діяльності освітньої установи, роботи вихователів та спеціалістів ДОП; забезпечення внутрішньосадівського контролю за якістю виховно- освітньогопроцесу та діяльністю педагогів; створення системи моніторингу результатів засвоєння освітнійпрограми вихованцями ДНЗ; формування електронного портфоліопедагогічних досягнень та професійної майстерності співробітників; створення циклограми діяльності керівника на рік; організація курсової підготовки та атестації персоналу, автоматизована обробкарезультатів педагогічної діяльності; вибудовування рейтингів вихователів. Інформаційнітехнології забезпечують: наявність єдиної бази даних, одноразове введення даних з можливістю їх подальшого редагування, розрахований на багато користувачів режим використання даних, використання одних і тих же даних у різних процесах. Таким чином, досягнутий оптимальний рівень сформованості інформаційно-комунікативної компетентності керівником ДНЗ, що дозволяє ефективно керуватирізними потоками інформації. З погляду кількісної оцінки можна відзначити:

Відбулося збільшення обсягу документообігу при зменшенні трудовитрат на конкретні види технічних робітз документами;

Відзначено значне зростання оперативності створення документів від кількох днів до кількох годин.

Таким чином, в цілому в установіпокращилася якість інформаціїнеобхідної для прийняття управлінськихрішень стратегічного та тактичного характеру за рахунок таких характеристик інформації,

як: швидкість обробки, достовірність, об'єктивність, своєчасність надходження, відображення динаміки змін в об'єкті управлінь і т. буд.

З використанням комп'ютерних технологій керівник може обробляти великий обсяг інформації швидко та точно, з мінімальною витратоюсил та часу.

Можна констатувати, що в рамках одного освітньої установи інформаційнітехнології стали потужним управлінським ресурсом, що дозволяє керівнику дошкільного освітньої установикомфортно почуватися у нинішніх соціально-економічних умовах.

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

1. Альошин Л. І., Максимов Н. В. Інформаційні

технології [Електронний ресурс]. URL: http://gendocs.ru/v30471/

2. Дзюбенко А. А. Нові інформаційні технології в освіті. - М: вища школа, 2000.

3. Основисучасних комп'ютерних технологій /

за ред. проф. О. Д. Хомоненко. - СПб: КОРОНА, 2005.

4. Водоп'янов Г. М., Уваров А. Ю. Про один інструмент управління процесом інформатизації школи // Питання освіти. – 2007. - №5.

5. Сафонова О. А., Панова І. В. Комп'ютер як управлінськийресурс у діяльності керівника ДОП // Управління ДОП. – 2006. - №7.

6. Коваль Н. Н. Можливості сучасних програмних засобівІКТ, їх вплив на формування інформаційного освітньогопростору педагогічної діяльності // Азімут наукових досліджень: економіка та управління. 2012. № 1. С. 27-31.

7. Коростелев А. А., Яригін А. Н. Вплив інтенсивності інформаційних потоків на управлінськудіяльність керівника школи та формування у них «синдрому електронної пошти» // Известия Самарського

наукового центру Російської академіїнаук. 2008. № S10. С. 77-82/

8. Панченко О. В., Коновалова Є. Ю. Застосування інформаційнихта комунікаційних технологій у підготовці вчителя до інноваційно-маркетингової діяльності // Самарський науковий вісник. 2012. № 1 (1) . З. 32-34.

9. Коростелев А. А. Результативність розробки та застосування програмного забезпеченняі інформаційнихтехнологій в аналітичній діяльності управлінняшколою // Вісті Самарського наукового центру Російської академії наук. 2007. № S3. С. 155-160

Інформатизація дошкільної освітив Росії

Особливості спілкування дитини з комп'ютером

Презентацію підготувала

Вихователь МБДОУ №102

Ботова С.В.

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ ЛИСТ від 25 травня 2001 року N 753/23-16 Про інформатизацію системи дошкільної освіти в Росії

• Науково-технічна революція стала основою процесу інформатизації всіх сфер життя суспільства, зокрема освіти. Саме тому одним із пріоритетних завдань розвитку освіти в Росії є створення єдиного освітнього інформаційного середовища.
• Необхідно зазначити, що використання НІТ у дитячому садку передбачає не навчання дітей шкільним основам інформатики та обчислювальної техніки, а перетворення предметно-розвивального середовища дитини, створення нових, науково обґрунтованих засобів для її розвитку. НІТ використовуються у дошкільній освіті з метою вдосконалення методики управління дитячим садком, а також оновлення форм та методів роботи з дітьми. Встановлено, що при відповідному підході багато напрямів, завдань та змісту виховно-освітньої роботи з дітьми можуть бути забезпечені розвиваючими комп'ютерними іграми.

Використання НІТ у дошкільній освітіпочалося із середини 80-х років. У 1986 році в Москві було відкрито перший комп'ютерно-ігровий комплекс у дитячому садку. До початку 90-х років були розроблені перші комп'ютерні програмидля дітей, іграшки, керовані за допомогою ЕОМ та на мікропроцесорах. Почала розвиватись мережа дошкільних закладів, обладнаних спеціальними комп'ютерно-ігровими комплексами. В даний час розроблено більше двохсот розвиваючих комп'ютерних ігор для дошкільнят, що відповідають сучасним психолого-педагогічним, ергономічним та санітарно-гігієнічним вимогам та успішно використовуються в практиці вирішення завдань пізнавального, соціального та естетичного розвиткудітей. Вітчизняні комп'ютерні програми, розроблені для дошкільнят у межах цих науково-дослідних робіт, мають чітку розвиваючу спрямованість, передбачають формування в дитини цілісних уявлень, умінь та інтересу до вирішення евристичних та ігрових завдань.

Високого рівня інформатизації дошкільних закладів досягли такі регіони, як Самарська, Тюменська області, міста Москва, Санкт-Петербург, Сургут, Нижньовартовськ та ін.

У дитячому садку можуть використовуватися лише такі комп'ютерні програми та ігри, які відповідають психолого-педагогічним та санітарно-гігієнічним вимогам.Ці вимоги викладено в інструктивно-методичному листі Міносвіти від 14.03.2000 N 65/23-16 "Про гігієнічних вимогдо максимального навантаження на дітей дошкільного вікув організованих формах навчання" у пункті 5: "Заняття з використанням комп'ютерів для дітей 5-6 років не повинні проводитися частіше за два рази на тиждень. Тривалість безперервної роботи з комп'ютером – не більше 10 хвилин. Для зниження стомлюваності під впливом комп'ютерних занять надзвичайно важливою є гігієнічно раціональна організація робочого місця за комп'ютером: відповідність меблів росту дитини, оптимальне освітлення, Дотримання електромагнітної безпеки. Комп'ютерна техніка, яка використовується в дошкільній освітній установі (ДОУ), обов'язково повинна мати гігієнічний висновок (сертифікат), що підтверджує її безпеку для дітей". Крім того, рекомендується з обережністю ставитись до різноманітних розважальних комп'ютерним іграм, побудованим на азартних, агресивних, монотонних діях та персонажах, що надають негативний впливна психіку та характер дитини.

Спілкування з комп'ютером для дошкільникане є звичним виглядомдіяльності. Воно вимагає максимальної мобілізації уваги, концентрації сил.

Виявляється, труднощі, що виникають при спілкуванні дитини з комп'ютером, значною мірою пов'язані з особливостями адаптації (пристосування) її організму до нового виду діяльності. Ці особливості зумовлені специфікою розвитку дітей цієї вікової групи. Для дітей 5-6 років характерна незавершеність морфологічного (анатомічного) та функціонального розвитку всіх їх органів та систем, що визначає високу чутливість організму до будь-яких впливів.

При порушенні меж витривалості до факторів, що впливають, у дитини дуже легко виникають відхилення в стані здоров'я, розлади у функціонуванні різних фізіологічних систем. Це переконливо підтверджено дослідженнями адаптації шестирічних дітей до систематичного навчання у школі. У них спочатку виникають різні невротичні реакції, змінюється емоційний стан, порушується поведінка. Діти стають дуже збудливими, на будь-яке зауваження реагують неадекватно: плачуть чи поводяться агресивно.

Коли дитина починає спілкуватися з комп'ютером , функціональні системиЙого організми теж пристосовуються до нових умов. Щоб адаптація була не дуже напруженою та тривалою, необхідна певна «зрілість» тих функцій, які забезпечують успішність оволодіння цим видом діяльності.

на початковому етапіНавчання дошкільнят вчаться працювати з клавіатурою, швидко і точно натискати потрібні клавіші. У цьому дитина періодично переводить погляд із екрана відеотермінала на клавіатуру і назад. За 10 хвилин роботи на комп'ютері дитина зазвичай робить 80-100 таких рухів. Але нерідко доводиться працювати у швидшому темпі, нав'язаному програмою. У цьому випадку діти відчувають труднощі в пошуку потрібної клавіші і припускаються помилок. Отже, значущими до роботи з клавіатурою будуть рухливість нервових процесів, визначальних швидкість процесів і сформованість рухових функцій.

Отже, розвиток його зорової системи, що зазнає підвищеного навантаження, також особливо значуще для роботи на комп'ютері.

Заняття на комп'ютері пов'язані з рішенням просторових, що поступово ускладнюються, і логічних завдань, що вимагають досить розвиненого абстрактного мислення, вміння порівнювати, зіставляти, аналізувати, а також здатність швидко мобілізувати всі свої знання та навички.

Дошкільнята працюють з різними розробленими фахівцями комп'ютерними програмами. Робота з новою програмою передбачає щоразу інші просторові рухові реакції (координації) рук, пов'язані з керуванням (натисканням клавіші клавіатури). Розміщення «гарячих» клавіш змінюється. При переході на нову програмудітям доводиться запам'ятовувати пропоновані правила керування та розташування клавіш. Отже, для успішної роботидошкільника на комп'ютері необхідний достатній рівень розвитку короткочасної пам'яті.

Щоб дитина успішно справлялася з роботою на комп'ютері, слід передусім допомогти йому розвинути потрібні для цієї діяльності психофізіологічні функції.

Висновок:

У цілому нині процес інформатизації у дошкільних закладах розвивається повільно. Він стримується недостатньо оснащеною матеріальною базою, відсутністю мультимедійних матеріалів, що відповідають державним освітнім стандартам дошкільної освіти Крім того, вимагає вдосконалення та розвитку система підготовки та перепідготовки кадрів для роботи в галузі інформатизації дошкільної освіти.

Марина Власова
Проект «Інформатизація освітнього просторудитячого садка МБДОУ»

Проект «Інформатизація освітнього простору дитячого садка МБДОУ «Дитячий садок «Зірочка»

Власова М. М., завідувач МБДОУ «Дитячий садок «Зірочка», м. Рославль

Актуальність проекту.

Останніми роками спостерігається масове впровадження інформаційно-комп'ютерних технологій у шкільне, а й дошкільну освіту. Процес інформатизації в дошкільних закладах обумовлений вимогами сучасного суспільства, що розвивається, де педагог повинен йти в ногу з часом, використовувати нові технології у вихованні та освіті.

В умовах модернізації системи освіти з'являються нові проблеми та завдання, над розв'язанням яких належить працювати педагогам. Одна із проблем – це падіння мотивації дошкільника до навчання. Як оптимально вирішити цю проблему?

Наразі виграє той вихователь, який робить хід безпосередньою освітньої діяльностінаочним, цікавим, яскравим, цікавим, емоційним, таким, що запам'ятовується. Тобто матеріал повинен містити в собі елементи надзвичайного, дивовижного, несподіваного, що викликають інтерес у дошкільнят до навчального процесу та сприяють створенню позитивної емоційної обстановки вчення, а також розвитку розумових здібностей. Адже саме здивування веде за собою процес розуміння.

Сучасні дослідження в галузі дошкільної педагогіки К. Н. Моторина, С. П. Первіна, М. А. Холодної, С. А. Шапкіна та ін свідчать про можливість оволодіння комп'ютером дітьми віком від 3 до 6 років. Як відомо, цей період збігається з моментом інтенсивного розвитку мислення дитини, яка готує перехід від наочно-образного до абстрактно-логічного мислення.

Комп'ютер у наш час вже не сприймається дитиною як щось рідкісне та екзотичне, проте ІКТ ще не перетворилися на добре освоєний інструмент педагогів.

Постановка проблеми.У зв'язку з цим перед нами постає проблема – недостатнє володіння педагогами інформаційними – комунікаційними технологіями та вміння застосовувати ці технології у виховно- освітньому процесі. Ця умоває однією з основних вимог до кадрового забезпечення, що регламентується ФГОС. Досвід роботи показав, що використання ІКТ у ДОП необхідно, це визначається і часом і вимогами нового покоління. Це зберігання та передача великого обсягу інформації, електронний документообіг, ведення моніторингу освіти, робота з батьками та багато іншого. Тому ми вирішили розробити та реалізувати проект «Інформатизація освітнього простору»

Мета проекту:

Створення єдиної системи використання інформаційних комп'ютерних технологій у виховно-освітньому процесі ДНЗ за участю дітей, батьків, педагогів та спільнот.

Завдання:

іншого інформаційного простору ДОП;

Підготовка кадрів до ефективному використаннюІКТ у виховно-освітньому процесі;

Забезпечення учасників освітнього процесу вільним доступом до комп'ютерної техніки, інформаційних ресурсів;

Інтеграція ІКТ у процесі управління, виховання, освіти та навчання;

Підбір та вивчення методичної літератури з використання ІКТ у ДОП;

Створення банку комп'ютерних навчальних програм, медіатеки з презентаціями, дидактичних та методичних матеріалівщодо використання ІКТ у роботі з дошкільнятами;

підвищення зацікавленості батьків у взаємодії їх із ДОП;

Вид проекту: інноваційний

Строки реалізації проекту:довгостроковий (2014-2015рр.)

Учасники проекту:

1) Завідувач Власова М. М. - організація роботи з реалізації проекту: забезпечення стратегії взаємодії ДОП, батьків та інших установ міста, координація дій управлінських та педагогічних структур;

2) Заступник завідувача з виховної роботи Борисова Т. А – розробка проекту, прогноз потреби у нових видах освітніх послуг, програмно – методичне забезпечення;

3) Творча ініціативна група (педагоги дитячого садка) – створення мультимедійних презентацій, слайд – шоу, відеофрагментів для використання в організованій освітній діяльності, створення нових засобів передачі інформації для розвитку дітей.

Здобувачі проекту – рада батьківської громадськості – сприяння налагодженню довірчих контактів між батьками та ДОП; забезпечення створення єдиного освітнього простору сім'я – ДНЗ; здійснення педагогічної пропаганди та обміну досвідом сімейного та громадського виховання:

МБДОУ загальнорозвиваючого виду дитячий садок «Теремок» м. Десногорськ –

для педагогів – це обмін професійним досвідом, для дітей гармонійне залучення до нових технологій.

Очікувані результати проекту:

Підвищення ефективності процесу навчання.

Активізація пізнавальної діяльностідітей.

Підвищення рівня професійної майстерності педагогів ДНЗ.

Виявлення рівня психолого-педагогічної компетенції батьків.

Розкриття особистісного потенціалу вихованців у виховній системі ДОП та сім'ї.

Реалізація особистісно – професійного зростання педагогів.

Активізація педагогічної та культурної свідомості батьків, педагогів та інших фахівців для створення єдиного інформаційного середовища.

Створення активно діючої працездатної системи підтримки сімейного виховання через використання інформаційно – комунікативних технологій.

Участь батьків у виховно-освітньому процесі дитячого садка.

Підвищення педагогічної культури батьків.

Поетапний планреалізації проекту:

1 етап - Організаційний: Розробка нормативно-правової бази;

створіння творчої групиу ДОП.

Робота з педагогами:

1. Вивчення науково-методичної літератури та нормативно-правової документації;

2. Розробка структури впровадження ІКТ у виховно-освітній процес у ДОП;

3. Формування банку методичних ідей на тему проекту;

4. Проведення анкетування педагогів для аналізу рівня знань роботи з ІКТ.

Робота з батьками:

1. Провести збори на тему: «Використання ІКТ у навчанні дошкільнят»

2. Провести анкетування «Комп'ютер та дитина»

2 етап - Впроваджувальний: апробування та впровадження ІКТ у виховно-освітній процес ДОП

Робота з педагогами: 1. Ознайомити педагогів із мультимедійним забезпеченням.

2. Організувати консультації з проблемних питань.

3. Підвищити комп'ютерну грамотність; навчити використовувати педагогів мультимедійне устаткування.

4. Продовжити навчання освітян на курсах підвищення кваліфікації.

5. Організувати дослідницьку та проектну діяльність. Створення проектів "Онлайн-екскурсії".

6. Створити особисте портфоліо вихователя, портфоліо групи, портфоліо кожної дитини. Навчити розробляти презентації на ПК у програмі Microsoft Power Pointпрезентувати особистий проект.

7. Застосовувати у роботі програму Windows Movie Maker 2.6, для створення відео з використанням фото - матеріалу, звуку, відео. Створити відеоролик «Фільм, присвячений Дню культури»

Робота з батьками:

1. Організувати консультації з проблемних питань.

2. Підвищити комп'ютерну грамотність.

3. Ознайомити батьків із сайтом нашого ДОП, з його структурою, правилами розміщення інформації, фотоматеріалів життя своїх дітей.

4. Створювати фото презентації на різні свята, концерти, приймати участь у різних конкурсах, застосовуючи ІКТ.

Робота з дітьми: 1. Ознайомити з комп'ютерною технікою, правилами безпеки та поведінки на заняттях з використанням ІКТ.

2. Почати розвивати комп'ютерну грамотність. Організація роботи гуртка «Весела інформатика» (у рамках додаткової освітидошкільнят).

3. Продовжувати вчити вирішувати просторові та логічні завдання.

4. Зібрати картотеку мультимедійних дитячих малюнків;

5. Створити чорно-білі макети для фарбування.

3 етап – Результативний:аналіз результатів, реалізації ІКТ у ДОП, коригування змісту, узагальнення досвіду роботи перспективи на майбутнє.

Робота з педагогами:

1. Провести порівняльний моніторинг рівня знань педагогів щодо освоєння ІКТ;

2. Створити банк конспектів ООД з використанням ІКТ, презентацій з різним напрямкам, слайд шоу, відеофрагментів, аудіо записів, мультимедійних матеріалів для роботи з дітьми та батьками;

3. Розробити креативну ідеюстворення інноваційного проекту «Віртуальний музей «Російська хата»

Робота з батьками:Створення портфоліо дошкільника.

Робота з дітьми:Провести порівняльний моніторинг рівня розвитку дітей:

Ігрову діяльність;

Пізнавальної активності;

До уваги;

працездатності;

Логічного мислення; промови.

Висновок:

Досвід роботи показав, що використання ІКТ у ДОП необхідні, це визначається часом і вимогами нового покоління. Сьогодні собі вже не можна уявити роботу вихователя та батьків, завідувача, бухгалтерії, кадрів без ІКТ. Це і зберігання та передача великого обсягу інформації, це електронний документообіг, ведення моніторингу освіти та багато іншого.

У наш час інформаційних технологій людина з раннього вікуповинен вміти добре орієнтуватися у різноманітті інформації, вміти її фільтрувати, сортувати та вибирати необхідну. Наше завдання допомогти дошкільнику набути навичок використання роботи з інформацією.

Але комп'ютер не ставиться для нашого ДНЗ як першочергове завдання, головне – гармонійне з'єднання. сучасних технологійз традиційними засобами розвитку дитини на підвищення ефективності виховання гармонійно розвиненої особистості дошкільника засобами інформаційних технологій.

Одним із напрямів інформатизації ДОП є інформатизація як технічне оснащення ДОП.

Декілька років тому, коли процес інформатизації ще тільки починався, його розглядали, як процес оснащення ДОП засобами нових інформаційних технологій (число комп'ютерів, підключення до Інтернету тощо). Наявність техніки виглядає як свідчення добробуту ДНЗ, його адміністрації, педагогічного колективу, вихованців .

З одного боку, це правильно: без появи в освітньому закладі технологічної інфраструктури говорити про її інформатизацію не доводиться. Проте, власними силами, показники технічного оснащення лише опосередковано свідчать розвитку процесів інформатизації. Практика показала, що не сильна технічна база знаходила застосування в освітньому процесі, а була орієнтована на вирішення організаційних питань, ведення автоматизованого документообігу.

Значним фактором комп'ютеризації є розуміння керівниками установ, педагогами, батьками того, що комп'ютер та Інтернет – це засоби, які дають ефект лише в тому випадку, якщо вони вписані в інтер'єр ДНЗ як інструменти. Тоді змінюється зміст та організація навчально-виховного процесу, а також його результати.

Сучасні засобиінформаційних технологій за останні десятиліття зробили можливим, реальним та зручним збір різних видівінформації про навколишній світ. Формування навичок використання засобів збору та цифрового збору та цифрового введення інформації можна здійснити вже для дітей дошкільного віку і стає важливим елементомпочаткового навчання.

Збір цифрових образів довкілля дитина дошкільного віку веде з допомогою цифрової камери. Поступово він набуває ІКТ-кваліфікацію отримання якісних знімків паралельно з ІКТ-компетентністю, що виражається в точному виборі об'єкта для зйомки, відборі знімків відповідно до заданої мети, виборі імен для знімків та папок, куди знімки складаються. Дитина отримує предметну компетентність у сфері навчання грамоті та розвитку промови, що виражається у правильному написанні імен папок, умінні побудувати своє оповідання з фотографії .

Цифровий мікроскоп - мікроскоп, з пристроєм перетворення зображення в цифровий сигнал для введення в комп'ютер. При цьому в комп'ютері можуть фіксуватися і зміни в зображенні, наприклад, рух мікроорганізмів, знімки, що виникають, і відеофрагменти можуть монтуватися в презентації і т.д.

Сканер є необхідним цифровим інструментом навчально-виховного процесу. Він дозволяє вільно використовувати наявні нецифрові інформаційні джерела, зокрема образотворчі роботи дітей, знайдені ними картинки тощо.

Цифровий проектор є потужним засобом безпосередньої, особистої комунікації в рамках практично будь-якого заняття. Навіть дошкільнята можуть успішно застосувати його, змонтувати створену ними послідовність фотографій або відеоуривків у презентацію і потім розповідаючи слухачам у групі про те, що вони бачать на екрані. Звісно, ​​проектор необхідний і вихователю, т.к. він суттєво підвищує комфортність виступу для нього та посилює наочність, емоційний компонент для дошкільнят.

Інтерактивні білі дошки дозволяють педагогу включати екранну презентацію запису від руки, позначки і т.д. прямо в ході виступу, виділяти обвідний на екрані окремі об'єкти та багато іншого.

Можливість використання принтерів та копіювальних пристроївРазом з комп'ютером сумнівів не викликає. Однак у ДОП воно має свою специфіку. Один із аспектів такої специфіки полягає в тому, що багато ДОП не можуть собі дозволити безконтрольну роздруківку через вартість витрат матеріалів. Інший аспект полягає в тому, ДОП потрібні не тільки найпоширеніші, а й менш стандартні принтери. Колір також виявляється не розкішшю, а засобом навчання та самовираження.

Необхідною умовоюреалізації всіх перерахованих напрямів є забезпечення відповідної матеріально-технічної бази:

Встановлення та технічне обслуговуваннякомп'ютерного обладнання та програмного забезпечення в кабінетах та групах;

Забезпечення технічних умовдля виходу в Інтернет.

Наступний напрямок, що передбачається інформатизацією ДОП - це використання ІКТ в управлінській діяльності. Відомо, якщо керівник зацікавлений у застосуванні сучасних освітніх технологій, то ДОП вони будуть використовуватися.

Сфери інформатизації управління ДОП досить різноманітні:

Паспорт навчального закладу (загальні відомості про навчальний заклад, матеріально-технічне та методичне забезпечення, формування звіту ДНЗ та ін.);

кадри (ведення особових справ, облік переміщення співробітників, запровадження книги наказів з кадрів, тарифікації);

· Вихованці та їх батьки (ведення особових справ, облік відвідуваності, контроль вихованості та навченості, психолого-педагогічне супроводження та ін);

· Розклад занять (автоматизоване складання варіантів розкладу занять з можливістю вибору оптимального);

· бібліотека (облік бібліотечного фонду та його затребуваності, ведення електронних каталогів бібліотеці);

· медичний кабінет (запровадження медичних карт дітей, медичний супровід);

· Бухгалтерія (облік фінансових документів, запровадження фінансово-господарської та статистичної звітності) .

Одним найбільш основним напрямом інформатизації ДНЗ є зміна форм та методів навчально-виховного процесу в ДНЗ.

Використання сучасних інформаційних як інструментів навчання та управління навчально-виховним процесом показує дефіцити традиційних шкільних практик. Функції прийняття інформації, її копіювання, зберігання відтворення, як і розв'язання задач за алгоритмом, що один раз описаний, комп'ютер бере на себе, залишаючи за людиною вибір мети, аналітику, проектування, завдання організації соціальних умовотримання та використання отриманих результатів. Управління інформацією та управління на основі її кваліфікованого використання стає актуальним для адміністрації ДОП, педагогів та дітей. Розуміння смислів діяльності, усвідомлений пошук відомостей, постановка цілей та завдань, організація контактів, діловий процес, розрахунок можливостей та ризиків – це умови розвитку ДОП та, водночас, вираження якості сучасної освіти.

Використання засобів мікроелектроніки для автоматичного збирання, перетворення, зберігання, пошуку та передачі на відстань інформації будь-якого виду стає необхідною частиною культури людей, умовою соціалізації, якості життя. Інформаційно-комунікативні засоби забезпечують нові можливості накопичення та трансляції актуальної методичної інформації. В органах управління освіти та в ДНЗ з'являються умови для створення, підтримки та розвитку інтегрованих віртуальних освітніх засобів, кожен сегмент якого забезпечується ресурсами, об'єднаних інтересів до спільного предмета педагогів, методистів, науковців, авторів проектних ідей та екстернатів, що працюють у різних колективах.

Тому вже нині виникла необхідність організації процесу навчання на основі сучасних інформаційно-комунікативних технологій, де як джерела інформації все ширше використовуються електронні засоби.

Ефективним механізмом підвищення доступності якісної освіти є запровадження сучасних інформаційних освітніх технологій, зокрема використання новітніх електронних освітніх ресурсів.

інформаційними освітніми технологіяминазивають усі технології у сфері освіти, які використовують спеціальні технічні інформаційні засоби (комп'ютер, аудіо, кіно, відео) для досягнення педагогічних цілей.

Підвищення доступності якісної освіти можуть допомогти не в останню чергу нові педагогічні та інформаційні технології. Відокремити одне одного неможливо, оскільки лише широке впровадження нових педагогічних технологій дозволить змінити саму парадигму освіти, і лише нові інформаційні технології дозволять найефективніше реалізувати можливості, закладені у нових педагогічних технологіях.

Протягом останніх років ведеться спільна робота з інформатизації та комп'ютеризації ДНЗ. Створено федеральні освітні портали, більшість ДОП оснащені комп'ютерами. Багато загальноосвітні установимають вихід до Інтернету. Все більше педагогів освоюють навички користувача комп'ютера та Інтернету, проходять курси щодо застосування нових інформаційних технологій у навчальному процесі та виховній діяльності.

Інформатизація освіти - процес забезпечення сфери освіти методологією та практикою розробки та оптимального використання сучасних інформаційних технологій, орієнтованих на реалізацію психолого-педагогічних цілей навчання та виховання.

Ще більш високий рівень інформаційної культури людини представляє інформаційна компетентність - комп'ютерна грамотність та вміння вести пошук інформації, використання та оцінка інформації, володіння технологіями комп'ютерних комунікацій, вміння освоювати та використовувати можливості інформаційних технологій для вирішення проблем.

Зміна вимог до якості навчання та виховання, зумовлена ​​соціально-економічними процесами, що відбуваються, і глобалізацією процесу інформатизації зумовлює необхідність не тільки перегляду та оновлення змісту навчання, але розробку нових педагогічних технологій, що забезпечують формування та підвищення рівня компетентності, ключових компетенцій, заявлених стратегією розвитку освіти як новий тип навчально-виховного результату

Основними напрямками використання нових інформаційних технологій у навчально-виховному процесі є:

Напрямок, який застосовується для викладення нового матеріалу. У цьому напрямку можуть використовуватись демонстраційно-енциклопедичні програми, комп'ютерні презентації.

Напрямок, який має на меті проведення дослідних робіт з використанням мультимедіа

Напрямок при закріпленні викладеного матеріалу. Це використання різноманітних навчальних програм та лабораторних робіт.

Напрямок, що використовується для контролю та перевірки. До них відносяться тестування з оцінюванням та контролюючі програми.

Інформатизація ДОП - це процес його розвитку. Для його оцінки треба визначити, якою мірою новий стан ДОП відрізняється від його попереднього стану.

Спираючись на вищезазначені положення, можна запропонувати модель, в основі якої лежить кілька припущень.

· Процес інформатизації ДОП носить дискретний характер.

· Інформатизація ДОП розвивається нерівномірно поряд з навчальними закладами, де цей процес ще тільки починається.

· У просторі станів інформатизації існують групи близьких один до одного станів.

· Деградація освітніх установ соціально заборонена.

У публікаціях, присвячених інформатизації ДОП, виділяють, як мінімум, три основні завдання інформатизації ДОП:

Підвищення ефективності виховання, освіти;

Розвиток інформаційної культури.

Розвиток управління ДОП з використанням інформаційних технологій.

Найважливішими цілями інформатизації ДОП є:

Підвищення якості навчання;

Вдосконалення науково-методичної літератури;

Вдосконалення управління виховно-освітнім процесом.

В даний час розглядаються такі основні напрямки інформатизації ДОП:

Інформатизація як технічне оснащення ДОП;

Інформатизація ДНЗ як впровадження нових інформаційних технологій в освіту та виховання;

Інформатизація управлінської діяльності ДОП.

інформатизація дошкільний комп'ютерний педагогічний

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ

Про інформатизацію системи дошкільного
освіти в Росії

Науково-технічна революція стала основою процесу інформатизації всіх сфер життя суспільства, зокрема освіти. Саме тому одним із пріоритетних завдань розвитку освіти в Росії є створення єдиного освітнього інформаційного середовища.

Нині у системі дошкільного освіти відбуваються значні зміни, як позитивні, і негативні. Успіх цих змін пов'язаний із оновленням наукової, методичної та матеріальної бази навчання та виховання. Одним із важливих умовоновлення є використання нових інформаційних технологій ( далі- НІТ), насамперед комп'ютерів.

Необхідно відзначити, що використання НІТ у дитсадку передбачає не навчання дітей шкільним основам інформатики та обчислювальної техніки, а перетворення предметно-розвивального середовища дитини, створення нових, науково обґрунтованих засобів для його розвитку. НІТ використовуються у дошкільній освіті з метою вдосконалення методики управління дитячим садком, а також оновлення форм та методів роботи з дітьми. Встановлено, що при відповідному підході багато напрямів, завдань та змісту виховно-освітньої роботи з дітьми можуть бути забезпечені розвиваючими комп'ютерними іграми.

Концепція впровадження нових інформаційних технологій у дошкільну освіту принципово виключає навчання дітей основ інформатики, складання дітьми алгоритмів та інформаційних моделей, оволодіння складними керуючими структурами.

Використання НІТ у дошкільній освіті розпочалося із середини 80-х років. У 1986 році в Москві було відкрито перший комп'ютерно-ігровий комплекс у дитячому садку. На початку 90-х років були розроблені перші комп'ютерні програми для дітей, іграшки, керовані з допомогою ЕОМ і мікропроцесорах. Почала розвиватись мережа дошкільних закладів, обладнаних спеціальними комп'ютерно-ігровими комплексами. В даний час розроблено більше двохсот розвиваючих комп'ютерних ігор для дошкільнят, що відповідають сучасним психолого-педагогічним, ергономічним та санітарно-гігієнічним вимогам та успішно використовуються у практиці вирішення завдань пізнавального, соціального та естетичного розвитку дітей. Вітчизняні комп'ютерні програми, розроблені для дошкільнят у межах цих науково-дослідних робіт, мають чітку розвиваючу спрямованість, передбачають формування в дитини цілісних уявлень, умінь та інтересу до вирішення евристичних та ігрових завдань.

Високого рівня інформатизації дошкільних закладів досягли такі регіони, як Самарська, Тюменська області, міста Москва, Санкт-Петербург, Сургут, Нижньовартовськ та ін.

Проте загалом процес інформатизації у дошкільних закладах розвивається повільно. Він стримується недостатньо оснащеною матеріальною базою, відсутністю мультимедійних матеріалів, які відповідають державним освітнім стандартам дошкільної освіти. Крім того, вимагає вдосконалення та розвитку система підготовки та перепідготовки кадрів для роботи в галузі інформатизації дошкільної освіти.

Міносвіти Росії звертає увагу на те, що НІТ, які є важливим факторомзбагачення інтелектуального та емоційного розвиткудитини, каталізатором розвитку її творчих здібностей, можуть входити в дошкільну освіту нарівні з традиційними засобами розвитку та виховання дітей через гру, конструювання, художню та інші види діяльності, але в жодному разі не замінювати їх.

Одним із головних питань, пов'язаних з комп'ютеризацією дошкільної освіти, є вивчення впливу ЕОМ на організм, психічний стан та розвиток дитини. В результаті вивчення впливів, що надаються комп'ютером на самопочуття, працездатність та здоров'я дітей, було визначено безпечний режим, нормовано тривалість та методику організації комп'ютерних ігор у дитячому садку, продумано та розроблено відповідні умови організації "робочих місць" дитини, вимоги до освітленості приміщень, рекомендації щодо придбання, встановлення та утримання техніки.

У дитячому садку можуть використовуватися лише такі комп'ютерні програми та ігри, які відповідають психолого-педагогічним та санітарно-гігієнічним вимогам. Ці вимоги викладено в інструктивно-методичному листі Міносвіти України від 14.03.2000 N 65/23-16 "Про гігієнічні вимоги до максимального навантаження на дітей дошкільного віку в організованих формах навчання" у пункті 5: "Заняття з використанням комп'ютерів для дітей 5-6 років не повинні проводитися частіше двох разів на тиждень.. Тривалість безперервної роботи з комп'ютером - не більше 10 хвилин Для зниження стомлюваності під впливом комп'ютерних занять надзвичайно важлива гігієнічно раціональна організація робочого місця за комп'ютером: відповідність меблів росту дитини, оптимальне освітлення, дотримання електромагнітної безпеки. Комп'ютерна техніка, яка використовується в дошкільній освітній установі (ДНЗ), обов'язково повинна мати гігієнічний висновок (сертифікат), який би підтверджував її безпеку для дітей". Крім того, рекомендується з обережністю ставитися до різноманітних розважальних комп'ютерних ігор, побудованих на азартних, агресивних, монотонних діях і персонажах, які негативно впливають на психіку і характер дитини.

В даний час Міносвіти Росії недостатньо поінформовано про стан справ щодо інформатизації дошкільної освіти в суб'єктах Російської Федерації, не має наявного досвіду в даному напрямку і тому рекомендує органам управління освітою суб'єктів Російської Федерації по можливості вивчити стан цього питання у своєму регіоні та інформувати Міносвіти Росії до 15.09.2001. Бажано було б отримати інформацію, що містить такі відомості:

- кількість дитячих садків, які використовують комп'ютери:

а) для вдосконалення системи управління дитячим садком;

б) до роботи з дітьми;

- комп'ютерні програми та системи, що використовуються в роботі з дітьми;

- комп'ютерні програми та системи для ДОП, створені в регіоні;

- цікавий досвідроботи дитячих садків у цьому напрямку;

- як вирішується питання обслуговування комп'ютерів.

Перший заступник Міністра
А.Ф.Кисельов

Текст документа звірений за:
"Офіційні документи
в освіті",
N 29, 2001 рік