Venekeelsed laused on keerulised ja lihtsad. Viimases on ainult üks alus ehk kas subjekt ja predikaat või isegi üks neist liikmetest (siis on lause ka poolik). Liitlausel on kaks või enam tüve. Tähelepanu tasub pöörata asjaolule, et aluseks on kaks liiget ja mitu homogeenset ei tee lauset keeruliseks.

Keeruliste lausete tüübid

Keerulised laused jagunevad omakorda liit- ja komplekslauseteks. Liitlause (CSP) puhul on mõlemad osad võrdsed, eraldatavad ega kaota oma tähendust. SSP koosneb kahest või enamast lihtsad laused ja seda ühendab liit või liitsõna. SSP-d on ühendavad, lõhestavad ja vastandlikud, olenevalt sellest, millise liiduga nad on seotud.

Keerulised laused

Standardne komplekslause (CSP) koosneb pealausest ja ühest sõltuvast lausest (alam-seletus-, atribuut- või määrlause). Loomulikult võib olla mitu peamist ja mitu sõltuvat ettepanekut.

Klausel selgitav

NGN koos seletuslausega on lause, mis levitab sõna oma sisuga, tähendades tundeid, mõtteid, kõnet, olekut (enamasti tegusõna). Allutav seletuslause algab sidesõnadega justkui, justkui, justkui, milleks, milleks jne.

Näited alluvatest seletuslausetest:

1. "Ja Strider vaikis, et mitte tekitada tarbetuid kuulujutte."

2. "Ja Sam unistas lapsena, et kunagi, vähemalt ilusas unenäos, näeb ta päkapikkudest kõige ilusamat - Luthien Tinuvieli."

Seletuslausetega seotud kirjavahemärkide reeglid

Kõrvallaused eraldatakse pealausest alati komaga, see tähendab, et kirjavahemärk asetatakse vahetult eraldava liit- või liitsõna ette. Näiteks:

1. "Merryadock arvas, et on aeg jalutama minna." Siinne allutatud seletus "et on aeg jalutama minna" oleneb verbipredikaadist "mõtlesin".

2. "Lavr Narkiss sai aru, et reisijatele mitte kahju tekitamiseks on vaja viimastest juhtumitest vaikida." See juhtum on keerulisem: siin on üks seletuslausetest "peidetud" teise sisse. Ja ikkagi eraldatakse need komadega sidesõnade või liitsõnade ees (näites - enne "mida" ja "kuni").

Olukorras, kus lause on pikk, tavaline ja mitmes mõttes keeruline, võib osa komasid asendada semikooloniga, et oleks lihtsam mõista. kriips nagu eraldusmärk saab määrata ainult siis, kui tugev tähendus vastandused intonatsioonilisele eristamisele alluva ja peamise vahel.

Muud tüüpi kõrvallaused

Lisaks selgitavale on ka adverbiaal- ja atributiivlause. Samuti eraldatakse need põhilausetest komadega ja liidetakse liit- või liitsõnadega. Vene kirjavahemärkide ja süntaksi täpsemaks uurimiseks soovitame tutvuda Babaitseva toimetatud õpikuga.

Seletuslausetes selgitab kõrvallause põhiosa tugisõna, mis tähistab kõnet, vaimset, tunnetuslikku, tahtelist, hindavat, emotsionaalset tegevust (räägi, kirjuta, rõõmusta).

Reeglina on see tegusõna või mõne muu kõneosa sõnad, mis on verbiga sõnastuslikult seotud: nimisõna, osastav, gerund, määrsõna (üllatus, üllatus, üllatav, uskuma, uskuma, uskuma)

Suhtlusvahendid: ametiühingud (mis, justkui, justkui, nii et, nagu ei, millal, kas); liitsõnad (mis, mis, miks, miks, miks, kui palju).

Levinuim liit on MIS. Ta lisab denoteerivale sõnale kõrvallause erinevaid vorme kalded.

Semantika ja suhtlusvahendite järgi jagunevad selgitavad laused kolme rühma:

Lugude sfäär. (et, nagu, nagu, nagu oleks, nagu oleks, täpselt). Annab teada, millest kõneleja teab, võtmesõnadel on semantika, mis kutsub esile kõneleja semantika. Tavaliselt on see sõnavara, millel on emotsionaalne või intellektuaalne mõju: inspireerida. Kazbich kujutas ette justkui Azamat varastas isa nõusolekul hobuse.

Liit KUIDAS näitab subjekti ja kõneleja vaatepunkti kokkulangevust. Nähti, kuidas inimesed jooksid ringi. Osariigi kategooria võib olla ka viitesõna.

· Tahteavalduste sfäär (et mitte, kui ainult, kui ainult, justkui, las). Sõnad tähendusega taotlus, kord, nõuanne, soov, püüdlus. Ema küsib sinult juurde ei raiunud aeda maha.

· Küsimuse ulatus (miks, kas - paast ja interpositsioonid). Määrsõnad sõnadele, millel on tähenduspeegeldused, teadmised. Ta vaatas pidevalt välja, ära naera kas tema kohal.

Ametiühingu abiga kas esitada kaudseid küsimusi. Ta palus mul mitte minna kas Olen kinos.

Liitsõnad: kes, mida, mida, kui palju, millal, miks, miks. Formaat oleneb küsimusest endast. Ta küsis, millal Ma tulen tagasi.

18. Komplekslause, mille alluvuspronoomen-korrelatiiv.
Lausete liigitus loodusteaduslikus ja kooligrammatikas.

peamine omadus- korrelatiivsete sõnade olemasolu põhi- ja kõrvallausetes. Alamosa korvab põhiosas oleva sõna leksikaalse mitmetähenduslikkuse.

Need korrelatiivsed sõnad (korrelatiivid) moodustavad pronominaal-korrelatiivsete lausete struktuurilise aluse.

Põhiosas olev korrelatiivne sõna täidab oma leksikaalse mitmetähenduslikkuse tõttu ka alluva osa suhtes teenindusfunktsiooni (seob alluva sisu põhisisuga).

Asesõnad et, see, too, pronominaalsed määrsõnad seal, sealt ja muud sordid - kogused ja muud tähendused: seal-kus, seal-kus, seal-kus, et-kes, too-see, nii-nagu, selline-mis ja teised Tuul on nii hirmus.

Korrelaadid on jagatud rühmadesse:

Koos teemaga ( kes-kes, see-see) ja ruumiline väärtus ( seal-kus, seal-kus)

Kvalitatiivne-kvantitatiivne väärtus ( nagu, nii palju kui)

Jätkusuutlikud kombinatsioonid (sel määral, et, nii, et jne.) on otsustava tähtsusega.

Pronominaal-korrelatsioonilaused jagunevad:

- tuvastades

Suhtlemine toimub korrelaatide alusel, millel on ruumiline tähendus ( seal-kus, seal-kus), määrav väärtus ( mõnda sellist, midagi)

See, mida me puuks võtsime, osutus kiviks.

-fraseologiseeritud konstruktsioonid

Ehitage säästvate skeemide järgi: sel määral, et, kuivõrd, sel määral, et

Kvalitatiivsed ja kvantitatiivsed küsimused.

Nii külm oli, et puud lõhenesid.

-laastatud struktuurid

Põhiosas olev kontaktsõna täidab teenindusrolli, ühendades alamklausli põhilausega. Selgitavast tuleb eristada seda, kui verbil on demonstratiivne sõna.

Suveööd on head, sest on kerge.

Kooliõpik ei erista lauseid tükeldamise-mitteeraldamise järgi, vaid osutab sellele tõsiasjale: "kõrvallause võib seletada sõna põhilauses või kogu põhilauses"

Determinandid

sisuline

kaudne:

· põhjused

mööndusi

·tingimused

toimeviis ja aste

võrdlused

aega

tagajärjed

Alllausete ühendamine

Kooliõpikus on paljudel juhtudel kõrvallausete jaotus lähtunud semantilisest tunnusest, mis raskendab tähelepanu arendamist struktuuritunnustele (lausetele). Teisalt on juhtumeid, kus klausel defineerib tüübi struktuuri alusel, ilma semantikata (võrdle ja defineeri seoseid). Defineeri klausel struktuurituvastuse põhjal: asesõna-defineeri: Kes otsib, see leiab alati(kes täpselt, mida).

Klauslite hulgas on - mõõdud, kraadid, võrdlused, tähelepanu semantikale: Seal, kus oli mets, on nüüd linn. Adnexal levitada sõna (seal).

Meil oli nii kiire, nagu oleks keegi meid jälitanud.(võrdlused on olemas, struktuur on jagamatu, kohad-korreleerub justkui)

Nii külm oli, et puud lõhenesid(koht-liit, so-mis)

Sõna või sõna määrsõnajaotus põhiosas. Nad ühinevad liitsõnade ja süntesaatoriliitude abil.

Verbaalne kohaühendus - kõrvallause viitab teatud kõneosa tähenduslikule sõnale või semantika definitsioonile. Asesõna – viitab asesõnale.

№1.

Adverbiaallaused- kõrvallaused, mis vastavad samadele küsimustele kui asjaolud.

Adverbiaalsete komplekslausete keskmes on laused, mille tähendus on kuidagi seotud põhjuse ja tagajärje suhtega. Need on laused, milles on laused põhjused, tagajärjed, mööndused, tingimused, eesmärgid . Väärtuste üldtuntud sarnasuse tõttu on neid lihtne omavahel segi ajada. Kuid igat neist sortidest iseloomustavad selle liidud ( allutatud tagajärg - liit nii,eesmärgid - liit juurde jne.).

Kõigil nendel keeruka lause variantidel on oma tähenduserinevused.

Niisiis, keeruline lause koos adnexaalsed põhjused väljendab kahe sündmuse suhet, millest üks (kõneleja seisukohalt) tekitab loomulikult teise.

Näiteks: Auto süttibsest metsas on juba pime (G. Nikolajev).

Järelduste keerulised laused edastavad samu suhteid, kuid põhjus neis väljendub peamises, mitte alluvas osas: Metsas on juba pimenii et auto süttib . See, mis oli põhiklausel esimesel juhul, on nüüdseks muutunud alluvaks.

Mõttelised keerulised laused on ka semantiliselt seotud põhjuslikkusega. Kuid siinne tagajärg on tähenduselt otse vastupidine sellele, mis loomulikult tuleneb kõrvallause sisust.

Näiteks: Kuigi metsas on juba pime Auto esitulesid sisse ei pannud. Kõneleja ootab kõrvallause regulaarset tagajärge ( auto süttib), kuid seda ei rakendata.

Adverbiaallaused on samuti lähedased põhjuslikkusele, kuid siin on põhjuseks pealauses oleva agendi soov, et kõrvallause tegevus toimuks.

Näiteks: Ta tuli Rostovissekolledžisse minna .

Võrdlema: Ta tuli Rostovissesest ma tahtsin ülikooli minna .

Kaudlaused annavad ka põhjuse, kuid sellise, milles kõneleja pole kindel.

Näiteks: Kui vend läks ülikooli

Võrdlema: Kuna mu vend läks ülikooli Ta kirjutab meile varsti.

Lisaks sisaldavad määrsõnad aja, võrdluse, tegevusviisi kõrvallauseid.

Liitlaused adverbiaalsete kõrvallausetega

№2. Mitme kõrvallausega keerulised laused

№3.Keerukad laused koos kõrvallausetega

Oma arvamuse, suhtumise väljendamiseks fakti, nähtusse kasutame sageli komplekslaused kõrvallausetega.

Selgitavad klauslid viitavad lause liikmetele, millel on kõne tähendus, mõtted, tunded, sõnumid jne. Tegusõnad, milles kasutatakse allutavat seletusosa, tähistavad tavaliselt: kõnet ( ütles, karjus), taju ( näinud, kuulnud, tundnud), vaimne aktiivsus ( mõtles, otsustas), inimese sisemine seisund ( hirmul, üllatunud).

Näiteks I.S. Turgenev kirjutas oma kirjas P. Viardot'le oma tunnetest: I Ma ei näe muretult , nagu noorte roheliste lehtedega kaetud oks, hõljub selgelt sinises taevas.

Ühes lauses: Sophia, iseloomustades Chatskyt, Ta räägib et "ta on eriti õnnelik sõprade üle", - kasutatakse rääkimisverbi.

Väga sageli kasutame oma arvamust avaldades alluvaid seletuslauseid:

Olen veendunud ... ma usun ... olen nõus ... võin julgelt öelda ... Mulle tundub .... Mind köidab (huvitav) mõte, (väide) ... .

Pealegi, keerukad laused koos alluvate seletuslausetega annavad edasi kaudset kõnet: Seletasin neile et olen ohvitser, lähen tegevsalgasse ametlikel eesmärkidel. (M. Lermontov) Vera ütles et ei taha teed ja läks oma tuppa.(N. Tšernõševski)

Keerukad laused koos kõrvallausetega

№4. Keerukad laused kõrvallausetega

№5.Kõrvallausete liigid komplekslauses

Alamklausel on süntaktiliselt sõltuv predikatiivne osa komplekslausest, mis sisaldab alluv side või liitsõna.

Näiteks: Vladimir nägi õudusega, et sõitis võõrasse metsa(Puškin). Seda tunnet, mida tol ajal kogesin, on väga raske kirjeldada.(Korolenko).

Hariduspraktikas kasutatav mõiste “alalause” asendatakse teoreetilistes töödes tavaliselt mõistega “alllause” (vastavalt “pealause” asemel – “pealause”); see väldib sama termini "lause" kasutamist terviku ja selle üksikute koostisosade suhtes ning rõhutab ka komplekslause struktuuriosade omavahelist seotust.

Kooliõpikutes on esitatud kahte tüüpi kõrvallausete klassifikatsiooni.

1. Laused jagunevad kolme rühma: atributiiv-, selgitav- ja määrlause; viimased on jagatud alarühmadesse.

2. Laused jagunevad subjekti-, predikaadi-, atribuut-, lisa- ja kaudseteks, olenevalt sellest, milline lauseliige on asendatud kõrvallausega (lauseliigi määramiseks esitatakse küsimusi erinevatele lauseliikmetele).

Kuna esimesel juhul vastu võetud klassifikatsioon on kooli- ja ülikoolieelse õppetöö praktikas enam levinud, siis jääme selle juurde.

Tuletage meelde, et kontrollitakse ka teadmisi keeruka lause kõrvallause tüüpide kohta KASUTADA teste sisse osa B(ülesanne B6) 11. klassis.

Kõrvallausete liigid komplekslauses

№6. Keeruline lause

Langolf Nina Valentinovna

Keerulised laused koos alluvate seletuslausetega "

Tunni tüüp: uute teadmiste avastamise tund.

Tunni eesmärk: kujundada õpilaste teadmisi komplekside kohta

Kõrvallausetega laused.

Ülesanded:

• hariv oskuste kujundamine:

1. leida keerukas lauses iseloomulike tunnuste järgi kõrvalseletuslauseid, kasutada neid kõnes õigesti;
2. asetage kirjavahemärgid;
3. koostama keeruliste lausete skeeme koos kõrvallausetega

• arenev kõneoskuse arendamine, omandatud teadmiste süstematiseerimine, vaatlus-, õigekirja- ja kirjavahemärkide valvsus;
• hariv kõnekultuuri haridus, huvi vene keele õppimise vastu.

Tunni tüüp: õppetund uute teadmiste õppimiseks

Õpilastöö vormid:üksikisik, rühm, paar

Tunniplaan.

1. Individuaalsed ülesanded (kaardid):

TUNNIDE AJAL

1. Aja organiseerimine. Motivatsioon.

1. Õpitud materjali kordamine.Kodu/ülesannete kontroll (kaart)

1. Päev on õhtuni igav, kui pole midagi teha.(SPP koos adj. obs tingimustega)

2. Inimesel peavad olema lemmikteosed, millele ta viitab. (SPP koos kohandamisega määratletud)

3. Saada hea elukutse, peate usinalt õppima. (SPP koos adv obst eesmärkidega)

4. Nii nagu lind on pandud lendama, nii on ka mees tööd tegema.

Õpetaja. Täna jätkame keeruka lause uurimist. Kuid enne uue materjali uurimise juurde asumist teeme keelelise soojenduse ja tuletame meelde uuritud teoreetilise materjali.

2. Lingvistilise soojenduse ülesanded (OGE ettevalmistamine) (paarides) nr 3, nr 7

1. Märkige lause, milles on kõne väljendusvahendvõrdlev käive? (

1) Ja isegi pisarad tilkusid mu silmist - Ljovka andis mulle nii laheda - need tilkusid otse kuivatuspaberile ja levisid selle peale värvitute laikudena.

2) võtsin isalt koos laud oma sinist plastikust lõikenoa ja teritas seda terve päeva pliidil.

3) Niipea kui teda nägin, hakkasin kohe portfelli lahti keerama, et pistoda kätte saada.

4) Tunnis oli kõik nagu tavaliselt ja Ljovka seisis Valerikuga aknal.

Vastus: 1

3. 2. Märkige lause, milles kõne väljendusvahendiks on FRASEOLOGISM.

1) Ta kahlas ja puudutas alati lauaserva või lükkas tooli maha.

2) Unenägudes muutus ta paksust ja lampjalgsest saledaks ja painduvaks ning tema liigutustesse ilmusid väledus ja osavus.

3) Kas nii koheldakse õilsat rüütlit?

4) Sõber isegi ei kahtlustanud, et ta oli Vasjat südamesse haavanud. Vastus (4)

1. 3. Märkige lause, milles kõne väljendusvahendiks on EPITET

1. Vaesunud külade tuled vilkusid pimesi halli lumetormi.
2. Levitanile meenus oma esimene reis Krimmi ja ta tahtis minna mägedesse.
3. Haige Levitan palus Tšehhovilt papitükki ja visandas selle poole tunni pärast õlivärvidõhtune põld heinakuhjadega.
4. See õhk valmistas mulle sageli peavalu.

Vastus: 1

3. (4.) Märkige lause, milles kõne väljendusvahendiks on METAFOOR

1) Ta pidas juba sõdurit oma isaks ja lapse hinges sündis tema jaoks uus pojaarmastuse ja helluse tunne.

2) Tõepoolest, sõdur ekraanil nägi välja väga sarnane oma isaga sellel vanal sõjaväefotol, mis nende majas rippus.

3) See oli minu isa, kes tapeti... - karjus Avalbek, soovides, et inimesed oleksid tema isa üle sama uhked kui tema.

4) Tal oli hea meel, et ema ta pisaraid ei näinud. Vastus (1)

7 .1 Asenda kokkuleppe alusel ehitatud fraas UNNAMED KNIGHT sünonüümiga ühenduse juhtelemendiga

Vastus: nimetu rüütel

2. Asendage fraasraevukalt rünnatud(Ettepanek 7) alusel ehitatud abutmendi juhtimine . Kirjutage saadud fraas.

Vastus: - rünnati tigedalt

7.3. Asendage fraaskoorpõhinebühtlustamine , seose sünonüümne fraas kontroll . Kirjutage saadud fraas.

Vastus: - koori meeskond

1. 4. Asendage fraasrauast toru,põhinebühtlustamine , seose sünonüümne fraas kontroll . Kirjutage saadud fraas.

Vastus: - rauast toru

5. Asendage fraas päeva pärast sõda , ehitatud ühenduse alusel juhtimine , seose sünonüümne fraas kokkuleppele . Kirjutage saadud fraas.

Vastus: sõjajärgsed päevad

7.6. Asenda fraas " saksa tankid» , ehitatud kokkuleppe alusel, sünonüümfraasiga ühenduse haldamisele. Kirjutage saadud fraas.

Vastus on Saksa tankid

3. Frontaaluuring. (paaristöö)

1. Millisteks NGN tüüpideks jagunevad nende tähenduse järgi? (paaristöö)

(NGN-i eristatakse atributiivsete (mida? Kelle?), selgitavate (kaudsete juhtumite küsimused) ja kaudsete (vastaste asjaolude küsimustele) lausetega. Kõige lihtsam on kõrvallause tüüpi määrata küsimuse järgi, mida saab esitada see).

2. Kuidas on omavahel seotud põhi- ja kõrvallause?

(Pea- ja kõrvallause ühendatakse tähenduses, intonatsiooniliselt ja alluvate side- või liitsõnade abil).

3. Kuidas teha vahet liitsõnal ja liitsõnal?

(Liit on teenindusüksus kõne, seetõttu pole see lause liige, selle võib välja jätta, asendada mõne muu alluva ühendusega; toimib alati liitsõnana iseseisev osa kõne (ase- või määrsõna), seetõttu on see lause liige, seda ei saa ilma lauset mõjutamata välja jätta, selle võib asendada mõne muuga tähenduslik sõna, mõnikord langeb liitsõnale loogiline rõhk)

4. Mis on indekssõnade funktsioon? Mis kõneosad need on?

(Demonstratiivsed sõnad asuvad põhilauses ja vastavad tavaliselt samadele küsimustele, neil on sama süntaktiline tähendus kui kõrvallausel.

Näidissõnade põhiülesanne on olla kõrvallause esilekutsuja, nii et enamikul juhtudel võib demonstratiivsõna öelda, mis tüüpi kõrvallausega on tegemist. Asesõnad ja määrsõnad toimivad demonstratiivsete sõnadena)

5. Rääkige meile NGN-i omadustest koos suhteliste klauslitega.

(Sellises lauses olev kõrvallause vastab definitsiooni küsimustele ja kinnitub ainult liitsõnade abil. Kõrvallause viitab alati nimisõnale või selle tähenduses mõjuvale sõnale. Kõrvallause positsioon on alati pärast sõnaühendit. defineeritav sõna Pealauses võivad olla ka demonstratiivsed sõnad. On ka asesõna määravaid lauseid... Sel juhul on kontaktsõnaks asesõna (kõik, kõik, kõik).

Kordustest: (individuaalselt)

1. NGN koosneb pea- ja kõrvallausest. (JAH)
2. Alamlause tuleb alati pärast pealauset. (EI)
3. NGN-i osad on omavahel ühendatud alluvatega

ametiühingud või liitsõnad. (JAH)

1. NGN-i osad on võrdsed. (EI)
2. Alluvad sidesõnad, millega osad on seotud

NGN on lause alluvas osas. (JAH, ALATI)

1. Kõrvallause eraldatakse pealausest komaga või eraldatakse komadega. (JAH)
2. Alamklausel vastab küsimusele: milline? (JAH)
3. Mis on omadussõna(lõplik)

1. Uue materjali õppimine.

Tunni eesmärkide ja eesmärkide määratlemineEelmistes tundides tutvusime kõrvallausetega. Täna peame uurima NGN-i koos alluvate seletuslausetega.

Proovime sõnastada meie tunni eesmärgid:

- tutvuge uue välimusega kõrvallaused- koos seletuslausetega

Keerulise lause kõrvalasuvate seletuslausete leidmine;

Määrake kõrvutavate seletuslausete koht põhilause suhtes; sidevahendid põhiettepanekuga;

Paigutage NGN-is õigesti kirjavahemärgid koos alluvate seletuslausetega;

koostada nimetatud lausetega lauseskeeme;

Eristada sama sidevahendiga atributiiv- ja seletuslauseid.

Jätkame tööd korrektse, pädeva kujundamisel suuline kõne.

2. Töö keelelise tekstiga.Pärast vanade uuringute punkti 11 (23) uurimist koostage võrdlusskeem "NGN koos seletusklausliga". Diagrammi koostamisel kaaluge järgmisi küsimusi.:

• Mis on adverbiaallaused?
• Millised kõneosad toimivad kontaktsõnadena?
• Millistele küsimustele vastavad määrlaused?
• Kuidas on määrlause pealause külge kinnitatud?

1. Töö lauaga

Viitediagrammi esitlus

IV. Esmane kinnitus

1. Kirjutage ettepanekud. Tõstke esile grammatikapunktid. Määrake, millisele küsimusele allutatud seletuslause vastab ja mille abil ühineb põhiküsimusega.

Näidis :
[Arsenjevit tabas (mis?)] , (kui täpselt ma mäletan kahekümne aasta tagust teekonda). , (kui palju).

1. Need inimesed teadsid () kuidas neile Lermontov kohtus ei meeldi.

2. Tore oli vaadata (), kui päevitunud, iseseisvad nad on.

3. Olen kindel (), et ta saab ülesandega hakkama.

4. On teada (), et elevandid on meie jaoks uudishimulikud.

5. Et hundid on ahned, teavad kõik ().

6. Kui kaua ta niimoodi istus, on raske öelda ().

7. Ütled (mille kohta?), et jääme sooja kevadet ootama.

8. Ta küsis (), kas meie sõprus on tugev.

9. Usun, et mets on looduse väe ilus väljendus.

Kehalise kasvatuse minut.

Alustame kohapealt.

Finiš 200 meetris.

Aitab, küllalt – me oleme tulnud

Venitas, hingas.

Siin me laiutame käed -

Nagu oleks üllatunud

Ja üksteist maa peale

Nad kummardusid vöö poole.

Kummardus, sirgu

Allpool, lapsed, ärge olge laisad,

Kummardage, naeratage.

Sisse hingata, välja hingata.

Sisse hingata, välja hingata.

V. Õpitud materjali koondamine.

1. Distributiivne digidikteerimine.

Sihtmärk: arendada oskust teha vahet atributsiooni- ja seletuslausetel samade suhtlusvahenditega.

Harjutus: kuulake lauseid, määrake kõrvallause tüüp ja jagage lausenumbrid 2 veergu: NGN atributiivlausetega, pronominaalsed atribuudid ja NGN koos seletuslausetega.

1. Selja taha kerkival kaljul säras heledas taevas üksildane pink mustana.
2. Tundus, et linn on talvest väsinud.
3. Maja lähedal, kus kirjanik elas, kasvas tohutu pappel.
4. Tihti leiavad vankris aset sellised huvitavad vestlused, mida ei kuule isegi sõprade seas.
5. Ma tean vanadest jahtidest, kui ilusad võivad olla sügise viimased päevad.
6. Tormistel sügisöödel, kui tiikide tagant puhuvast tuulest õõtsusid ja ümisesid hiiglaslikud paplid, levis vanast lossist õudus.
7. Palun uurige, millal saabub rong Samarast.
8. Uurija aimas, kus kurjategija end võib peita.
9. Ma juba tean, kes täna õhtul laulab.
10. Maja, kus ma elan, asub uues piirkonnas

Järeldus:

Relatiivlausetega NGN-is vastab klausel küsimusele, milline neist?, täidab definitsiooni funktsiooni; NGN-is koos seletuslausetega vastab klausel käändeküsimusele ja viitab sõnadele, mille tähendus on kõne, mõte, tunne.

Võti

I veerg: nr 1, 3, 4, 6, 10. (alluvad definitiivid)

II veerg: nr 2, 5, 7, 8, 9. (alaseletussõnad)

2. Kirjutage tekst üles. Sisestage puuduvad tähed ja kirjavahemärgid.

1. Varsti pärast Puškini monumendi loomist asus A.M. Opekushin pr(i) alustab järjekordset suuremat tööd Lermontovi monumendi kallal. 2. Otsustas ... aga see oli, et ta seisab Pjatigorskis. 3. See seadis (a) tegija ette järgmise .. kõige olulisema ülesande – skulptuuri kombineerimise ümbritsev loodus Kaukaasia. 4. Meister püüdis tagada, et maastik ei oleks ainult kaunistus, vaid täiendaks ka skulptuurse välimuse omadusi.

• Skulptor, I; m. Kõrge See, kes skulptuuri teeb. ,
  Skulptor. Muistsed skulptorid(Skulptuur - savist skulptuur või kivist raiumine

kunstiteos.

Ülesanded teksti jaoks:

A) Pidage meeles, milliseid sünonüüme nimetatakse kontekstuaalseteks.

(Kontekstis kustuvad sageli tähenduselt lähedaste sõnade semantilised erinevused, toimub nn tähenduste neutraliseerimine ning sünonüüme saab kasutada mittekuuluvaid sõnu. leksikaalne süsteem keel ühele sünonüümsed sarjad. Näiteks fraasideslainete hääl (mühin), lehestiku müra (kahin, sahin, sosin).esiletõstetud sõnad on vahetatavad, kuid neid on võimatu nimetada sünonüümideks selle mõiste kitsas tähenduses. Sellistel juhtudel räägitakse kontekstuaalsetest sünonüümidest. Niisiis nimetatakse sõnu, mis on samas kontekstis tähenduselt lähedased, kontekstuaalseteks (situatsioonilisteks, juhuslikeks, autori) sünonüümideks).

B) Kirjutage üles tekstis kasutatud kontekstuaalsed sünonüümid.

(A.M. Opekushin - skulptor - meister)

B) selgita leksikaalne tähendus sõnad "skulptor" (lause 3)

D) Koostage täielik sõelumine 2 pakkumist.

Otsustati, et ta seisab b Pjatigorskis.

(Jutustav, mittehüüutav, liit, liitlane, NGN koos seletusklausliga, klausel on peamise külge kinnitatud alluva liidu “mis” abil, koosneb kahest lihtsast:

1. Peamine, ühekomponentne, isikupäratu, mittelevitav, terviklik;
2. Juhuslik, kaheosaline, tavaline, täielik).

3. Pange kirjavahemärgid, seejärel teisendage need avaldused koos selgitavate lausetega NGN-i.

Ülesande eesmärk: jätta meelde kirjavahemärkide paigutus otsekõnega lausetes, arendada otsekõnega lausete asendamise oskust kaudse kõnega lausetega (NPP koos seletuslausetega)

1. Aristoteles kirjutas, et selgus on kõne peamine voorus.

(Aristoteles kirjutas, et selgus on kõne peamine voorus)

1. Tšehhov nõudis, et keel peaks olema lihtne ja elegantne.

(Tšehhov nõudis, et keel peaks olema lihtne ja elegantne)

1. Kõigil aegadel käisid keele- ja kõnerikkus kõrvuti, A.P. Tšehhov.

(A.P. Tšehhov väitis, et keele ja oratooriumi rikkus käis igal ajal kõrvuti).

4. Õpilaste kõne arendamine.

Rääkides "sulgede" allutamise rollist NGN-is, ei saa jätta meenutamata vigu, mida kohtame nii teie kirjalikes töödes kui ka suulises kõnes. Seetõttu on meie järgmiseks ülesandeks lausete toimetamine.

Harjutus: parandada lausete ülesehituse vigu.

1. Puffer märgib rahulolevalt, et "olen oma kamraadides õnnelik."

(Otsese ja kaudse kõne segu.Puffer märgib rahulolevalt, et on oma kamraadide seas õnnelik)

1. Onegini kabinetist leiab Tatjana seintelt Byroni portreed, lauale laotatud raamatud, millel olid Jevgeni pliiatsijäljed.

(Onegini kabinetis näeb Tatjana seintele riputatud Byroni portreesid, lauale laotatud Jevgeni pliiatsimärkidega raamatuid.)

VI. Tegevuste kajastamine tunnis kordas...

Õppinud…

Täna õppetunnis, mille õppisin ... kohtasin ... sain aru ...

Selgitavad klauslidviita sõnadelekõne, mõtte, tegevuse tähendusega NGN-i põhiosas.

Selgitavad klauslid vastama

küsimused ... kaudsed juhtumid

Põhiosa juurde alluvad seletuslausedliituda

alluvad sidesõnad ja liitsõnad. Dz

D / s

Ettevalmistus OGE-ks

12. Allolevas lauses alatesloetud tekstist on kõik komad nummerdatud. Kirjutage üles number, mis näitab osade vahel olevat koma keeruline lause mida ühendab alluvussuhe.

1. Kui Senya (1) oli segaduses ja pingutas, (2) rändas läbi kuulsate nelikveo labürintide, (3) Vanya kannatas. 3 (1,2 - eraldiseisev asjaolu, mida väljendavad homogeensed gerundid)

12 Allolevas lauses on loetud tekstist kõik komad nummerdatud. Kirjutage osade vahele koma tähistavad numbridkeeruline alluv ettepanekuid.

2. Karje, (1) täis meeleheidet ja ahastust, (2) rebis vaikuse, (3) tabas kuristike kiviseid nõlvad ja naasis hammustava kajaga savanni, (4) teavitas selle elanikke, (5) et nende kohtade omanik, leopard, läks jahile .

(Koma 1 ja 2 tõstavad esile eraldi definitsiooni, 3 eraldavad homogeensed predikaadid, 4 esiletõstu osaluskäive. Põhi- ja allosa eraldatakse komaga 5)

12. Järgnevaltlaused loetud tekstist, kõik komad on nummerdatud. Kirjutage üles arvud, mis tähistavad komasid alluvussuhtega ühendatud keeruka lause osade vahel.

(1,2- sissejuhatav konstruktsioon)

3. Isa ja ema, (1) mulle tundub, (2) nad on väga rahul, (3) et ma olen lühike. Nad ju ootasid last ja tahavad (4), et ma jääksin nende juurde eluks ajaks. (3,4)

1. Individuaalsed ülesanded (kaart):

Sisestage puuduvad tähed ja kirjavahemärgid, sõeluge lause.

Anderseni keerulises biO_graafias on raske kindlaks teha aega, millal ta oma võluvaid muinasjutte kirjutama hakkas. 4 (Jutustav, mittehüüutav, kompleksne, liitlane, NGN koos atributiivse klausliga, koosneb kahest lausest:

1. Põhiline, ühekomponentne, isikupäratu, laialt levinud, terviklik;

2. Lisand, kaheosaline, tavaline, täielik.)

2. ülesanne. Selgitage kõik ülejäänud kirjavahemärgid.

Liitlaused kõrvallause seletuslausega

Tunni eesmärk: tutvustada õpilastele SPP-sse kuuluvate alluvate seletuslausetega

Tunni eesmärgid:

Hariduslik : leida keerulistest lausetest kõrvallauseid; vahendid nende ühendamiseks peamisega; NGN-is õigesti kirjavahemärgid koos alluvate seletuslausetega; koostada keeruliste lausete skeemid koos määratud kõrvallausetega.

Hariduslik : kirjavahemärkide oskuse parandamine, praktilised oskused kompleksse lauseanalüüsi tegemisel, kirjaoskuse kirjutamise oskus;arendada õigekirjavalvsust, mälu, tähelepanu; arendada õpilaste analüütilist mõtlemist ja oskust teadmisi süstematiseerida, teha iseseisvalt järeldusi.

Hariduslik : kasvatada huvi emakeele vastu.

Tunni tüüp: uue materjali õppimine

Tundide ajal.

I. Organisatsioonimoment

2. Teadmiste aktualiseerimine.

2.1. Meenuta:

Milliseid lauseid nimetatakse keerukateks lauseteks?

Millised on SPP-de peamised rühmad?

Nimetage sidevahendid NGN-is.

Kuidas eristada alluvaid sidesõnu liitsõnadest?

Mis koht on alluval osal põhiosa suhtes?

2.2. Sõnavara dikteerimine.

Kommentaar, passiivne, erakordne, režissöör, biit, populaarne, mõtlik, optimist, intensiivne, elutuba, põhimõtteline, kollektiivne, ešelon, saatja, algataja, ideoloogiline, hiiglaslik, efektne, pahur, hõbedane, väljavaade.

2.3.

Ortopeediline treening.

1) Pane rõhk tahvlile kirjutatud sõnadele ja häälda need õigesti

sakramendi kaunistamine

kündmine on ilusam

lühidalt pikka aega

pärl saabus

(Kõigi sõnade esimeses veerus langeb rõhk esimesele silbile, teises veerus - teisele silbile)

2.4. Kordustest:

1. NGN koosneb pea- ja kõrvallausest. (JAH)

2. Kõrvallause tuleb alati pärast põhilauset. (EI)

3. NGN-i osad on omavahel seotud alluvate ametiühingute või liitsõnadega. (JAH)

NGN-i osad on võrdsed. (EI)

Alluvad sidesõnad, millega NGN-i osad on seotud, on lause alluvas osas. (JAH, ALATI)

Kõrvallause eraldatakse pealausest komaga või eraldatakse komadega. (JAH)

JV-l on 1 GO (EI)

NGN-i sidevahendid - koordineerivad sidesõnad(EI)

3. Uue materjali selgitus.

Täna jätkame suure ja keeruka teema "Keerulised kõrvallaused" uurimist. Eelmistes tundides õppisite tundma keeruliste lausete ülesehitust, nende osade omavahelisi suhtlusvahendeid, demonstratiivsõnade rolli ja kõrvallause kohta neis. Saime teada, millistesse rühmadesse on keerulised laused tähenduse järgi jagatud. Ja täna peatume üksikasjalikult alluvatel seletuslausetel.

Tunni eesmärkide ja eesmärkide seadmine.

Kas mäletate lause teisesi liikmeid?

Millisele küsimusele igaüks vastab?

Keeruliste lausete põhirühmadel on sekundaarsete liikmete nimedega sarnased nimed: NGN koos atributiivlausetega (sarnaselt definitsioonidele), seletuslausega (sarnaselt täiendustele) ja määrsõnaga, mis omakorda jagunevad alarühmadeks.

3.1. Analüüsige lauseid skeemi järgi:

A) Tõstke esile grammatilised põhitõed.

b) Selgitage kirjavahemärke.

C) Esitage küsimus NGN-i põhiosast kõrvallausele, määrake seletatavate sõnade kõneosa.

D) Tee järeldus, täites tabeli.

1) Terve öö lebasime lõkke ääres, uinusime ja kuulasime mäslevat merd.

2) Vanaema polnud kindel, kas pojapoeg tuleb suvevaheajale.

3) Rääkisin poistele, et eksisin ära ja istusin nendega maha.

4) Tundus, et majas pestakse põrandaid ja kogu mööbel viidi mõneks ajaks siia.

5) Tähtis oli, et keegi teda ei märganud.

6) Sain teada, kuhu kiri peideti.

Pöörake õpilaste tähelepanu põhiosas olevatele selgitust vajavatele sõnadele (need võivad olla tegusõnad, olekukategooria sõnad, omadussõnad, nimisõnad), need tähistavad kõne-, mõtte-, taju-, aga ka tunde- ja seisundiprotsesse. Toodud näidetes on need sõnadkuulas, ei olnud kindel, ütles, tundus oluline, see oli teada . Need näitavad ainult sisu, mis ilmneb alamklauslis.

Erinevus ametiühingute ja sellega seotud sõnade vahel. Kuuendas näites liidetakse kõrvallausele liitsõna kus, mis täidab lauses adverbiaalse koha funktsiooni. Teises näites on sidesõna küsiv osake

Järeldus: alluvad seletuslaused vastavad juhtumiküsimustele ja selgitavad NGN-i põhiosa sõnu. Sõnad, mida seletatakse, on erinevad osad mõtteid, tundeid, inimese tajumist, tema kõnet tähistav kõne: tegusõnad, omadussõnad, määrsõnad ja olekukategooria sõnad, nimisõnad.

3.2. Töö õpikuga.

4. Treeningharjutused.

Kirjutage laused üles, märkige NGN koos alluvate seletuslausetega. Tõstke esile grammatilised alused, koostage lauseskeemid, märkige vahendid alluva osa ühendamiseks põhiosaga. Võtke ühendused ovaalina ja tõmmake lause osana alla seotud sõnad. Selgitage kirjavahemärke. (üks õpilane kirjutab tahvli juures olevad laused üles ja kommenteerib neid).

1.. Aleksei tundis, et on pingest ja valust nõrgenenud. 2. Esimese kompanii ülem küsis kus sõdureid toita .. 3. Taevas ja meri vaidlevad omavahel, kes on parem, kes vaiksem.

5. Õpitud materjali koondamine

5.1. Rollimäng"Nutikas korrektor" (harjutus tehakse suuliselt.)

1. harjutus Püüdke selgitada, mis on ülesandes sisalduvates lausetes grammatika mõttes valesti.

1. Ülem ütles, et mulle antud ülesanne oli lihtne test. (sidesõna mis puudub)

2. Ta arvas, et me saime temast valesti aru.

3. Vestluse käigus küsiti lastelt, kas kingitud raamatud pakuvad neile huvi. (Kaudsetes küsilausetes ei saa liidu rollis samaaegselt kasutada allutavat liitu ja partiklit).

4. Mu vend küsis, miks ma kaasa võtsin noorem õde. (Kaudsetes küsilausetes ei saa te samaaegselt kasutada sidesõna see ja teine ​​koos

Teadmised umbesNGN koos alluvate seletuslausetega on nüüd väikese iseseisva töö tegemisel väga kasulik.

5.2. Tõstke esile grammatikapunktid. Põhilauses märgi ära seletatav sõna. Joonistage ettepaneku ülevaade. Täpsustage omadussõna tüüp.

1) Ärge viivitage homme mida saateteha täna.

 = siis, (mis =).

2) Maalikunstnik näeb midaei näe puhata.

[... siis mida ...).

3) kõige jaoksinimene barett , ta maksab ise.

[…, (mida…),…].

6. Õppetunni kokkuvõtte tegemine. Hindamine. Peegeldus.

Mida õppisite NGN-i kohta koos seletusklausliga?

- Vasta küsimustele:

Kuidas ma tunni teemast aru sain ja kuidas tunnis seletuslauseid kasutades töötasin?

(Arvan, et sain tunni teemast aru.

–Arvan, et tegin tunnis head tööd.

Olen kindel, et need teadmised on mulle tulevikus kasulikud.).

7 Kodutöö.