Harjutuste valik keskendumisvõime ja enesekontrolli arendamiseks

"Paranduskatse" : tehnika olemus seisneb selles, et lapsele pakutakse trükitekstist teatud tähed üles otsida ja maha kriipsutada. Materjalina võib kasutada ajaleheväljalõikeid, vanu soovimatuid raamatuid jms. Läbiviimise tingimused: iga päev 5 minutit. vähemalt 5 korda nädalas 2-4 kuu jooksul.

Läbiviimise reeglid:

Mäng toimub sõbralikus õhkkonnas, lapsed saavad lisaks huvi tunda, eelnevalt uurida, kelleks nad saada tahavad, öelda, et see koolitus aitab neil saada heaks autojuhiks, arstiks jne.

Kaotus ei tohiks tekitada halba enesetunnet.

Vaadatava teksti hulk ei oma tähtsust ja võib erinevate laste puhul olla erinev: 3-4 lausest mitme lõiguni.

Mängu valdades muutuvad reeglid keerulisemaks: otsitavad tähed muutuvad, need kriipsutatakse erineval viisil läbi, otsitakse korraga 2 tähte, üks kriipsutatakse maha, teine ​​on alla joonitud (silbid, ringid, linnukesed jne)

Valik: tõmmake igal real alla esimene täht:

To tro To nt kk jube To uy To ayvya
mitch m R m oh m T m ychf m c

Teine võimalus: kõigepealt kriipsutame alla ühe tähe (C) ja kriipsutame teise maha (O), seejärel käsul "Tähelepanu!" tõmmatakse joon ja algab töö teine ​​osa: C - nüüd kriipsutame maha ja O - rõhutame:

Kuldne lill kasvas, muutus ümaraks ja kohevaks. ("Tähelepanu!" Sasha puhub, naerab, Puhh lendab tuules.

Sarnast harjutust saab teha ka õppematerjal pakkudes õpilastele mitme teksti grammatilist analüüsi. Tekstis on vaja nimisõnu alla joonida ühe reaga ja omadussõnu kahe reaga. Seejärel käskluse "Tähelepanu!" - vastupidi nimed nimisõnadel on kaks tõmmet ja omadussõnadel üks tõmme.

Töö tulemuste põhjal loendatakse lünkade ja valesti läbikriipsutatud tähtede arv. Normaalse tähelepanu kontsentratsiooni indikaator nooremad koolilapsed alguses - 4 või vähem lünki, rohkem kui 4 - nõrk kontsentratsioon. Kontrollimine võib toimuda järgmiselt: esmalt määratakse see roll õpetajale ja hiljem klassikaaslasele. Võitjad saavad näiteks žetooni, nädala lõpus loetakse žetoonide arv, parimat saab premeerida. Kui selliseid harjutusi tehakse regulaarselt 2–4 kuud, väheneb õpilaste kirjalikes töödes tehtud vigade arv umbes 2–3 korda.

Harjutused keskendumise ja tähelepanu stabiilsuse saavutamiseks

a) koopiamasinad: õpilastel palutakse järgmised read vigadeta ümber kirjutada:

Ammadda bereure avvamava essanessas detailata; - etaltarrs usokgata enazhloby klatimori liddozoka; - minotsaprimapavotil shonerkapridyurakeda kuftiroladzloekunm

b) Munsterbergi test: sõnad on peidetud täherea vahele

Valikud:

Peidetud sõnad on kaldkirjas:

B PÄIKE DEC KUUMUS EYZY KALA YC

Otsi kirjade hulgast sõnaraamatu sõnad ja parandage vead:

SCH RIBINA FHZ DIREVNYA UYE KORTER LBO CORTINA

Otsige tähtede hulgast üles ja joonige alla sõnad, leidke lisasõna:

ZhE KOER AT LEHM LD SUUDE EYTSY HOBUNE

Eraldage pidevas tekstis sõnad üksteisest ja kirjutage üles ütlus (saate lisada tunni teemaga seotud grammatikaülesande - näiteks määrata tegusõnade ajavorm, nimisõnade kääne jne).

KIVI EI VOOLA / Lamava kivi all vesi ei voola. /

b) "Krüptimine"

Dešifreerige sõnad, leidke lisa:

IAKBNI / Bianki / KVASLADO / Sladkov / URCHSHINA / Charushin / KOVILR / Krylov /

c) Sõnade "kodeerimine" numbrite abil. Igal tähel on oma number.

Näiteks: krüpteeri sõnad METRO, KOOK.

N M E T R A L O S

1 2 3 4 5 6 7 8 0 23458 , 4854

Asendage need bittide summaga;

nimi koguarv sadu, kümneid jne. ;

Uurige, kui palju esimene arv on teisest suurem.

Kuulamisharjutused

Need on meile hästi tuntud aritmeetilised diktaadid, kuid harjutuse mõte on see, et iga ülesanne koosneb mitmest toimingust. Õpetaja võib anda sellise juhise: „Nüüd loen teile aritmeetikaülesandeid. Peate need oma mõtetes lahendama. Samuti tuleb meeles pidada saadud numbreid. Kirjutage arvutuste tulemused alles siis, kui ütlen: "Kirjutage!". Ülesannete sisu oleneb laste vanusest, valmisolekust ja programmimaterjalist. Näiteks:

Hinne 1 – antakse kaks arvu 6 ja 3. Lisage need arvud, lahutage saadud arvust 2, seejärel veel 4. Kirjutage. /vastus 3/

Hinne 2 – antud kaks numbrit 15 ja 23. Lisa teise numbri esimene koht esimese numbri esimesele numbrile, lahuta saadud arvust 2 ja lisa nüüd 4. Kirjuta. /vastus 5/

Hinne 3 – antud kaks arvu 27 ja 32. Korrutage teise numbri 1. number esimese numbri 1. numbriga ja lahutage saadud korrutisest arvu teine ​​koht. Kirjutage. /vastus 4/

Hinne 4 – antakse kaks numbrit 54 ja 26. Lisage teise numbri teine ​​koht esimese numbri teisele numbrile ja jagage saadud summa teise numbri esimese numbriga. Kirjuta /5/

Harjutused tähelepanu jaotumise taseme tõstmiseks(võime teha mitut toimingut korraga)

Lause loetakse lastele ette. Lugemist saadab pehme pliiatsi lauale koputamine. Lapsed peavad teksti pähe õppima ja löökide arvu kokku lugema.

Laps joonistab vihikusse ringe ja samal ajal loeb kokku plaksud, millega õpetaja joonistamist saadab. Täitmise aeg on 1 minut. Ringide arv ja loetud löökide arv loetakse. Mida rohkem ringe joonistatakse ja plaksud õigesti loetakse, seda suurem on skoor.

- "Häiretega loendamine": laps helistab numbreid vahemikus 1 kuni 20, kirjutades seda järjestust paberile või tahvlile, kuid vastupidises järjekorras: ütleb 1, kirjutab 20, ütleb 2, kirjutab 19 jne. Seejärel loendatakse täitmisaeg ja vigade arv.

Funktsionaalne harjutus "Minu kolmnurkne kork"(vana mäng). Sihtmärk: tähelepanu kontsentratsiooni ja motoorse kontrolli arendamine, impulsiivsuse kõrvaldamine. Osalejad istuvad ringis. Kõik kordamööda, alustades juhist, hääldavad fraasist ühe sõna:"Minu kolmnurkne müts, minu kolmnurkne müts. Ja kui mitte kolmnurkne, siis see pole minu müts." Seejärel korratakse fraasi, kuid lapsed, kes kukuvad välja ütlema sõna "kork", asendavad selle žestiga (peopesaga kerge plaksutamine pähe). Seejärel korratakse fraasi veel kord, kuid kaks sõna asendatakse žestidega: sõna "kork" (peopesaga kerge plaks pähe) ja "minu" (osutage endale). Fraasi kolmandal kordamisel asendatakse kolm sõna žestidega: "kork", "minu" ja "kolmnurkne" (kätega kolmnurga kujutis).

. Vaadates üles taevasse. Katsealustel palutakse minna akna juurde ja vaadata taevast, suunata pilk taevale (mitte punktile, vaid kogu nähtavale helitugevusele), seda uurides. Sa võid lihtsalt vaadata (imetleda), võid kirjeldada seda, mida näed. Kestus 2 minutit. Peale harjutuse lõppu – arutelu. On oluline, et harjutus oleks nauditav. Sest isegi lihtne taeva vaatamine (imetlemine) on tähelepanu ulatuse laiendamine.

"Leidke erinevusi"

Seda tüüpi ülesanded nõuavad oskust esile tuua objektide ja nähtuste tunnuseid, nende detaile ja valdada võrdlemise toimimist. Süstemaatiline ja sihipärane võrdlusõpetus koolilastele aitab kaasa tähelepanu õigeaegse aktiveerimise oskuse arendamisele, selle kaasamisele tegevuse reguleerimisse.

Võrdluseks võib lastele pakkuda mis tahes objekte, nende pilte, pilte, mis erinevad teatud arvu detailide poolest.

Indiaanlaste jahihõimude seas levinud uluk

Lapsed on oodatud lühikest aega istuge vaikselt ja proovige kuulda kõiki võimalikke helisid, arvake, millest need tulid (õpetaja võib meelega korraldada mõningaid helisid). Seda mängu saab mängida võistlusena: kes kuuleb rohkem müra ja arvab ära nende päritolu.

Mäng "Lenda"

See mäng on suunatud ka keskendumisvõime arendamisele. Selle läbiviimiseks vajate 3 × 3 joonega üheksalahtrilise mänguväljaga paberilehti, kiipe (kiibid võivad olla nupud, mündid, kivikesed).

Mängu mängitakse 5-10 minutit, 2-3 korda nädalas, 1-2 kuud. Seda saavad mängida lapsed vanuses 7 kuni 17 aastat.

Ülesanne tehakse paaristööna. Igale mängijapaarile antakse vooderdatud mänguväljaga leht ja üks kiip.

Mängijad saavad järgmised juhised: „Vaadake joonitud lahtritega paberit. See on mänguväli. Kuid see kiip on "kärbes". "Kärbes" istus lehe keskel keskmises kambris. Siit edasi saab ta liikuda igas suunas. Kuid ta saab liikuda ainult siis, kui talle antakse käsud "üles", "alla", "vasakule", "paremale", pöörates mänguväljalt ära. Üks teist, vasakpoolne, pöörab ära ja väljale vaatamata annab käsklusi, teine ​​liigutab “kärbest”. Peate püüdma hoida "kärbest" väljakul 5 minutit ja mitte lasta sellel "ära lennata" (lahkuda mänguväljakult). Seejärel vahetavad partnerid rollid. Kui "kärbes" "lendab ära" varem, siis rollide vahetus toimub varem. Kõik selge?"

Mängu keerukus on tingitud asjaolust, et mängijad on ühendatud kolmekesi. Kaks kordamööda annavad käsklusi, püüdes “kärbest” väljakul hoida. Kolmas juhib tema "lendu". See, kelle “kärbes” enne kokkulepitud aega “ära lendab”, annab teed kontrolörile. Kui kõik ettenähtud aja sisse mahuvad, vahetavad nad kordamööda rolle.

Mäng "Otsi vahetpidamata"

10-15 sekundi jooksul näete enda ümber võimalikult palju sama värvi (või sama suuruse, kuju, materjaliga jne) objekte. Õpetaja märguandel alustab üks laps loendamist, teised lõpetavad.

Inimese aju on kujundatud nii, et kui meil poleks omamoodi filtrit tähelepanu näol, siis välismaailmast tuleva info hulk koormaks seda üle. Tavaliseks ja mugav elu iga inimese tähelepanu peaks olema maht, stabiilsus, kontsentratsioon, selektiivsus, jaotus, vahetatavus ja meelevaldsus. Kui arengu käigus märgatakse mõnes neist osadest kõrvalekaldeid, on lapsel arengupeetus.

Et seda ei juhtuks, on noorematele õpilastele välja töötatud spetsiaalsed tähelepanu arendamise ja keskendumise harjutused.

Noorematele õpilastele on tohutult palju mänge, mida kasutatakse vabatahtliku tähelepanu arendamiseks. Me räägime teile neist kõige huvitavamatest ja parimatest.

Esimene mäng on selleks, et lapsed püüavad luuletuse mõtet edasi anda. Kõik mängijad tuleb jagada kolme võistkonda. Mängus on kolm liidrit ja igaüks neist loeb nelinurka. Kuid mitte järjekorras, vaid vastupidi, kõigepealt loevad kõik oma nelikveo esimest rida, siis teist jne.

Mälu ja tähelepanu arendamine. 5 mängu lastega tähelepanu ja mälu jaoks

Lastel võib olla raske salmi tähendust kohe aru saada, mistõttu võib lugemist korrata kaks korda. Iga meeskond peab mõistma ja edasi andma oma luuletuse tähendust. Selle ülesande jaoks on parem kasutada keerulisi salme, nii et vabatahtliku tähelepanu ja mälu funktsioonide treenimine on palju parem.

Teine mäng kannab nime "Tangled Roll Call" ja seal on üks saatejuht. Mängu ajal peab juht kutsuma mängivate nooremate õpilaste nimesid ja perekonnanimesid. Aga seda harjutust nimetatakse segaseks selle pärast, et saatejuht kutsub nime õigesti, aga teeb perekonnanimes vea, siis ajab perekonnanime segamini ja nimi räägib õigesti. Kõik lapsed peaksid oma ees- ja perekonnanimele vastamisel olema äärmiselt ettevaatlikud. See mäng on väga elav ja kasulik vabatahtliku tähelepanu arendamiseks.

Veel üks suurepärane mäng kannab nime "Koguge tähtedest sõna". Õpetaja peaks pakkuma lastele teatud täishäälikute ja kaashäälikute komplekti. Viie minuti jooksul peavad kõik sellest tähtedest koguma võimalikult palju sõnu.

Viimane vabatahtliku tähelepanu arendamiseks valitud mäng on “kirjutusmasin”. Ülesande jaoks tuleb spetsiaalselt ette valmistada tähtedega kaardid, mida saab lapse riietele kinnitada, et kõik näeksid. Kogu klass peab mängima nii, et kõik tähed A-st Z-ni oleksid ära sorteeritud. Peremees peab sõna ütlema ja lapsed nagu edasi kirjutusmasin, peaksid plaksutama, kui nende täht sõnas esineb, nagu kirjutusmasinal.

Koguge erinevatest tähtedest

Kontsentratsiooni arendamine

Keskendumine ja selle arendamine on iga lapse jaoks äärmiselt oluline. Algkooliealistel lastel on mängides võimalik kiire keskendumisoskuse omandamine.

ja tähelepanu. Praktiline koolitus koos psühholoogiga

Esimene mäng on üsna lihtne, kuid see hõlbustab noorema õpilase keskendumist. Kõik lapsed tuleb panna ringi ja igaüks peab nimetama oma nime ja lemmikpuuvilja. Kuid ainult siis, kui esimene mängija nimetab ainult oma nime ja vilja, peab teine ​​​​kordama esimese sõnu ja nimetama oma. Viimane mängija peab nimetama kõigi mängijate nimed ja viljad. Sellised mängud on suurepärased mälu ja individuaalse mõtlemise arendamiseks.

Suurepärane keskendumismängude jaoks, kus peate värvima poole pildi samamoodi nagu esimene pool. Saate seda harjutust keerulisemaks muuta, kui palute nooremal õpilasel pildid esmalt joonistada ja seejärel värvida.

Nooremate laste keskendumiseks võite kasutada töövihikutes levinumaid tekste. Võite paluda lastel leida tekstist kõik A-tähed ja teha neile ring ümber ning T-tähed alla tõmmata. Pärast ülesande täitmist saavad õpilased vihikuid vahetada ja üksteise vigu kontrollida, see saab olema ka keskendumise ja mõtlemise koolitus.

Tähelepanu vahetamine

Et iga põhikooliõpilane oskaks tähelepanu ühelt ainelt teisele ümber lülitada, saab selle õpetamiseks kasutada järgmisi mänge ja harjutusi.

Esimene mäng aitab õpetada beebil tähelepanu vahetama ja see areneb individuaalsed omadused laste mõtlemine. Seda nimetatakse "Häiretega loendamiseks" ja seda hoitakse kolm minutit, mängija peab nimetama numbrid vahemikus 1 kuni 20, kuid samal ajal kirjutama need vastupidises järjekorras 20 kuni 1. Pärast seda peate loendama, kuidas tehti palju vigu.

Treenib suurepäraselt lülitusi ja muid mälu- ja mõtlemisharjutuse "Arva ära sõna" funktsioone. Lastele antakse tahvlile kirjutatud näiteid, mida nad loevad. Kui konto on õige, on saadud numbrite põhjal võimalik teada saada, et selline sõna on allpool kahes reas krüpteeritud. Esimeses peate paigutama tähed ja allkirjastama iga tähe numbriga.

Mängu lihtne versioon oleks harjutus väiksematele lastele, mis põhineb sellel, et juhendaja ütleb erinevate objektide jaoks sõnu. Lapsed peaksid plaksutama, kui juhendaja nimetab teatud tüüpi esemeid, näiteks kirjutusvahendeid. See arendab lastes nii kiiret mõtlemist kui ka vabatahtlikku tähelepanu.

Vaatluse arendamine

Olemas suur hulk erinevaid harjutusi ja mänguvõimalusi, mis treenivad lapse vaatlusoskust ning arendavad samal ajal tema mälu ja mõtlemisoskust. Kui lastel on probleeme ülaltoodud isiksuse parameetritega, siis saame nende parandamiseks pakkuda järgmisi harjutusi.

Ideaalne treeningvaatluseks ja lühiajaliste mälupiltide jaoks, millel on vaja leida erinevusi. Esmapilgul on need pildid täpselt samad, kuid kui laps hakkab tähelepanelikult vaatama, leiab ta erinevusi.

Pildi paremaks vaatamiseks ja erinevuste leidmiseks klõpsake sellel ja see suureneb.

Vaatluse treenimiseks ja mälu üksikute omaduste korrigeerimiseks on suurepärased mängud, mille jaoks pole seadmeid vaja. Peate rivistama mängijad ühte ritta ja paluma lastel meeles pidada välimus igaüks neist, kes mängivad.

Pärast seda tuleks paluda ühel nooremal õpilasel ruumist lahkuda ning mängus osalejatel teha oma välimuses väikesed muudatused - kinnitada nupp, eemaldada märk, lasta juuksed maha. Ruumi naasv mängija peab taastama mälust iga mängija välimuse tunnused ja nimetama, mis täpselt on muutunud.

Sellel harjutusel on variatsioone, kui on vaja treenida lapse mõtlemise ja mälu jälgimist ja individuaalseid omadusi, samuti aidata lastel arendada vabatahtlikku tähelepanu kaudselt.

Peate panema lapse ette kümme eset ja paluma tal neid hoolikalt vaadata ning seejärel paluda tal ära pöörata. Pärast seda muutke objektide paigutust või asendage üks teisega. Pööratud beebi peaks ütlema, mis täpselt on muutunud.

Tähelepanu jaotamine

Selleks, et õpetada beebit oma tähelepanu õigesti jaotama ja väikest mälutreeningut läbi viima, peate kasutama järgmisi lihtsaid harjutusi:

1. Õpilane joonistab ühe minuti jooksul paberile ruute ja samal ajal loendab, mitu korda täiskasvanu käsi plaksutas.
2. Sellise mõtlemise tunnuse nagu tähelepanu levitamiseks kasutatakse üsna keerulist harjutust. Laps peaks joonistama ühe käega ringe ja teise käega kolmnurka. See pole kõigile võimalik ja mitte kohe.

Lapsevanemad saavad ise sarnaseid mänge harjutada ja välja mõelda. Peate lihtsalt püüdma panna last tegema kahte asja korraga. Näiteks pani ta kirja sõnu ja kuulas samal ajal luulet. See arendab mürakindlust ja lahendab ka kehva mälu probleemi.

Kindlasti leiutage oma lastega mänge. Nii saate jälgida oma laste arengut ja nad saavad omakorda mängida iseseisvalt väljamõeldud mänge vabatahtliku tähelepanu arendamiseks.

Algkooliiga on vajalik beebi kasvatamiseks ning tema ettevalmistamiseks kesk- ja vanemas klassis.

Psühholoogid on viimastel aastatel täheldanud algkooliealiste laste hajameelsuse suurenemist koos hüperaktiivsusega. Kui laps ei suuda end millelegi keskenduma sundida, siis jääb tal põhimaterjalist palju puudu. haridusprogramm mida peate edasiseks edukaks õppimiseks valdama. Sellistel juhtudel on vaja nooremate õpilaste tähelepanu arendada. Treening aitab teil saavutada selles märkimisväärset edu.

tahtmatu tähelepanu

Iga inimene sünnib tahtmatu tähelepanu põhimõttega. Nii et väikeste esemete hulgast leiavad nii laps kui ka täiskasvanu kohe suure, roheliste hulgast - punase, tumedate - heleda jne. turunduskäigud paljud ettevõtted.

Kell väike laps(4-5-aastane) tahtmatu tähelepanu mehhanism on piisavalt hästi arenenud, et talle jääb kergesti meelde midagi eredat, värvilist. Seetõttu tuleks koolieelikutele mõeldud ülesanded üles ehitada põhimõttel “värviline tähendab märgatav”.

Suvaline tähelepanu

Vanusega inimene areneb, ta õpib meeles pidama ja leidma seda, mida vajab, mitte seda, mis silma jääb. Vanemate ülesanne on seda mehhanismi beebis arendada. Peaaegu kõige teadlikumast east alates kuuleb laps selliseid sõnu nagu “vaata hoolega”, “ole tunnis tähelepanelik”, “kuula hoolega õpetajat ja käitu hästi” jne.

Las laps ei mõista ikka veel täielikult sõna "mindfulness" tähendust, kuid vanema sõnadest saab talle selgeks, et tema ülesanne on midagi meelde jätta või lihtsalt mõista.

Mängimiseks vajate mitut tühja paberilehte ja tavalisi nuppe. Esimene vastane võtab kolm nuppu ja paneb need kindlas järjekorras oma paberilehele, lubab teisel mängijal (lapsel) nuppude asukoha meelde jätta (maksimaalselt 20 sekundit), seejärel sulgeb komplekti teise paberilehega. Lapse ülesanne oma lehel on asetada nupud samas järjekorras nagu tema vastane (täiskasvanu või laps). Aja jooksul, sõltuvalt vanusest või arengust, saate mängu keerulisemaks muuta: lisada rohkem nuppe, joonistada leht lahtritesse ja panna neisse nupud.

Otsige tähti

Tähelepanu, mõtlemine käib kõrvuti lapse silmaringi laienemisega, mis ei ole täielik ilma lugemis- ja kirjutamisoskuseta. Niisiis on järgmine mäng suunatud just selle oskuse kujundamisele.

Lapsele pakutakse juhuslikult järjestatud tähtedega lina. Laps peab täiskasvanute juhtimisel nendest tähtedest sõnu koguma. Näiteks ütleb täiskasvanu: "Näita mulle, kuidas oma nime kirjutada" ja laps osutab rääkides oma nime tähtedele kindlas järjekorras.

"Jahimehed"

Tähelepanu arengutase sõltub otseselt lapse enesekontrollivõimest, kui beebi õpib rahunema iseseisvalt, ilma täiskasvanute karjumise ja märkusteta, siis astub ta veel ühe sammu edasi. edukas moodustamine valikuline tähelepanu. See mäng sobib lasteaialastele.

Hooldaja või lapsevanem ütleb lapsele (võib-olla rühmale lastele), et nad on jahimehed ja nad peavad kuulama igat häält "metsas", et heast saagist mitte ilma jääda. Mõnda aega peaksid lapsed istuma täielikus vaikuses (kuni 5 minutit). Seejärel rääkige täiskasvanule, mida nad kuulsid. Võib-olla on see ukse või põrandalaudade kriuksumine, autode müra akna taga.

Mänguga saab ühendada ka teisi täiskasvanuid, kes loovad mis tahes helisid. Näiteks kellahelin või lehtede sahin, kui tuult pole. Siin ei pea lapsed helisid mitte ainult kuulma, vaid ka meeles pidama, et neid hiljem öelda. Nii arenevad lapse tähelepanu, mälu ja motoorsed oskused.

Seega on iga lapse tähelepanu arendamise tunnused individuaalsed, kuid õpetajate ja logopeedide väljamõeldud meetodid võimaldavad lõppkokkuvõttes kõigil lastel suureks kasvada ja elada õnnelikku, täisväärtuslikku elu ilma tähelepanumehhanismi probleemideta.

õpetajad algkool Pange tähele, et koolile üleminek on lastele üsna raske periood, kuna sel ajal toimub mälu, tähelepanu ja mõtlemise ümberstruktureerimine. Õppimise mõjul muutuvad kognitiivsed protsessid meelevaldseks. Sellised kiired muutused toovad sageli kaasa õpiraskusi, sest lapsed ei ole veel täielikult välja arendanud teatud oskusi ja võimeid, et tahtejõu abil meelevaldseid protsesse kontrollida. Noored koolilapsed pole veel pikka aega õppinud objektile keskenduma, neil säilib suurenenud hajutatus, tähelepanu on vähe, seda ei osata jaotada mitme objekti vahel. Näiteks ei saa esimese klassi õpilased korraga vaadata illustratsioone ja kuulata õpetaja juttu, lahendada ülesannet ja õppida pähe reeglit. Nad ei oska õppematerjalis välja tuua peamist ja olemuslikku, olles häiritud eredatest kõrvaldetailidest näiteks värviliste illustratsioonidega teadusteksti lugedes. Seetõttu on algkoolieas oluliseks ülesandeks tähelepanu ja tähelepanelikkuse intensiivne arendamine.

Lastele suunatud tähelepanu arendamisel ei aita klassiruumis mitte ainult õpetajad, vaid ka vanemad kodus. Väikese õpilase õigeaegse toetamise nõuetekohaseks korraldamiseks peavad vanemad mõistma tähelepanu arendamise tunnuseid algkoolieas.

Mida on vanematel oluline teada noorte kooliõpilaste tähelepanu iseärasustest?

Eksperdid rõhutavad pidevalt, et tähelepanu arendamine on pikk ja keeruline protsess, see ei lõpe lapse kooliminekuga, see jätkub algklassides ning nõuab pidevat süsteemset tööd. Kuid sageli pole õpetajatel võimalust pühendada palju aega kooliõpilaste vabatahtliku tähelepanu arendamisele klassiruumis, kuna lisaks psühholoogilistele ülesannetele seisavad nad silmitsi ka õppeülesannetega. Lapsevanemad saavad koos kooliga palju ära teha, et lapse kodus võimekust parandada. Selleks peavad nad teadma, kuidas nooremate õpilaste tähelepanelikkust õigesti arendada. Kaasaegsed tähelepanu arendamise meetodid pakuvad erinevaid harjutusi, eriülesandeid, mis võivad olla õpilastele suurepäraseks tähelepanutreeninguks.

Selleks, et harjutused annaksid tõhusaid tulemusi, peate järgima teatud reegleid:

• jälgige süsteemsust, kui harjutusi tehakse pidevalt, igapäevaselt, siis kujuneb õpilasel oskus kasutada tahtlikke jõupingutusi monotoonse, monotoonse töö ajal;
• tundide kestus ei tohiks ületada 15-20 minutit, ebastabiilse keskendumisvõimega, halva keskendumisvõimega õpilastel kestavad tunnid kuni 10 minutit;
• järgige järjekorda põhimõtte järgi lihtsast keerukani, näiteks esmalt teeb laps toiminguid ühe objektiga, seejärel laieneb maht mitme objekti tutvustamisega;
• kasutada keerulisi harjutusi, kui töö on üheaegselt suunatud mitme tähelepanu omaduse kujundamisele. Hästi on end tõestanud graafilised diktaadid, mille abil saab üheaegselt arendada keskendumist, tegevuste meelevaldsust, stabiilsust ja jaotust.

Tähtis: Tähelepanu tõstmise harjutused hõlmavad sama toimingu ikka ja jälle kordamist, et arendada teatud oskust, näiteks keskenduda tekstile. Tegevuste monotoonsus võib põhjustada lapse väsimust ja soovimatust edasise tegevusega tegeleda. Õpilasele huvi tekitamiseks võib sisse tuua võistluselemendi, näiteks kes kiiremini tähed läbi kriipsutab, saab auhinna.

Treeningharjutuste tüübid tähelepanu arendamiseks

Koolihariduse metoodikas paljud tõhusad harjutused tähelepanu eest. Need on klassikalised ülesanded. loomingulised püüdlused, harjutused on keerulised ja suunatud mis tahes lahendamisele konkreetne ülesanne. Harjutuste valik sõltub järgmistest põhjustest:

• eesmärgid vanematele
• tähelepanu omaduste kujunemise tase lapsel.

Graafilised diktaadid

Klassikalised tähelepanu arendamise harjutused on pikka aega olnud graafilised diktaadid või rakkude joonistused, mida õpetajad viivad läbi soojendusena matemaatikas, joonistamises ja teistega tutvumises. Need ülesanded on õpilaste seas väga populaarsed, nad täidavad neid hea meelega. Harjutus omakorda aitab kaasa visuaalse taju, kuulmis tähelepanu, keskendumisvõime, keskendumisvõime, intensiivsuse arendamisele. Lapsed kujutavad korduva mustri või objekti elemente, näiteks: "3 lahtrit paremale, 5 alla, 3 paremale, 5 üles jne." Sarnaseid dikteerimisi on lapsed juba seenioris sooritanud koolieelne vanus, eristav omadus koolilaste jaoks muutuvad teemad keerulisemaks, arvutuslahtrite arvu kasv ja suundade keerukus. Selliste ülesannete teemadeks võivad olla: loomad (kaelkirjak, kaamel, koer, orav, jaanalind); puu- või köögiviljad (pirn, õun, sidrun, tomat); ümbritsevad objektid (maja, vihmavari, paat, võti). Täiskasvanud saavad selliste ülesannete jaoks iseseisvalt teemasid välja mõelda.

Diktatsioone on kahes variandis:

• Õpilasel palutakse pilt täpselt, moonutamata joonistada ja seejärel oma äranägemise järgi värvida. See valik sobib rohkem aeglastele lastele või neile, kellel on ebapiisavalt arenenud kuulmistaju.
• Täiskasvanu dikteerib toimingute jada, näidates, kui palju rakke tuleks loendada, millistes suundades need asuvad. Sellist ülesannet peetakse raskemaks, seda pakutakse koolilastele, kellel on välja kujunenud omavoli.

Tähtis: kodus on vanematel parem dikteerimist alustada lihtsad pildid, liikudes järk-järgult keerukatele, näiteks hiir, koer, kaamel. Hea tulemuse saavutamiseks on vaja positiivne suhtumine laps. Tunni kestus ei tohiks ületada 20-25 minutit.

Arendusharjutus "Lepatriinu"

Ülesanne on väga sarnane ülalkirjeldatud graafiliste diktaatidega. Täiskasvanu pakub õpilasele stiliseeritud putukat (mänguasi, väljalõigatud kujutis), mida tuleb dikteerimisel lahtriväljal liigutada. Harjutus eeldab, et laps peab jälgima vea teed silmadega, kasutamata improviseeritud vahendeid (pliiats, pastakad). Ülesanne on raske, see viiakse läbi pärast lapse asjakohast ettevalmistamist. Suunatud nooremate õpilaste vabatahtliku tähelepanu arendamisele.

"Paranduskatse"

Teine tõhus klassikaline tähelepanutreeningu harjutus on ülesanne leida korrektoris ja läbi kriipsutada teatud täht (õigesti valitud tekst). Õpetajad soovitavad vanematel seda harjutust noorema õpilasega teha iga päev 5 minutit. See on väga kasulik keskendumise, keskendumise ja tähelepanu stabiilsuse suurendamiseks, samuti visuaalseks tajumiseks.

Ülesande teine ​​võimalus oleks märgid maha kriipsutada teistmoodi, näiteks kriipsutage maha "a", tõmmake alla "o" või märkige igal real esimene täht ringis. Harjutus arendab hästi tähelepanu jaotamise oskust, kujundab õpilase teadlikkust mõistest "ole tähelepanelik ja keskendunud".

"Kirjutage see õigesti ümber"

õpetajad Põhikool sageli on kirjutamis- või lugemistundides harjutusi, mille käigus õpilased manipuleerivad tähtede ja sõnadega. Populaarne on ülesanne, mille käigus palutakse koolilastel mõttetu tähereaga ridu vigadeta ümber kirjutada: kuuvaasm chaapeer bsoonnai. Ülesanne on lastele monotoonsuse tõttu raske, kuid see aitab suurepäraselt kaasa keskendumise, intensiivsuse, keskendumisvõime kujunemisele. Treeningu sooritamiseks peab teil olema teatud kogemus, nii et seda pakutakse 8-9-aastastele lastele.

Münsterbergi tehnika

Tõhusate ja populaarsete ülesannete hulgas kõigi tähelepanu omaduste arendamiseks on toimingud tuttavate sõnadega, mis on valitud Munsterbergi meetodi järgi. Noorematele õpilastele pakuvad huvi ülesanded nende erilisel viisil leidmiseks tähereast. Materjali saab paigutada tabelisse, ritta, veergu. Et säilitada laste huvi ülesande vastu, saab kõiki valikuid perioodiliselt muuta.

Pakutakse järgmisi töövõimalusi:

• Otsige ja joonige alla kaldkirjas sõnad, nt slb lennata keng aed uja suvi mtsbk;
• Valige sõnaraamatu sõnad ja parandage neis olevad vead, näiteks ms daroga kuts vchira eelarve karova Koos;
• Otsige üles ja tõmmake alla lisasõna, näiteks puvm kurk zes kapsas Dyk kirss tkb tomat hshya;
• Lugege vanasõna reas ilma tühikuteta, näiteks ilma töö Mitte välja tõmbama väike kala alates tiik.

Harjutus eeldab, et lastel on teatud kogemus, nii et esimese klassi õpilastel on selle sooritamine endiselt keeruline, parem on alustada tööd teisest klassist.

Dikteerimine koos kommentaaridega

Sellist harjutust viiakse läbi 2.–3. klassi õpilastega, kui neil on juba meelevaldne käitumine. Täiskasvanu valib teksti (algul lihtne laste tajumiseks), seejärel loeb aeglaselt iga sõna, hääldades kõik kirjaviisid (kirjutusreeglid). Pärast kommenteerimist salvestab sõna laps. Ergutusauhinda saab kasutada õpilase ergutamiseks. Kommenteeritud meili näidistekst:

Tuul kõnnib merel
Ja paat lükkab.
Ta jookseb lainetena
Paisunud purjedel.

Loomingulised harjutused

Kodutöödes saab loovharjutustena kasutada nooremate õpilaste tähelepanu arendamise võtteid, mida algklasside õpetajad laialdaselt kasutavad. Nad mitte ainult ei treeni tähelepanelikkust, vaid arendavad ka mõtlemist, kujutlusvõimet, võimaldavad õpilasel avaldada oma loomingulisi võimeid.

"Arva ära sõna"

Õpilasel palutakse leida segastest silpidest tuttav sõna. Treening arendab keskendumist, tähelepanu jaotamist. Näiteks basoka (koer), nõid (karu), kakosh (kass). Nii et saate krüpteerida mis tahes sõna, mis kõige tähtsam, see peaks olema lastele tuttav. Kui laps täidab ülesande piisavalt lihtsalt, saab ta ise segaseid silpe pakkuda.

"Sõna salakiri"

Lastele meeldib alati täita selliseid ülesandeid, mis arendavad kujutlusvõimet, tähelepanelikkust. Täiskasvanu pakub õpilasele lahendada näiteid, mille vastuste kõrval on tähed. Seejärel paigutatakse iga vastuse all olevatesse lahtritesse leitud tähed ja koostatakse sõna.

Loomingulise suunitlusega harjutused hõlmavad ka selliseid ülesandeid, kui loomingulise tulemuse saavutamiseks on vaja sooritada teatud toiminguid.

"Tehke sellest modell"

Ülesanne suurendab keskendumisvõimet, keskendumisvõimet, intensiivsust. Nooremale õpilasele tehakse ettepanek kaaluda joonist ja laduda muster, pilt vastavalt mudelile teatud ajaks, alates viiest minutist. Oskuse omandades muutuvad pildid keerulisemaks, aeg pikeneb. Lapsevanemad saavad need ülesanded ise välja mõelda või kasutada laste mõistatusi. Peaasi, et materjal vastaks lapse vanusele ja tähelepanu omaduste kujunemise tasemele.

"Joonista, mida mäletate"

Harjutus treenib tähelepanelikkust, mälu, kujutlusvõimet, selliseid omadusi nagu maht, keskendumisvõime, tahtejärgne tähelepanu. Koolilapsed teatud aja (1-2 minutit) kaaluvad kaarte huvitavaid sümboleid, seejärel kujutage neid, keda mäletatakse.

Mäletatavad pildid võivad olla järgmised:

• metsloomad (kalad, linnud, kodu- ja metsloomad);
• köögiviljamaailm(puud, lilled);
• majapidamistarbed (nõud, mööbel);
• sümbolid (tähed, numbrid, tähed).

"Üks sõna, kaks sõna..."

Loov ülesanne sõnade loomiseks. Täiskasvanu pakub lapsele tähtede komplekti, millest teha võimalikult palju sõnu. Ülesande vastu huvi äratamiseks ja säilitamiseks on vaja väikest õpilast premeerida auhinnaga.

Tähtis: kõik esitatud treeningharjutused on populaarsed, teostatavad. Neid kasutavad sageli õpetajad ja psühholoogid oma töös nooremate õpilastega, nad annavad häid tulemusi kui seda kodus korralikult teha. Soovime teile edu oma laste arengus!

Kontsentratsiooni arendamine.korrigeerivad ülesanded. Lapsel palutakse trükitekstis üles leida ja läbi kriipsutada teatud tähed. See on peamine harjutuste liik, mille käigus lapsel on võimalus tunnetada, mida tähendab "olla tähelepanelik" ja arendada sisemise keskendumise seisundit. Korrektuuriülesannete täitmine aitab kaasa tähelepanu kontsentratsiooni ja enesekontrolli arendamisele kooliõpilaste kirjalike tööde sooritamisel. Nende läbiviimiseks vajate trükitekste (vanad mittevajalikud raamatud, ajalehed jne), pliiatseid ja pastakaid. 6-11-aastastel lastel on soovitatav kasutada tekste koos suur trükk. Korrigeerivaid harjutusi tuleks teha iga päev 5 minutit (vähemalt 5 korda nädalas) 2-4 kuu jooksul. Tunnid võivad olla individuaalsed või rühmatunnid.

Juhend. 5 minuti jooksul peate leidma ja läbi kriipsutama kõik kohatud tähed "A" (märkida võib mis tahes tähte): nii väike kui suur ning teksti pealkirjas ja autori perekonnanimes.

Mängu valdades muutuvad reeglid keerulisemaks: otsitavad tähed muutuvad, need on erineval viisil läbi kriipsutatud jne; otsitakse korraga kahte tähte, millest üks kriipsutatakse maha, teine ​​kriipsutatakse alla; ühel real on tähed ümmargused, teisel märgitakse linnukesega jne.

Kõik tehtud muudatused kajastuvad tunni alguses antud juhistes. Töö tulemuste põhjal loendatakse lünkade ja valesti läbikriipsutatud tähtede arv. Tähelepanu normaalse kontsentratsiooni näitaja on 4 või vähem tühimikku. Rohkem kui 4 söötu - nõrk kontsentratsioon. Seda ülesannet soovitatakse sooritada mängu vormis, järgides järgmisi reegleid:

1. Mängu mängitakse sõbralikus õhkkonnas. Väiksemaid lapsi saab nende tegevuste vastu täiendavalt huvitada, kutsudes neid treenima tähelepanelikkust ka selleks, et saada heaks juhiks, piloodiks, arstiks (peale teada saamist, kelleks nad saada tahavad).

2. Kaotamine ei tohiks tekitada pahameelt, seega võid sisse seada naljakaid “karistusi”: mjäu nii mitu korda, kui tegid vigu, krookse, hüppa ühel jalal jne.

3. Väikelaste puhul peaks iga õppetunni lubatud läbimiste määr muutuma ja ligikaudu võrduma lapse tegeliku sooritatud kordamiste arvuga.

4. Tunni aeg ei tohiks ületada 5 minutit.

5. Vaadatava teksti hulk ei oma tähtsust ja võib erinevatel lastel olla erinev: 3-4 lausest mitme lõigu või leheküljeni.

6. Ülesande sooritamise kontrolli rühmatundides viivad läbi õpilased ise üksteiselt, mõeldakse välja ka “karistusi” Selle ülesandega töötamise praktika näitab, et peale esimest 3-4 tundi tundides, ülesande täitmise kontrollimine toimub õpilaste endi poolt. kirjalike ülesannete vigade arv väheneb 2-3 korda. Enesekontrollioskuste tugevdamiseks on vaja kursusi jätkata 2-4 kuud. Kui pärast 4-kuulist tundi ei toimu paranemist, tuleb need peatada ja pöörduda abi saamiseks logopeedi poole. 6-8-aastaste lastega töötades on väga oluline järgida veel ühte tingimust: alustada iga õppetundi uue kokkuleppega võimalike vigade arvu kohta. Lähtuda tuleb tegelikust tehtud vigade arvust, et lapsel ei tekiks lootusetuse tunnet, suutmatust saavutada soovitud tulemust. Seda on lihtne teha individuaaltunnid. Rühmatundides üldreegel võib olla raske saavutada, mistõttu võib tähelepanu pöörata laste poolt üksteisele määratud trahvide mitmekesisusele ja individuaalsele elatisrahale.

Selleks, et mängu arendav mõju oleks lapse kirjalike õppeülesannete täitmisel märgatavam, on vaja samaaegselt mängu tutvustamisega muuta lapse suhtumist vene keele õpiku lugemisse. Seda saab saavutada sõnade lugemise ja kirjutamise võrdleva selgitusega. Lastele tuleb selgitada, et vene keele õpikus tuleb kõik harjutuses kirjutatud sõnad kirjutamise ajal ette lugeda, nimetades hääldamatuid tähti, kirjavahemärke jms. Lapse poolt täidetud kirjaliku ülesande kontrollimisel peab õpetaja tuleb rõhutada, et lugemine on kirjutatud, peate selle välja ütlema ja nii, nagu oleks selle kirjutanud "teine ​​poiss või tüdruk ja te ei tea, mis siin on kirjutatud, nii et hääldage iga tähte nii, nagu see on kirjutatud". Erilist tähelepanu tuleb pöörata asjaolule, et harjutust tuleb tajuda nii, nagu oleks selle sooritanud keegi teine ​​- "teine ​​tüdruk", "halvasti koolitatud kutsikas", kuna lapsed, kontrollides oma teksti, lähtuvad tähendusest (ja see on juba teada) ja ükski üleskutse tähelepanelikult lugeda ei paranda asja: lapsed ei näe puuduvaid ja valesti kirjutatud tähti. Täidetud ülesande omistamine teisele võõrandab enda loomingut ja võimaldab suhtuda sellesse kriitiliselt. Laste jaoks, kellel on keskendumisraskused, on vaja üksikasjalikumat välistegevuse etappi.

Teksti lugemine kuni antud väljendini. Lapsi kutsutakse: lugema teksti ette õpetaja poolt eelnevalt määratud väljendile. Harjutused mis põhineb mis tahes proovi täpse reprodutseerimise põhimõttel. Lastele pakutakse mingit graafilist mustrit (mitmest tähest, numbrist koosnev jada, lahtritesse tehtud geomeetriline muster jne) ja antakse ülesanne see täpselt reprodutseerida (näiteks märkmiku rea lõpuni või mitmele). read).

"Sõnu leidma." Tahvlile kirjutatakse sõnad, millest igaühel peate leidma veel ühe selle peidus oleva sõna. Näiteks: naer, hunt, sammas, vikat, rügement, piison, õng, luhtunud, komplekt, süst, maantee, hirv, pirukas, tuunika.

Numbrite jaotus kindlas järjekorras. Vasakpoolses tabelis on 25 numbrit vahemikus 1 kuni 40. Peate need paremal asuvas tühjas tabelis kasvavas järjekorras ümber kirjutama, alustades ülemisest vasakust ruudust.

"Keerdjooned". Joone jälgimine selle algusest lõpuni, eriti kui see on põimunud teiste joontega, aitab kaasa keskendumise ja keskendumise arendamisele. Selle ülesande täitmiseks on vaja kaarte suurusega 12x7 cm, millele on tõmmatud sama värvi segatud jooned.

Mängu mängitakse 6-7-aastaste lastega iga päev 3-5 minutit 3-4 nädala jooksul. Tunni võib korraldada nii individuaalselt kui ka rühmana. Iga laps saab kaardi järgmise juhisega: “Vaata kaarti. Kaardi servadel on vertikaalsed kriipsuga jooned, mille kõrval on numbrid. Neid numbreid ühendavad sassis jooned (rajad). Mõne minuti jooksul peate kasutama ainult silmi ilma käte abita, et leida tee ("mööda seda kõndima"), mis viib ühe numbri juurest teise juurde: ühest üheni, kahest kaheni, kolmest kolmeni. jne Kas kõik on selge? Mängu valdamise ajal pakutakse uusi kaarte keerukamate joontega, mis ühendavad erinevaid numbreid: üks kolmega, kaks seitsmega jne. tagakülg kaardid pane kirja vastused: ühendavad numbrite paarid.

"Leidke erinevusi". Seda tüüpi ülesanded nõuavad oskust esile tuua objektide ja nähtuste tunnuseid, nende detaile ja valdada võrdlemise toimimist. Süstemaatiline ja sihipärane võrdlusõpetus koolilastele aitab kaasa tähelepanu õigeaegse aktiveerimise oskuse arendamisele, selle kaasamisele tegevuse reguleerimisse. Võrdluseks võib pakkuda mis tahes objekte, nende pilte, pilte, mis erinevad teatud arvu detailide poolest.

Münsterbergi tehnika (ja selle modifikatsioonid). A) Sõnad sisestatakse mõttetusse tähtede komplekti (sagedamini - nimisõnad, kuid võib olla tegusõnu, omadussõnu, määrsõnu). Need tuleb leida võimalikult kiiresti ilma vigadeta.

B) Lapsele antakse blankett, millele on trükitud 5 rida juhuslikult trükitud tähti, mis järgnevad üksteise järel ilma tühikuteta. Nende tähtede hulgast peab laps leidma 10 sõna (3, 4, 5 kompleksset) ja need alla joonima. Kogu ülesande täitmiseks on teil aega 5 minutit. Edukuse näitajaks võib olla õigesti leitud sõnade arv ja ülesande täitmise kiirus. Töö näide:

Lennumäng. See mäng on suunatud ka keskendumisvõime arendamisele. Selle läbiviimiseks vajate paberilehti, millel on joonitud üheksalahtriline mänguväli 3 × 3, kiibid (nööbid, mündid, kivikesed võivad olla kiibid). Mängu mängitakse 5-10 minutit, 2-3 korda nädalas, 1-2 kuud. Ülesanne tehakse paaristööna. Igale mängijapaarile antakse vooderdatud mänguväljaga leht ja üks kiip. Mängijad saavad järgmised juhised: „Vaadake joonitud lahtritega paberit. See on mänguväli. Kuid see kiip on "kärbes". "Kärbes" istus lehe keskel keskmises kambris. Siit edasi saab ta liikuda igas suunas. Kuid ta saab liikuda ainult siis, kui talle antakse käsud "üles", "alla", "vasakule", "paremale", pöörates mänguväljalt ära. Üks teist, vasakpoolne, pöörab ära ja väljale vaatamata annab käsklusi, teine ​​liigutab “kärbest”. Peate püüdma hoida "kärbest" väljakul 5 minutit ja mitte lasta sellel "ära lennata" (lahkuda mänguväljakult). Seejärel vahetavad partnerid rollid. Kui "kärbes" "lendab ära" varem, siis rollide vahetus toimub varem. Kõik selge?" Mängu keerukus on tingitud asjaolust, et mängijad on ühendatud kolmekesi. Kaks kordamööda annavad käsklusi, püüdes “kärbest” väljakul hoida. Kolmas juhib tema "lendu". See, kelle “kärbes” enne kokkulepitud aega “ära lendab”, annab teed kontrolörile. Kui kõik ettenähtud aja sisse mahuvad, vahetavad nad kordamööda rolle. Kolmene mäng ei kesta rohkem kui 10 minutit, see tähendab igaühe kohta 3 minutit. Võidab see, kes püsib oma rollis kogu määratud aja.

Indiaanlaste jahihõimude seas levinud uluk. Lastele pakutakse lühikest aega vaikselt istuda ja proovida kuulda kõiki võimalikke helisid, arvata, millest need pärit on (õpetaja võib mõne heli spetsiaalselt “korraldada”). Seda mängu saab mängida võistlusena: kes kuuleb rohkem müra ja arvab ära nende päritolu.

Suurenenud tähelepanuvõime ja lühiajaline mälu. Harjutused põhinevad esitletud objektide arvu ja järjestuse mõne sekundi jooksul meeldejätmisel. Harjutuse omandamisel suureneb objektide arv järk-järgult.

Mäng "Märka kõike". Järjest asetatakse 7-10 eset (ladumislõuendile saab panna esemete kujutistega pilte), mis seejärel suletakse. Olles esemeid 10 sekundit veidi avanud, sulgege need uuesti ja paluge lastel loetleda kõik esemed (või pildid), mida nad mäletavad.

Avades samu esemeid uuesti 8-10 sekundiks, küsige lastelt, millises järjekorras nad lamasid. Pärast kahe objekti vahetamist näidake kõike uuesti 10 sekundi jooksul. Paluge lastel otsustada, millised esemed üle kantakse. Ütle esemeid lähemalt vaatamata, mis värvi need on. Selle mängu jaoks saate välja mõelda muid võimalusi (eemaldage esemed ja paluge lastel kadunukese nimi nimetada; asetage objektid mitte ritta, vaid näiteks üksteise peale, nii et lapsed loetlevad need alt üles üles ja siis ülevalt alla jne) .

Mäng "Otsi vahetpidamata". 10-15 sekundi jooksul näete enda ümber võimalikult palju sama värvi (või sama suuruse, kuju, materjaliga jne) objekte. Õpetaja märguandel alustab üks laps loendamist, teised lõpetavad.

Tähelepanu koolitus. Harjutuste põhiprintsiip: lapsele pakutakse kahe mitmesuunalise ülesande samaaegset sooritamist. Treeningu lõpus (pärast 10-15 minutit) määratakse iga ülesande efektiivsus.

"Igal käel on oma asi." Lastel palutakse vasaku käega aeglaselt lehitseda 1 minut illustratsioonidega raamatut (jättes need pähe) ja joonistama parema käega. geomeetrilised kujundid või lahendada lihtsaid näiteid. Mängu saab pakkuda matemaatikatunnis.

"Takistusega konto." Laps helistab numbreid 1-st 20-ni, samal ajal kirjutades need paberile või tahvlile vastupidises järjekorras: ütleb 1, kirjutab 20, ütleb 2, kirjutab 19 jne. Arvutage ülesande täitmise aeg ja vigade arv.

"Häirega lugemine". Lapsed loevad teksti pliiatsiga rütmi koputades. Lugedes otsivad lapsed vastuseid ka küsimustele.

Harjutus tähelepanu jaotamise treenimiseks. Lapsele pakutakse järgmist ülesannet - kriipsutada maha 1 või 2 tähte tekstist ja samal ajal pannakse peale muinasjutuline lasteplaat. Seejärel kontrollitakse, mitu tähte lapsel maha kriipsutades vahele jäi ja palutakse rääkida, mida ta muinasjutust kuulis ja aru sai. Esimesed ebaõnnestumised selle üsna keerulise ülesande täitmisel võivad tekitada lapses protesti ja keeldumist, kuid samas inspireerivad esimesed õnnestumised. Sellise ülesande eeliseks on selle mänguvõimalus ja konkurentsivõimeline disain.

Noorematele koolilastele "tähelepaneliku kirjutamise" õpetamine vaimse tegevuse järkjärgulise kujundamise meetodil. Tähelepanu kujundamise tunnid viiakse läbi "tähelepaneliku kirjutamise" koolitusena ja need on üles ehitatud tekstide materjalile, mis sisaldavad erinevad tüübid vead "tähelepanematusest": sõnade asendamine või väljajätmine lauses, tähtede asendamine või väljajätmine sõnas, pidev õigekiri sõnad koos eessõnaga jne. Uuringud näitavad, et näidisteksti olemasolu, millega on vaja vigast teksti võrrelda, ei ole iseenesest piisav tingimus vigade tuvastamise ülesannete täpseks täitmiseks, kuna tähelepanematud lapsed ei saa teksti võrrelda prooviga ei saa nad kontrollida. Seetõttu osutuvad kõik õpetaja üleskutsed "kontrolli oma tööd" ebaefektiivseks. Selle üheks põhjuseks on laste orienteerumine teksti või sõna üldisele tähendusele ja üksikasjade tähelepanuta jätmine. Globaalsest tajust ülesaamiseks ja teksti üle vormikontrollist on vaja õpetada lapsi lugema elemente arvesse võttes terviku tähenduse mõistmise taustal.

Tähelepanu kujundamise protsessi oluline punkt on töötamine spetsiaalse kaardiga, millele on välja kirjutatud kontrollimise reeglid, toimingute järjekord teksti kontrollimisel. Sellise kaardi olemasolu on vajalik materiaalne tugi juhtimistegevuse täieõiguslikuks omandamiseks. Kuna kontrolli tegevus on internaliseeritud ja kärbitud, kaob sellise kaardi kohustuslik kasutamine. Moodustatud juhttoimingu üldistamiseks töötatakse see seejärel välja laiemale materjalile (pildid, mustrid, tähtede ja numbrite komplektid). Pärast seda, kui luuakse eritingimused, viiakse kontroll eksperimentaalse õppe olukorrast üle õppetegevuse tegelikule praktikale. Seega võimaldab etapiviisilise moodustamise meetod saada täisväärtuslikku juhttoimingut, s.o. tähelepanu kujundamine.

Seega annab läbiviidud uurimus alus väita, et korrigeerivate ja arendavate harjutuste ning ülesannete lisamine õppetundi on tõhus vahend nooremate koolilaste tähelepanu arendamine ning püstitatud hüpotees leiab kinnitust.

Tehtud tööd analüüsides jõudsime järeldusele:

Koolituse edukaks läbiviimiseks koolis peab õpetaja igaks tunniks valmistudes arvestama kooliõpilaste tähelepanu individuaalsete iseärasustega;

Õpilaste tähelepanu sõltub täielikult õpetaja aktiivsusest tunnis, materjali selgitamise viiside mitmekesisusest.

Siin on mõned näpunäited õpilaste kaasamiseks:

Organisatsioonimomendi etapis viige läbi mänge ja harjutusi, mille eesmärk on arendada ja korrigeerida laste tähelepanu;

Too igas tunnis esile kõige keerulisemad olukorrad, milles õpilased abi vajavad; jätmata töö teostatavaid raskusi, püüdke ennetada võimalikke ebaõnnestumisi lastel. Samal ajal rõhutage laste väikseimaid saavutusi, mis tõstab nende enesekindlust ja aitab suurendada tähelepanu teemale;

Erinevate praktiliste ülesannete lahendamisel asetage õpilased olukordadesse, kus nad peavad midagi meelde jätma, oma kogemustest lähtuma, tegema erinevaid mõõtmisi, muutma oma otsingutulemuse enda jaoks ükskõikseks ja avastama enda jaoks midagi uut.