Kuidas eristada mittetäielikke lauseid täielikest? Proovime välja mõelda!

Õppides teemat "Täielikud ja mittetäielikud laused", palutakse minu õpilastel näidete abil selgitada mittetäielike kaheosaliste lausete ja mittetäielike üheosaliste lausete erinevusi.

Kui leiate grammatilise aluse, saate õppida tüüpi määrama lihtne lause põhiliikmete koosseisu järgi.

Kaheosaline: ta ei tulnud koju. Üheosaline: Keskpäev. Ma lähen mööda teed. Ma tahan juua. Kedagi pole näha.

Võtkem arvesse aksioomi, et kaheosalised laused on tavalisemad raamatukõnes ja in kõnekeelne kõne soovitavalt mittetäielikud kaheosalised laused. Neid tuleks eristada üheosalistest lausetest, millel on üks põhiliige - subjekt või predikaat.

Oma väite selgitamiseks toome näiteid täielike ja mittetäielike kaheosaliste lausete kohta.

Keegi pole siia ammu tulnud. Teema EI KEEGI, predikaat EI TULNUD. See on kaheosaline ettepanek.

- Kas keegi tuli siia?

"Ta tuli," vastasin.

- Ei näinud…

Esimeses lauses on mõlemad põhiliikmed. Aga juba teises kaheosalises lauses on KÕIKE teema puudu. Lause on jäänud poolikuks, kuigi selle tähendus on juba selge. Kolmandas lauses saate leida asjaolu AUA ja taastada ülejäänud puuduvad sõnad: KEEGI TULE. Ja lõpuks, viimases lauses, asendame subjekti Y.

Mis juhtub? Lühidialoogis, välja arvatud esimene lause, on kõik ülejäänud kaheosalised mittetäielikud laused.

Tegeleme nüüd üheosaliste lausetega. Te küsite: „Kuidas saavad need olla mittetäielikud, kui need koosnevad juba ühest lause põhiliikmest? Milles seisneb nende ebatäielikkus? Asi on selles, et kõige vajalikum ja ainus põhiliige ettepanekuid!

Kontrollime oma järeldust näidete abil.

- Mida sa kannad?

- Tooted.

- Mitte midagi!

Selles dialoogis on täislause taas esimene. See on ühekülgne, kindlasti isiklik. Ülejäänud on üheosalised mittetäielikud! Taastame teisest lausest predikaadi - CARRY (mida?) Tooted (ka kindlasti isiklikud). Lisame kolmanda: Vau! HEA (umbisikuline). Neljas näeb välja selline: SELLES POLE MIDAGI HEAD! (umbisikuline pakkumine).

Replikalauseid on lihtne leida, need lisavad reeglina midagi uut, kordamata juba teadaolevat, ning on kompositsioonilt terviklikumad kui kõik järgnevad. Ettepanekud-vastused sõltuvad küsimuse iseloomust ja kannavad enamasti täiendavat situatsioonikoormust, millega kaasnevad teatud žestid ja näoilmed.

Kontekstist on võimalik taastada nii välja jäetud lause põhi- kui ka kõrvalliikmed, mis on arusaadavad ka nimetamata. Kuid on olemas eriline lausetüüp, mis ei vaja konteksti – elliptilised. Näiteks: Tähelepanu! Kõik üles! Mis sul viga on, Michael? Terkin – edasi, autor – järgi.

Toodud näidetes-dialoogides kohtasime sõnu-lauseid. Näiteks: Vau! Mitte midagi! Esimene fraas sisaldab teatud hinnangut väljendavat vahesõna, teine ​​on sisult ebaselge vastus, midagi jaatuse ja eituse vahepealset.

Nad väljendavad jaatust või eitamist, annavad emotsionaalse hinnangu või julgustavad tegutsema. Selliseid sõnu-lauseid on mitu rühma:

Jaatav (Jah. Tõsi. Hea. Olgu. Muidugi!);

Negatiivne (ei. Pole tõsi!);

Küsitav (Ah? Noh? Jah? Hea?);

Hinnanguline (Ugh! Ai-ai-ai! Issand!);

Stiimulid (Shh ... Ah! Syts! See on kõik!).

Vaikimisi kujund annab edasi mingi alahinnangu, seda kasutatakse väite katkestamiseks ühel või teisel põhjusel: Oot, oota, mis siis, kui ... Kas ma ... Öeldi, et ta ...

Ärge ajage neid segamini mittetäielike lausetega!

Kas on mittetäielikke liitlauseid? Jah, muidugi.

Esimene näide:

- Mida sa mõtled kus"? Siin!

- Kus see on?

- Kuhu me läheme!

See dialoog esitab keerulised laused põhi- ja alluvate osade väljajätmisega.

Teine näide: ühes käes hoidsin õngeritvad ja teises - puuri ristikarpkalaga.

Siin on liitlause, teine ​​osa on puudulik.

Kolmas näide: Liikuti erineval viisil: tasasel pinnal - vagunil, ülesmäge - jalgsi, allamäge - sörkides.

See on keeruline ametiühinguvaba ettepanek, seega on teine, kolmas ja neljas osa mittetäielikud.

mittetäielikud laused

Mittetäielikud laused.

1. Täispakkumised –

Mittetäielikud pakkumised -

1. Dialoogilises kõnes.

elliptilised

Mittetäielikud pakkumised.

1. Täispakkumised – laused, milles on olemas kõik tähenduse mõistmiseks vajalikud lause põhi- ja kõrvalliikmed.

Mittetäielikud pakkumised - laused, milles üksikud liikmed võib välja jätta – põhi- või teisejärgulised.

Lause puuduvaid liikmeid saab hõlpsasti taastada eelmisest kontekstist või olukorrast. Leitakse mittetäielikud laused:

1. Dialoogilises kõnes.

2. Kontekstis (Jõe pöördel vilkus tuli. Vilkus eredalt, tugevalt.)

Mittetäielikud võivad olla nii kahe- kui ka üheosalised tavalised ja ebatavalised laused:

Sa mõistad mind? (kaheosaline, tavaline, täielik) – saan aru. (kaheosaline, vähelevinud, mittetäielik).

Kirjavahemärgid mittetäielikes lausetes.

1. Kui on paus, pannakse kriips elliptilised laused (iseseisvalt kasutatavad puuduva predikaadiga laused): Kuu paiku - kahvatud ringid.

Pausi puudumisel kriipsu ei panda: Jälle öötunnil pilved maa kohal.

2. Elliptilistesse lausetesse asetatakse kriips, mille aluse moodustavad kaks nimisõna - daatiivi- ja akusatiivis, ilma subjekti ja predikaadita, selge jaotusega kaheks osaks: Emamaale - meie inspireeritud töö.

3. Mittetäielikku lausesse, mis on osa komplekslausest, asetatakse sidekriips, kui fraasi eelmisest osast taastatakse puuduv liige (tavaliselt predikaat) ja lünka tehakse paus: Need seisid üksteise vastas. muu: Oleg - segaduses ja piinlik, Nina - väljakutse ilmega. Petya läks teatrisse ja Sasha läks kinno.

4. Mõttekriips pannakse sama tüüpi komplekslause osadesse, kui lause liige jäetakse välja või isegi ilma läbipääsuta: Raha kaob, töö jääb.

3. Taevas on heledad tähed.

3.Lausesõnad.

Stimuleeriv ja emotsionaalne-hindav (vahemärkus): olgu. Ida. Ai. Hei, hei.

4.Mini test.

A) 5 B) 4 C) 7 D) 6 E) 8

2. Kirjeldage ettepanekuid. Vajadusel pange kirjavahemärgid.

1. Vera jooksis aiast välja rõdule, talle järgnes Sergei, kes hüppas kolm sammu.

2. Mironovlased sõitsid siia iseliikuva praamiga. Maandus kaldale.

3. Taevas on heledad tähed.

4. Igal noorel töötajal on keskharidus.

5. Üks naatriumi aatom asendab ühte vesinikuaatomit, üks tsingi aatom asendab kahte vesinikuaatomit.

3.Lausesõnad. Saab kasutada dialoogis. Jaotatakse:

Jaatav: Jah. Muidugi. Võib olla.

Negatiivne: ei. Üldse mitte.

Stimuleeriv ja emotsionaalne-hindav (vahemärkus): olgu. Ida. Ai. Hei, hei.

4.Mini test.

1. Defineeri mittetäielik lause.

A) Õilsate meelte õnn on näha enda ümber rahulolu.

B) Laual on avatud köide luuletusi, mida teile esitletakse.

c) Suurim raamat on eluraamat.

D) Ausus ja täpsus on kaksikud.

E) Inimese tõeline eesmärk on elada, mitte eksisteerida.

2. Lauses paiskasid lained selle mere poole jääval küljel vetikamuda laaste ja nendega riputatud kivi näib olevat seotud kitsa liivaribaga, mis eraldab merd mägedest. vaja panna:

A) 7 koma B) 9 koma C) 8 koma

D) 6 koma E) 6 koma ja sidekriips.

3. Märkige lauses puuduvate komade arv: Metsapuu lehvis kohe laiali, lendas meile õhus, kuid järsku tõusis ehmunult õhku, pöördus kiiruga külili, puudutas oksa ja töötas kiiresti, kiiresti oma tiivad, kadus metsahämarusse.

A) 5 B) 4 C) 7 D) 6 E) 8

Laadige materjal alla

Täisteksti leiate allalaaditavast failist.
Leht sisaldab ainult killukest materjalist.

mittetäielik lause

Lause, mida iseloomustab grammatilise struktuuri ebatäielikkus või kompositsiooni mittetäielikkus, mis tuleneb asjaolust, et sellel puudub üks või mitu liiget (pea- või kõrvalosa), mis on kontekstist või olukorrast selge.

Kontekstiliselt mittetäielik lause. Mittetäielik lause, millel puudub eelmises tekstis nimetatud liige;

seda täheldatakse tavaliselt komplekslause teises osas ja ühendavas konstruktsioonis. Tõde jääb tõeks, aga kuulujutt ise jääb kuulujutuks(Tvardovski) (liitlause teises osas sõnalink puudub). Hakkasime kolmekesi rääkima, nagu oleksime üksteist sajandeid tundnud.(Puškin) (postpositiivses kõrvallauses subjekti pole). Patsiendid lebasid rõdudel, osa mitte enam kottides, vaid tekkide all (Fedin) (liituvälise komplekslause teises osas predikaat puudub). Ilmselt tead meie tegemistest? Ja minu kohta?(B. Polevoy) (ühendavast konstruktsioonist puuduvad subjekt ja predikaat).

Situatsiooniliselt mittetäielik lause. Mittetäielik lause, milles liiget ei nimetata, selgub olukorrast. Ma kannan seda sinist (Fedin) (seade näitab, et räägime kleidist). vrd. Vaata ka lauset Siin tuleb, mille lausus keegi, kes ootas jaamas lähenevat rongi nähes.

Elliptiline ettepanek. Mittetäielik lause, milles verb-predikaadi puudumine on norm. Sellise lause mõistmiseks pole vajadust ei kontekstis ega olukorras, kuna sisu täielikkust väljendavad piisavalt selle lause õiged leksikaalsed ja grammatilised vahendid. Laual - virn raamatuid ja isegi mingi lilleõis poolikus koorepudelis(A. N. Tolstoi). Nurgas on vana nahkdiivan(Simonov). Terkin - edasi, autor - pärast(Twardowski). Tõkkepuu juurde!(Tšehhov), Head purjetamist! Head uut aastat!

Dialoogilised mittetäielikud laused. Laused-koopiad (laused-küsimused, laused-vastused, laused-väited), kontekstuaalselt ja olustikuliselt tihedalt seotud, toimides oma struktuuris üksteise jätkuna, mida täiendavad sõnavälised vahendid (žestid, näoilmed, plastilised liigutused), mis teeb neist eritüüpi mittetäielikud pakkumised. Neil ei pruugi üldse lause liikmeid olla ja vastust võib kujutada mingi partikli või vahesõnaga.- Sa oled palju muutunud.- Kas on? Või: - Noh, kuidas? - Brrr! Dialoogilise kõne küsimus-vastuslausete normiks on nende koostise ebatäielikkus. (Neštšastvitsev:) Kust ja kust? (Šastlivtsev:) Vologdast Kertši, söör... Ja teie, härra? (Neštšastvitsev:) Kertšist Vologdasse(A. Ostrovski).

Sõnastik-viide keelelised terminid. Ed. 2. - M.: Valgustus. Rosenthal D.E., Telenkova M.A.. 1976 .

Vaadake, mis on "mittetäielik lause" teistes sõnaraamatutes:

Lause (keeles) on väikseim üksus inimlik kõne, mis on grammatiliselt organiseeritud sõnade (või sõna) liit, millel on semantiline ja intonatsiooniline täielikkus. ("Moodne vene keel" Valgina N. S.) ... Vikipeedia

mittetäielik lause, -i paigal- Süntaktilises stiilis: klišeeline mittetäielik lause, mida korratakse tuttavates olukordades regulaarselt. Mis sul viga on? Head ööd. Head uut aastat! … Stilistiliste terminite õpetlik sõnastik

Sellel terminil on ka teisi tähendusi, vt Ettepanek. Lause (keeles) on keele väikseim üksus, mis on grammatiliselt organiseeritud sõnade (või sõna) ühend, millel on semantiline ja intonatsiooniline ... ... Wikipedia

TOOTE PAKKUMINE- pakkuma (pakkuma) müüja avaldus soovi kohta müüa kaupu, teenuseid teatud tingimustel, tehakse kirjalikult, mis tähendab ka teateid telegraafi, teletaibi, faksi teel. Tekstis P.t. peab sisaldama kõiki peamisi ...... Välismajanduse seletav sõnaraamat

PAKKUMINE, LENT- potentsiaalse ostja vastus müüja saadud pakkumisele, mis sisaldab mittetäielikku nõustumist pakutud tingimustega ja ühte või mitut uut, muudetud tehingu sõlmimise tingimust ... Suur majandussõnastik

Lause, millel on kõik selle kontekstist ja kõnesituatsioonist välja mõistmiseks vajalikud liikmed (vrd: mittetäielik lause) ...

Vaata mittetäielikku lauset... Keeleterminite sõnastik

§ 238 PAKKUMISTE LIIGID- Lihtlause on süntaktiline üksus, mille moodustab üks süntaktiline seos subjekti ja predikaadi või ühe põhiliikme vahel. Kaheosaline lause on lihtlause koos subjekti ja predikaadiga vastavalt vajadusele ... ... Vene keele õigekirjareeglid

Aya, oh; lon, luna, lono. 1. Hõivatud kui l. mitte tipuni, mitte ääreni. Mittetäielik käru. Mittetäielik kopp. □ [Parun:] Head päeva! Võin täna Kuuendasse rinnakorvi (rinnus on veel poolik) Vala peotäis kogunenud kulda. Puškin, ihne rüütel. 2.… … Väike akadeemiline sõnaraamat

Kõnetoimingu sooritamise tingimused, mis mõjutavad lausungit (vrd situatsiooniliselt mittetäielik lause, dialoogilised mittetäielikud laused artiklis mittetäielik lause) ... Keeleterminite sõnastik

Raamatud

• vene keel. 8. klass. Testivormi kontrolltöö. Töötuba. GEF, S. V. Antonova, T. I. Guljakova. Esitatakse juhendis proovipaberid koostatud kooskõlas riigiga haridusstandard, programmid keskkoolidele, lütseumidele, gümnaasiumidele. Väljaanne…
• vene keel. 8. klass. Testivormi kontrolltöö. Õpilaste töötuba. GEF, Antonova Svetlana Vasilievna, Guljakova Tatjana Ivanovna. Käsiraamatus toodud testitööd on koostatud vastavalt riiklikule haridusstandardile, keskkoolide, lütseumide ja gümnaasiumide programmidele. Väljaanne…

Struktuuri ja tähenduse järgi eristatakse täis- ja mittetäielikke lauseid.

Täislausetes on kõik põhi- ja kõrvalliikmed, mis on vajalikud struktuuri ja tähenduse väljenduse täielikuks (Christia süütas väikese öölambi ja asetas selle trompetile (P. Mirny)).

Selliseid kahe- või üheosalisi lauseid nimetatakse mittetäielikeks, milles puudub üks või mitu liiget (põhi- või teisene), mis on kontekstist või olukorrast selged. Selliste lausete ülesehituse ja sisu ebatäielikkus ei takista neil toimimast suhtlusvahendina, mistõttu teatud liikmete väljajätmine ei riku nende semantilist täielikkust. Kõige sagedamini kasutatakse kõnes puudulikke lauseid puuduva predikaadiga (Kõred lendavad rohelisse Žuravnoesse ja luiged [lendavad] Lebedinisse (P. Voronko)).

Mittetäielikud laused jagunevad oma struktuuris samadeks tüüpideks kui täislaused. Need võivad olla ka levitatud või ringluseta, kaheosalised või üheosalised. Tuleb meeles pidada, et kaheosaline lause koos väljajäetud subjekti või predikaadiga jääb kaheosaliseks, kuigi hääldatakse ja kirjutatakse ainult üks põhiliige.

Mittetäieliku lause puuduva liikme saab reprodutseerida: 1) eelmisest lausest või selle väga keerulise lause osast (Vale seisab ühel jalal ja tõde [seisab] kahel [jalal] (Nar. TV)), 2) järgmisest lausest (Jah, žestidega [ütlen]. Aga öelda ei saa), 3) kõige mittetäieliku lause sisu järgi, s.o. puuduvat liiget tähistavad sellest süntaktiliselt sõltuvad sõnad (mitte teenimise, vaid sõpruse jaoks [abi]) 4) kõnesituatsioonist: kõik suhtluses osalejad teavad, mida öeldakse, nii et see või teine ​​sõna võib olla välja antud (Raamatukokku [lähete]?).

Lauseliikmete vahelejätmine on äärmiselt suur oluline viis säästud keeletööriistad, võimaldab teil teavet lühidalt ja kiiresti paigutada. Seetõttu on mittetäielikud laused kõnekeeles ja keeles laialdaselt esindatud Kunstiteosed, peamiselt dialoogides ja polüloogides. Tõepoolest, küsimuste ja vastuste vaheldumisel moodustavad koopiad ühtse terviku, milles pole vaja korrata juba öeldut.

Mittetäielikes lausetes pannakse puuduva liikme (enamasti predikaadi) asemele pausi korral kriips (Täis kõrv paindub, tühi jääb püsti (Nar. TV)).

Kriipsu ei panda, kui pole vaja erilist pausi allajoonimist (Ära lase jänesel porgandite eest hoolitseda ja rebased valvavad kanu (Nar. TV)).

Vene keele kursuse (5.-9. klass) õppimine stabiilsete õpikute järgi. (Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A., Kulibaba I.I.)

Keskkoolile keskendunud, vajab 5 kambrit. 7 tundi nädalas, 6 lahtris. - 6 tundi nädalas, 7 lahtris. - 4 tundi nädalas, 8 lahtris. - 3 tundi nädalas, 9 lahtris. - 2 tundi nädalas Kasutab ligikaudu 86% koolidest.

Emakeele vene keele valdamine on kursuse strateegiline eesmärk, mille saavutamise määrab erieesmärkide elluviimisega seotud ülesannete edukas lahendamine (keele kujundamine, õpilaste suhtlus- ja keelepädevus ning üld aineülesanded: õpilaste harimine, loogilise mõtlemise arendamine, teadmiste iseseisva täiendamise oskuse õpetamine, üldhariduslike oskuste kujundamine - töö raamatuga, teatmekirjandusega, lugemisoskuse parandamine jne).

Paralleelkomplekside vene keele kursuse õppimine. Hariduskompleks, toimetanud Babaitseva V.A.

Keskkoolile keskendunud, vajab 5 kambrit. 7 tundi nädalas, 6 lahtris. - 6 tundi nädalas, 7 lahtris. - 4 tundi nädalas, 8 lahtris. - 3 tundi nädalas, 9 lahtris. - 2 tundi nädalas Kasutab umbes 20% koolidest.

Kursuse eesmärgiks on vene keele õppimine ja sidusa kõne õpetamine. Peamised ülesanded: keeleteaduse aluste õppimine, õpilaste kõne arendamine, õigekirja- ja kirjavahemärkide oskuse arendamine. Kontseptuaalses ja terminoloogilises süsteemis on tehtud mõningaid muudatusi (näiteks on kasutusele võetud termin "morfeemiline"), mis on tingitud vene keele õpetamise praktilise suunitluse tugevnemisest. Programm ja õppekompleks põhinevad materjali esitamise kontsentrilisel põhimõttel.

Paralleelkomplekside vene keele kursuse õppimine. Hariduskompleks, toimetanud Razumovskaya M.M.

Keskkoolile keskendunud, vajab 5 kambrit. 7 tundi nädalas, 6 lahtris. - 6 tundi nädalas, 7 lahtris. - 4 tundi nädalas, 8 lahtris. - 3 tundi nädalas, 9 lahtris. - 2 tundi nädalas Kasutab umbes 3% koolidest.

Selle eesmärk on tagada õpilaste keeleline areng, nende kõnetegevuse valdamine. Kõne orientatsiooni on tugevdatud nii sidusa kõne õpetamise kontseptuaalse baasi laiendamise kui ka funktsionaalse-semantilise aspekti tugevdamise alusel keele faktide ja nähtuste uurimisel. Kursuse struktuur: 5 rakku. - üleminek alates esialgne etapp põhikoolitus; 6-7 lahtrid on morfoloogilise ja ortograafilise suunitlusega, kuigi need sisaldavad koolituse sisus süntaksi ja kirjavahemärkide, foneetika ja ortopeedia, sõnavara ja sõnamoodustuse sissejuhatavat kursust; 8-9 rakus. on ette nähtud süntaksi süstemaatilise kursuse ja vastavate kirjavahemärkide reeglite väljatöötamine.

Vene keele programm Keskkool. Ed. Panova M.V.

Mõeldud vene keele süvaõppega koolidele ja klassidele, humanitaarainete gümnaasiumidele ja lütseumidele. Kasutab umbes 3% koolidest. Vene keele õpe põhineb süstemaatilisel lähenemisel.

Peamised etapid programmide loomise ajaloos.

Stabiilseid vene keele õpikuid hakati looma pärast Üleliidulise Kommunistliku Bolševike Partei Keskkomitee 13. veebruari 1933. aasta määrust "Alg- ja keskkooliõpikute kohta". Kuni selle ajani "õpiku närbumise" teooria kohaselt aastal koolipraktika laialdaselt kasutati käsiraamatuid, mis ei sisaldanud teoreetilise teabe süstemaatilist esitust. Need on nn mobiilsed, "lahtised" õpikud, mis on koostatud eraldi ülesannetest, "märkmikud", brošüürid, numbrid jne. Juba sõna "õpik" asendati tol ajal nimetusega "töövihik".

Pärast seda dekreeti, alates 1933. aastast, loodi järgmised stabiilsed õpikud:

Shapiro A.B. Grammatika. - I ja II peatükk. Õpik läbis 11 trükki ja ilmus aastatel 1933–1936.

Barkhudarov S.G., Dosõtševa E.I. Vene keele grammatika. - I ja P osa. Alates 1944. aastast ilmus õpik akadeemik L. V. Shcherba toimetuse all (autoreid täpsustamata). Raamat läbis 14 trükki ja ilmus aastatel 1938–1952.

Barkhudarov S.G., Krjutškov S.E. Vene keele õpik. - I ja II peatükk.

Õpik ilmus aastast 1954 ja kehtis: I osa - 1969. aastani, II osa - 1970. aastani.

Alates 1970. aastast on vene keele koolikursust V-IX klassile esitatud järgmistes õpikutes:

Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A., Grigorjan L.T., Kulibaba I.I. vene keel. 5. klass / Teaduslik. toimetaja N. M. Shansky. (nagu ka 6 ja 7)

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E., Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. vene keel. 8. klass.

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E., Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. vene keel. 9. klass

Praegu koos nendega, kes on nimetatud aastal üldhariduskool kasutatakse veel kahte Vene Föderatsiooni haridusministeeriumi soovitatud koolituskomplekti.

1. Razumovskaja M.M., Lvova S.I., Bogdanova G.A., Kapinos V.I. ja teised vene keel. 5.-8.klassist / Toim. M.M. Razumovskaja, P.A. Lekant.

2. Babaitseva V.V., Chesnokova L.D. Vene keel: teooria. 5-9 klassid.

Vene keel: Praktika. 5. klass: Ülesannete ja harjutuste kogu / Koost. A.Yu.Kupalova; Teaduslik toimetaja V.V. Babaitsev.

Vene keel: Praktika. 6.-7. klass: Ülesannete ja harjutuste kogu / Koost. G. K. Lidman-Orlova, S. N. Pimenova; Teaduslik toimetaja V.V. Babaitseva.

Vene keel: Praktika. 8.-9. klass: Ülesannete ja harjutuste kogu / Koost. Yu.S. Pichugov; Teaduslik toimetaja. V. V. Babaitseva.

Nikitina E.I. Vene kõne. 5-7 klassid ja 8-9 klassid / Teaduslik. toimetaja V.V. Babaitsev.

Keskkoolis (X-XI) üldistamiseks ja kordamiseks õppematerjal Soovitatavad õpikud:

Vlasenkov A.I., Rybchenkova L.M. Vene keel: grammatika. Tekst. Kõne stiilid. 10-11 klassid.

Grekov V.F., Cheshko L.A. Käsiraamat vene keele kohta keskkoolis.

Loodud ja kasutatud koolipraktikas õppejuhendid mõeldud vene keele süvaõppeks ja eneseharimiseks. Näiteks:

Babaitseva V.V. Vene keel: teooria. 5-11 klassid. Vene keele süvaõppega õppeasutustele.

Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. vene keel. 10-11 klassid. Õhtukoolidele ja eneseharimisele.

KUI JUHTIV ÕPPEVAHEND

Kooliõpik on spetsiaalne raamat, mis paneb paika venekeelsed loodusteaduslike teadmiste alused ja mis on loodud hariduslike eesmärkide saavutamiseks. Õpiku põhifunktsioonid on: informatiivne, transformatiivne, süstematiseeriv ja hariv.

Õpik annab teadmisi (teabefunktsioon), mis on esitatud konkreetse süsteemi kujul (süstematiseeriv funktsioon) ja aitavad kujundada vastavaid üldhariduslikke ja erioskusi (transformatsioonifunktsioon). Ühtlasi on kõik õpiku materjalid suunatud õpilaste kasvatamisele oskuses iseseisvalt ja õigesti hinnata tegelikkuse fakte, töötada loovalt ja proaktiivselt edaspidises tööelus (haridusfunktsioon).

Õpikus ja programmis on ühine süsteem mõisted, faktid, nende uurimise üldine järjekord. Kuid õpikus on erinevalt programmist tõlgendatud keelelisi nähtusi, selgitatud õpitavate mõistete sisu, kaasatud harjutusi teadmiste kinnistamiseks, keele-, õigekirja- ja kõneoskuste kujundamiseks. Õpik määrab uuritavate mõistete kohta teabe hulga, aitab kaasa nende kujunemisele vajalikke viise tegevused. See sisaldab kirjeldust keele mõisted, faktid ja nähtused, sisaldab piisaval hulgal erinevaid huvitavaid ja sisukaid harjutusi, mis on paigutatud kindlasse, metoodiliselt põhjendatud järjestusse, soodustab kooliõpilaste arengut, neis materialistliku maailmavaate kujunemist ning kõrgete kõlbeliste omaduste kasvatamist.

Õpik sisaldab reeglina järgmisi struktuurikomponente: teoreetiline teave keele kohta tekstide ja mittetekstuaalsete komponentide kujul; seadmed töö organiseerimiseks (küsimused, ülesanded); illustreeriv materjal ja orientatsiooniaparatuur (indeksid, sisukord, pealkirjad jne).

Keelt käsitlevad tekstid moodustavad vene keele õpikute põhisisu. Need jagunevad põhi- ja täiendavateks. Põhitekstides kirjeldatakse keele ja kõne fakte ja nähtusi, antakse mõistete definitsioone, loetletakse nende põhitunnuseid, tehakse järeldusi ja üldistusi, pakutakse ülesandeid ja harjutusi, mille alusel kujuneb oskuste ja vilumuste süsteem, tuletatakse reegleid, ülesandeid ja harjutusi. jne. Täiendavad tekstid pakuvad võrdlusmaterjale, märkmeid, selgitusi, arutlusmustreid (või viise reeglite rakendamiseks) jne.

Töökorraldusaparaat sisaldab ennekõike neid küsimusi ja ülesandeid, mis korraldavad õpilaste vaatlusi keele faktide ja nähtuste kohta, aitavad kaasa õpitu süstematiseerimisele ja üldistamisele ning suunavad õpilaste tegevust protsessis. oma oskusi ja võimeid arendada.

Illustreeriv materjal (joonised, diagrammid, tabelid, graafilised sümbolid jne) aitab kaasa uuritavate nähtuste sügavamale mõistmisele, seetõttu on see tihedalt seotud põhilise õppetekstiga, kujutab visuaalselt seda, mida ta ütleb, täiendab, konkretiseerib seda ja mõnel juhul täidab tekstis puuduva materjali.

Orienteerumisaparaat (osutid, pealkirjad, sisukord) aitab õpilastel mõista õpiku sisemist ülesehitust, annab aimu õppematerjali sisust ja ülesehitusest, võimaldab navigeerida õpiku sisus tervikuna, kiiresti leida vajalikku teavet jne.

Õpik on mõeldud nii õpilastele kui ka õpetajatele. Õpilase jaoks on see teabeallikas, viitevahend, oskuste omandamise vahend. Õpetaja jaoks on see metoodilise süsteemi allikas. Õpiku abil määrab ta koolilastega töötamise meetodid erinevad etapid materjali valdamine.

1. Mittetäieliku lause mõiste.

2. Mittetäielike lausete liigid.

3. Mittetäielikud laused dialoogilises kõnes.

4. Elliptilised laused.

5. Mittetäielike ja elliptiliste lausete kasutamine.

Vene keeles, võttes arvesse lause struktuuri, mittetäielikud laused.

Mittetäielik nimetatakse lauseks, mida iseloomustab mittetäielik grammatiline struktuur. Need või teised liikmed, kes seda formaalselt korraldavad (peamine või teisene) ilma nimetamata, on kontekstist või kõnesituatsioonist selged.

Mittetäielike lausete toimimine on seotud tekstiehituse mustritega.

Näiteks lauses: Seda mahla on vaja pärnale, seda maikellukesele, seda männile ja seda sõnajalgadele või metsvaarikatele. (Kuprin).

Ainult 1. osa iseloomustab grammatilise struktuuri täielikkus ja kõik ülejäänud on puudulikud, põhiliikmete väljajätmine neis on lepinguline - kontekstist tulenevalt, s.t. nende esinemine lause 1. osas.

Nende lausete grammatilise struktuuri ebatäielikkus väljendub sõnade kasutamises sõltuvate liikmete funktsioonis: definitsiooni vorm et(m. r., ainsuse h., I. p.) on tingitud nimetu vormist mahla, lisa vorm maikelluke, mänd, sõnajalg, vaarikas(D. p.) - nimeta juhtpredikaat vaja.

Seega, vaatamata puudumisele, osalevad need liikmed mittetäielike lausete moodustamises. Selliste lausete grammatilise struktuuri ebatäielikkus ei takista neil täitmast suhtluseesmärke, sest teatud liikmete väljajätmine ei riku nende lausete semantilist täielikkust ja määratlust.

Mittetäielikud laused on oma struktuuris sama tüüpi kui täislaused. Need võivad olla tavalised ja ebatavalised, kaheosalised ja, nagu mõned keeleteadlased usuvad, üheosalised. Kuid me võtame aluseks keeleteadlaste seisukoha, kes usuvad, et kõik üheosalised laused on terviklikud.

Lause ühekoostis ja mittetäielikkus on täiesti erinevad mõisted. Mittetäielikel lausetel on struktuuris puuduvad liikmed, üheosalistel lausetel pole üldse ühtki põhiliiget. Mittetäielikult öeldes taastatakse tavaliselt puuduvad liikmed. Seda ei saa ühes tükis teha. Lisaks võib mittetäielikes lausetes välja jätta mitte ainult põhiliikmed, vaid ka sekundaarsed liikmed. Mitu liiget saab korraga välja jätta, näiteks:

1) Siin teed esimene kord jagatud:

2) üks läks jõge üles,

3) teine ​​- kuskil õige. (3. lause on puudulik, subjekt ja predikaat puuduvad.)

Mittetäielikud laused jagunevad kontekstuaalne ja situatsiooniline.

kontekstuaalne Nimetute lauseliikmetega mittetäielikke lauseid, mida kontekstis mainiti, nimetatakse: lähimates lausetes või samas lauses, kui see on keeruline.

Näide: läbimurde ühel küljel, käed rüpes, naiste karmiinpunases baretis – siniste silmade ja väikeste mustade vuntsidega figurant õhukeste, ussikujuliste huultega, mis on kumerdunud Mefistofele naeratuseks. Teisel pool seisis pealik ja kõik teadsid, et pealik seisab nüüd tõe eest ega kõhkleks hetkekski (Prishvin).

1 lauses predikaat välja jäetud seisis(lauses 2 on see olemas) ja lauses 2 - osa asjaolust pool(1 lauses on sama tüüpi asjaolu antud täiesti ühele poole).

situatsiooniline kutsutakse välja nimetute liikmetega mittetäielikud laused, mis on olukorrast selged, olukorrast tingitud.

Näiteks: lause Läheb! täiendab aineaine, olenevalt kõnesituatsioonist (rong, õpetaja, buss jne)

-Vania! - tuli nõrgalt lavalt.

- anna kollast(kõnesituatsioon viitab sellele, et silmas peetakse kollast valgust).

- Mina - poes - vajan jahu ja soola. Jahu pole vaja, soola pole vaja," ütles ta, "hoovis on niiske ja lörtsine.

- Panin kummi, ütles noor naine(tähendab saapaid).

Tuleb märkida, et lausete jagunemine situatsiooniliseks ja kontekstuaalseks on teatud määral tinglik, kuna sõna kontekst tähistab sageli kõnesituatsiooni. Lisaks omandavad olukorralaused kirjalikus kõnes mõningaid kontekstuaalsete lausete omadusi, kuna kõnesituatsiooni kirjeldatakse, saavad nad näiteks verbaalse väljenduse:

-Kui armas! - ütles krahvinna Marya, vaadates last ja mängides temaga (L. Tolstoi)

Olenevalt kõnetüübist puudulik dialoogiline ja monoloogilised laused mis võivad olla nii suulised kui ka kirjalikud.

Dialoogilised mittetäielikud laused on dialoogi omavahel seotud koopiad (dialoogiline ühtsus).

Näiteks:

- Mine riietusse.

- tapab...

- indekseerimine…

- Sind ei päästeta.

Dialoogi koopias kasutatakse reeglina neid lauseliikmeid, mis lisavad sõnumile midagi uut ja kõneleja poolt juba mainitud lauseliikmeid ei korrata.

Monoloogikõnes saab eristada mittetäielikke lauseid, võttes arvesse süntaktiliste üksuste tasemeerinevusi:

a) mittetäielikud laused, milles ei korrata osa sõna kompleksvormist või terve fraasi osa, mis moodustab ühe lauseliikme, näiteks:

Otsustasin tegeleda laululindude püüdmisega; mulle tundus, et see toidab hästi: ma ma püüan kinni, a vanaema müüa(M. Gorki).

b) koosseisu kuuluvad mittetäielikud laused keerulised laused erinevat tüüpi, näiteks:

Noorus on rikas lootuste poolest ja vanadus on rikas kogemuste poolest.

Elliptilised nimetatakse isekasutatud eritüüpi lauseid, mille struktuuri eripäraks on kontekstis nimetamata verbaalse predikaadi puudumine, s.o. semantiliselt pole edastamiseks vajalik seda sõnumit. Puuduv ja taastamist mittevajav predikaat aga osaleb nende lausete struktuuri kujunemises, kuna need sisaldavad predikaadi sekundaarseid liikmeid. Selles suhtes on elliptilised laused lähedased mittetäielikele.

Tuleb märkida, et need laused ei vaja toimingu või seisundi kujutamiseks konteksti ega olukorda. Seda väljendab kogu konstruktsioon kui tervik, mille eesmärk on teavitada kohast, ajast, meetodist, iseloomustades tegevust või seisundit või osutada tegevuse objektile.

PR: Maja taga on päikese käes suplev aed.

Laiad omamaised avarused. Söe, kulla ja vase soolestikus.

Puuduvate verbide-predikaatide leksikaalne piiratus avaldub elliptiliste lausete ehituse ühtsuses: neid moodustavaid liikmeid pole palju.

Sekundaarsed liikmed neis on kas koha ja harvem aeg või põhjused.

Nt: Kõikjal stepp; Kell viis kontroll.

või lisand asenduskauba väärtusega:

Nt: vastuse asemel vaikus.

Elliptilisi lauseid nimetatakse mõnikord mittetäielikeks. Kuid mõned keeleteadlased peavad selliseid lauseid mittetäielikeks ainult ajalooliselt ega liigita neid tänapäeva vene keeles mittetäielikeks (Gvozdev A.N.)

Sellised laused ei saa tõesti kvalifitseeruda mittetäielikuks, sest nende mittetäielikkus on struktuurne norm. Need on tüüpilised konstruktsioonid, mis ei vaja ühtegi lauseliiget taastama, nad on oma kommunikatiivse ülesande poolest üsna terviklikud (isegi kontekstivälised).

Mittetäielikke ja elliptilisi lauseid kasutatakse peamiselt valdkonnas kõnekeelsed stiilid. Neid kasutatakse laialdaselt kõnekeele märgina ilukirjandus või dialoogi läbimisel ja kirjeldustes. Erinevad tüübid mittetäielikel ja elliptilistel lausetel on ka spetsiifiline stiilifiksatsioon.

Näiteks domineerivad dialoogis mittetäielikud situatsiooni- ja elliptilised laused objektijaotusega:

Hakati õiglust parandama: kellelgi juuste, kellelgi kõrvade järgi (G.).

Kirjeldused kipuvad olema elliptilised laused. Eriti tüüpiline draamateoste märkustele. Võib tuua näite, kuidas Gorki kirjeldust-märkust üles ehitab: kirjeldus sisaldab lühikirjeldus tegevuskeskkond:

Näide: vasakus nurgas - suur vene ahi, vasakul - kivimüür- uks kööki, kus elavad Kvashnya, Baron, Nastya ... Kõikjal mööda paari seinu. Tubamaja keskel on suur laud, kaks pinki, taburet, kõik on värvimata ja must.

Teatud tüüpi kontekstuaalseid mittetäielikke lauseid saab reprodutseerida ka teaduslikus kõnes. erinevad tüübid mittetäielikud ja elliptilised laused elava kõnekeele faktina sisse viimased aastad kasutatakse laialdaselt ajalehtede keeles. Need kujundused pakuvad rikkalikku materjali pealkirjade struktuuri arendamiseks, arvukad ellipsid on siin juba omamoodi standard. Ajalehe keel püüdleb dünaamilisuse, kaasahaaravuse poole. Nt: (näited ajalehtede pealkirjadest) Teadlased – kodumaa.

Rahu – Maa.

Raadio - koolilastele.

testi küsimused

1. Milliseid lauseid nimetatakse mittetäielikeks?