Intellektuaalse taseme tõstmise teema. Kõige populaarsem vastus 1600 poolthäälega tuli teoreetilise füüsika kraadilt Steve Dentonilt. Protsessori toimetajad valisid sellest postitusest välja peamised praktilised näpunäited.

Aju vajab intellektuaalseid väljakutseid

Otsuse tegemise ajal väljakutseid pakkuvad ülesanded nagu uut keelt, matemaatikavaldkonda õppides või tundmatu muusikainstrumendi valdamist, muutub aju plastilisemaks ja paindlikumaks. Dentoni sõnul on üks win-win variantidest õppida erinevaid matemaatika valdkondi – see teadus avab suurepärased võimalused aju arenguks. Matemaatikatunnid võimaldavad treenida loogilist, numbrilist ja visuaalset abstraktset mõtlemist, parandades samal ajal keskendumisoskusi ja "vaimset vastupidavust".

Steve Denton

Peaksite suhtlema haritud inimestega

Kohtumised ja vestlused väga intelligentsete inimestega võivad parandada teie enda aju tööd. Selliste vestluste käigus saab õppida palju uut, lisaks mõista mõttekäiku targad inimesed väga kasulik.

Intellekti treenimiseks saab kasutada arvutimänge

Mängud on erinevad – laskurid ja spordisimulaatorid võimaldavad küll mõnusalt aega veeta ja reaktsiooni treenida, kuid intelligentsuse arendamise mõttes pole neist erilist kasu. Denton soovitab valida mänge, mis hõlmavad keeruliste probleemide lahendamist ja mitme otsuse tegemist. Füüsik ise on EVE mängu fänn – tema hinnangul on see arvutimängudest kõige keerulisem ja mitmekülgsem (mängusüsteem töötab võimsaimal mängude superarvutil nimega Tranquility).

Lugege nädalas vähemalt üks tõsine raamat

Ajutreening spetsiaalse tarkvaraga

Denton soovitab aju arendamiseks kasutada spetsiaalset tarkvara, ainsa hoiatusega - peate kasutama ainult teenuseid, mis on oma tõhusust tõestanud. Enamik neist projektidest ei võimalda tegelikkuses saavutada tulemusi, mida nende loojad lubavad - enamasti saate nende abiga õppida ainult teatud mängu hästi mängima, mis ei tähenda inimese üldiste kognitiivsete võimete paranemist. isik. Projekt Dual N-Back suutis aga tõestada oma tõhusust. Teine positiivne hetk- saab tasuta alla laadida.

Tervislik eluviis on oluline

Spordiga tegelemine mõjub positiivselt ajutegevusele, tervislik ja mitte liiga lühike uni tõstab ka produktiivsust (samas võib “ülemagamine” olla unepuudusest isegi kahjulikum). Oluline on alkoholi mõistlik kasutamine – väikestes kogustes aitab see lõõgastuda ja vabamalt suhelda – nagu eelpool mainitud, on teiste inimestega suhtlemine ajule hea. Aga liigne kasutamine alkohoolsed joogid(nagu suitsetamine) põhjustab organismile ilmset kahju. Lisaks vajab aju kõige tõhusama töö jaoks õiget toitumist. Organism saab vajaliku koguse toitaineid kätte vaid tasakaalustatud toitumisega – inimene peaks sööma puuvilju, köögivilju, kala ja liha.

Peate vabanema piiravatest ideedest omaenda intellektuaalse taseme kohta.

Paljud inimesed on tegelikult targemad, kui nad arvavad. Tihti ei võimalda selline tagasihoidlik suhtumine oma vaimsetesse võimetesse elus enamat saavutada. Seda nähtust nimetatakse Dunning-Krugeri efektiks, mille järgi keskmisest madalama intelligentsusega inimesed hindavad sageli oma intelligentsust üle, keskmisest kõrgema intelligentsusega inimesed aga alahindavad oma võimeid. Sellisest suhtumisest iseendasse saate lahti lihtsa loogilise ümberlükkamise abil enda maksejõuetust puudutavate müütide abil.

Tööpäevade rutiinis meil reeglina enesearendamiseks aega ei jää. Ja kui isegi tund vabaneb, siis paljud isegi ei tea, kuidas seda kulutada ja raiskavad seda sihitult muuks otstarbeks. Me kõik tahame olla edukad, saada head palka ja samal ajal palju vaba aega. Selleks peate olema mitte ainult spetsialist, vaid ka oma käsitöö meister. Paljud hästi tasustatud tööandjad seavad oma töötajatele kõrgeid nõudmisi. Eruditsioon, loovus, keelteoskus, kirjaoskus - see ei ole kogu vajalike omaduste loetelu.

Intellekti taseme tõstmine ei tule kasuks mitte ainult tööle, vaid toob teie ellu ka palju huvitavat ja erakordset. Uued põnevad reisid, huvitavad raamatud, uued tutvused. Ühesõnaga: kui tahad oma elu paremaks muuta – arene!

Protsess läheb kiiremini, kui olete uudishimulik ja valmis pingutama. Intelligentsust üldiselt ei mõjuta mitte ainult teadmised, vaid ka tervis, vaimne tasakaal, elustiil ja paljud muud tegurid. Näiteks tõuseb teie keskmine IQ iga 10 eluaasta järel 3 võrra. Teie otsustada: liikuda edasi või maha jääda.

Mõned näpunäited oma intellektuaalse taseme tõstmiseks:

1. Õppige lõõgastuma. Kas teadsite, et mõistus tajub ja töötleb teavet tõhusamalt pingevabas, vaikses ja mugavas õhkkonnas. Pinge, kiirustamine, ärritus ja tähelepanu hajutamine kahjustavad ainult keskendumist.
2. Mine sportima.Harjutused aitavad kaasa veresoonte ja endokriinsüsteemi tööle. Need omakorda parandavad aju verevoolu, mis suurendab teie võimeid. Uuringud on näidanud, et mõõdukas treening tugevdab ajukudet ja aeglustab rakkude vananemist.
3. Maga alati piisavalt.Kui sa ei maga piisavalt, on keha väsinud ja aju udune. Neil, kes ei maga piisavalt, vastupidi, intelligentsus langeb. Ja kui te seda sageli kuritarvitate, võite isegi teenida vaimuhaigus. Hea uni tagab aju normaalse toimimise ja aitab kehal taastuda pärast rasket tööpäeva.
4. Vältige veresuhkru järsku tõusu.Veresuhkru järsk tõus langetab aju aktiivsust ja kahjustab neuroneid. Selle vältimiseks peate sööma vähem toite, mis võivad selliseid kõikumisi kaasa aidata. Ja üldiselt on kasulik oma toitumine üle vaadata ja tervislikule toitumisele üle minna.
5. Janu teadmiste järele.Inglise vanasõna ütleb: "Kui sind miski ei huvita, siis pole sa huvitav." Teadmistejanu toidab eruditsiooni ja võib muuta sind rohkemaks huvitav inimene. Leia endale huvipakkuv valdkond ja õpi, omanda uusi oskusi ja teadmisi. Tee see enda omaks tugev külg. Näiteks saate õppida lisakeelt või meisterdada tantsu, saada taimekasvatuse eksperdiks või lihtsalt valmistada uut rooga.
6. Lase lahti stereotüüpidest ja eelarvamustest.Ainult laisk mõistus üldistab, teeb põhjendamatuid oletusi ja kasutab tavapäraseid mustreid. Õppige otsima tõelisi, täpseid ja informatiivseid vastuseid ja lahendusi, vastasel juhul väheneb hüppeliselt teie võime kriitiliselt mõelda ja anda toimuvale adekvaatne hinnang. Ärge kunagi tehke rutakaid järeldusi minimaalse teabe põhjal. Skeptsism on parim vahend pealiskaudse meele vastu. Skeptiks olemine ei tähenda mitte millessegi uskumist ja üleolev olemist. Vastupidi, see ei sega teie avatust, heatahtlikkust ja optimismi. Saage aru, et teile söödetakse igalt poolt erinevat teavet, millest osa on sihikindlalt petlik ja vajab intellektuaalset kriitikat.
7. Arenda oma meelt.Aju vajab treenimist. Treeni keskenduma, analüüsima, olema detailide suhtes tähelepanelik ja hästi meelde jätma. Las see kõik muutub harjumuseks. Selleks on palju spetsiaalseid mänge, ülesandeid ja mõistatusi, mis aitavad teil soovitud tulemust saavutada.
8. Õppige lühendite tehnikat.See aitab suurendada teie tõhusust ja saada rohkem teavet lühema aja jooksul. Internetis on palju sellele teemale pühendatud kursusi, ajaveebe ja veebisaite. Valige õige tehnika ja õppige.
9. Ärge lükake tagasi vastandlikke seisukohti.Teiste inimeste argumendid aitavad teil teavet üksikasjalikumalt uurida. Ärge langege "kõike-teadmise" lõksu. See viga jätab teid lõpuks ilma arengust ja ahendab teie maailmapilti. Kõigi seisukohtade konstruktiivne võrdlemine ja analüüs aitab tungida probleemi olemusse ja teha õige otsuse. Ärge otsige fakte, mis ainult kinnitavad teie järeldusi. Ole avatud erinevatele arvamustele.
10. Proovige kasutada rohkemat kui lihtsalt domineerivat kätt.Kui oled paremakäeline, kasuta tavapärastes tegevustes rohkem vasakut kätt ja vasakukäelise puhul vastupidi. Näiteks võtke teise kätte arvutihiir ja proovige niimoodi töötada. Üsna ebatavaline ja huvitav tunne, kas pole? Nii parandate oma oskusi ja aktiveerite aju täiendavaid osi.
11. Õige hingamine.Erinevad hingamisharjutused aitab teil oma ajurakke hapnikuga rikastada. Suudate paremini keskenduda keerukatele ülesannetele.
12. Proovige oma kätt loomingulisuses.Kunst, nii hästi kui võimalik, aitab parandada mõtlemisprotsessi, avab uusi originaalseid viise ülesannete lahendamiseks. Õpid abstraktselt mõtlema, mis annab sulle palju eeliseid. Saate joonistada pilti, kirjutada raamatut või luuletust, meisterdada muusikariista või teha näputööd.

Pool nõuannetest, nagu olete juba märganud, on seotud tervisega. On ebatõenäoline, et kui midagi valutab või halb tervis pidevalt kummitab, suudate oma intellektuaalse potentsiaali täielikult paljastada.

Nende näpunäidete loetelu võiks jätkata lõputult. Kõige tähtsam on alustada ja siis saab kõik korda!

Pilt: pakorn\FreeDigitalPhotos.net

Igapäevaelus kasutab inimene oma vaimseid võimeid ümbritseva maailma tunnetuse elemendina. Tänapäeva reaalsust on raske ette kujutada ilma intellektita, ilma võimeta objekte ja nähtusi üksteisega analüüsida ja võrrelda. Tänu oma vaimsele tegevusele avastab inimene endas suurepärased võimalused enesearenguks ja enesetäiendamiseks. Kui poleks intellekti, ei saaks inimene teha teaduslikke avastusi, sellist tegevust nagu kunst poleks üldse olemas.

Intelligentsus(ladina keelest "mõistus, mõistus") on indiviidi kõrgelt organiseeritud mõtlemissüsteem, milles ilmnevad uued tegevusproduktid. Intelligentsus mõjutab tingimata vaimseid võimeid ja kõiki kognitiivseid protsesse.

Intelligentsi mõiste võttis 19. sajandi lõpus kasutusele inglise teadlane F. Galton. Põhineb Charles Darwini teaduslikel töödel evolutsiooni kohta. Intellekti omadusi uurisid sellised teadlased nagu A. Binet, C. Spearman, S. Colvin, E. Thorne - Dyke, J. Peterson, J. Piaget. Kõik nad pidasid intellekti piiritute inimvõimaluste väljaks. Iga konkreetse indiviidi ülesanne on oma intellekti kompetentselt realiseerida nii enda kui ka ümbritsevate hüvanguks. Tegelikult mõistavad vaid vähesed oma tegelikku eesmärki ja on valmis investeerima võimete arendamisse.

Intellekti olemus

Õppimisvõime

Inimest ei saa ette kujutada ilma vaimse tegevuseta. Eelkõige jaoks arenenud inimesed areng muutub elu lahutamatuks osaks: see viib neid edasi uute saavutusteni, aitab teha vajalikke avastusi. Õppimissoovi dikteerib sel juhul inimese sisemine vajadus eneseteostuse järele. Kui soov väljendada oma individuaalsust muutub helgemaks kui teiste arvamus, suudab inimene käegakatsutava edu saavutamiseks kasutada kogu oma mõistuse jõudu.

Tegelikult peitub õppimisvõime meis igaühes. Lihtsalt mõned inimesed kasutavad looduse poolt neile antud ressurssi maksimaalselt ära, teised aga leiavad põhjust selle protsessi ellujäämiseks vajalikule tasemele viia.

Oskus töötada abstraktsioonidega

Teadlased, mõtlejad, filosoofid kasutavad oma tegevuses teaduslikke mõisteid ja määratlusi. Ja mitte ainult nemad: õpilased peavad õppima mõistma ka abstraktsioonide keelt ja sellega vabalt opereerima. Võimalus oma mõtteid asjatundlikult väljendada, konkreetses valdkonnas avastusi jagada eeldab tingimata keele valdamist kõrgel tasemel. Intellekt on siin vajalik lüli, teadusliku tegevuse tööriist.

Oskus kohaneda keskkonnatingimustega

Keskkond, milles tänapäeva inimene elab, muutub pidevalt. Tekivad ettenägematud asjaolud, mis mõjutavad negatiivselt tööd, segavad plaane ja segavad tehinguid. Tõeliselt intelligentne inimene suudab aga alati tekkinud olukorda analüüsida ja enda jaoks sellest kasu näha. Nii et intellekt aitab inimesel rasketes oludes vastu pidada, helge idee nimel võidelda, soovitud tulemust ennustada ja selleni jõuda.

Intellekti struktuur

Erinevate lähenemisviiside ja erinevate vaadetega teadlased tuvastavad mõisted, mis võimaldavad kindlaks teha, millest intelligentsus koosneb.

Spearman rääkis iga indiviidi olemasolust, nn üldisest intelligentsusest, mis aitab kohaneda keskkonnaga, milles ta elab, arendada olemasolevaid kalduvusi ja andeid. See teadlane pidas individuaalseid jooni varjatud võimalusteks teatud eesmärkide saavutamiseks.

Thurstone iseloomustas üldise intelligentsuse tahke ja tuvastas seitse suunda, mille kaudu toimub inimese vaimne teostus.

1. Võimalus hõlpsasti opereerida numbritega, teha arvutusi ja matemaatilisi tehteid meeles.
2. Oskus oma mõtteid sidusalt väljendada, neid verbaalses vormis riietada. Teadlane selgitas, mis määrab sõna valdamise astme ning tõi välja seose vaimse tegevuse ja kõne arengu vahel.
3. Võimalus õppida kirjalikult ja suuline kõne Teine inimene. Tavaliselt kui rohkem inimesi loeb, seda rohkem õpib ta ümbritseva maailma kohta. Areneb eneseteadvus, avardub mälumaht, ilmnevad muud (isiklikud) võimalused. Kõige sagedamini saab inimene teavet läbimõeldud lugemise kaudu. Nii toimub uue materjali omastamine, olemasolevate teadmiste analüüs ja süstematiseerimine.
4. Võimalus kujutleda, luua peas kunstilisi kujundeid, arendada ja parandada loomingulist tegevust. Tuleb tunnistada, et just loomingulise orientatsiooni saadustes avaldub indiviidi kõrge potentsiaal, avaldub tema võimete olemus.
5. Võimalus suurendada mälumahtu ja treenida meeldejätmise kiirust. Kaasaegne inimene peab oma ressursiga pidevalt tööd tegema.
6. Oskus ehitada loogilisi ahelaid, arutleda, analüüsida elu tegelikkust.
7. Oskus analüüsida, tuvastada olulisi ja olulisi erinevusi objektide ja nähtuste vahel.

Cattell avastas inimesel olevate võimaluste tohutu potentsiaali. Ta määratles intelligentsuse kui abstraktse mõtlemise ja abstraktsiooni võimet.

Intellekti tüübid

Traditsiooniliselt on psühholoogias mitut tüüpi vaimset tegevust. Kõik need vastavad ühele või teisele elusuunale või mõjutavad inimese eluviisi.

Verbaalne intelligentsus

Selle tüübi abil on inimesel alati võimalus suhelda teiste inimestega. Kirjalik tegevus arendab suurepäraselt intellekti, võimaldab teil õppida võõrkeeli, õppida klassikaline kirjandus. Aruteludes ja vaidlustes osalemine erinevatel teemadel aitab keskenduda teema olemusele, määrata kindlaks oma väärtused ning õppida vastastelt midagi olulist ja väärtuslikku.

Omandamiseks on vaja verbaalset intelligentsust põhiteadmised maailma kohta, et indiviidil oleks võimalus koguda oma arenguks vajalikke kogemusi. Suhtlemine edukate inimestega, kes suutsid jõuda uuele elutasemele, saavutasid täieliku iseseisvuse seisundi, avaldab positiivset mõju indiviidi maailmapildile, võimele informatsiooni vastu võtta ja sellest mõelda.

loogiline intelligentsus

See on vajalik loogiliste toimingute sooritamiseks, matemaatiliste ülesannete lahendamiseks. Loogika taseme tõstmiseks on soovitatav lahendada ristsõnu, lugeda intellektuaalseid, kasulikke raamatuid, tegeleda enesearenguga, käia temaatilistel seminaridel ja koolitustel.

Loogiline intelligentsus vajab pidevat tööd. Numbritega vabalt opereerimiseks tuleb pidevalt mõtetes keerulisi arvutusi teha, ülesandeid lahendada.

Ruumiline intelligentsus

See põhineb mis tahes tegevuse visuaalsel tajumisel koos võimalusega seda oma kogemusest korrata. Nii et muusikatunnid, savist voolimine võivad saada suurepäraseks enesearengu teejuhiks.

• füüsiline intelligentsus. Võimalus püsida suurepärases füüsilises vormis on hea tervise ja pikaealisuse võti. Füüsiline intelligentsus eeldab tugevat sidet kehaga, Tähelepanelik suhtumine teie heaolule. Haiguste puudumine ei ole veel füüsilise tervise näitaja. Selleks, et keha oleks tugev ja jõuline, tuleb anda sellele piisavalt jõudu ja tähelepanu: võimalusel teha harjutusi, mis tahes sporti. Oluline on anda endale igapäevaselt see pingeaste, mida inimene talub. Loomulikult peab selle protsessi juhtimiseks olema suur motivatsioon ja soov midagi paremaks muuta.
• Sotsiaalne intelligentsus. See hõlmab ka suhtlemisoskust. Inimene on sotsiaalne olend ega saa elada väljaspool ühiskonda. Selleks, et luua adekvaatselt suhteid teiste inimestega ja õppida neid õigesti mõistma, peate treenima oma tahet ja oskust teisi igapäevaselt kuulda. Inimestevaheline mõistmine koosneb mitmest komponendist, mille oluliseks komponendiks on vastastikku kasulik koostöö. See on igasuguse äritegevuse alus, et mõista kliendi vajadusi, suuta auditooriumile edastada vajalikku infot.
• Emotsionaalne intellekt. See hõlmab inimeses piisavalt kõrge refleksiooni taseme arendamist. Oskus mõelda analüütiliselt, olla teadlik oma individuaalsetest vajadustest ja püüda saavutada oma eesmärke, aitab teil kahtlemata saavutada emotsionaalse intelligentsuse kõrget taset. Teine oluline komponent on oskus inimestega suhelda, mõista nende meeleolusid ja tundeid, luua nendega tõhusa suhtlemise mudeleid.
• Vaimne intelligentsus. See tähendab indiviidi teadlikku soovi ennast tundma õppida, tegeleda enesetäiendamisega. Intellektuaalselt arenenud inimene ei viibi kunagi ühes arenguetapis kaua, ta tahab edeneda, motiveerida end edasisteks tegudeks. Seda tüüpi intelligentsuse arendamiseks sobivad suurepäraselt individuaalsed mõtisklused elust, olemise olemusest, meditatsioonist ja palvest.
• Loominguline intelligentsus. See eeldab, et inimesel on teatud kunstianne: kirjanduslik, muusikaline, pildiline. Vajadus keskenduda käsilolevale ülesandele, keskenduda kunstilisele pildile ja kehastada seda paberil, lõuendil või märkmetel on tõelistele loojatele omane. Kuid tuleb meeles pidada, et kõik võimed vajavad arendamist, neile tuleb pöörata palju pingutusi ja tähelepanu.

Niisiis on kirjandusliku talendi kujunemiseks vaja õppida mõistma kirjutatu olemust ja tähendust, uurida suurte meistrite teoseid, omandada kunstitehnikaid ja väljendusvahendeid.

Iseärasused

Inimese aju on kujundatud nii, et mida sagedamini me seda treenime, seda paremini sobib see treenimiseks. Ehk mida rohkem tähelepanu, aega, vaeva on inimene valmis enda arengusse panustama, seda kiiremini suurenevad ja avarduvad eneseteostuse võimalused.

Näiteks kui mõistus on võimeline keskenduma teatud asjadele, siis on vaja pikema aja jooksul anda talle võimalus tegevusvälja laiendada ja siis on märgatavad nähtavad muutused.

Intelligentsusvõimed

Tõde on see, et inimmõistuse võimalused on ammendamatud. Meil on selline potentsiaal, et kui kõik tegeleksid tihedalt üksikute probleemide lahendamisega, oleksid tulemused üsna pea väga muljetavaldavad. Kahjuks kasutab inimene kogu oma elu mitte rohkem kui 4–5% talle omasest potentsiaalist ja unustab, et tema võimalused on lõputud. Kuidas arendada intelligentsust kõrgele tasemele? Ainult isiksus ise määrab, millisesse raamistikku end asetada, ainult meie ise juhime.

Kuidas intelligentsust suurendada?

Paljud inimesed, kes on ühel või teisel viisil isikliku arengu teel, küsivad seda küsimust. Vähesed mõistavad, et intelligentsuse kasv on seotud ennekõike olemisega aktiivne inimene suutma oma elus vastu võtta uusi asju, püüdma saavutada individuaalseid eesmärke. Loe rohkem eneseteostusega või kvaliteetkirjandusega seotud raamatuid. Iroonilised detektiivilood või armastusromaanid ei tööta.

Seega on intelligentsuse mõiste tihedalt seotud inimese endaga. Oluline on mõista, et meie meel ei saa eksisteerida meist lahus. Peate seda regulaarselt toita värskeid ideid, lubada teha julgeid tegusid, teha avastusi. Ja siis saate hoida kõrgel tasemel intelligentsust pikki aastaid ja mitte ainult nautida seda nooruses.

Intelligentsus Üldine vaimne võime ületada raskusi uutes olukordades.

Lühike seletav psühholoogia- ja psühhiaatriasõnastik. Ed. igisheva. 2008 .

Intelligentsus

(lad. intellectus - mõistmine, mõistmine, mõistmine) - suhteliselt stabiilne struktuur vaimne võimekus individuaalne. Paljudes psühholoogilistes kontseptsioonides on I. samastatud vaimsete operatsioonide süsteemiga, probleemide lahendamise stiili ja strateegiaga, individuaalse lähenemise tõhususega kognitiivset tegevust nõudvale olukorrale. kognitiivne stiil ja teised.Kaasaegses lääne psühholoogias on kõige levinum arusaam I.-st kui biopsüühilisest kohanemisest tegelike eluoludega (V. Stern, J. Piaget jt). Esindajad püüdsid uurida I. produktiivseid loomingulisi komponente gestaltpsühholoogia(M. Wertheimer, W. Köhler), kes töötasid välja arusaamise kontseptsiooni. Kahekümnenda sajandi alguses. Prantsuse psühholoogid A. Binet ja T. Simon tegid ettepaneku määrata vaimse andekuse aste spetsiaalsete testide abil (vt.). Nende töö pani aluse seni laialdaselt kasutusel olnud pragmatistlikule I.-tõlgendusele kui oskusele tulla toime vastavate ülesannetega, olla tõhusalt kaasatud sotsiaalkultuurilisse ellu ja edukalt kohaneda. Samas esitatakse idee I. põhistruktuuride olemasolust, sõltumata kultuurilistest mõjudest. Diagnoosimise meetodi täiustamiseks And. (vt), viidi läbi (tavaliselt abiga faktoranalüüs) erinevaid uuringuid selle struktuurid. Samas toovad erinevad autorid välja erineva arvu põhilisi „I tegureid”: 1–2 kuni 120. I. selline killustumine paljudeks komponentideks takistab selle terviklikkuse mõistmist. Kodupsühholoogia lähtub I. ühtsuse printsiibist, selle seotusest isiksusega. Palju tähelepanu pööratakse praktilise ja teoreetilise I. vahekorra uurimisele, nende sõltuvusele indiviidi emotsionaalsetest ja tahtelistest omadustest. I. enda mõtestatud definitsioon ja selle mõõtmise tööriistade omadused sõltuvad indiviidi sfääri (tootmise, poliitika jne) vastava sotsiaalselt olulise tegevuse iseloomust. Seoses eduga teaduslik ja tehnoloogiline revolutsioon- küberneetika, infoteooria, arvutitehnoloogia areng - mõiste " kunstlik I.". AT võrdlev psühholoogia I. loomi uuritakse.

Lühike psühholoogiline sõnastik. - Rostov Doni ääres: Fööniks. L. A. Karpenko, A. V. Petrovski, M. G. Jaroševski. 1998 .

Intelligentsus

See mõiste on defineeritud üsna heterogeenselt, kuid üldiselt tähendab see individuaalsed omadused, mis on omistatav kognitiivsele sfäärile, eelkõige mõtlemisele, mälule, tajule, tähelepanule jne. See eeldab inimese vaimse aktiivsuse teatud arengutaset, mis annab võimaluse omandada kõik uued teadmised ja neid kursusel tõhusalt kasutada. - oskus rakendada tunnetusprotsessi ja tõhusalt lahendada probleeme, eriti - uute eluülesannete omandamisel. Intelligentsus on indiviidi vaimsete võimete suhteliselt stabiilne struktuur. Mitmetes psühholoogilistes kontseptsioonides on see tuvastatud:

1 ) vaimsete operatsioonide süsteemiga;

2 ) stiili ja probleemide lahendamise strateegiaga;

3 ) individuaalse lähenemise efektiivsusega kognitiivset tegevust nõudvale olukorrale;

4 ) tunnetusliku stiiliga jne.

Põhimõtteid on mitmeid erinevaid tõlgendusi intelligentsus:

1 ) J. Piaget' struktuurgeneetilises käsitluses tõlgendatakse intelligentsust kui parem viis subjekti tasakaalustamine keskkonnaga, mida iseloomustab universaalsus;

2 ) kognitivistlikus käsitluses käsitletakse intelligentsust kui kognitiivsete operatsioonide kogumit;

3 ) faktoranalüütilise lähenemisega, testindikaatorite kogumi põhjal leitakse stabiilsed intelligentsuse tegurid (C. Spearman, L. Thurstone, X. Eysenck, S. Barth, D. Wexler, F. Vernoy). Nüüdseks on üldtunnustatud, et on olemas üldine intelligentsus kui universaalne vaimne võime, mille aluseks võib olla närvisüsteemi geneetiliselt määratud omadus töödelda informatsiooni teatud kiiruse ja täpsusega (X. Eysenck). Eelkõige on psühhogeneetilised uuringud näidanud, et intellektuaalsete testide tulemuste dispersioonist arvutatud geneetiliste tegurite osakaal on üsna suur - selle näitaja väärtus on 0,5–0,8. Samas on verbaalne intelligentsus eriti geneetiliselt sõltuv. Peamisteks kriteeriumiteks, mille järgi intellekti arengut hinnatakse, on teadmiste sügavus, üldistatus ja liikuvus, sensoorse kogemuse kodeerimise, ümberkodeerimise, integreerimise ja üldistamise meetodite valdamine representatsioonide ja mõistete tasandil. Intellekti struktuuris on kõnetegevuse ja eriti sisekõne tähtsus suur. Eriline roll on vaatlusel, abstraktsiooni-, üldistus- ja võrdlemisoperatsioonidel, mis loovad sisemised tingimused asjade ja nähtuste maailma puudutava mitmesuguse teabe ühendamiseks ühtseks vaadete süsteemiks, mis määravad indiviidi moraalse positsiooni, aitavad kaasa inimese moraalse positsiooni kujunemisele. tema orientatsioon, võimed ja iseloom.

Lääne psühholoogias on eriti laialt levinud arusaam intelligentsusest kui biopsüühilisest kohanemisest praeguste eluoludega. Intellekti produktiivseid loomingulisi komponente püüdsid uurida Gestalt psühholoogia esindajad, kes töötasid välja arusaamise kontseptsiooni. XX sajandi alguses. Prantsuse psühholoogid A. Binet ja T. Simon tegid ettepaneku määrata vaimse andekuse aste spetsiaalsete intelligentsusteste abil; sellest sai alguse tänapäevalgi laialt levinud pragmatistlik intelligentsuse tõlgendamine oskusena toime tulla vastavate ülesannetega, olla tõhusalt kaasatud sotsiaalkultuuri ellu ja edukalt kohaneda. See esitab idee intelligentsuse põhistruktuuride olemasolust, mis ei sõltu kultuurilistest mõjudest. Intellekti diagnoosimise metoodika täiustamiseks viidi läbi selle struktuuri erinevaid uuringuid (tavaliselt faktoriaalanalüüsi abil). Samal ajal toovad erinevad autorid välja erineva arvu põhilisi "intelligentsuse tegureid" ühest või kahest kuni 120-ni. Selline intelligentsuse killustumine paljudeks komponentideks takistab selle terviklikkuse mõistmist. Kodupsühholoogia lähtub intellekti ühtsuse põhimõttest, selle seotusest isiksusega. Palju tähelepanu pööratakse praktilise ja teoreetilise intelligentsuse vaheliste suhete uurimisele, nende sõltuvusele indiviidi emotsionaalsetest ja tahtelistest omadustest. Näidati väidete vastuolulisust erinevate rahvuste ja sotsiaalsete rühmade esindajate intellektuaalse arengu taseme erinevuste kaasasündinud tingimuslikkuse kohta. Samas teadvustatakse intellektuaalse inimese võimete sõltuvust sotsiaal-majanduslikest elutingimustest. Intellekti enda mõtestatud definitsioon ja selle mõõtmise tööriistade omadused sõltuvad indiviidi sfääri (tootmine, poliitika jne) vastava sotsiaalselt olulise tegevuse iseloomust. Seoses teadus- ja tehnoloogiarevolutsiooni eduga on laialt levinud termin tehisintellekt.

Praktilise psühholoogi sõnaraamat. - M.: AST, saak. S. Yu Golovin. 1998 .

Intelligentsus Etümoloogia.

Pärineb latist. intellectus – mõistus.

Võimalus õppida ja probleeme tõhusalt lahendada, eriti uute eluülesannete täitmisel.

Intelligentsusel on mitmeid põhimõtteliselt erinevaid tõlgendusi.

J. Piaget struktuurgeneetilises käsitluses tõlgendatakse intellekti kui kõrgeimat viisi subjekti keskkonnaga tasakaalustamiseks, mida iseloomustab universaalsus. Kognitivistlikus lähenemises vaadeldakse intelligentsust kui kognitiivsete operatsioonide kogumit. Faktoranalüütilises lähenemises, mis põhineb testindikaatorite komplektil, leitakse stabiilsed tegurid (C. Spearman, L. Thurstone, H. Eysenck, S. Barth, D. Wexler, F. Vernon). Eysenck uskus, et on olemas üldine intelligentsus kui universaalne võime, mis võib põhineda ebavõrdse süsteemi geneetiliselt määratud omadusel töödelda teavet teatud kiiruse ja täpsusega. Psühhogeneetilised uuringud on näidanud, et intellektuaalsete testide tulemuste dispersioonist arvutatud geneetiliste tegurite osakaal on üsna suur, see näitaja jääb vahemikku 0,5–0,8. Samal ajal osutub verbaalne intelligentsus kõige geneetiliselt sõltuvaks.

Psühholoogiline sõnaraamat. NEED. Kondakov. 2000 .

INTELLIGENTSUS

(Inglise) intelligentsus; alates lat. intellektus- mõistmine, teadmine) - 1) üldine probleemide tundmisele ja lahendamisele, mis määrab iga edu tegevused ja muud aluseks olevad võimed; 2) indiviidi kõigi kognitiivsete (kognitiivsete) võimete süsteem: Tundke,taju,mälu, ,mõtlemine,kujutlusvõime; 3) oskus lahendada probleeme ilma katse-eksituseta "mõistuses" (vt. ). I. kui üldise psüühilise võime mõistet kasutatakse edukaga seotud käitumisomaduste üldistusena kohanemine uutele elu väljakutsetele.

R. Sternberg tõi välja 3 intellektuaalse käitumise vormi: 1) verbaalne I. (sõnavara, eruditsioon, võime loetust aru saada); 2) probleemide lahendamise oskus; 3) praktiline I. (eesmärkide saavutamise oskus jne). Alguses. 20. sajandil I. peeti teatud vanuseks saavutatud vaimse arengu tasemeks, mis väljendub kognitiivsete funktsioonide kujunemises, aga ka vaimse assimilatsiooniastmes. oskusi ja teadmisi. Hetkel testoloogias aktsepteeritud dispositsiooniline I. kui vaimse omaduse tõlgendamine (): eelsoodumus uues olukorras ratsionaalseks tegutsemiseks. On olemas ka I. operatiivne tõlgendus, mis ulatub tagasi AGA.Binet: I. on "mida testid mõõdavad."

I.-d uuritakse erinevates psühholoogilistes distsipliinides: näiteks üld-, arengu-, inseneri- ja diferentsiaalpsühholoogias, patopsühholoogias ja neuropsühholoogias, psühhogeneetikas jne. I.-i ja selle arengu uurimisel on mitmeid teoreetilisi lähenemisviise. Struktuurgeneetiline lähenemine ideede põhjal JA.Piaget, kes pidas I. kõrgeimaks universaalseks viisiks subjekti ja keskkonna tasakaalustamiseks. Piaget tõi välja 4 tüüpi subjekti ja keskkonna interaktsiooni vormi: 1) madalamat tüüpi vormid, mille moodustasid instinkt ja mis tulenevad otseselt keha anatoomilisest ja füsioloogilisest struktuurist; 2) moodustatud integraalvormid oskus ja taju; 3) holistilised pöördumatud toimimisvormid, mille moodustavad kujundlikud (intuitiivsed) operatsioonieelne mõtlemine; 4) mobiilsed, pöörduvad vormid, mida on võimalik rühmitada mitmesugusteks kompleksseteks kompleksideks, mille moodustab "operatiivne" I. Kognitivistlik lähenemine lähtudes arusaamast I.-st kui kognitiivsest struktuurist, mille eripära määrab indiviidi kogemus. Selle suuna pooldajad analüüsivad traditsioonilise rakendamise põhikomponente testid paljastada nende komponentide roll katsetulemuste määramisel.

Kõige levinum faktor-analüütiline lähenemine, mille asutaja on inglane. psühholoog Charles Spearman (1863-1945). Ta esitas kontseptsiooni "üldine tegur", g, pidades I. üldiseks "vaimenergiaks", mille tase määrab ära igasuguste testide edukuse. Suurim mõju see tegur on kõige väiksem abstraktsete seoste otsimise testide sooritamisel, kõige vähem sensoorsete testide tegemisel. C. Spearman tuvastas ka I. "rühma" tegurid (mehaanilised, keelelised, matemaatilised), samuti "erilised" tegurid, mis määravad üksikute testide edu. Hiljem arenes L. Thurstone multifaktoriaalne mudel I., mille järgi on 7 suhteliselt iseseisvat esmased intellektuaalsed võimed. G. Eysencki ja teiste uuringud on aga näidanud, et nende vahel on tihedad seosed ning Thurstone’i enda saadud andmete töötlemisel torkab silma ühine tegur.

Samuti kogus kuulsust hierarhilised mudelid S. Bart, D. Wexler ja F. Vernon, milles intellektuaalsed tegurid on järjestatud üldistustasandite järgi hierarhiasse. Levinumate seas on ka mõiste Amer. psühholoog R. Cattell umbes 2 tüüpi I. (vastab 2 tegurit, mille ta välja tõi): "vedelik"(vedelik) ja "kristalliseerunud"(kristalliseerunud). See kontseptsioon on justkui vahepealsel positsioonil I.-st kui ühest üldisest võimest lähtuvate vaadete ja selle kui vaimsete võimete kogumi ideede vahel. Cattelli järgi esineb "vedelik" I. ülesannetes, mille lahendamine nõuab kohanemist uute olukordadega; see oleneb faktorist pärilikkus; "kristalliseerunud" I. ilmneb selliste probleemide lahendamisel, mis nõuavad selgelt varasemale kogemusele tuginemist ( teadmisi,oskusi,oskusi), suures osas laenatud kultuurikeskkonnast. Lisaks kahele üldisele tegurile tuvastas Cattell ka üksikute analüsaatorite aktiivsusega seotud osalised tegurid (eelkõige visualiseerimisfaktor), samuti toimimistegurid, mis vastavad sisult Spearmani eriteguritele. I. uuringud kõrges eas kinnitavad Cattelli mudelit: vanusega (pärast 40-50 aastat) vähenevad I. "vedeliku" näitajad ja "kristalliseerumise" näitajad jäävad norm peaaegu muutumatuna.

Mitte vähem populaarne on Amer. psühholoog J. Gilford, kes tõi välja 3 “mina dimensiooni.”: vaimsed operatsioonid; testides kasutatud materjali omadused; sellest tulenev intellektuaalne toode. Nende elementide kombinatsioon ("Guilfordi kuubik") annab 120-150 intellektuaalset "tegurit", millest osa on tuvastatud empiiriliste uuringute käigus. Guilfordi teene on "sotsiaalse mina" eraldamine. kui intellektuaalsete võimete kogum, mis määrab inimestevahelise hindamise, inimeste käitumise ennustamise ja mõistmise edukuse. Lisaks tõi ta esile oskuse lahknev mõtlemine(võimalus genereerida palju originaalseid ja mittestandardseid lahendusi) aluseks loovus; see võime vastandub võimele konvergentne mõtlemine, mis selgub õpitu abil leitud unikaalset lahendust nõudvates ülesannetes algoritmid.

Tänapäeval, vaatamata katsetele tuvastada kõiki uusi "intellektuaalseid elementaarseid võimeid", nõustub enamik teadlasi, et üldine I. eksisteerib universaalse vaimse võimena. Eysencki järgi põhineb see n geneetiliselt määratud omadusel. s., mis määrab kiiruse ja täpsuse informatsiooni töötlemine. Seoses eduga küberneetika, süsteemiteooria, infoteooria arengus, kunstlik ja. ja teised, on kaldutud aru saama I. kui kognitiivne tegevus kõik keerulised süsteemid, mis on võimelised õppima, sihipäraselt infot töötlema ja ise reguleerima (vt. ). Psühhogeneetiliste uuringute tulemused näitavad, et geneetiliselt määratud dispersiooni osakaal intellektuaalsete testide sooritamise tulemustes jääb tavaliselt vahemikku 0,5–0,8. Suurim geneetiline konditsioneerimine leiti verbaalsel I.-l, mõnevõrra vähem mitteverbaalsel. Mitteverbaalne I. (“I. tegevused”) on treenitavamad. I. individuaalse arengutaseme määravad ka mitmed keskkonnamõjud: perekonna "intellektuaalne vanus ja kliima", vanemate elukutse, sotsiaalsete kontaktide laius varases lapsepõlves jne.

In ros. 20. sajandi psühholoogia. uurimistöö I. arenenud mitmes suunas: uurimine psühhofüsioloogilise tegemisedüldine vaimne võimeid(B.M.Teplov,AT.D.Nebylitsyn, E. A. Golubeva, V. M. Rusalov), intellektuaalse tegevuse emotsionaalne ja motiveeriv regulatsioon ( O. To.Tihhomirov), kognitiivsed stiilid (M.A. Kholodnaja), "võime tegutseda meeles" ( .AGA.Ponomarjov). Viimastel aastatel on arendatud uusi uurimisvaldkondi, nagu "kaudne"(või tavalised) teooriad I.-st (R. Sternberg), regulatiivsetest struktuuridest (A. Pages), I.-st ja loovusest (E. Torrens) jne (V. N. Druzhinin)

Suur psühholoogiline sõnastik. - M.: Prime-EVROZNAK. Ed. B.G. Meshcheryakova, akad. V.P. Zinchenko. 2003 .

Intelligentsus

   INTELLIGENTSUS (Koos. 269)

Intelligentsiprobleemi teaduslikul arengul on väga lühike ajalugu ja pikk eellugu. Miks on üks inimene tark ja teine ​​(ükskõik kui kurb on tunnistada üldise võrdõiguslikkuse pooldajaid) - paraku loll? Kas mõistus on loomulik kingitus või hariduse vili? Mis on tõeline tarkus ja kuidas see avaldub? Nendele küsimustele on läbi aegade ja rahvaste mõtlejad otsinud vastuseid juba ammusest ajast. Oma uurimistöös toetusid nad aga peamiselt oma igapäevaste tähelepanekutele, spekulatiivsetele arutlustele ja igapäevakogemuse üldistustele. Aastatuhandete jooksul ei peetud sellise peenaine nagu inimmõistus üksikasjaliku teadusliku uurimise ülesannet põhimõtteliselt lahendamatuks. Alles sel sajandil on psühholoogid julgenud sellele läheneda. Ja tuleb tunnistada, et eksperimentaalses ja teoreetilises arenduses, hüpoteeside, mudelite ja definitsioonide loomises on neil palju edu saavutatud. Mis aga võimaldas neil jõuda väga lähedale mineviku ebamäärastele filosoofilistele maksiimidele ja juurdunud maistele ideedele. Tänapäeval pole ühtki teaduslik teooria intelligentsus, kuid on omamoodi vastuoluliste tendentside fänn, millest kõige meeleheitlikumatel eklektikutel on raske vektorit tuletada. Tänaseni taanduvad kõik teooria rikastamise katsed fänni laiendamisele, jättes praktiseerivale psühholoogile raske valiku: kumba tendentsidest eelistada ühtse teoreetilise platvormi puudumisel.

Esimene tõeline samm mõistuse olemuse üle arutlemiselt selle praktilise uurimiseni oli 1905. aastal A. Binet ja T. Simoni poolt vaimse arengu taseme hindamiseks testülesannete komplekti loomine. 1916. aastal L. Termen muutis Binet-Simoni testi, kasutades V. Sterni kolm aastat varem kasutusele võetud IQ - IQ kontseptsiooni. Olles veel jõudnud üksmeelele selles, mis intelligentsus on, hakkasid eri riikide psühholoogid selle kvantitatiivseks mõõtmiseks välja töötama oma vahendeid.

Kuid üsna pea sai selgeks, et näiliselt sarnaste, kuid mõnevõrra erinevate vahendite kasutamine annab erinevaid tulemusi. See kutsus esile elava (kuigi mõnevõrra hilinenud) arutelu mõõtmise teema üle. 1921. aastal avaldas American Journal of Educational Psychology tolleks ajaks kirjavahetuse sümpoosioni "Intelligence and Its Measurement" osalejate esitatud kõige täielikuma määratluste kogu. Põgus pilgust erinevatele pakutud definitsioonidele piisas, et mõista, et teoreetikud lähenesid oma teemale just mõõtmispositsioonidelt, st mitte niivõrd psühholoogidena, kuivõrd testoloogidena. Samas jäi vabatahtlikult või tahtmatult tähelepanuta üks oluline fakt. Intelligentsustest on diagnostiline, mitte uuriv tehnika; selle eesmärk ei ole intelligentsuse olemuse paljastamine, vaid selle raskusastme kvantitatiivne mõõtmine. Testi koostamise aluseks on selle autori idee intelligentsuse olemusest. Ja testi kasutamise tulemused on mõeldud teoreetilise kontseptsiooni põhjendamiseks. Seega tekib vastastikuste sõltuvuste nõiaring, mille määrab täielikult suvaliselt sõnastatud subjektiivne idee. Selgus, et algselt konkreetsete kitsalt praktiliste probleemide lahendamiseks loodud (ja muide tänapäevani peaaegu algsel kujul säilinud) tehnika ületas oma volituste piirid ja hakkas täitma teoreetiliste konstruktsioonide allikat aastal. intelligentsuse psühholoogia valdkond. See pani E. Boringi avameelse sarkasmiga tuletama oma tautoloogilise määratluse: "Intellekt on see, mida intelligentsuse testid mõõdavad."

Muidugi oleks liialdus eitada intelligentsuse psühholoogiale mingit teoreetilist alust. Näiteks taandas E. Thorndike ausalt öeldes biheivioristlikul viisil intelligentsuse võimeks opereerida elukogemusega, see tähendab omandatud stiimul-reaktiivsete seoste kogumile. Seda ideed toetasid aga vähesed. Vastupidiselt tema teisele, hilisemale ideele verbaalsete, kommunikatiivsete (sotsiaalsete) ja mehaaniliste võimete kombinatsioonist intellektis, millele paljud järgijad leiavad kinnitust.

Kuni teatud ajani kaldus enamik testoloogilisi uuringuid mingil määral C. Spearmani 1904. aastal välja pakutud teooria poole. Spearman uskus, et igasugune vaimne tegevus, alates muna keetmisest kuni ladinakeelsete käänete meeldejätmiseni, nõuab mõne üldise võime aktiveerimist. Kui inimene on tark, siis on ta igati tark. Seetõttu pole isegi väga oluline, milliste ülesannete abil see üldine võime ehk G-faktor avaldub. See kontseptsioon on loodud juba aastaid. Psühholoogid on aastakümneid nimetanud intelligentsust ehk vaimset võimekust Spearmani G-teguriks, mis on sisuliselt loogiliste ja verbaalsete võimete sulam, mida mõõdetakse IQ-testidega.

Kuni viimase ajani jäi see idee domineerima, hoolimata individuaalsetest, sageli väga muljetavaldavatest katsetest lagundada intellekt nn põhiteguriteks. Kuulsaimad sellised katsed tegid JGilford ja L. Thurstone, kuigi nende töö ei ammenda vastuseisu G-faktorile. Intellekti struktuuri faktoranalüüsi abil tõid välja erinevad autorid erinev summa põhitegurid - 2 kuni 120. On lihtne arvata, et selline lähenemine muutis praktilise diagnostika väga keeruliseks, muutes selle liiga tülikaks.

Üheks uuenduslikuks lähenemiseks oli nn loovuse ehk loovuse uurimine loovus. Mitmed katsed on leidnud, et võime lahendada mittestandardseid loomingulisi probleeme korreleerub nõrgalt intelligentsusega, mida mõõdetakse IQ-testidega. Selle põhjal on oletatud, et üldine intelligentsus (G-faktor) ja loovus on suhteliselt iseseisvad psühholoogilised nähtused. Loovuse "mõõtmiseks" töötati välja mitmeid originaalseid teste, mis koosnesid ootamatuid lahendusi nõudvatest ülesannetest. Traditsioonilise lähenemise pooldajad rõhutasid aga jätkuvalt ja üsna mõistlikult (teatud seosed siiski tuvastati), et loovus pole midagi muud kui üks vana hea G-teguri tunnuseid. Praeguseks on usaldusväärselt kindlaks tehtud, et loovus ei avaldu madala IQ juures, kuid kõrge IQ ei ole loominguliste võimete ühemõtteline korrelatsioon. See tähendab, et teatav vastastikune sõltuvus on olemas, kuid see on väga raske. Uuringud selles suunas on käimas.

Erisuunas uuritakse IQ korrelatsiooni ja isikuomadused. Leiti, et testitulemuste tõlgendamisel ei saa isiksust ja intelligentsust eraldada. Inimese jõudlust IQ-testides, aga ka õppimist, tööd või muud tüüpi tegevust mõjutavad tema saavutusiha, sihikindlus, väärtussüsteem, võime vabaneda emotsionaalsetest raskustest ja muud omadused, mida traditsiooniliselt seostatakse kontseptsiooniga " iseloom". Kuid mitte ainult isiksuseomadused ei mõjuta intellektuaalset arengut, vaid ka intellektuaalne tase mõjutab isiksuse arengut. Seda seost kinnitavad esialgsed andmed said V. Plant ja E. Minium. Kasutades 5 noorte kõrgkoolilõpetajate pikisuunalise uuringu andmeid, hindasid intelligentsustesti igas valimis valitud autorid 25% õpilastest, kes sooritasid testid kõige paremini ja 25% kõige halvemini. Seejärel võrreldi saadud kontrastrühmi vastavalt ühele või mitmele valimile esitatud isiksusetestide tulemustele, mis hõlmasid hoiakute, väärtuste, motivatsiooni ja muude mittekognitiivsete omaduste mõõtmist. Nende andmete analüüs näitas, et "võimekamad" rühmad on vähem "võimekamate" rühmadega võrreldes palju vastuvõtlikumad "psühholoogiliselt positiivsetele" isiksusemuutustele.

Inimese areng ja tema võimete kasutamine sõltub emotsionaalse regulatsiooni omadustest, inimestevaheliste suhete olemusest ja kujunenud ettekujutusest endast. Indiviidi ettekujutustes iseendast avaldub eriti selgelt võimete ja isikuomaduste vastastikune mõju. Lapse edu koolis, mängus ja muudes olukordades aitab tal luua endast ettekujutuse ning tema ettekujutus endast selles etapis mõjutab tema edasist tegevust jne. spiraalis. Selles mõttes on minapilt omamoodi individuaalselt ennast täitev ennustus.

K. Hayesi hüpoteesi motiivide ja intelligentsuse korrelatsiooni kohta võib omistada teoreetilisematele. Defineerides intelligentsust õppimisvõimete kogumina, väidab K. Hayes, et motivatsiooni olemus mõjutab tajutud teadmiste tüüpi ja hulka. Eelkõige mõjutab intellektuaalset arengut "eluprotsessis välja töötatud motiivide" tugevus. Selliste motiivide näidete hulka kuuluvad uurimine, manipuleeriv tegevus, uudishimu, mäng, beebi jorisemine ja muud sisemiselt motiveeritud käitumised. Viidates peamiselt loomade käitumise uurimisele, väidab Hayes, et "eluaegsed motiivid" on geneetiliselt määratud ja on ainus pärilik alus individuaalsetele intelligentsuse erinevustele.

Nii või teisiti jäi üldise intellektuaalsuse kontseptsioon kultuuri ja hariduse standardiks kuni ilmumiseni 70-80ndate vahetusel. uus põlvkond teoreetikuid, kes on püüdnud G-tegurit tükeldada või isegi sellest kontseptsioonist täielikult loobuda. R. Sternberg Yale'i ülikoolist töötas välja originaalse kolmekomponendilise intelligentsuse teooria, mis väidab, et revideerib radikaalselt traditsioonilisi vaateid. G. Gardner Harvardi ülikoolist ja D. Feldman Tuftsi ülikoolist läksid selles osas veelgi kaugemale.

Kuigi Sternberg usub, et IQ testid on "suhteliselt vastuvõetav viis teadmiste ning analüüsi- ja kriitilise mõtlemise võime mõõtmiseks", väidab ta, et sellised testid on siiski "liiga kitsad". “On palju kõrge IQ-ga inimesi, kes päris elu teha palju vigu, ütleb Sternberg. "Teised inimesed, kes testis nii hästi ei lähe, saavad elus hästi." Sternbergi sõnul ei puuduta need testid mitmeid olulisi valdkondi, näiteks oskust määrata probleemi olemust, oskust uues olukorras orienteeruda, vanu probleeme uutmoodi lahendada. Pealegi keskendub tema arvates enamik IQ-teste sellele, mida inimene juba teab, mitte aga sellele, kui võimeline ta midagi uut õppima on. Sternberg usub, et intelligentsuse mõõtmisel oleks heaks etaloniks täiesti teistsugusesse kultuuri sukeldumine, sest see kogemus paljastaks nii intelligentsuse praktilise poole kui ka võime uusi asju tajuda.

Kuigi Sternberg lähtub põhimõtteliselt traditsioonilisest üldisest vaimsest arengust, toob ta sellesse kontseptsiooni sisse muudatusi, mis hõlmavad mõningaid sageli tähelepanuta jäetud vaimsete võimete aspekte. Ta arendab "kolme printsiibi teooriat", mis vastavalt; oletab kolme intelligentsuse komponendi olemasolu. Esimene hõlmab vaimse tegevuse puhtalt sisemisi mehhanisme, eelkõige inimese võimet olukorda planeerida ja hinnata, et probleeme lahendada. Teine komponent hõlmab inimese toimimist keskkonnas, s.o. tema võime sellele, mida enamik inimesi lihtsalt nimetaks terve mõistus. Kolmas komponent puudutab intelligentsuse suhet elukogemusega, eriti kui tegemist on inimese reaktsiooniga uuele.

Pennsylvania ülikooli professor J. Baron peab olemasolevate IQ-testide puuduseks seda, et need ei hinda ratsionaalset mõtlemist. Ratsionaalne mõtlemine, s.t. probleemide sügav ja kriitiline uurimine, aga ka enesehindamine on põhikomponent selles, mida Baron nimetab "uueks teooriaks intelligentsuse komponentide kohta". Ta väidab, et sellist mõtlemist saab hõlpsasti hinnata individuaalse testi abil: „Annad õpilasele probleemi ja palud tal valjusti mõelda. Kas ta on võimeline alternatiivideks, uuteks ideedeks? Kuidas ta teie nõuannetele vastab?

Sternberg ei nõustu: "Insight on lahutamatu osa minu intelligentsuse teooria, kuid ma ei arva, et mõistmine on ratsionaalne protsess."

Baron, vastupidi, usub, et mõtlemine läbib peaaegu alati samad etapid: võimaluste sõnastamine, andmete hindamine ja eesmärkide seadmine. Erinevus on vaid selles, mida rohkem tähtsustatakse, näiteks kunstivaldkonnas domineerib pigem eesmärkide määratlemine kui andmete hindamine.

Kuigi Sternberg ja Baron püüavad intelligentsust selle komponentideks jagada, on traditsiooniline üldise intelligentsuse mõiste kaudselt olemas nende igaühe kontseptsioonis.

Gardner ja Feldman võtavad teistsuguse suuna. Mõlemad on Spectrum projekti juhid, mille eesmärk on töötada välja uusi intelligentsuse hindamise viise. Nad väidavad, et inimesel pole mitte üht, vaid mitut intellektuaalsust. Teisisõnu, nad ei otsi "midagi", vaid "paljudust". Gardner esitas teoses Forms of the Intellect idee, et inimesele on omane intelligentsus seitse aspekti. Nende hulgas on keelelist intelligentsust ja loogilis-matemaatilist intelligentsust, mida hinnatakse IQ testiga. Seejärel loetleb ta võimeid, mida traditsioonilised teadlased ei peaks kunagi intellektuaalseks selle sõna täies tähenduses – muusikaline võime, ruumilise nägemise võime ja kinesteetiline võime.

Traditsiooniliste testide toetajate veelgi suuremaks nördimuseks lisab Gardner intelligentsuse "intrapersonaalsed" ja "isikutevahelised" vormid: esimene vastab ligikaudu eneseteadlikkusele ja teine ​​- seltskondlikkusele, võimele teistega suhelda. Gardneri üks peamisi seisukohti on see, et sa võid olla ühes valdkonnas "tark" ja teises "loll".

Gardneri ideed arenesid välja tema uurimistöö käigus nii ajutegevuse häirete all kannatavate inimeste kui ka imelaste kohta. Ta leidis, et esimesed olid teatud vaimseteks funktsioonideks võimelised ja teiste jaoks võimetud; teine ​​näitas hiilgavaid võimeid teatud alal ja ainult keskpärast teistel aladel. Feldman esitas ka oma ideed mitme intelligentsuse kohta seoses imelaste uurimisega. Ta toob välja peamise kriteeriumi: õpivõime peab vastama inimese teatud rollile, elukutsele või eesmärgile täiskasvanute maailmas. Ta ütleb, et „see piirang võimaldab meil mitte suurendada luurevormide arvu tuhandele, kümnele tuhandele või miljonile. Võib ette kujutada sadu intelligentsuse vorme, kuid kui tegelete inimtegevusega, ei tundu see liialdusena."

Need on vaid mõned paljudest erinevatest lähenemisviisidest, millest tänapäeval moodustub kirev mosaiik, mida nimetatakse "intelligentsuse teooriateks". Täna peame tunnistama, et intelligentsus on pigem abstraktne mõiste, mis ühendab paljusid tegureid, mitte konkreetne mõõde, mida saab mõõta. Selles suhtes on mõiste "intelligentsus" mõneti sarnane mõistega "ilm". Inimesed on aegade algusest rääkinud heast ja halvast ilmast. Mitte nii kaua aega tagasi õppisid nad mõõtma õhu temperatuuri ja niiskust, Atmosfääri rõhk, tuule kiirus, magnetiline taust... Aga nad ei õppinud kunagi ilma mõõtma! See on jäänud meie ettekujutusse heast või halvast. Täpselt nagu intelligentsus ja rumalus.

Selliseid mõtisklusi soovitab tutvumine Ameerika populaarteadusliku ajakirja ühe värske numbriga Teaduslik ameeriklane, mis on täielikult pühendatud intelligentsuse probleemile. Erilist tähelepanu juhitakse mitmetele selle probleemi kohta Ameerika juhtivate ekspertide kirjutatud poliitikaartiklitele. R. Sternbergi artikkel kannab nime "Kui intelligentsed on intelligentsuse testid?" G. Gardneri artiklil pealkirjaga "Intellekti sortid" on sellega palju ühist. Silmatorkavalt dissonantne on vähem silmapaistva spetsialisti Linda Gottfredsoni (Delaware'i Ülikool) artikkel, milles autor kaitseb traditsioonilist testimist ja eriti palju kritiseeritud G-tegurit (artikli nimeks on "General Intelligence Factor"). staabikirjutaja Teaduslik ameeriklane Tim Beardsley arvustab R. Hernsteini ja C. Murray sensatsioonilist raamatut "The Bell Curve" - ​​mõnevõrra hiline arvustus (raamat ilmus 1994. aastal ja üks autoreid, R. Hernstein, on siit maailmast juba lahkunud), kuid teema enda teravat asjakohasust silmas pidades alati asjakohane. Arvustuse ajakirjanduslik paatos peegeldub selle pealkirjas – "Kellele helistab kellakõver?".

Hernsteini ja Murray raamatus The Bell Curve räägime IQ normaalse statistilise jaotuse kõverast, mida mõõdetakse üsna suurel inimrühmal. AT suvaline näidis kogu elanikkonnast (näiteks USA elanikkonnast) võetakse keskmiseks väärtuseks (ehk kella ülaosaks) sada ja äärmuslik viis protsenti mõlemal küljel moodustavad madalama IQ väärtuse - 50- 75 (vaimne alaareng) ja ülemised - 120-150 (väga andekad) . Kui valim on spetsiaalselt valitud, näiteks koosneb see maineka ülikooli tudengitest või kodututest, siis nihkub kogu kellamäng paremale või vasakule. Näiteks neil, kes ühel või teisel põhjusel ei saanud kooli lõpetada, on keskmine IQ mitte 100, vaid 85 ja teoreetilistel füüsikutel langeb kõvera tipp 130 peale.

Ajakirjanikud hakkavad tavaliselt raamatut kritiseerima kahtlusega, et IQ väärtus tõesti iseloomustab intelligentsust, kuna see mõiste ise pole täpselt määratletud. Autorid saavad sellest hästi aru ja kasutavad kitsamat, kuid täpsemat mõistet – kognitiivsed võimed. (kognitiivsus), mida nad hindavad IQ järgi.

Sellele, mida antud juhul tegelikult mõõdetakse, on pühendatud sadu töid, milles ilmnes üheselt eelkõige kõrge korrelatsioon koolinoorte IQ ja õppeedukuse ning mis kõige tähtsam – edasiste õnnestumiste vahel. Lapsed, kelle IQ on üle 100, ei saavuta mitte ainult keskmiselt paremaid tulemusi, vaid ka tõenäolisemalt jätkavad nad õpinguid kolledžites, pääsevad prestiižsematesse ülikoolidesse ja lõpetavad need edukalt. Kui nad lähevad siis teadusesse, saavad nad kõrgemad kraadid, sõjaväes kõrgematele auastmetele, äris saavad suuremate ja edukamate ettevõtete juhid või omanikud ning neil on suurem sissetulek. Vastupidi, lapsed, kelle IQ oli alla keskmise, langesid hiljem suurema tõenäosusega koolist välja, suurem protsent neist lahutas, sünnitas vallaslapsi, jäi töötuks, elas toimetulekust.

Meeldib see või mitte, aga tuleb tunnistada, et IQ testimine on meetod, mis võimaldab hinnata vaimseid või kognitiivseid võimeid ehk õppimisvõimet ja vaimset tööd, aga ka elustiilis ja elustiilis edu saavutamist. kriteeriumid, mis on aktsepteeritud arenenud demokraatiates – näiteks tänapäeva Ameerikas. Muidugi nõuab Austraalia kõrbes või Guinea džunglis ellujäämine teistsugust võimekust ja seda hinnatakse erinevate kriteeriumide alusel, kuid meie ja meie omasugused elame, jumal tänatud, mitte kõrbes ja džunglis, meie esivanemate sajad põlvkonnad hoolitsesid et pakkuda meile midagi keerulisemat kui kivikritslid ja kivitükk.

Oluline on meeles pidada, et korrelatsioonid IQ ja sotsiaalse edu või ebaõnnestumise vahel on statistilised, st need ei kehti üksikisikute, vaid indiviidide rühmade kohta. Konkreetne poiss, kelle IQ on 90, võib õppida paremini ja saavutada elus rohkem kui teine ​​poiss, kelle IQ on 110, kuid on kindel, et rühm, kelle IQ on 90, on keskmiselt halvem kui keskmine IQ-ga rühm. 110-st.

Küsimuse üle, kas IQ-testidega mõõdetavad võimed on päritud, on juba mitu aastakümmet tuliselt vaieldud. Nüüd on arutelu mõnevõrra vaibunud nii usaldusväärselt väljakujunenud mustrite olemasolu tõttu, mis kinnitavad pärimise fakti, kui ka vastaspoole ilmsete põhjendamatute argumentide tõttu. IQ pärimise teel edasikandumisele on pühendatud sadu tõsiseid töid, mille tulemused erinevad mõnikord üksteisest oluliselt. Seetõttu on praegu tavaks toetuda mitte ühelegi, võib-olla väga põhjalikule tööle, vaid kasutada iga uuringu tulemusi ainult graafiku punktina. Kahe inimese IQ sarnasuse sõltuvust nendevahelise seose astmest, st ühiste geenide arvust, väljendatakse korrelatsiooni- ja pärilikkuse koefitsientidega (need ei ole samad), mis võivad varieeruda 0-st. absoluutse sõltuvusega 1,0 sõltuvuse puudumine. See korrelatsioon on üsna oluline (0,4-0,5) vanemate ja laste või õdede-vendade puhul. Kuid monosügootsetel kaksikutel (MZ), kus kõik geenid on identsed, on korrelatsioon eriti kõrge - kuni 0,8.

Kuid range lähenemise korral ei võimalda see meil siiski väita, et IQ on täielikult määratud geenidega. Lõppude lõpuks elavad õed-vennad tavaliselt koos, see tähendab samadel tingimustel, mis võib mõjutada nende IQ-d, lähendades nende väärtusi. Otsustavad on tähelepanekud eraldatud kaksikute kohta, st need harvad juhtumid, kui kaksikud kasvatati lapsepõlves. erinevad tingimused(ja mitte ainult lahus, sest sugulaste peredes võivad tingimused veidi erineda). Selliseid juhtumeid kogutakse hoolikalt ja uuritakse. Enamikus neile pühendatud teaduslikes uuringutes osutus korrelatsioonikordaja 0,8. Hernstein ja Murray aga kirjutavad ettevaatusest, et IQ sõltub geenidest 60-80 protsenti ja ülejäänud 20-40 protsenti välistest tingimustest. Seega määrab inimese kognitiivsed võimed peamiselt, kuigi mitte ainult, tema pärilikkus. Need sõltuvad ka ümbritsevatest tingimustest, kasvatusest ja koolitusest, kuid palju vähemal määral.

Tahaksin üksikasjalikumalt arutada kahte põhiküsimust. Üks puudutab etnilisi erinevusi IQ-s, mis tekitas kõige rohkem kõmu. Teine küsimus puudutab kahe kõrge ja madala IQ-ga äärmusrühma isolatsiooni Ameerika ühiskonnas. Millegipärast seda küsimust – olulist ja uut – arvustustes peaaegu ei mainita, kuigi raamat ise on sellele pühendatud.

See, et eri rassidesse ja rahvustesse kuuluvad inimesed erinevad välimuse, veregruppide sageduse, rahvusliku iseloomu jms poolest, on üldteada ega tekita vastuväiteid. Tavaliselt võrdlevad nad kvantitatiivsete tunnuste normaalse jaotuse kriteeriume, mis kattuvad erinevatel rahvastel, kuid võivad erineda keskmise väärtuse, see tähendab "kellakella" tipu poolest. IQ-ga mõõdetud keskmised kognitiivsed võimed, mis on, nagu on veenvalt näidatud, valdavalt pärilikud, võivad olla rassi või rahvuse tunnused, nagu nahavärv, ninakuju või silmade kuju. Arvukad IQ mõõtmised erinevates etnilistes rühmades, peamiselt Ameerika Ühendriikides, on näidanud, et suurimad ja olulisemad erinevused on leitud mustanahaliste ja valgete ameeriklaste vahel. Kollase rassi esindajatel, kes assimileerusid Ameerikas Hiinast, Jaapanist ja Kagu-Aasiast, on valgete ees märkimisväärne, kuigi väike eelis. Valgete seas paistavad mõnevõrra silma aškenazi juudid, kes erinevalt Palestiina sefardidest elasid kaks aastatuhandet hajutatult Euroopa rahvaste seas.

Kui kogu Ameerika elanikkonna keskmine IQ on 100, siis afroameeriklastel on see 85 ja valgetel 105. ega ka psühholoogide süüdistamisel tendentslikkuses.

Rassismil, st väitel, et üks rass on teisest parem ja seetõttu peaksid neil olema erinevad õigused, pole mingit pistmist teadusliku aruteluga IQ üle. Jaapanlaste kõrgem keskmine IQ ei anna neile õigustes eelist, nagu ka need õigused ei vähene keskmiselt nende väiksema pikkuse tõttu.

Mitte liiga tõsised pole erapoolikute kriitikute vastuväited, kes ütlevad, et mustanahaliste madalam IQ on tingitud testi koostajate "valgete mentaliteedist". Selle lükkab kergesti ümber tõsiasi, et sama IQ juures on mustad ja valged samad kriteeriumide poolest, mille järgi me üldiselt intelligentsustestiga mõõdetavat hindame. Keskmise IQ-ga 110 afroameeriklaste rühm (nende osakaal mustanahaliste seas on märgatavalt väiksem kui valgete seas) ei erine sama IQ-ga valgete rühmast ei kooli- ja ülikooliedukuse ega ka muude kognitiivsete võimete ilmingute poolest.

Madalama keskmise IQ-ga gruppi kuulumine ei tohiks tekitada inimeses hukule määratud tunnet. Esiteks võib tema enda IQ osutuda grupi keskmisest kõrgemaks ja teiseks võib tema isiklik saatus edukamalt areneda, kuna korrelatsioon IQ ja sotsiaalse edu vahel ei ole absoluutne. Ja lõpuks, kolmandaks, tema enda pingutused, mis väljenduvad parema hariduse omandamises, mängivad, kuigi mitte määravat, kuid üsna kindlat rolli.

Madalama keskmise IQ-ga grupis viibimine tekitab aga tõsiseid probleeme, mida on raske ignoreerida. Ameerika mustanahalise elanikkonna hulgas on oluliselt suurem töötute, madalapalgaliste, madala haridustasemega ja riigitoetustest elavate ning narkomaanide ja kurjategijate osakaal. Vähesel määral määrab selle sotsiaalsete tingimuste nõiaring, kuid see ei saa sõltuda nende madalamast IQ-st. Selle nõiaringi katkestamiseks ja loomuliku "ebaõigluse" kompenseerimiseks on USA võimud võtnud kasutusele "jaatava tegevuse" programmi, mis pakub mitmeid eeliseid mustanahalistele, mõnele hispaanlasele, puuetega inimestele ja mõnele muule vähemusele, kes muidu võiksid. olla diskrimineeritud. Hernstein ja Murray arutavad seda keerulist olukorda, mida sageli peetakse vastupidiseks rassismiks, st valgete diskrimineerimiseks nahavärvi (aga ka soo, tervisliku seisundi, seksuaalvähemustesse mittekuulumise) alusel. Ameeriklaste seas levib kibe nali: “Kellel on praegu parim võimalus tööle saada? Ühe jalaga must lesbi!” Raamatu autorid usuvad, et ebapiisavalt kõrge IQ-ga indiviidide kunstlik külgetõmme kõrget intelligentsust nõudvate tegevuste poole ei lahenda mitte niivõrd probleeme, kuivõrd tekitab probleeme.

Mis puudutab teist küsimust, siis see tundub olevat veelgi olulisem. Umbes 60ndate alguses. USA-s algas ühiskonna kihistumine, kahe väikese seguneva rühma eraldumine sellest - kõrge ja madala IQ-ga. Kognitiivse võime (IQ) järgi jagavad Hernstein ja Murray kaasaegse Ameerika ühiskonna viide klassi: I - väga kõrge (IQ = 125-150, neid on 5% ehk 12,5 miljonit); II - kõrge (110-125, neist 20% ehk 50 miljonit); III - normaalne (90-110, neist 50%, 125 miljonit); IV - madal (75-90,20%, 50 miljonit) ja V - väga madal (50-75,5%, 12,5 miljonit). Autorite hinnangul on viimastel aastakümnetel esimese klassi liikmetest moodustunud omaette intellektuaalne eliit, mis hõivab üha enam mainekamaid ja kõrgelt tasustatud positsioone valitsuses, äris, teaduses, meditsiinis ja jurisprudentsis. Selles rühmas tõuseb keskmine IQ ja see on järjest enam ülejäänud ühiskonnast taraga eraldatud. Selles eraldatuses mängib geneetilist rolli kõrge IQ kandjate eelistus üksteisele abielu sõlmimisel. Intellekti kõrge pärilikkusega loob see esimesse klassi kuuluvatest inimestest omamoodi isepaljuneva kasti.

USA privilegeeritud rühma moonutatud peegelpilt näeb välja nagu "vaeste" rühm, mis koosneb madala kognitiivse võimekusega isikutest (V ja osaliselt IV klass IQ = 50-80). Nad erinevad mitmes mõttes keskklassist, kõrgklassist rääkimata. Esiteks on nad kehvad (loomulikult Ameerika standardite järgi). Suures osas määrab nende vaesuse sotsiaalne taust: vaeste vanemate lapsed on kasvades vaesed 8 korda sagedamini kui rikaste lapsed. Märkimisväärsem on aga IQ roll: madala IQ-ga vanematel (V aste) jäävad lapsed vaeseks 15 korda (!) Sagedamini kui kõrge IQ-ga vanematel (I aste). Madala IQ-ga lapsed jätavad oluliselt suurema tõenäosusega koolist välja ilma lõpetamata. Madala IQ-ga inimeste seas on oluliselt rohkem neid, kes ei suuda ja neid, kes ei taha tööd leida. Nad elavad riiklikust toetusest (hoolekandest) peamiselt madala IQ-ga inimestele. Seaduserikkujate keskmine IQ on 90, korduvrikkujatel aga veelgi madalam. OQga on seotud ka demograafilised probleemid: kõrge IQ-ga (I ja II aste) naised sünnitavad vähem ja hiljem. USA-s suureneb naiste hulk, kellel on veel koolieas vallaslapsi, kes ei otsi tööd ja elavad toimetulekust. Nende tütred valivad reeglina sama tee, luues nõiaringi, paljundades ja suurendades madalamat kasti. Pole üllatav, et IQ poolest kuuluvad nad kahte madalaimasse klassi.

Raamatu autorid juhivad tähelepanu sellele Negatiivsed tagajärjed, milleni viib valitsuse ja ühiskonna suurenenud tähelepanu ühiskonna madalamatele kihtidele. Püüdes saavutada sotsiaalset õiglust ning vähendada erinevusi haridus- ja sissetulekutasemetes, suunab Ameerika administratsioon maksumaksjate põhitähelepanu ja rahalised vahendid pingelisele ja lootusetule madalamale ülestõmbamisele. Koolisüsteemis on vastupidine trend, kus programmid ei ole suunatud mitte parimatele ja isegi mitte keskmisele, vaid mahajääjatele. Ameerika Ühendriikides läheb andekate õpilaste koolitamiseks vaid 0,1% haridusele eraldatud vahenditest, mahajäänute (madala IQ-ga) ülestõmbamiseks kulub aga 92% vahenditest. Seetõttu langeb USA-s koolihariduse kvaliteet ning matemaatilisi ülesandeid, mis eelmise sajandi alguses viieteistkümneaastastele kooliõpilastele esitati, ei suuda eakaaslased tänapäeval lahendada.

Seega ei ole kellakõvera eesmärk näidata kognitiivsete võimete etnilisi erinevusi ega ka seda, et need erinevused on suuresti geneetiliselt määratud. Need objektiivsed ja korduvalt kinnitust leidnud andmed pole pikka aega olnud teadusliku arutelu objektiks. Tõsiselt õigustatud ja häiriv tähelepanek on kahe "kasti" eraldumine Ameerika ühiskonnas. Nende eraldatus üksteisest ja nende erinevuste määr aja jooksul suureneb. Lisaks on madalamal kastil rohkem väljendunud kalduvus aktiivsele enesepaljunemisele, mis ähvardab kogu rahvast intellektuaalse allakäiguga (millele tasub iga hinna eest mõelda sündimuse tõstmise eestkõnelejatel).

Populaarne psühholoogiline entsüklopeedia. - M.: Eksmo. S.S. Stepanov. 2005 .

Intelligentsus

Vaatamata varastele katsetele intelligentsust defineerida nn ühisteguri kaudu, rõhutavad enamik tänapäevaseid määratlusi võimet tõhusalt keskkonnas toimida, viidates intelligentsuse kohanemisvõimele. Psühholoogia intelligentsuse mõiste on paratamatult ühendatud IQ (), mis arvutatakse vaimse arengu testide tulemuste põhjal. Kuna need testid mõõdavad adaptiivset käitumist konkreetses kultuurikontekstis, on need peaaegu alati kultuuriliselt kallutatud; teisisõnu on väljaspool antud kultuuri raske mõõta käitumise kohanemisvõimet ja tõhusust.

Psühholoogia. JA MINA. Sõnastik-teatmik / Per. inglise keelest. K. S. Tkatšenko. - M.: AUS-PRESS. Vikipeedia

Ladina keelest "intellectus" tõlgituna tähendab see teadmisi või mõistmist, teie isiklikku võimet lahendada ja mõista erinevaid probleeme. Saate näha, tunda, mäletada ja ette kujutada. Omast kogemusest püüad kohaneda uute tingimustega, rakendada kunagi saadud teadmisi ja kõige selle põhjal oma käitumist kontrollida – mõtled.

Intellekti tüübid.

• Analüütiline;
• deduktiivne;
• Loogiline;
• ennustav;
• Kriitiline;
• Abstraktne mõtlemine;
• Loov mõtlemine;
• Sotsiaalne;
• Emotsionaalne.

Kõik seda tüüpi inimeste intelligentsus võib igal ajal elus arenema hakata ja saa targemaks. Alusta kohe ja vaata tulemusi homme. See mõjutab teie elu üldiselt, ilmub enese- ja austus teiste vastu, näete uusi horisonte, millest te pole isegi unistanud.

Teie intelligentsus on arusaam elust ja kohanemisvõime.

Väike laps elu alguses ei ole kohanenud, ta ei ole maailmaga kohanenud. Vananedes tuleb ümbritsevast arusaamine ja tajumine, järk-järgult kerkivad eesmärgid “tahan seda mänguasja”, kuid aeg möödub ja teadmiste ulatus avardub ning tekib ettekujutus maailmast. Esimesed probleemid tuleb lahendada. Esimeste õpitud salmidega algab inimese intellektuaalne areng, kujunevad tunnetusfunktsioonid, oskused ja käitumine.

Lõpmatu hulk inimese psühhogeneetika uuringuid on tõestanud, et intelligentsus on geneetiline mõiste. Aga loomulikult sõltub inimese intellektuaalsete võimete kujunemine suurel määral keskkonnast, perekonnast, keskkonnast, kus ta elab ja töötab.

Intellekti arengu tasemed.

Kõrge intelligentsuse tase

Kõrge intelligentsusega inimesi on päris palju. Nad tulevad kergesti toime suure infohulgaga, tunnevad end hõlpsalt keerulistes ja multitegumtöödes, nende maailm on teiste omast palju laiem ja kõrgem. Sageli ärritavad nad teisi, sest nad ei vaiki, kui kuulevad või näevad viga. Nad on nõudlikud nii teiste kui ka enda suhtes. Pidevalt enda ja teiste tegemisi analüüsides ja ümber mõeldes ei suuda nad leppida teiste mõtlemise ja tegude lihtsuse ja primitiivsusega. Kõrge IQ-ga inimesed tavaliselt ei anna end tugevatele kirgedele ja emotsioonidele järele, kontrollides ennast. Nad ei ütle kunagi endale, et nad on targad, sest nad mõistavad oma tillukest kohta Universumi arusaamatuses.

Keskmine intelligentsuse tase.

Keskmise tasemega inimesed intellektuaalne areng moodustavad veerandi maailma rahvastikust. Nad on võimelised saavutama teatud kõrgusi, kuid selleks, et saavutada rohkem kõrgel tasemel neil puudub potentsiaal. Kuigi nad on töökad ega piirdu sellega, tegelevad pidevalt vaimse vormiga. Need inimesed õpivad lapsepõlvest peale koolis hästi, seejärel lõpetavad edukalt ülikoolid, tavaliselt ootab neid ees juhtimiskarjäär, ilma erilisi vaimseid võimeid nõudmata. Nende hulgas on palju loomeinimesi, näitlejaid, kunstnikke, muusikuid, aga ka kooliõpetajaid, kultuuritöötajaid ja palju muid ameteid.

Madal intelligentsuse tase.

Kakskümmend protsenti kogu Maa elanikkonnast on määratud madala intelligentsusega inimestele. Need on inimesed, kes lõpetasid edukalt kooli, said kutse, kuid ei taha seda saada kõrgharidus. Enamasti tegelevad nad füüsilise tööga, valdkondades ja tööstusharudes, kus pole üldse vaja intellekti võimeid kasutada. Siia kuulub ka veel kümnendik raskustega põhihariduse omandanud elanikkonnast ja võib-olla ka erikoolid, mis aitavad seda omandada. Nende tegevusalaks on tööalad ja teeninduspersonal.

Vaimne alaareng.

Umbes üheksal protsendil inimestest Maal on erinevad kraadid vaimne alaareng. Raske kraadiga inimesed ei saa enda eest hoolitseda ja elavad eriasutustes.
Inimene elab ühiskonnas ja selle kõrval ei saa ta areneda. Ta peab mõistma, et teatud kõrgusi ühiskonnas on võimalik saavutada ainult läbi enda arengu, läbi oma vaimsete võimete arendamise.

Kuidas arendada oma intellekti.

Intellekti saab arendada mitmeti, peaasi, et tund ei oleks igav, vaid pakuks naudingut. Kuluta nii palju aega kui saad treenimisele.

Füüsilised harjutused.

See on kohustuslik treening, mis haarab ja arendab mitut lihasgruppi: kükid, kätekõverdused põrandalt või laualt. Peate sagedamini õues olema. Ükskõik milline treeningstress, siis aitab jooksmine, suusatamine, rattasõit, ujumine aju verevoolu, mis tähendab, et ajurakkude töö suureneb oluliselt.

Intellektuaalsed ja loogikamängud.

Selline treening treenib hästi meelt, koondab mälu. Paljud kuulsused ja maailma suured vaimud armastasid Lauamängud. Siin pole mitte ainult mälu ja leidlikkuse ilming, vaid ka põnevust. Pakkuge oma lastele harivaid mänge ja mõistatusi juba varakult. Ise, pole hullu, õppige mängima malet, pokkerit, backgammonit, isegi doominot, miks mitte. Seal on imelised saidid huvitavate vaimuharjutustega.

Raamatute ja ilukirjanduse lugemine.

Loe rohkem ja sagedamini. See arendab emotsionaalset mälu, avardab silmaringi, arendab ja aitab kaasa kujunemisele hea maitse. Ilukirjandus peaks vahelduma kognitiivsega, siis mõju tugevneb. Rääkige sugulastele ja sõpradele raamatu põhiideest, soovitades üksikuid teoseid, proovige meeles pidada autorite ja peategelaste nimesid. Alustage luule õppimist. Parem on alustada kuulsatest ja armastatud autoritest, rääkida neile pidudel ja pühadel, perekondlikel koosviibimistel ja sõpradega kohtumisel. Ärge kartke näida ekstsentrikuna, ma kinnitan teile, see lisab teile ainult boonuseid!

Täppisteadused.

Alusta matemaatikast. Lahendage probleeme ja harjutusi koos väikese õega või koos lapsega. Muutke see mänguks "Kes suudab selle kiiremini lahendada?" See annab energiat nii teile kui ka talle. On olemas loogikaõpikud. Täppisteadused korraldage, seadke asjad peas korda, asetage kõik riiulitele, see aitab kaasa mõtlemiskiirusele ja arendab mälu. Sellistes harjutustes arendatakse laia valikut teie mõistuse omadusi: loogika, analüütika, deduktsioon, abstraktne ja ennustav.

Õppige õppima.

Jätkake õppimist, teie ajul on piiramatud võimalused! Õppides saame ju elukogemust, vajalikku infot. Õpime omandama seni tundmatuid teadmisi, mis tähendab, et muutume kogenumaks ja teiste jaoks huvitavamaks. Kogutud teadmisi tagasi andes suureneb meie kasu ühiskonnale. Meie tähtsus tõstab meid meie endi silmis, tekitab meis enesest lugupidamist. Ükski uuring pole veel kellelegi haiget teinud. Lisaks toob see kindlasti kaasa materiaalset kasu! Pole paha, valdades kirjaoskust oma mittedomineeriva käega, saab vastaspoolkera hea stimulatsiooni.

Õppige võõrkeeli.

Kõrge IQ-ga inimesed valdavad tavaliselt mitut võõrkeelt. Miks sa ei asu vähemalt ühte õppima? See toob kaasa mälu arendamise, võimaldab teil mõelda ja arutleda hea keeleoskusega, paljastab teile suurte kirjanike algallikad, tagab vaba suhtlemise välisriigis ja taas avab uusi , seni nähtamatud silmapiirid. Reisige ja avastage maailma ning pange muljed kirja, raputage oma aju ja keha!

Kultuur massidele!

Külastage näitusi ja teatreid, kontserte ja kinosaale. emotsionaalne areng annab tõuke ilu mõistmisele. Kuulake klassikalist muusikat, õpetage seda oma lastele! Ainult kõiki neid soovitusi järgides saate jõuda uuele intellektuaalsele tasemele.

Halvad harjumused on intellekti vaenlane.

Kõik teavad alkoholi ja sigarettide kahjulikku mõju ajule. Seega, kui soovite hakata "mängu" uuele tasemele tungima, peate loobuma halbadest harjumustest.

Nautige vaimset treeningut. Teil on täielik õigus oma intelligentsuse taset tõsta! Sa väärid paremat elu, sünnist saati on Jumal sulle andnud selle ehte – mõtlemisvõime!