Galina Kudinova
Juhtimisinformatiseerimise põhisuunad haridusasutus

INFOTEHNOLOOGIAD KUI JUHTIMISERESSURSS

EELKOOLI JUHATAJA TEGEVUSES

HARIDUSASUTUS

G. I. Kudinova, vallaeelarvelise eelkooli juhataja haridusasutus Kiievi valla küla lasteaed nr 16 haridus Krymsky linnaosa.

annotatsioon: Seda artiklit analüüsiti õppeasutuse juhtimise informatiseerimise põhisuunad. Kasutamise efektiivsus põhinevad õppeasutused kasutada arvutiprogrammid.

Märksõnad: innovatsioon; Infotehnoloogia; infohariduskeskkond; isiksusele orienteeritud suhtlemine; juhtimise informatiseerimine; teemasid haridusprotsess ; õpetajate portfoolio; informatiivne- juhi suhtlemisoskus; pedagoogilise protsessi individualiseerimine.

Koolieelse lasteasutuse kaasajastamine haridust hõlmab uuenduste juurutamist koolieelse õppeasutuse juhtimine(DOE). Vana süsteemi muutmiseks juhtimine, et muuta see reformi uutes tingimustes paindlikuks ja tõhusaks, on vaja selliseid uuendusi (ing. innovatsioon, mis tõstab kvalitatiivselt arengutaset institutsioonid. Innovatsioon, mis suurendab oluliselt tõhusust juhtimistegevused, mis tähendab, et see aitab kaasa arengule institutsioonid üldiselt, praegu kaalutakse Infotehnoloogia(IT). Kõige sagedamini all informatiivne tehnoloogia viitab arvuti aktiivse kasutamise tehnoloogiale. UNESCO poolt vastu võetud määratluse kohaselt informatiivne tehnoloogia on omavahel seotud teaduslike, tehnoloogiliste ja inseneriteaduste distsipliinide kompleks, mis uurivad meetodeid tõhus organisatsioon hõivatud inimeste tööjõud teabe töötlemine ja säilitamine; arvutitehnoloogia ja inimeste organiseerimise ja suhtlemise meetodid ning tootmisseadmed, nende praktilisi rakendusi, aga ka kõige sellega seotud sotsiaalseid, majanduslikke ja kultuurilisi probleeme.

Protsessi optimeerimise probleemid juhtimisinfo töötlemine peetakse A. E. Kapto, Yu. A. Konarževski, L. I. Fishmani, T. I. Shamova töödes. A. D. Homonenko oma artiklites tõestab seda informatiivne tehnoloogia on tõhususe üks lahutamatuid komponente juhtimisteabe tugi. See paljastab pakkumise automatiseerimise probleemid juhtimine ja dokumenteeritud täiustamine juhtimine. Praegused arendused luua õppeasutuse infomudel(Yu. Yu. Baranova, E. N. Bogdanov, A. B. Borovkov, K. P. Volokitin, L. V. Žilina, N. V. Kisel, D. Sh. Matros, E. A. Tyurina, V V. Khabin, A. A. Chadin jt) ei käsitle halduskorralduse parandamise küsimusi - juhtimistegevused, ei sisalda konkreetseid soovitusi uute kasutamiseks infotehnoloogiad haldur – kasutaja. Samas ka rakendamise probleemid informatiivne-kommunikatsioonitehnoloogiad koolieelse lasteasutuse juhataja tegevuses haridusasutus. Meie assistendina teeb arvuti hoolikat tööd töötlemine ja suurte mahtude ladustamine teavet, vabastades juhi saamise protsessist teavet selle analüüsi ja operatiivse vastuvõtmise kasuks juhtimisotsused. Seda tõestas juhtimise informatiseerimine võimaldab luua teabe- ja hariduskeskkonna, mis hõlmab tehnilisi, tarkvara ja telekommunikatsiooni tööriistu, mis pakuvad juurdepääsu teave lasteleõpetajad, vanemad, juhid haridusasutus ja avalikkus ning loob ka tingimused kõigi osalejate isiksusele orienteeritud suhtlemiseks haridusprotsess. On ilmne, et sfäärid koolieelsete haridusasutuste juhtkonna informatiseerimine on üsna mitmekesine:

õppeasutuse pass ( Üldine informatsioonõppeasutuse kohta, logistiline ja metoodiline tugi, koolieelsete lasteasutuste aruannete koostamine jne);

Personal (isiklike toimikute haldamine, töötajate liikumise arvestus, personali tellimuste raamatu pidamine, arveldamine);

Õpilased ja nende vanemad (isikutoimikute haldamine, kohalviibimise arvestus, arengukontroll, indiviidi kujundamine hariv laste arenguteed jne);

Laste tegevuste tüüpide ajakava (tegevuste ajakava valikute automatiseeritud koostamine võimalusega valida optimaalne);

Raamatukogu (raamatukogu fondi ja selle asjakohasuse arvestamine, korrashoid elektroonilised kataloogid raamatukogud);

meditsiinikabinet (laste meditsiiniliste dokumentide pidamine, arstiabi);

Raamatupidamine (finants-, majandus- ja statistilise aruandluse raamatupidamine);

Metoodiline teenus (pedagoogide elektrooniline portfoolio, säilitamisvahendina teavetõpetajate kordaminekutest ja saavutustest, kogemuste tutvustamisest, elektroonilistest aruannetest jne)

Vaatamata sellele hulgale võimalikele IT rakendusvaldkonnad, eelkool õppeasutused avastasid end olevikuga mõnevõrra kontaktist väljas. Nagu praktika näitab juhtimine, perioodika analüüs, koolieelse lasteasutuse juhid institutsioonid rakendamisel tõsiseid raskusi informatiivne haridustehnoloogiad haridus- ja juhtimisprotsessides.

Selle olukorra analüüs võimaldas tuvastada mitmeid vastuolusid vahel: suurenenud vajadus kasutada teavet tehnoloogia pooleli juhtimine ja juhtide ettevalmistamatus selleks tegevuseks;

uued nõuded juhi professionaalsuse tasemele ja loomisvalmiduse puudumine teave ja hariduskeskkond sisse eelkool ;

vajadus moodustada informatiivne- juhi suhtlemisoskus praktilise rakenduse alal infotehnoloogia selle juhtimises tegevused ja täiendõppe protsessi madal efektiivsus, mis enamasti taandub arvutioskuse aluste kujundamisele.

Üldiselt informatiseerimine DOW-st saavad praktikud aru ühekülgselt: esikohal on arvutitehnikaga varustamise probleem ning nende fondide sisulise poole küsimused ei pööra piisavalt tähelepanu. Siiski on sellel oluline objektiivne põhjus informatiivne tehnoloogiad ei ole tõhus vahend töökorras kasutamiseks juhtimisalane Lahenduseks on koolieelse lasteasutuse tegevuseks kohandatud arvutiprogrammide puudumine õppeasutused. Kõik see takistab aktiveerimisega seotud uuenduslikke protsesse informatiivne-tehnilised mehhanismid sisse koolieelse õppeasutuse juhtimine.

Niisiis tee, uuendaja juhi põhieesmärk on tutvustamine ja kasutamine infotehnoloogia kui juht ressurssi oma töös. Peamineülesanded peaksid muutuda:

Uuendamine, täiendamine infoallikad koolieelse õppeasutuse juhtimisprotsessis;

Uute autori arvutiprogrammide ja eelkoolile kohandatud automatiseeritud süsteemide projekteerimine ja testimine õppeasutused, mis võimaldab tõhusalt läbi viia kõigi ainete suhtlemist haridusprotsess;

Süsteemi arendamine eneseharimine liider taseme tõstmise küsimustes informatiivne- kommunikatiivne pädevus kui tervik isiksusekasvatus, mis sisaldab kogumit teadmisi, oskusi, motivatsiooni- ja väärtusorientatsioone ning kutse- ja isikuomadusi, mis tagavad tema tegevuse edu tingimustes. koolieelsete haridusasutuste juhtkonna informatiseerimine.

Hüpotees

Kui koolieelses õppeasutuses luuakse tingimused selleks infokeskkond, siis eelkooli süsteem haridust suutma saavutada kvalitatiivselt uusi kõrgeid tulemusi.

Eesmärkide saavutamise peamiseks tingimuseks on juhi isiklik huvi kaasaegse rakendamise vastu infotehnoloogiad. Kasutusefektiivsus infotehnoloogia juhtimises koolieelsete lasteasutuste juhtide tegevus õppeasutused võib vaadelda valla eelarvelise eelkooli näitel haridusasutus Kiievi valla küla lasteaed nr 16 haridus Krymsky linnaosa. Liitriik hariv standardid seavad nõuded nii koolieelsele õppeasutusele kui ka õppekorraldusele haridusprotsess ja värbamisele. Kindral projektile orienteeritus 2010-2014 rakendatud on innovatsiooniruumi korraldamine, muud vormid juhtimine, haridustehnoloogiad, eelkooli kvaliteedi parandamine haridust ja koolieelsete lasteasutuste staatus ühiskonnas. Projekti „Model koolieelse õppeasutuse info- ja hariduskeskkond moderniseerimise kontekstis haridust”, eeldas süstematiseerimist ja struktureerimist hariv keskkondi hästi sobitatud viisidega töötlemine märkimisväärsed mahud teavet. Olid tutvustati: elektrooniline järjekord, mis võimaldab jälgida lasteaeda vastuvõtu järjekorda, õpetajate elektrooniline portfell, mis võimaldab kohandada ja süstematiseerida pedagoogilist kogemust, on loodud koolieelsete haridusasutuste sait, mis on vajalik teadlikkust lapsevanematele koolieelse lasteasutuse tööst, programmi PUBLISCHER abil luuakse kord kvartalis ajaleht vanematele "Koos on mõnus kõndida". Praeguseks on programm Võrgulinn. Haridus» - automatiseeritud andmebaasiga arvutiprogramm, mis on mõeldud metoodikateenistuse operatiivtööks, pakkudes sisemist dokumendihaldust ning võimaldades ka kiiresti töödelda teavet umbes ametialane tegevusõpetajad, õpilastega läbiviidud monitooringu tulemustest, pedagoogide tegevuse sisekontrolli korraldusest, arendustulemustest institutsioonid üldiselt. Plaanis on tutvustada "EMK" (elektrooniline meditsiiniraamat)- arvutiprogramm, mis võimaldab operatiivselt kontrollida arstliku komisjoni läbimise sagedust ja ajastust kõigil koolieelse lasteasutuse töötajatel, ning Exceli programm koolieelse lasteasutuse menüünõuete koostamiseks.

Andmete rakendamise tulemused teavet tehnoloogiaid saab sõnastada järgmiselt tee. Kvalitatiivse hinnangu seisukohalt nendime:

1. dokumendid on omandanud ühtse struktuuri, loogilise terviklikkuse, esteetilise kujunduse, pädeva sisu.

2. on loodud tingimused pedagoogilise protsessi individualiseerimiseks professionaalse kasvu individuaalsete marsruutide loomise osas õpetajaskond ja õppeasutus tervikuna

Niisiis tee, kvalitatiivsed muutused mõjutasid dokumente erinevad tüübid ja tüübid: loomise oskus elektroonilised süsteemid iga-aastane tegevuskava haridusasutus, koolieelsete lasteasutuste kasvatajate ja spetsialistide töö; lasteaiasisese kontrolli tagamine hariduse kvaliteedi üle harivõpetajate protsess ja tegevus; assimilatsiooni tulemuste jälgimise süsteemi loomine hariv programmid koolieelsete haridusasutuste õpilastele; moodustamine e-portfoolio töötajate pedagoogilised saavutused ja kutseoskused; juhi tegevuse tsüklogrammi koostamine aastaks; kursuse koolituse ja personali sertifitseerimise korraldamine, automatiseeritud ravi pedagoogilise tegevuse tulemused, pedagoogide reitingute loomine. Informatiivne tehnoloogia pakkuda: ühe andmebaasi olemasolu, üks andmesisestus koos võimalusega neid hiljem redigeerida, mitme kasutajaga andmete kasutusviis, samade andmete kasutamine erinevaid protsesse. Niisiis tee saavutas moodustumise optimaalse taseme informatiivne- koolieelse lasteasutuse juhi suhtlemisoskus, mis võimaldab tulemuslikult valitseda erinevad ojad teavet. Kvantifikatsiooni seisukohalt Mark:

Töövoo maht suurenes, vähendades samal ajal teatud tüüpide tööjõukulusid tehniline töö koos dokumentidega;

Täheldati dokumentide loomise efektiivsuse olulist tõusu mitmelt päevalt mitme tunnini.

Niisiis tee, üldiselt sisse institutsioon paranenud kvaliteet teavet lapsendamiseks vajalik juhtimisalane sellistest omadustest tulenevad strateegilise ja taktikalise iseloomuga otsused teavet,

kuidas: kiirus töötlemine, usaldusväärsus, objektiivsus, kättesaamise õigeaegsus, objekti muutuste dünaamika peegeldus osakonnad jne.. d.

Arvutitehnoloogiat kasutades saab juht töötleb kiiresti ja täpselt suuri teabekoguseid, Koos minimaalne kulu jõudu ja aega.

Võib väita, et ühe sees õppeasutuse teave tehnoloogia on muutunud võimsaks juhtimisressurss, võimaldades koolieelse lasteasutuse juhataja haridusasutus tunnevad end praegustes sotsiaal-majanduslikes tingimustes mugavalt.

BIBLIOGRAAFIA

1. Aleshin L. I., Maksimov N. V. Informatiivne

tehnoloogiad [Elektrooniline ressurss]. URL: http://gendocs.ru/v30471/

2. Dzjubenko A. A. Uus infotehnoloogiad hariduses. -M.: lõpetanud kool, 2000.

3. Põhitõed kaasaegsed arvutitehnoloogiad /

toim. prof. A. D. Khomonenko. - Peterburi: KORONA, 2005.

4. Vodopjanov G. M., Uvarov A. Yu. Ühel tööriistal kooli informatiseerimisprotsessi juhtimine // Haridusküsimused. – 2007. - №5.

5. Safonova O. A., Panova I. V. Arvuti as juhtimisalane ressurss koolieelse õppeasutuse juhataja tegevuses // Eelkooli juhtimine. – 2006. - №7.

6. Koval N. N. Moodsa võimalused tarkvara tööriistad IKT, nende mõju kujunemisele informatiivne hariv pedagoogilise tegevuse ruum // Teaduslik asimuut uurimine: majandus ja kontroll. 2012. nr 1. S. 27-31.

7. Korostelev A. A., Yarygin A. N. Intensiivsuse mõju infovood juhtkonnale kooli juhataja tegevust ja nende moodustamist "sündroom Meil» // Samara toimetised

teaduskeskus Vene akadeemia Teadused. 2008. nr S10. lk 77-82/

8. Panchenko O. V., Konovalova E. Yu. Taotlus teavet ja kommunikatsioonitehnoloogiad õpetaja ettevalmistamisel innovatsiooni- ja turundustegevuseks // Samara Scientific Bulletin. 2012. nr 1 (1) . lk 32-34.

9. Korostelev A. A. Tarkvara arendamise ja rakendamise efektiivsus ja teavet tehnoloogiad analüütilises tegevuses juhtimine kool // Venemaa Teaduste Akadeemia Samara teaduskeskuse toimetised. 2007. nr S3. lk 155-160

IKT-ALANE KURSUSTÖÖ

KRASNOYARSK 2011

SISSEJUHATUS

Uurimise eesmärgid:

Lisateavet saidil geum.ru

Koolieelse õppeasutuse informatiseerimine - kursuseprojekt lk 4

E infovahendid (arvuti, heli, film, video) pedagoogiliste eesmärkide saavutamiseks.

Kvaliteetse hariduse kättesaadavuse suurendamine võib kaasa aidata, muu hulgas uued pedagoogilised ja ka infotehnoloogiad. Üksteisest on võimatu eraldada, kuna ainult uute pedagoogiliste tehnoloogiate laialdane kasutuselevõtt võimaldab muuta hariduse paradigmat ja ainult uued infotehnoloogiad võimaldavad kõige tõhusamalt realiseerida uue pedagoogilise tehnoloogiaga kaasnevaid võimalusi. tehnoloogiaid.

Viimastel aastatel on olnud meeskonnatöö koolieelsete haridusasutuste informatiseerimise ja arvutistamise kohta. Föderaalne haridusportaalid, enamik koolieelikuid on varustatud arvutitega. Palju õppeasutused on internetiühendus. Üha enam õpetajaid omandab arvuti- ja internetikasutaja oskusi, läbib kursusi uute infotehnoloogiate kasutamisest õppeprotsessis ja õppetegevuses.

Hariduse informatiseerimine on haridussektorile arendamise metoodika ja praktika andmise protsess optimaalne kasutamine kaasaegsed infotehnoloogiad, mis on keskendunud koolituse ja kasvatuse psühholoogiliste ja pedagoogiliste eesmärkide elluviimisele.

Isegi rohkem kõrge tase Inimese infokultuuri esindab infopädevus - arvutioskus ja teabe otsimise, teabe kasutamise ja hindamise oskus, avaldamine, oskus valdada ja kasutada infotehnoloogia võimalusi probleemide lahendamisel.

Käimasolevatest sotsiaalmajanduslikest protsessidest ja informatiseerumisprotsessi globaliseerumisest tingitud hariduse ja kasvatuse kvaliteedi nõuete muutumine eeldab vajadust mitte ainult hariduse sisu ülevaatamiseks ja ajakohastamiseks, vaid uute pedagoogiliste tehnoloogiate väljatöötamiseks, mis tagavad hariduse arengustrateegiaga uut tüüpi haridustulemusena deklareeritud pädevustaseme, võtmepädevuste kujunemine ja tõstmine.

Uute infotehnoloogiate kasutamise põhisuunad õppeprotsessis on:

Suund, mida kasutatakse uue materjali esitamiseks. Selles suunas saab kasutada demoentsüklopeedilisi programme, arvutiesitlusi.

Suund, mille eesmärk on läbi viia eksperimentaalne töö multimeedia abil

Suund märgitud materjali kinnitamisel. See on mitmesuguste õppeprogrammide ja laboritööde kasutamine.

Juhtimiseks ja kontrollimiseks kasutatav suund. Nende hulka kuuluvad hindamis- ja seireprogrammid.

Alushariduse informatiseerimine on selle arendamise protsess. Selle hindamiseks on vaja välja selgitada, mil määral erineb koolieelse õppeasutuse uus seis varasemast.

Eeltoodud sätetele tuginedes saame välja pakkuda mitmel eeldusel põhineva mudeli.

Koolieelsete lasteasutuste informatiseerimise protsess on diskreetne.

Koolieelsete haridusasutuste informatiseerimine areneb ebaühtlaselt koos haridusasutustega, kus see protsess alles algab.

Informatiseerimise olekuruumis on üksteisele lähedased olekute rühmad.

Haridusasutuste degradeerimine on sotsiaalselt keelatud.

Koolieelsete haridusasutuste informatiseerimist käsitlevates väljaannetes on koolieelsete haridusasutuste informatiseerimisel vähemalt kolm peamist ülesannet:

kasvatuse, hariduse tulemuslikkuse tõstmine;

koolieelsete lasteasutuste infotehnoloogiat kasutava juhtimise arendamine.

Koolieelsete lasteasutuste informatiseerimise olulisemad eesmärgid on:

Hariduse kvaliteedi tõstmine;

Allikas geum.ru

Krasnojarsk Riiklik Ülikool neid. V.P. Astafjeva õppejõud

IKT-ALANE KURSUSTÖÖ

KRASNOYARSK 2011

SISSEJUHATUS

Asjakohasus. Praegu on käimas aktiivne koolieelsete lasteasutuste informatiseerimise protsess, kuna meie ühiskond areneb kiiresti infoühiskonnale ülemineku suunas, milles on kandev roll inforessurssidel. Tõhus mehhanism koolieelse õppeasutuse hariduse, kasvatuse ja juhtimise kvaliteedi parandamiseks on kaasaegsete infoharidustehnoloogiate kasutuselevõtt, sealhulgas uusimate elektrooniliste õpperessursside kasutamine.

Koolieelse õppeasutuse informatiseerimine on protsess, mille käigus antakse koolieelsele õppeasutusele metoodika ja praktika kaasaegsete IKT-vahendite arendamiseks ja optimaalseks kasutamiseks, mis on keskendunud koolituse, kasvatuse psühholoogiliste ja pedagoogiliste eesmärkide elluviimisele ning nende kasutamisele juhtimistegevuses. .

Õppeobjekt: koolieelsete lasteasutuste informatiseerimine.

Õppeaine: koolieelsete haridusasutuste informatiseerimise arengu tunnused.

Uuringu eesmärk: selgitada välja koolieelsete lasteasutuste informatiseerimise arendamise vajadus.

Hüpotees: eeldatakse, et koolieelse õppeasutuse informatiseerimine võib kaasa tuua pedagoogide, koolieelse lasteasutuse juhtide tegevuse efektiivsuse tõusu; kasvatamise ja hariduse tulemuslikkuse tõstmiseks.

Uurimise eesmärgid:

Selgitada välja koolieelsete lasteasutuste informatiseerimise võimalused kasvatus- ja kasvatustöö tulemuslikkuse tõstmise vahendina;

Selgitada välja koolieelse lasteasutuse informatiseerimise võimalused pedagoogide, koolieelse lasteasutuse juhtide tegevuse tõhustamise vahendina;

Selgitada välja koolieelsete lasteasutuste informatiseerimise probleemid.

Uurimisprobleemi teoreetiliste allikate analüüs.

1. PEATÜKK

1.1 Koolieelsete lasteasutuste informatiseerimise põhieesmärgid ja ülesanded

Kui kirjeldada koolieelse haridusasutuse informatiseerimise protsessi formaalselt, siis saab seda kujutada kui haridusasutuse üleminekute jada ühest riigist teise. See üleminek nõuab reeglina õpetajatelt erilisi jõupingutusi, mis tuleb ühel või teisel viisil korraldada: need võivad olla ühekordsed sündmused või terve tööprogramm.

Alushariduse informatiseerimine on selle arendamise protsess. Selle hindamiseks on vaja välja selgitada, mil määral erineb koolieelse õppeasutuse uus seis varasemast.

Eeltoodud sätetele tuginedes saame välja pakkuda mitmel eeldusel põhineva mudeli.

Koolieelsete haridusasutuste informatiseerimise protsess on diskreetne: haridusasutusi tõmmatakse justkui ühest osariigist teise.

Koolieelsete haridusasutuste informatiseerimine areneb ebaühtlaselt koos haridusasutustega, kus see protsess alles algab, on koolieelne haridusasutus, kus informatiseerimine on viinud hinnalise ümberkujundamiseni haridusprotsessis ja koolieelsete haridusasutuste juhtimises. Võib eeldada, et tegelikkuses on võimalike hulgast olemas kõik stabiilsed (tänapäeva tingimustes kättesaadavad) DOE informatiseerimise olekud.

Informatiseerimise olekuruumis on üksteisele lähedased olekute rühmad. Nendes osariikides asuvad koolieelsed õppeasutused lahendavad samu (või sarnaseid) ülesandeid, seisavad silmitsi sarnaste probleemidega, kasutavad nende lahendamiseks sarnaseid meetodeid.

Haridusasutuste degradeerimine on sotsiaalselt keelatud. Informatiseerimise käigus võib DOE jääda samasse olekusse või liikuda uude. Uues olekus ei tohiks selle töö tulemused olla halvemad kui eelmises.

Informatiseerimisprogrammi väljatöötamisel püüavad koolieelse lasteasutuse töötajad muuta protsessis osalejate ressursse, tingimusi ja käitumisreegleid selliselt, et parandada nende pedagoogilist kvaliteeti ja seeläbi viia koolieelne õppeasutus üle uude. olek.

Koolieelsete lasteasutuste informatiseerimise ülesanne on endiselt liiga ühekülgselt määratletud: esiplaanile jäävad arvutitehnika varustamise ja internetiga liitumise probleemid ning nende vahendite kasutamise sisulisele poolele ei pöörata piisavalt tähelepanu.

Loomulikult on tehniline tugi informatiseerimisprotsessi jaoks vajalik, kuid mitte piisav alus. Koolieelse õppeasutuse informatiseerimine saab terviklikult moodustada ühtse infoharidusruumi vaid selge kontseptsiooni väljatöötamise alusel, mis määratleb prioriteetsed eesmärgid, määrab informatiseerimise prioriteetsed eesmärgid ja vahendid nende saavutamiseks, arvestades õppeasutuse spetsiifikat. konkreetne koolieelne haridusasutus.

Koolieelsete haridusasutuste informatiseerimist käsitlevates väljaannetes on koolieelsete haridusasutuste informatiseerimisel vähemalt kolm peamist ülesannet:

kasvatuse, hariduse tulemuslikkuse tõstmine;

infokultuuri arendamine.

koolieelsete lasteasutuste infotehnoloogiat kasutava juhtimise arendamine.

Samas viitab esimene eesmärk, et koolieelse õppeasutuse informatiseerimine peaks kaasa tooma sotsiaalse kasvatus- ja kasvatuskorralduse tõhusama täitmise.

Teine eesmärk on nii pedagoogide kui ka õpilaste infotehnoloogia kasutamise üldoskuste arendamine, et oma tegevust tõhustada.

Kolmas eesmärk hõlmab koolieelsete lasteasutuste juhtimise arendamist aastal kaasaegsed tingimused; teabe arendamine

Allikas studsell.com

Koolieelse õppeasutuse informatiseerimine - kursuseprojekt lk 7

Muud kursusetööd pedagoogikas

Tina esitlused on väga meeldivad iseseisev õppimine ja oma teadmiste proovile panemine ning tunnid õpetaja otsesel osalusel.

Haridusprogrammid võimaldavad muuta õppe- ja kasvatusprotsessi huvitavaks ja visuaalseks. Arendage õpilaste mõtlemist ja loovust. Neid programme saab kasutada erinevate ainete õppimisel.

Programmid võimaldavad õpetajal õpitud materjali demonstreerida.

Arvuti testimine. Testid võimaldavad teil saada hinnangu ZUN-i tasemele ja tuvastada lüngad koolieelikute ettevalmistamisel.

IKT kasutamine on muutunud aktuaalseks kõikides koolieelse lasteasutuse tegevusvaldkondades. Üks juhtivaid on sel juhul juhtplokk. Koolieelse õppeasutuse tõhusaks juhtimiseks määrati teabe valiku peamised kriteeriumid: täielikkus, konkreetsus, usaldusväärsus, õigeaegsus.

Juhtimise informatiseerimist on otstarbekas alustada õppeprotsessi korraldamise ülesannete esiletoomisest, mis nõuavad enim arvutitehnoloogiate kasutamist.

Vaatamata IKT kasutamise positiivsele mõjule juhtimistegevuses, seisid paljud koolieelsed haridusasutused silmitsi administraatorite, pedagoogide ja teiste töötajate koolitamise oskuse arendamise probleemiga. DOW kasutamine arvuti.

Praegu on üheks oluliseks probleemiks koolieelsete lasteasutuste tehniline varustus. Paraku tuleb koolieelsetes lasteasutustes arvutikasutusse probleeme: materiaalsed ja korralduslikud probleemid, koolieelsete lasteasutuste halb materiaalne kindlustatus eelkõige õppetöös edukalt kasutatavate arvutitega jne.

Arvutite kasutuselevõtuga õppeprotsessis võib kaasneda ka õpetajate soovimatus või suutmatus tegeleda arvutite kasutuselevõtuga laste hariduses ja kasvatuses.

Üks olulisemaid seni lahendamata probleeme on geograafiliselt kõrvalistes paikades asuvatele õppeasutustele juurdepääsu tagamine inforessurssidele.

Järgmine koolieelsete haridusasutuste informatiseerimise probleem on laste tervist säästev funktsioon. Selleks, et õpetaja saaks läbi viia tunde, kasutades IKT-tehnoloogiaid, kasutades elektroonilisi õppematerjale, arvukaid DER-e ja oma tundide arendamist arvuti abil, on vaja arvestada koolieelikute tervisesäästu põhivaldkondadega. suunas.

Kuid mitte vähem tõsised probleemid võivad tekkida lapse psühholoogilise tervisega, kui tal tekib arvutisõltuvus.

IKT kasutamine erinevates tundides võimaldab: arendada eelkooliealiste laste oskust orienteeruda ümbritseva maailma infovoogudes; valdama praktilisi viise teabega töötamiseks; arendada oskusi, mis võimaldavad infovahetust kasutades kaasaegseid tehnilisi vahendeid; aktiveerida nende kognitiivne tegevus. Tänu IKT kasutamisele liigub kasvataja selgitavalt illustreeritud õpetamisviisilt aktiivsele, kus lapsest saab aktiivne kasvatustegevuse subjekt. IKT äratab koolieelikus huvi; animatsioonifragmendid toovad uuritud protsessid lapse elule lähemale.

KOKKUVÕTE

Kursusetöö käigus analüüsiti uurimisprobleemi käsitlevaid teoreetilisi allikaid. Selle tulemusena selgus:

Koolieelse õppeasutuse informatiseerimine on selle arendamise protsess; õppeasutuse üleminekute jada ühest riigist teise. See üleminek nõuab reeglina õpetajatelt erilisi jõupingutusi, mis tuleb ühel või teisel viisil korraldada: need võivad olla ühekordsed sündmused või terve tööprogramm.

Koolieelsete haridusasutuste informatiseerimise uurimise probleemi käsitleva kirjanduse andmete teoreetiline analüüs võimaldas kaaluda koolieelsete lasteasutuste informatiseerimise probleeme ja väljavaateid.

Kursusetöö tulemusena tuvastati:

koolieelsete lasteasutuste informatiseerimise võimalused kasvatus- ja kasvatustöö tulemuslikkuse tõstmise vahendina;

koolieelsete lasteasutuste informatiseerimise võimalused pedagoogide, koolieelsete lasteasutuste juhtide tegevuse tõhustamise vahendina;

koolieelsete haridusasutuste informatiseerimise probleemid.

Seega sai töö alguses püstitatud hüpotees täielikult kinnitust, kursusetöö alguses püstitatud ülesanded täidetud, eesmärk saavutatud.

BIBLIOGRAAFIA

B. S. Berenfeld, K. L. Butyagina, Uue põlvkonna uuenduslikud haridustooted, kasutades IKT vahendeid, Educational Issues, 3-2005.

E. I. Bulin-Sokolova, Digitaalsed vahendid haridusasutuste informatiseerimiseks, Haridusküsimused, 3-2005.

G. M. Vodopjanov, A. Yu. Uvarov, Ühest kooli informatiseerimisprotsessi juhtimise tööriistast, Haridusküsimused, 5-2007.

Gershunsky B. S. Arvutistamine hariduse valdkonnas: probleemid ja väljavaated, M, Pedagoogika, 1997.

Gorjatšov A. V. Infokirjaoskuse, informaatika ja hariduse kontseptsioonist, 3 - 2001.

Elyakov, A. Infotehnoloogia ja kaasaegne sõjapidamine, Svobodnaja Mysl, 1 - 2008.

Zakharova, I. G. Infotehnoloogiad hariduses, kõrghariduse õpik. õpik Asutused, M, Akadeemia, 2008.

I. I. Kalinina, Kaasaegsete haridustehnoloogiate kasutuselevõtule suunatud meetmetest, Haridusküsimused, 3-2005.

Mashbits, E. I. Hariduse arvutistamine: probleemid ja väljavaated, M, Teadmised, 1996.

Mashbits, E.I.

aastateks 2013–2014 G.

Kovrov

I Sissejuhatus

Erilisel positsioonil on informaatika ning info- ja kommunikatsioonitehnoloogia kaasaegne maailm. Arvutioskused, info- ja kommunikatsioonitehnoloogia kasutamine igapäevatöös, interneti võimaluste kasutamise oskus – see on reaalsus täna.

Kodumaise haridussüsteemi koolieelse taseme informatiseerimine on üks infoühiskonna arengu suundi. Arvutistamine, mis tungib pidevalt peaaegu kõigisse kaasaegse inimese elu- ja tegevusvaldkondadesse, teeb omad kohandused eelkooliealiste laste kasvatamise ja hariduse lähenemisviisides.

Esimest korda inimkonna ajaloos muutuvad ideede ja tehnoloogiate põlvkonnad kiiremini kui inimeste põlvkonnad. Infotehnoloogiateadmised on tänapäeva maailmas võrdsustatud selliste omadustega nagu lugemis- ja kirjutamisoskus.

Informatiseerimise protsess asutustes koolieelne haridus on tingitud kaasaegse areneva ühiskonna nõudest, mis vajab oma liikmete tööks valmisolekut kümme korda produktiivsemalt ja loovamalt, mille tagab kõigi infovahendite – personaalarvutitest globaalsete internetiühendusteni – teadmismahukus. Vastavalt kontseptsioonile uute infotehnoloogiate kasutuselevõtt alushariduses peaks arvutist saama lasteaias areneva ainekeskkonna tuumik.

Seda ei peeta eraldiseisva õppemänguseadmena, vaid kõikehõlmava universaalse infosüsteemina, mis suudab ühenduda õppeprotsessi erinevate valdkondadega, neid rikastada ja radikaalselt muuta lasteaia kui terviku arenevat keskkonda. Kodused ja välismaised uuringud arvuti kasutamise kohta lasteaedades tõestavad veenvalt mitte ainult selle võimalikkust ja otstarbekust, vaid ka arvuti erilist rolli intellekti ja lapse isiksuse arengus üldiselt (S. Novoselova, G. Petcu, I. Pashelite, S. Peypert, B . Hunter jt).

Tunnistades, et arvuti on võimas tööriist intellektuaalne areng lastele, tuleb meeles pidada, et selle kasutamine hariduslikel eesmärkidel koolieelsetes lasteasutustes nõuab hoolikat korraldamist ja ettevalmistamist.

Projekt riiklik programm haridussüsteemi integreeritud informatiseerimise kohta näeb ette ühtse infohariduskeskkonna loomise. Arvutioskuse kujundamine on muutunud ülesandeks mitte ainult koolihariduse etapis, vaid ka alushariduses kui haridussüsteemi esimeses etapis. Vene Föderatsiooni haridusministeerium on vastu võtnud mitmeid programme, mille eesmärk on luua ühiskonnas tingimused kodanike vabaks sisenemiseks tekkivasse ühtsesse teabe- ja hariduskeskkonda:

• Riiklik haridusalgatus "Meie uus kool", heaks kiidetud Vene Föderatsiooni presidendi poolt 04.02.2010 Pr-271;
• Vene Föderatsiooni pikaajalise sotsiaal-majandusliku arengu kontseptsioon ajavahemikuks kuni 2020. aastani, kinnitatud Vene Föderatsiooni valitsuse 17. novembri 2008. aasta korraldusega nr 1662-r. ja jne.

Meie koolieelse õppeasutuse kogemus näitab reaalset võimalust informatiseerimise põhiülesannete elluviimiseks alushariduse praktikas. Pedagoogilist protsessi tagavad: VMR-i juhataja asetäitja, õpetaja-psühholoog, 2 muusikajuhti, kehalise kasvatuse juhendaja, 16 kasvatajat (kokku 19 õpetajat).

Eelkoolis on 4 arvutit, 3 printerit (neist 2 värvilist), 2 skannerit, multimeedia projektor, kodukino, LCD teler.

Koolieelse õppeasutuse tegevus sõltub otseselt sellest, kui palju on juhatajal ja tema asetäitjatel teavet, kui kiiresti nad suudavad seda teavet töödelda ja õppeprotsessis osalejate tähelepanu juhtida. Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kasutamine võimaldab tõsta juhtimistegevuse kvaliteeti ja kultuuri suurusjärgu võrra, luua reserve arendusrežiimis töötamiseks. AT Sel hetkel Kõik administratsiooni liikmed (juhataja, VMP juhataja asetäitja, ACH juhataja asetäitja, õde) omavad arvutit ja omavad seda isiklikuks kasutamiseks, töötavad sellistes programmides nagu Microsoft Excel, Microsoft Word.

DOE-l on juurdepääs Internetile.

E-post võimaldas luua sidet õppeosakonna ja teiste õppeasutuste ja organisatsioonidega, suurendas efektiivsust töötamisel sissetulevate dokumentidega, tellimuste, korralduste, aruannete ja muude dokumentide täitmisel.

Koolieelne õppeasutus tegeleb õpetajate IKT-alaste oskuste täiendamisega: 2013-2014 õppeaasta jooksul viib koolieelne õppeasutus ellu õpetajate arvutioskuse koolitamise projekti. Tööle astuvatel noortel õpetajatel on juba elementaarne arvutioskus.

Koolieelsel õppeasutusel on veebileht, mis sisaldab teavet laste elu-olust aias, laste kasvatamise ja arengu küsimustes. Saidi töö raames said lapsevanemad võimaluse suhelda õpetajatega.

Siiski võib tuvastada järgmised ebakõlad:

Infotehnoloogia kiire arengu ja koolieelsete lasteasutuste logistika vahel;

Kaasaegse IKT kasutamise võimaluste laiaulatuslik õppeprotsessi korraldamisel ja mõne õpetaja arvutioskuse taseme vahel;

Föderaalosariigi haridusstandardite kehtestamine dikteerib kvalitatiivset muutust koolieelsete haridusasutuste hariduskeskkonnas:

Koolieelse õppeasutuse ainekeskkonda (eelkõige rühmaruume) tuleks täiendada arvuti, multimeedia, digiseadmetega;

Kõik õpetajad peavad läbima erinevate arvutiprogrammidega töötamise kursused;

Tuleks luua meediateek, mida saaks kasutada lastega toimuvatel õppesessioonidel;

Vaja rohkem kasutada kaasaegsed tehnoloogiad pedagoogilises haridustegevus.

II. Koolieelsete lasteasutuste informatiseerimise peamised eesmärgid ja eesmärgid

Programmi eesmärgid:

1. Koolieelse lasteasutuse ühtse õppeinfokeskkonna loomine, kus info- ja kommunikatsioonitehnoloogial on juhtiv roll, võimaldades parandada õppeprotsessi kvaliteeti ja kättesaadavust.

2. Tingimuste loomine ja parandamine munitsipaalharidussüsteemi informatiseerimisprotsesside arendamiseks, tagades riiklike nõuete täitmise kaasaegse hariduse kvaliteedile.

Programmi eesmärgid:

Eelkooliealiste laste igakülgseks arenguks tingimuste loomine arvutioskuse aluste kujundamise kaudu;

Õpetajate infokultuuri parandamine;

Ühtse infohariduskeskkonna täiustamine, et tagada infole ligipääs kõigile osalejatele

haridusprotsess;

Vanemate kogukonna aktiivne kaasamine koolieelse lasteasutuse informatiseerimise arendamisse.

III. Koolieelsete haridusasutuste informatiseerimise prioriteetsed suunad ja mehhanismid

Informatiseerimisprotsesside arendamine on võimalik selle eesmärgipärase ressursivarustamisega, mis sisaldab kõiki põhikomponente: personal, informatsioon, finants, materiaalsed ressursid, tarkvara, organisatsiooniline tugi.

Pedagoogiliste, haldustöötajate info- ja telekommunikatsioonitehnoloogia alane koolitus Interneti ressursside ja teenuste kasutamise alal.

Õpetamispraktika kogemuse levitamine internetiavaruste, publikatsioonide, veebiseminaridel osalemise kaudu.

Haridusasutuste materiaal-tehnilise baasi tugevdamine vastavalt kaasaegsetele õppeprotsessi korraldamise nõuetele.

IKT valdkonna õpetajate infopädevust tõstvate konkursside korraldamine ja läbiviimine

Programmi rahastamisallikaks on kohalik eelarve, laenuallikad ja eelarvevälised allikad.

IV. Koolieelsete haridusasutuste informatiseerimise arengu näitajad

DOE informatiseerimisprogrammi elluviimise tulemusena on 2013-2014 õppeaasta lõpuks oodata järgmisi tulemusi:

Arvutitega seadmete renoveerimine kõigis haldus- ja spetsialistide kabinettides;

Viirusetõrjetarkvara litsentside olemasolu;

Isiklike professionaalsete saitide olemasolu õpetajatele ja koolieelsete haridusasutuste haldus;

Elektrooniliste dokumendihaldusprogrammide olemasolu;

IKT toe meediateegi olemasolu keerukaks temaatiliseks planeerimiseks, arvutiprogrammid, õppeprotsessi mängude arendus.

2013-2014 õppeaasta informatiseerimisplaan MBDOU nr 50

Tegevusvaldkond,

Alushariduse informatiseerimine on keeruline, mitmetahuline, ressursimahukas protsess, milles osalevad lapsed, õpetajad ja koolieelsete lasteasutuste juhtkond.
Multimeediatehnoloogiad ei ole koolieelses hariduses veel laialdast rakendust leidnud, kuigi neil on traditsiooniliste klasside ees ka eelised. Koolieelsetes õppeasutustes saab kasutada multimeedia ja IKT tehnoloogiaid arvutiprogrammide, slaidifilmide, esitluste näol. Üks uuendusi koolieelses hariduses, mis ilmus aastal viimastel aegadel, kas arvutite kasutamine ringitöös ( lisaharidus DOW-s). Näiteks on ring "Noor informaatik", mis tegutseb MDOU d / s "Luchik" Balashovis alates 2011. aastast.

Alushariduse informatiseerimine avab õpetajatele uusi võimalusi uute metoodiliste arenduste laialdaseks juurutamiseks pedagoogilisse praktikasse. Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kasutamine lasteaias võimaldab kaasajastada kasvatusprotsessi, tõsta efektiivsust, motiveerida lapsi otsingutegevuseks, diferentseerida õpet lähtuvalt laste individuaalsetest iseärasustest.

Info- ja kommunikatsioonitehnoloogial (IKT) on tänapäeval tohutud võimalused nende kasutamiseks haridusprotsessis. IKT kasutamine on võimalik erinevat tüüpi vahetult õpetlik tegevus, olenemata teemast, käitumisvormist ja nende sisust, samuti erinevates vanuserühmades. Infotehnoloogia abil saab õpetaja näidata lastele protsessi dünaamikas, virtuaalselt külastada teatud piirkonda. Selline töö aktiveerib lapsi aktiivsuseks, aitab kasvatajal anda õpitavast teemast lähima ettekujutuse.
Koolieelikutele arvutis GCD korraldamise käigus paraneb nende mälu ja tähelepanu, kuna arvuti edastab teavet lastele atraktiivsel kujul, mis mitte ainult ei kiirenda sisu meeldejätmist, vaid muudab selle ka sisukaks ja pikaajaliseks.
Tuleb märkida, et uute infotehnoloogiate kasutamine lasteaias ei näe ette lastele informaatika aluste õpetamist ja arvutiteadus, vaid lapse ainearenduse keskkonna muutumine. Arvuti mänguvõimaluste kasutamine koos didaktiliste võimalustega (teabe visuaalne esitamine, tagasisidet vahel õppekava ja laps, rohkelt võimalusi julgustada õige tegevus, individuaalne tööstiil) võimaldab sujuvamat üleminekut õppetegevusele.
Samal ajal kerkib IKT rakendamisel koolieelsete lasteasutuste õppeprotsessis esile rida probleeme, mille lahendamist uuritakse.
IKT-d kui "mänguasja" tutvustades tekivad järgmised küsimused: kui kaua laps arvuti taga veedab, mängu mõju vaimsele ja füüsilisele tervisele, kunstlik "autism" ja suhtlussuhete tõrjumine, tekkimine. varasest arvutisõltuvusest.
Arvutitehnoloogia juurutamisel õppetööks lasteaedades tekivad majanduslikud raskused: napib vahendeid ruumide tehniliseks varustuseks, loomiseks. kohalik võrk asutusesiseselt vajaliku tehnilise toe rakendamine, litsentsitud tarkvara ja rakendustarkvara soetamine.
Pedagoogid, kes õpivad kasutama arvutikeskkonnad matemaatilise arendamise eesmärgil (G.A. Repina, L.A. Paramonova) avaldavad arvamust, et arvutikeskkondade kasutamine koolieelsetes lasteasutustes on laste vaimset tervist hoidev tegur tänu võimalusele lahendada järgmisi probleeme: psühhofüsioloogilise arengu areng. funktsioonid, mis tagavad õppimisvalmiduse (peenmotoorika , optilis-ruumiline orientatsioon, käe-silma koordinatsioon); silmaringi rikastamine; abi sotsiaalse rolli valdamisel; haridusliku motivatsiooni kujunemine, kognitiivse tegevuse isiklike komponentide arendamine ( kognitiivne tegevus, sõltumatus, omavoli); eakohaste üldiste intellektuaalsete oskuste kujundamine (klassifikatsioon); arenguks soodsa aine- ja sotsiaalse keskkonna korraldamine .
Seega tehniliste vahendite õigel kasutamisel koos korralik korraldusõppeprotsessis saab koolieelikutele mõeldud arvutiprogramme praktikas laialdaselt kasutada ilma laste tervist ohustamata.
Seega on info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad kindlalt kaasatud kõigisse inimelu valdkondadesse. Sellest lähtuvalt seab alushariduse süsteem kasvatustööle uusi nõudmisi, uute lähenemisviiside juurutamist, mis ei peaks aitama kaasa mitte traditsiooniliste meetodite asendamisele, vaid nende võimaluste laiendamisele.

Informatiseerimisprotsess koolieelsetes lasteasutustes on tingitud kaasaegse areneva ühiskonna nõudest, mis vajab oma liikmete tööks valmisolekut kümme korda produktiivsemalt ja loovamalt, mille tagab kõigi infovahendite – alates isiklikust – teadmismahukus. arvutitest ülemaailmse Interneti-ühenduse juurde. Vastavalt kontseptsioonile uute infotehnoloogiate kasutuselevõtt alushariduses peaks arvutist saama lasteaias areneva ainekeskkonna tuumik. Seda ei peeta eraldiseisvaks õppemänguseadmeks, vaid universaalseks infosüsteemiks, mis suudab ühenduda õppeprotsessi erinevate valdkondadega, rikastada neid ja muuta radikaalselt lasteaia kui terviku arenevat keskkonda. Kodused ja välismaised uuringud arvuti kasutamise kohta lasteaedades tõestavad veenvalt mitte ainult selle võimalikkust ja otstarbekust, vaid ka arvuti erilist rolli intellekti ja lapse isiksuse arengus üldiselt (S. Novoselova, G. Petcu, I. Pashelite, S. Papert jne).

Teaduslik ja tehnoloogiline revolutsioon on saanud ühiskonna kõigi valdkondade, sealhulgas hariduse informatiseerimise protsessi aluseks. Seetõttu on Venemaa hariduse arendamise üheks prioriteetseks ülesandeks ühtse haridusinfokeskkonna loomine.

Praegu on alushariduse süsteemis toimumas olulisi muutusi, nii positiivseid kui ka negatiivseid. Nende muutuste edu on seotud hariduse ja kasvatustöö teadusliku, metoodilise ja materiaalse baasi uuendamisega. Üks neist olulised tingimused ajakohastamine on uute infotehnoloogiate (edaspidi NIT), eelkõige arvutite kasutamine.

Kuid üldiselt areneb koolieelsetes lasteasutustes informatiseerimise protsess aeglaselt. Seda hoiab tagasi alavarustusega materiaalne baas, riiklikele alushariduse haridusstandarditele vastavate multimeediumimaterjalide puudumine. Lisaks vajab täiustamist ja arendamist personali koolitamise ja ümberõppe süsteem alushariduse informatiseerimise valdkonnas.

Venemaa haridusministeerium juhib tähelepanu asjaolule, et NIT-id, mis on oluline tegur intellektuaalse ja emotsionaalne areng laps, tema arengu katalüsaator loovus, võib kaasata koolieelsesse haridusse koos traditsiooniliste laste arendamise ja harimise vahenditega mängu, ehituse, kunsti ja muude tegevuste kaudu, kuid mitte mingil juhul ei tohiks need asendada.

Üks põhiküsimusi, mis on seotud alushariduse arvutiseerimisega, on arvuti mõju uurimine lapse kehale, vaimsele seisundile ja arengule. Arvuti mõju laste heaolule, jõudlusele ja tervisele uurimise tulemusena tehti kindlaks turvarežiim, normaliseeritakse lasteaias arvutimängude korraldamise kestus ja metoodika, mõeldakse välja ja töötatakse välja sobivad tingimused lapse "töökohtade" korraldamiseks, nõuded ruumide valgustusele, soovitused seadmete soetamiseks, paigaldamiseks ja hooldamiseks.

Lasteaias võib kasutada ainult selliseid arvutiprogramme ja mänge, mis vastavad psühholoogilistele, pedagoogilistele ning sanitaar- ja hügieeninõuetele. Need nõuded on sätestatud Venemaa Haridusministeeriumi juhendis ja metoodilises kirjas 14. märtsil 2000 N 65 / 23-16 "On hügieeninõuded juurde maksimaalne koormus eelkooliealiste laste kohta organiseeritud õppevormis" lõikes 5: "5–6-aastastele lastele mõeldud arvutitunde ei tohiks pidada rohkem kui kaks korda nädalas. Pideva arvutiga töötamise kestus - mitte rohkem kui 10 minutit. Väsimuse vähendamiseks arvutitundide mõjul on ülimalt oluline töökoha hügieeniline ratsionaalne korraldus arvuti juures: lapse pikkusele vastav mööbel, optimaalne valgustus, vastavus elektromagnetilisele ohutusele. Arvutiseadmetel, mida kasutatakse koolieelses õppeasutuses (DOE), peab tingimata olema hügieeniline järeldus (sertifikaat), mis kinnitab nende ohutust lastele. "Lisaks on soovitatav olla ettevaatlik mitmesuguse meelelahutusega Arvutimängud, mis on üles ehitatud hasartmängudele, agressiivsetele, monotoonsetele tegevustele ja tegelastele, mis pakuvad negatiivne mõju lapse mõistuse ja iseloomu kohta.

Teave haridusorganisatsiooni kohta

informatiseerimisprogramm

MADOU" Lasteaed nr 8 "Polyanka"

aastateks 2016-2018

I Sissejuhatus

Informaatika ning info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad on kaasaegses maailmas erilisel kohal. Arvutioskused, info- ja kommunikatsioonitehnoloogia kasutamine igapäevatöös, interneti võimaluste kasutamise oskus – see on tänapäeva reaalsus. Kodumaise haridussüsteemi koolieelse taseme informatiseerimine on üks infoühiskonna arengu suundi. Arvutistamine, mis tungib pidevalt peaaegu kõigisse kaasaegse inimese elu- ja tegevusvaldkondadesse, teeb oma muudatusi eelkooliealiste laste kasvatamise ja hariduse lähenemisviisides. Esimest korda inimkonna ajaloos muutuvad ideede ja tehnoloogiate põlvkonnad kiiremini kui inimeste põlvkonnad. Infotehnoloogiateadmised on tänapäeva maailmas võrdsustatud selliste omadustega nagu lugemis- ja kirjutamisoskus. Informatiseerimise protsess koolieelsetes lasteasutustes on tingitud kaasaegse areneva ühiskonna nõudest, mis vajab oma liikmete tööks valmisolekut kümme korda produktiivsemalt ja loovamalt, mille tagab kõigi infovahendite – alates isiklikust – teadmismahukus. arvutitest ülemaailmse Interneti-ühenduse juurde. Vastavalt kontseptsioonile uute infotehnoloogiate kasutuselevõtt alushariduses peaks arvutist saama lasteaias areneva ainekeskkonna tuumik. Seda ei peeta eraldiseisva õppemänguseadmena, vaid kõikehõlmava universaalse infosüsteemina, mis suudab ühenduda õppeprotsessi erinevate valdkondadega, neid rikastada ja radikaalselt muuta lasteaia kui terviku arenevat keskkonda. Kodused ja välismaised uuringud arvuti kasutamise kohta lasteaedades tõestavad veenvalt mitte ainult selle võimalikkust ja otstarbekust, vaid ka arvuti erilist rolli intellekti ja lapse isiksuse arengus üldiselt (S. Novoselova, G. Petcu, I. Pashelite, S. Peypert, B Hunter jt).

Arvestades, et arvuti on võimas tööriist laste intellektuaalseks arenguks, tuleb meeles pidada, et selle kasutamine koolieelsetes lasteasutustes hariduslikel eesmärkidel nõuab hoolikat organiseerimist ja ettevalmistust.

Haridussüsteemi tervikliku informatiseerimise riikliku programmi eelnõu näeb ette ühtse infohariduskeskkonna loomise. Arvutioskuse kujundamine on muutunud ülesandeks mitte ainult koolihariduse etapis, vaid ka alushariduses kui haridussüsteemi esimeses etapis. Vene Föderatsiooni haridusministeerium on vastu võtnud mitmeid programme, mille eesmärk on luua ühiskonnas tingimused kodanike vabaks sisenemiseks tekkivasse ühtsesse teabe- ja hariduskeskkonda:

• Riiklik haridusalgatus "Meie uus kool", heaks kiidetud Vene Föderatsiooni presidendi poolt 04.02.2010 Pr-271;
• Vene Föderatsiooni pikaajalise sotsiaal-majandusliku arengu kontseptsioon ajavahemikuks kuni 2020. aastani, kinnitatud Vene Föderatsiooni valitsuse 17. novembri 2008. aasta korraldusega nr 1662-r. ja jne.

Meie koolieelse õppeasutuse kogemus näitab reaalset võimalust informatiseerimise põhiülesannete elluviimiseks alushariduse praktikas. Pedagoogilist protsessi viivad läbi: vanemkasvataja, 9 kasvatajat (kokku 10 õpetajat).

Koolieelses õppeasutuses on - 4 arvutit, 3 printerit (1 neid - värvi), 2 skannerit, 3 LCD-telerit.

Koolieelse õppeasutuse tegevus sõltub otseselt sellest, kui palju on juhatajal ja tema asetäitjatel teavet, kui kiiresti nad suudavad seda teavet töödelda ja õppeprotsessis osalejate tähelepanu juhtida. Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kasutamine võimaldab tõsta juhtimistegevuse kvaliteeti ja kultuuri suurusjärgu võrra, luua reserve arendusrežiimis töötamiseks. Hetkel kõik administratsiooni liikmed (juhataja, vanemkasvataja, pearaamatupidaja, AChE juhataja asetäitja, õpetajad) omavad arvutit ja omavad seda isiklikuks kasutamiseks, töötavad programmides nagu Microsoft Excel, Microsoft Word Koolieelne õppeasutus on juurdepääs Internetile.

E-post võimaldas luua sidet õppeosakonna ja teiste õppeasutuste ja organisatsioonidega, suurendas efektiivsust töötamisel sissetulevate dokumentidega, tellimuste, korralduste, aruannete ja muude dokumentide täitmisel.

Koolieelne õppeasutus tegeleb õpetajate IKT-alaste oskuste täiendamisega: ellu viiakse projekt õpetajate arvutioskuse koolitamiseks. Tööle astuvatel noortel õpetajatel on juba elementaarne arvutioskus.

Koolieelsel õppeasutusel on veebileht, mis sisaldab teavet laste elu-olust aias, laste kasvatamise ja arengu küsimustes. Saidi töö raames said lapsevanemad võimaluse suhelda õpetajatega. Samuti on loodud veebileht Zvyozdochka rühmale ja isiklikud veebisaidid õpetajatele.

Siiski võib tuvastada järgmised ebakõlad:

Infotehnoloogia kiire arengu ja koolieelsete lasteasutuste logistika vahel;

Kaasaegse IKT kasutamise võimaluste laiaulatuslik õppeprotsessi korraldamisel ja mõne õpetaja arvutioskuse taseme vahel;

Föderaalosariigi haridusstandardite kehtestamine dikteerib kvalitatiivset muutust koolieelsete haridusasutuste hariduskeskkonnas:

Koolieelse õppeasutuse ainekeskkonda (eelkõige rühmaruume) tuleks täiendada arvuti, multimeedia, digiseadmetega;

Kõik õpetajad peavad läbima erinevate arvutiprogrammidega töötamise kursused;

Tuleks luua meediateek, mida saaks kasutada lastega toimuvatel õppesessioonidel;

Pedagoogilises ja kasvatustegevuses on vaja aktiivselt kasutada kaasaegseid tehnoloogiaid.

II. Koolieelsete lasteasutuste informatiseerimise peamised eesmärgid ja eesmärgid

Programmi eesmärgid:

1. Koolieelse lasteasutuse ühtse õppeinfokeskkonna loomine, kus info- ja kommunikatsioonitehnoloogial on juhtiv roll, võimaldades parandada õppeprotsessi kvaliteeti ja kättesaadavust.

2. Tingimuste loomine ja parandamine munitsipaalharidussüsteemi informatiseerimisprotsesside arendamiseks, tagades riiklike nõuete täitmise kaasaegse hariduse kvaliteedile.

Programmi eesmärgid:

Eelkooliealiste laste igakülgseks arenguks tingimuste loomine arvutioskuse aluste kujundamise kaudu;

Ühtse infohariduskeskkonna täiustamine, et tagada juurdepääs teabele kõigile õppeprotsessis osalejatele;

Vanemate kogukonna aktiivne kaasamine koolieelse lasteasutuse informatiseerimise arendamisse.

III. Koolieelsete haridusasutuste informatiseerimise prioriteetsed suunad ja mehhanismid

Informatiseerimisprotsesside arendamine on võimalik selle eesmärgipärase ressursivarustamisega, mis sisaldab kõiki põhikomponente: personal, informatsioon, finants, materiaalsed ressursid, tarkvara, organisatsiooniline tugi.

Pedagoogiliste, haldustöötajate info- ja telekommunikatsioonitehnoloogia alane koolitus Interneti ressursside ja teenuste kasutamise alal.

Õpetamispraktika kogemuse levitamine internetiavaruste, publikatsioonide, veebiseminaridel osalemise kaudu.

Haridusasutuste materiaal-tehnilise baasi tugevdamine vastavalt kaasaegsetele õppeprotsessi korraldamise nõuetele.

IKT valdkonna õpetajate infopädevust tõstvate konkursside korraldamine ja läbiviimine

Programmi rahastamisallikaks on kohalik eelarve, laenuallikad ja eelarvevälised allikad.

IV. Koolieelsete haridusasutuste informatiseerimise arengu näitajad

DOE informatiseerimisprogrammi rakendamise tulemusena on 2018. aasta lõpuks oodata järgmisi tulemusi:

Arvutitega seadmete renoveerimine kõigis haldus- ja spetsialistide kabinettides;

Viirusetõrjetarkvara litsentside olemasolu;

Isiklike professionaalsete saitide olemasolu õpetajatele ja koolieelsete haridusasutuste haldus;

Elektrooniliste dokumendihaldusprogrammide olemasolu;

Õpetajate infokultuuri parandamine;

IKT toe meediateegi olemasolu keerukaks temaatiliseks planeerimiseks, arvutiprogrammid, õppeprotsessi mängude arendus.

Käesolev informatiseerimisprogramm on jätk 2015. aastal käivitatud uuenduslikele protsessidele, mis on seotud koolieelse õppeasutuse kaasaegse mudeli loomisega. Eelneva perioodi kogutud kogemused ja saavutused on saanud aluseks pedagoogilise protsessi edasisele täiustamisele ja Informatiseerimisprogrammi aluseks.
Analüüs perioodi 2015-2016 kohta näitas seda edasi esialgne etapp koolieelsete lasteasutuste informatiseerimisel lahendati järgmised ülesanded:

õpetajad tunnevad uuenduslikke programme ja tehnoloogiaid;

· täiustatud asutuse materiaal-tehnilist baasi;

· kogutud elektroonilisi didaktilisi materjale haridusvaldkondades;

· IKT vahendeid kasutatakse pedagoogiliste nõukogude, metoodiliste seminaride läbiviimiseks.

MADOU "Lasteaed nr 8 "Polyanka" informatiseerimisprogrammi rakendamine on kavandatud perioodiks 2016-2018. ja sisaldab kahte sammu:

esimene - analüütiline ja praktiline etapp (2016-2017)

· teine- Viimane etapp(2017–2018)

Programmi rakendamise mehhanism
(tegevusvaldkonnad, rakendamise etapid, oodatavad tulemused, monitooring)

Järeldus

Koolieelse lasteasutuse integreeritud informatiseerimise programm on pikk ja pidev protsess IKT kasutamise sisu, meetodite ja vormide muutmiseks eelkooliealiste laste kasvatamise ja harimise protsessis, kes peavad elama ja töötama teabele piiramatu juurdepääsu tingimustes.

väljavaated edasine töö DOE haridusprotsessi informatiseerimise kohta

Koolieelsetele haridusasutustele kaasaegse ühtse teabekeskkonna loomise ülesanded ei piirdu selle programmi mahuga. Tulevase töö osas võime esile tõsta järgmised juhised:

1. Koolieelse õppeasutuse ühtses infokeskkonnas õppeprotsessis osalejate vahelise suhtluse loodud süsteemi täiustamine.

2. Uute tehnoloogiate ja tarkvaratoodete kasutamine koolieelsete lasteasutuste õppetegevuses.

3. Üleminek kvaliteedile uus tase haridusteenuste osutamine, kaugabi korraldamine tervise erivajadustega lastele ja organiseerimata lastega peredele.

4. IKT-pädevuse valdkonnas oma kvalifikatsiooni tõstnud ja omandatud teadmisi õppepraktikas tõhusalt rakendavate õpetajate arvu kasv.

5. IKT-d kasutavate õppetegevuse korraldamise uute vormide väljatöötamine ja rakendamine.

6. Õpilaste teabe-, uurimis-, projektioskuste arendamine diferentseeritud lähenemise alusel igale lapsele.

7. Saidi igapäevaste külastajate arvu suurendamine. Kvaliteetse võrgu suhtluse korraldamine.

8. DOE-le aruandluse rakendamine läbi interaktiivse andmekogumissüsteemi. Automatiseeritud töökohtade loomine koolieelsetes lasteasutustes.

9. Laste tarkvarasüsteemide arendajatega suhtlemise korraldamine. Uute pilootprojektide loomine ja testimine.

10. Koolieelse lasteasutuse materiaal-tehnilise baasi laiendamine kaasaegsed vahendid IKT.