Rakendus interaktiivne tahvel V koolieelne haridus

Sardarova E.V.

Kasvataja MADOU "Laste arenduskeskus - lasteaed nr 4"

Kamõšlov

Üks peamisi ülesandeid kaasaegne haridus on avalikustamine
iga lapse võimed, eluks valmis isiksuse kasvatus
kõrgtehnoloogiline konkurentsivõimeline maailm.
Ühiskonna informatiseerimine seab ülesande koolieelse lasteasutuse õpetajatele
saada lapsele teejuhiks uute tehnoloogiate maailma, mentoriks valiku tegemisel
arvutimängud ja moodustavad indiviidi infokultuuri aluse
laps.

Ühiskond otsib jätkuvalt rohkem tõhusad meetodid teadmisi. Kuidas aidata teil materjali paremini mõista? See, kuidas kasvatada huvi õppeprotsessi vastu, on see, mis teeb kogu maailma pedagoogidele alati muret. Ja just interaktiivse tahvli loomine aitas sellele küsimusele vastata.

Interaktiivne tahvel (ID) on seade, mis võimaldab õpetajal kombineerida kahte erinevat töövahendit: teabe kuvamise ekraani ja tavalist tahvlit. ID on ühendatud arvuti ja projektoriga. Sellele, nagu ka ekraanile, projitseeritakse pilt mis tahes allikast (arvuti- või videosignaal), millega saate töötada otse tahvli pinnal. Arvutihiirega manipuleeritakse pinda puudutades (spetsiaalse seadmega - pliiatsi või lihtsalt sõrmega), seeläbi on kasutajal täielik juurdepääs arvuti juhtimisele. Tahvel võimaldab näidata slaide, videoid, teha märkmeid, joonistada, joonistada erinevaid skeeme, nagu tavaliselt tahvel, reaalajas rakendada kommentaare projitseeritud pildile, võimalikele muudatustele ja salvestada need arvutifailidena edasiseks redigeerimiseks, printerile printimiseks, e-postiga saatmiseks.

Didaktika seisukohalt on interaktiivne tahvel seade, mis annabõppimise interaktiivsus. Interaktiivne õpe on õppimine, mis on üles ehitatud õppija ja õpikeskkonna interaktsioonile, õpikeskkonnale, mis toimib omandatud kogemuste ja teadmiste valdkonnana. Hele pilt ekraanil on vaid materjali esitusviis ning ID on infovahetuse väli õpetaja ja õpilase vahel. Interaktiivse õppe olemus seisneb selles, et peaaegu kõik õpilased on õppeprotsessi kaasatud, neil on võimalus mõista ja reflekteerida seda, mida nad teavad ja arvavad. Õpilaste ühistegevus tähendab, et igaüks annab õppeprotsessi erilise individuaalse panuse. Heatahtlikkuse ja vastastikuse toetamise atmosfäär võimaldab mitte ainult saada uusi teadmisi, vaid arendab ka kognitiivset tegevust ennast, muudab selle rohkemaks kõrgvormid koostöö ja koostöö. Interaktiivse tahvliga töötades on õpetaja alati tähelepanu keskpunktis, mis aitab hoida lastega pidevat kontakti. ID materjali esitusvorm vastab uut põlvkonda eristavale info tajumisviisile, kellel on palju suurem vajadus temperamentse visuaalse info ja visuaalse stimulatsiooni järele.

ID järgmine didaktiline omadus onmultimeedia.Multimeedia all mõistetakse mitme infoedastusvahendi (meedia) ühiskasutust, objektide ja protsesside esitamist ebatavalise tekstikirjeldusega ning fotode, videote, graafika, animatsiooni, heli, s.o. suhtlusmeediumite kombinatsioonis. ID kuvab multimeedia omadusi kvalitatiivselt uus tase, sealhulgas "mitme keskkonna" teabe tajumise protsessis mitte üks inimene (nagu arvutiga töötava koolieeliku puhul), vaid kogu õpilaste meeskond, mis on mugavam ja sobivam järgnevaks aruteluprotsessiks. ja ühine töö.

ID kolmas omadus on modelleerimine, reaalsete objektide või protsesside, nähtuste simuleerimine, samuti simulatsioon arvuti abil kasutaja suhtlemiseks päris maailm. Rakendame modelleerimist ID abil, kuid ainult vastava digitaalse õpperessursi olemasolul. IN sel juhul Tahvli võimalused muudavad mudeliga personaalarvutiga töötamise protsessi mitte ühe inimese omandiks, vaid avavad selle protsessi lasterühmale, pakkudes võimalust nii individuaalseks kui ka kollektiivseks suhtlemiseks mudeliga, arutledes selle töö üle. ja saadud tulemused.

ID neljas didaktiline omadus onõppeprotsessi jõudluse kõrge taseläbi samaaegse töö kogu rühmaga tervikuna ja eelnevalt ettevalmistatud materjali kasutamise.

Tänu nähtavusele ja interaktiivsusele on lapsed meelsamini aktiivses töös kaasa lööma. Koolieelikutel on suurenenud tähelepanu kontsentratsioon, paranenud materjali mõistmine ja meeldejätmine, teravnenud taju. ID olemasolu ja kasutamise oskus tõstab oluliselt staatuse saanud õpetaja arvutipädevuse taset kaasaegne pedagoog arenguga sammu pidamine infotehnoloogiad. Seda õppevahendit saab kasutada erinevas vanuses laste õpetamisel.

ID võimaluste nõuetekohane kasutamine võimaldab õpetajal:

∙ parandada õpetamise kvaliteeti, kombineerides traditsioonilisi ja arvutipõhiseid õppetegevuse korraldamise meetodeid;

∙ saata teavet erineval kujul(tekst, graafika, heli, video, animatsioon jne), mis tagab õpitava materjali maksimaalse nähtavuse;

∙ anda osade kaupa välja suur hulk teavet, nii on uuritavat materjali lihtsam seedida;

∙ kontrollida tunni ajaparameetreid;

∙ aktiveerida taju, mõtlemise, kujutlusvõime ja mälu protsesse;

∙ mobiliseerida publiku tähelepanu;

∙ kasutada erinevaid digitaalseid õpperessursse;

∙ avavad laiad võimalused loominguline teostus V ametialane tegevus;

∙ GCD läbiviimine kõrgel metoodilisel tasemel.

Lapse jaoks aitab interaktiivsete infotehnoloogiate kasutamine õppetöös end kehtestada, teostada, innustab uurima, arendab tegevusoskusi, eemaldab tahvli ees vastamise hirmu ja tõstab motivatsiooni.

Interaktiivse tahvli võimaluste nõuetekohane kasutamine võimaldab koolieelikutel:

• parandada laste hariduse kvaliteeti traditsiooniliste ja interaktiivsete organiseerimismeetodite kombineerimise kaudu haridustegevus;
• esitada teavet eelkooliealistele lastele atraktiivses vormis (heli, video, animatsioon jne), mis tagab õpitava materjali maksimaalse nähtavuse;
  aktiveerida taju, mõtlemise, kujutlusvõime ja mälu protsesse;
  mobiliseerida õpilaste tähelepanu;
• kasutada erinevaid digitaalseid õpperessursse;
  viia läbi vahetult õppetegevust kõrgel metoodilisel tasemel.
• avada laialdased võimalused õpetajate loominguliseks realiseerimiseks nende kutsetegevuses;

Interaktiivse tahvli kasutamine meie koolieelse lasteasutuse kasvatustöös koolieelikutega on näidanud mitmeid eeliseid võrreldes traditsioonilised vormid Haridus ja koolitus:

• teabe esitamine suurel ekraanil ning kujutatud esemete ja esemetega opereerimise oskus äratab lastes suurt huvi tegevuste vastu;
• Tegelikkuse fragmentide esitamise võimalus (videomaterjal);
• Oskus näidata lastele liikuvaid, muutuvaid objekte, suurendada pildi suurust (näiteks raamatuillustratsioonid), et tagada nende mugav tajumine kõigile rühma lastele;
• esindatud objektide samaaegne taasesitus erinevatel viisidel(heli-pilt-liikumine);
• võimalus objektidega läbi viia mitu prooviotsingutoimingut, võrreldes sama objekti teisendamiseks mitut võimalust;
• tunniks valmistumiseks ja konkreetse materjali õppimiseks kuluva aja kokkuhoid.
• arenguks soodsa ainekeskkonna korraldamine.
• ladustamise lihtsus, kasutatud materjali taaskasutamine.

Interaktiivse tahvli kasutamine alushariduses aitab kaasa psühhofüüsiliste funktsioonide, nagu peenmotoorika, visuaal-motoorika ja optilis-ruumilise orientatsiooni arendamisele; eakohaste üldiste intellektuaalsete oskuste kujunemine (klassifikatsioon, järjestamine); isiklike komponentide arendamine kognitiivne tegevus(tunnetuslik tegevus, iseseisvus, omavoli), mis tagab koolieeliku koolivalmiduse.

Marina Chaban
Interaktiivse tahvli kasutamine IKT rakendamise vahendina koolieelses õppeasutuses

INTERAKTIIVSE TAHVLI KASUTAMINE IKT RAKENDAMISE VAHENDINA DOE-s.

CHABAN MARINA VLADISLAVOVNA

GRUZDEVA DARIA ALEKSANDROVNA

KLIMENKOVA RAISA NIKOLAEVNA

[e-postiga kaitstud]

Riigieelarveline koolieelne haridusasutus Peterburi Frunzenski rajooni lasteaed nr 49

annotatsioon

See aruanne tutvustab asjakohasust kasutada info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad eelkoolis haridusorganisatsioon. Ja ka mõned interaktiivne arenguabivahendid (programmid) Sest interaktiivne tahvel, kasutatud meie haridusorganisatsioonis.

Elu 21. sajandil on kujuteldamatu kaasaegne inimene ilma kasutada info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad (IKT nagu televisioon, Internet, mängukonsoolid, nutitelefonid, mängulauad, interaktiivsed tahvlid mis on kindlalt kinnistunud kõigis inimelu valdkondades. Alates varasest lapsepõlvest hakkavad vanemad oma lapsi tutvustama infotehnoloogiatega, mis võimaldavad mitte ainult küllastada last suure hulga valmis, rangelt valitud, korralikult organiseeritud teadmistega, vaid ka arendada. intellektuaalne, loovus ja mis on varases lapsepõlves väga oluline – oskus iseseisvalt uusi teadmisi omandada.

Lapse võime tajuda teavet samaaegselt teksti, graafilise pildi, heli, kõne, video kujul võimaldab tal omandada uusi tegevusvahendid, mis erinevad põhimõtteliselt kõigist olemasolevatest mängudest ja mänguasjadest. Kõik see seab kvalitatiivselt uued nõuded koolieelne haridus- jätkuõppe esimene lüli, mille üks peamisi ülesandeid on panna potentsiaali lapse isiksuse rikastatud arenguks. Paljude haridusprobleemide lahendamiseks ja paremaks muutmiseks kognitiivne tegevus koolieelikud, meie asutuse õpetajad sageli kasutada infotehnoloogiad, mille abil nad loovad elektroonilisi didaktilisi ressursse.

Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate juurutamise põhieesmärk (IKT) on haridusasutuse ühtse inforuumi loomine, süsteem, milles kõik õppes osalejad protsessi: administratsioon, õpetajad, lapsed ja nende vanemad. See eesmärk määrab ülesanded, mille lahendamiseks IKT on mõeldud eelkoolis haridusasutus. hulgas saab eristada kahte peamine:

Pakutava maksimaalse kvaliteedi tagamine teenuseid:

Haridusprotsessi haridusressursside kvaliteedi tagamine (võrk Internet, TV, interaktiivsed tahvlid);

Perega suhtlemise tagamine;

Koolieelse õppeasutuse töö avatuse tagamine lapsevanematele.

Laste turvalisuse parandamine (CCTV);

Koolieelse lasteasutuse töötajate töö hõlbustamine institutsioonid:

Leevendus rakendamine haridustegevus (tõttu Interneti-ressursid, meediateegid);

Metoodilise töö hõlbustamine;

Hõlbustada aruandlust;

Võimalus eneseteostus ja -harimine.

Interaktiivsed ja multimeedia tööriistad mille eesmärk on arendada lastes soovi omandada uusi teadmisi. interaktiivne tahvel avardab oluliselt esitlemisvõimalusi hariv teave, võimaldab tõsta lapse motivatsiooni.

Neid on palju erinevaid interaktiivsed programmid, kasutatud koolieelses hariduses. Keskendume mõnele neist. Eelkõige see sari interaktiivne arenguabivahendid interaktiivne tahvel mille eesmärk on organiseerida tööd lastega koolieelne vanus lapse arengu põhivaldkondades, mille määrab kindlaks föderaalriik haridusstandard koolieelne haridus (FGOS DO):

Kognitiivne ja kõne arengut: “Rääkivad pildid”, “Sõnamängud”, “Samm-sammult”, “Õppemängud”, “Vaata ja räägi”, “Logomängud”, “Mängud väikesele geeniusele”;

Füüsiline areng: “Rütmiline logo”, “Õpetlikud mängud”;

Sotsiaal-kommunikatiivne arengut: “Sõnamängud”, “Samm-sammult”.

Nende toetuste peamine eesmärk on kõne areng lapsed. Kuna kõne kujuneb just eelkoolieas, on kõne arendamine antud Erilist tähelepanu. Saamise eest õige kõne on vaja arendada kuulmistaju, foneemilist kuulmist. Selleks juhendites kasutatakse mitte ainult visuaalseid pilte ekraanil, vaid ka heliharjutusi.

Välja arvatud interaktiivne nende hüvede komponent didaktilised materjalid mida saab printida ja kasutada lastega. Kõik programmid on jagatud vanuserühmadesse. kategooriad:

Sest nooremad koolieelikud (3-5 aastat):

- "Mängu logo" - kõne-, hingamis-, kõneorganite arendamine,

- "Rääkivad pildid" - kuulmistaju, kõne, artikulatsiooni, laienemise arendamine sõnavara.

Sest keskmised koolieelikud(4-6 aastat vana):

- "Sõnamängud" - tähelepanu, mälu, mõtlemise arendamine.

- "Samm-sammult" - sidusa kõne, visuaalse ja kuuldava taju, graafiliste oskuste, ümbritseva maailma ideede arendamine.

Vanematele koolieelikutele (5-7 aastat vana):

- “Rütmiline logo” – motoorsete oskuste ja koordinatsiooni arendamine, kuulmistaju ja mälu, häälefunktsioonide arendamine (tempo, intonatsioon, rütm);

- "Arendavad mängud" - foneemilise kuulmise, mälu, mõtlemise arendamine;

- "Mängud väikesele geeniusele" - tähelepanu ja mälu arendamine, loogilised võimed, numbrite ja tähtede tundmine;

- "Vaata ja räägi" - sõnavara laiendamine, häälduse arendamine.

Lisaks nendele eelistele huvitav ja lõputud võimalused interaktiivne tahvel MIMIO tarkvaraga. Programm on multifunktsionaalne, võimaldab teil luua mänge, milles lapsed saavad toota interaktiivsed toimingud(liigutada, joonistada, liigutada, venitada, värvi kasutades, joone paksus). Kasutamine mitmesugused rakendusi: liikuv pilt, heli, animatsioon, mängutehnikad, värviefektid aitavad kaasa tahtmatu tähelepanu arendamisele koolieelikutel, suurendab kognitiivset huvi arendab visuaalset mälu, mõtlemist. MIMIO programmi raames töötades reisivad lapsed isegi nendes elusituatsioonid, mida igapäevaelus näha pole (veealune kuningriik, raketi lend, krüsalli muutumine liblikaks, rännak minevikku). MIMIO - projektid võivad olla kasutada valmis kujul ja neid ka ise luua.

Kasutatavad IKTd on mitmekesised. Sa ei saa last rikkuda kasutades ainult üks tehnoloogia. IKT on oluline ja vajalik laste arenguks ning tuleb kindlasti kasuks, kui jälgida kõiki vajalikke režiimimomente. Lastega töötamisel tõstab IKT õpilaste kognitiivset motivatsiooni, suureneb nende saavutused. Vanemad tähistavad laste huvi eelkooli vastu, on muutunud kasvatajatest lugupidavamaks, kuulavad nende nõuandeid ja osalevad aktiivsemalt rühmaprojektides. Seega kasutamine IKT aitab kaasa õppeprotsessi kvaliteedi parandamisele.

Seotud väljaanded:

"Interaktiivse tahvli kasutamine koolieelse lasteasutuse töös." Konsultatsioon pedagoogidele Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kasutamine haridusprotsess koolieelses õppeasutuses - see on üks kõige enam.

Integreeritud tund teises nooremas rühmas "Teekond läbi Tšukovski muinasjuttude" kasutades interaktiivset tahvlit Integreeritud tund teises noorem rühm tutvumine ilukirjandus ja kõne arendamine "Teekond läbi Tšukovski muinasjuttude".

IKT kasutamine haridusprotsessis arendava õppe vahendina Hariduse informatiseerimine on sotsiaalsfääri arengu üks prioriteetseid valdkondi ja on orgaaniliselt seotud moderniseerimisprotsessiga.

Interaktiivse tahvli kasutamine töös puuetega eelkooliealiste lastega IN Hiljuti on suurenenud erinevate arenguhäiretega laste arv ja vastavalt sellele on vajadus otsida.

Harivate mängude kasutamine eelkooliealiste lastega piirkondliku komponendi rakendamise vahendina. Harivate mängude kasutamine eelkooliealiste lastega piirkondliku komponendi rakendamise vahendina. “Järgmise laste kaudu.

Tunni kokkuvõte interaktiivse tahvli "Vee omadused" abil Teema "Vee omadused" Eesmärk: Parandada laste teadmisi vee erinevatest omadustest. Istu mugavalt, ära vääna, ära vääna.

Konsultatsioon koolieelse lasteasutuse õpetajatele "Psühholoogilised alused interaktiivse tahvli ja tehniliste õppevahendite kasutamiseks" Psühholoogilised alused interaktiivse tahvli kasutamine ja tehnilisi vahendeidõppimine. IR-tehnoloogiad tõstavad haridusasutuste tootlikkust.

Metoodiline juhend koolieelse lasteasutuse informaatika õpetajatele ja kasvatajatele "Interaktiivse tahvli kasutamine töös lastega" Selgitav märkus Kaasaegsed tehnoloogiad info edastamine avab haridusvaldkonnas täiesti uued võimalused.

Projektitegevused GEF-i rakendamise vahendina koolieelsetes haridusasutustes Sissejuhatus Positiivselt tajutakse üleminekuperioodi, mida läbib kogu haridussüsteem, sh alusharidus.

Kaasaegsete haridustavade kasutamine MTÜ "Kõne arendamine" ülesannete elluviimise tõhusa vahendina“Kaasaegsete haridustavade kasutamine, nagu tõhus abinõuülesannete elluviimine haridusvaldkond"Kõne arendamine" Kõne.

Pildikogu:

Esitluste eelvaate kasutamiseks looge endale konto ( konto) Google'i ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidide pealdised:

Interaktiivse tahvli võimaluste kasutamine töös eelkooliealiste lastega. Koostaja: Kazantseva Natalja Sergeevna, 1. veerandi õpetaja. kass

Kuidas interaktiivne tahvel töötab? SMART Board interaktiivne tahvel on puutetundlik ekraan, mis töötab osana süsteemist, mis sisaldab ka arvutit ja projektorit. Arvuti saadab pildi projektorisse. Projektor edastab pildi interaktiivsele tahvlile. Interaktiivne tahvel töötab korraga nii monitori kui ka sisestusseadmena: arvutit saab juhtida tahvli pinda puudutades. Interaktiivne tahvel (ID) on käepärane tööriist, nii õppeprotsessi korraldamisel kui ka ettekannete, seminaride, lastevanemate koosolekute jaoks. SMART Boardi suur pindala teeb ühistegevus lastega dünaamilises ja põnevas mängus.

Milliseid oskusi on vaja interaktiivse tahvli kasutamiseks: Arvutiseadme algteadmised Töö programmides: Word, PowerPoint Internetis töötamise praktika (piltide, valmis esitluste ja koolitusprogrammide otsimiseks).

ID võimalused Tahvli ekraanil saavad lapsed täita ülesandeid peaaegu samamoodi nagu paberil - ühendada punkte, joonistada, kirjutada, mis aitab kaasa graafiliste oskuste kujunemisele. Õpetajad saavad neile tahvlil näidata, kuidas teha paberülesandeid, näiteks joonistamist õpetades. ID-d saab kasutada tavalise teleriekraanina, monitorina või filmilindina. video-, helifailide, filmiribade vaatamine; esitluste vaatamine; kuulata lugu uuesti, vaadata illustratsioone ja teksti, millele projitseeritakse suur ekraan. Võimalused, mis põhinevad piltide või teksti liikumisel tahvli ekraanil. Ülesannete täitmisel saavad lapsed järjestada pilte kindlas järjekorras, jätkata järjestust, luua kirjavahetust, sorteerida pilte või pealdisi antud atribuudi järgi. Interaktiivse tahvli ekraanil saate töötada koos virtuaalse disaineriga, kasutada seda modelleerimiseks. Interaktiivsed õppevahendid, nagu interaktiivsed tahvlid, aitavad kaasa tähelepanu, mälu, mõtlemise, kõne, isiksuse ja õppimisoskuste arendamisele.

ID-funktsioonid Näidistoimingud interaktiivse tahvli abil. 1. Rühmitage esemed kuju, värvi, suuruse jne järgi. funktsioonid (figuurid on valitud igal interaktiivsel tahvlil olevast kollektsioonist). 2. Jagage figuurid märkide järgi rühmadesse (absoluutselt ükskõik millised). Lapsed liigutavad kujundeid sõrmedega või jälgivad tahvlile kinnitatud markeritega. 3. Pane kokku uus figuur (See ülesanne meeldib lastele väga. Nad liigutavad ise kujundeid ja saavad naljakaid pilte. See arendab loovust ja kujutlusvõimet.). 4. Tee kujundile ring ümber (seda saab teha kahel viisil. Tähised ja jooned tahvli juhtpaneelilt) 5. "Neljas lisa" – kriipsuta läbi või tõmba ringiga üle lisaobjekt. 6. Seadke kirjavahetus (ülesande saab võtta töövihik matemaatika elektroonilisel kujul). 7. Jaga kaheks, kolmeks komplektiks.

ID ja laste sidusa kõne arendamine Nendele piltidele saab kinnitada heliga sakke (loodushääled, lastelaulud jne), aga ka videoid (näiteks multikad, kuidas lumi langeb, lehtede langemine) Interaktiivne tahvel lihtsustab tundide ettevalmistamist: illustratsioonide, didaktiliste piltide ja kaartide otsimine, erinevate seadmete kasutamine jne. Jutustavad pildid aitavad kujundada ühtset kõnet.

Kõne leksikaalne ja grammatiline struktuur Kõne leksikaalse ja grammatilise struktuuri arendamiseks mitmesugused didaktilised mängud. Millegi kallal töötama helikultuur kõne muutub tõhusamaks, kui laps on protsessis aktiivne osaleja, see võimaldab tal uut materjali paremini meelde jätta.

Peenmotoorika arendamine Rakkude järgi joonistamine. Arendab lapses vabatahtlikku tähelepanu, ruumilist kujutlusvõimet, sõrmede peenmotoorikat, liigutuste koordinatsiooni, visadust. Joonistada saab nii markerite kui joontega (seda mugavam lapsele)

Füüsilised minutid Füüsiliste minutite ja keeleväänamiste dirigeerimine muutub muusikalisemaks. Füüsilistele minutitele on lisatud heli vahekaart, see võib olla laul ja video). Keelekeerajate hääldamine toimub helimustri järgi. I. Zheleznova materjali kasutatakse laialdaselt.

ID eelised Võrreldes traditsiooniliste koolieelikute õpetamise vormidega on info- ja kommunikatsioonitehnoloogial mitmeid eeliseid: teabe esitamine ekraanil. kujundlik tüüp eelkooliealistele lastele arusaadav teave; liigutused, heli, animatsioon köidavad lapse tähelepanu pikka aega; probleemseid ülesandeid, julgustades last oma õige otsus arvuti ise on laste kognitiivse tegevuse stiimul; annab võimaluse koolituse individualiseerimiseks; arvuti taga, interaktiivse tahvli läheduses tegutsedes saab koolieelik enesekindlust, et saab palju.

ID miinused Üldiselt soovitatakse eelkooliealistel lastel viibida 15–20 minutit ja mõnikord mitte rohkem kui 10 minutit. Selliste tundide läbiviimiseks on vaja spetsiaalset ruumi, mille pindala on määratud 6 ruutmeetrit. ühe jaoks töökoht varustatud vastavalt vanusele ning sanitaar- ja hügieeninõuetele. Optimaalse mikrokliima säilitamiseks, staatilise elektri akumuleerumise ning õhu keemilise ja ioonse koostise halvenemise vältimiseks on vajalik: kontori tuulutamine enne ja pärast tunde, märg puhastus enne ja pärast tunde. Oma töös peab õpetaja tingimata kasutama silmade jaoks mõeldud harjutuste komplekte. Piiratud arv üheaegseid laualõuendi puudutusi.

Kokkuvõte Interaktiivse tahvliga töötamine on võimaldanud õppetegevuses uudsel viisil kasutada didaktilisi mänge ja harjutusi, suhtlusmängud, probleemsed olukorrad, loomingulised ülesanded. ID kasutamine lapse ühises ja iseseisvas tegevuses oli üks tõhusaid viise koolituse motiveerimine ja individualiseerimine, arendamine loovus ja soodsa emotsionaalse tausta loomine.

Kasutatud kirjandus i nteractiv24.ru › interaktivnaya… v - detskom - sadu / mdou25.ucoz..ru › sõlm /439933 resobr.ru › artikkel … vozmojnosti … interaktivnoy … det mi Foto isiklikust arhiivist.

«Ega kõige tugevamad ei jää ellu.

ja mitte kõige targem, vaid üks

kes kõige paremini vastab

käimasolevatele muudatustele…

Charles Darwin.

Meie igapäevane elu Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiata pole enam võimalik ette kujutada. Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kasutamine õppeprotsessis koolieelses haridusasutuses on kodumaise koolieelse pedagoogika üks uuemaid ja pakilisemaid probleeme.

Interaktiivne tahvel on universaalne tööriist, mis võimaldab muuta eelkooliealiste lastega tunnid huvitavamaks, visuaalsemaks ja põnevamaks.

Interaktiivne tahvel on puutetundlik ekraan, mis töötab osana süsteemist, mis sisaldab ka arvutit ja projektorit. Arvuti saadab projektorile signaali. Projektor kuvab pildi interaktiivsel tahvlil. Interaktiivne tahvel töötab nii tavalise ekraanina kui ka arvuti juhtimisseadmena. Arvutiga töötamise alustamiseks puudutage lihtsalt tahvli pinda. Tahvli abil saate avada mis tahes faile (graafika, video, heli), töötada Internetiga. Kõik on nagu töötamine personaalarvuti ja veelgi enam.

Võrguressursside pakutavad võimalused võimaldavad lahendada mitmeid ülesandeid, mis on aktuaalsed alushariduse süsteemis töötavate spetsialistide jaoks.

Esiteks, see on lisateave, mida mingil põhjusel trükiväljaannetes ei ole.

Teiseks see on mitmesugune illustreeriv materjal, nii staatiline kui dünaamiline (animatsioonid, videomaterjalid).

Kolmandaks– see on kõige demokraatlikum viis uute metoodiliste ideede levitamiseks ja didaktilised abivahendid, kättesaadav metoodikutele ja õpetajatele, olenemata nende elukohast.

Milliseid oskusi on vaja interaktiivse tahvli kasutamiseks:

• Algteadmised arvutiseadmest
• Töö programmides: Word, PowerPoint
• Harjutage Internetis töötamist (piltide, valmis esitluste ja õpetuste otsimiseks).

Tänapäeval on paljud koolid ja lasteaiad varustatud interaktiivsete tahvlitega ning meie lasteaed pole erand. 2012. aastal tekkis meie lasteaeda multimeediakompleks, mis koosneb interaktiivsest tahvlist, projektorist ja sülearvutist.

Meie õppejõududel, kes alles alustavad interaktiivse tahvliga töötamist, oli algul ligipääs kõige lihtsamale võimalusele sellega töötamiseks - kasutada seda lihtsa ekraanina, millele pilti söödetakse arvutist. Sellisel kujul kasutati interaktiivset tahvlit lastevanemate koosolekutel, linnaosa metoodilistes ühendustes ja vaba aja tegevustes. 2 tööviisi - valmis esitlused, 3 - meie õpetajate koostatud valmis interaktiivsed mängud, mängud ja ülesanded. Me ei ole veel õppinud kasutama muid interaktiivse tahvli funktsioone.

Meie vähene kogemus interaktiivse tahvli kasutamisega näitab, et koolieelikute õpetamine ja kasvatamine on muutunud atraktiivsemaks ja põnevamaks. Interaktiivsed ja multimeediavahendid on oluliselt avardanud esitletava tunnetusliku materjali võimalusi, võimaldanud tõsta lapse motivatsiooni uute teadmiste omandamiseks. Tahvlit kasutame peaaegu kõigis tundides – maailma tutvustamine, matemaatika, kõnearendus, kirjaoskuse ettevalmistamine, integreeritud tunnid. Ja me tahame märkida selle eelised klasside jaoks lasteaias.

Interaktiivse tahvli kasutamine multimeediatehnoloogiate (graafika, värvid, heli, videomaterjalid) abil võimaldab meil klassiruumis modelleerida erinevaid olukordi ja keskkonnad. Näiteks keskkonnaga tutvumise tunnis leksikaalsesse teemasse "Linnuliha" süvenedes tegid lapsed hea meelega lauale linnuperekondi, mängisid interaktiivset mängu "Neljas lisa", üldistasid teadmisi välimus linnuliha mängus "Nokad, käpad ja sabad" - moodustas lauale linnu eraldi kehaosadest. Kõne arendamise tunnis viidi edukalt läbi interaktiivne mäng "Lindude söögituba" (koos provokatsioonidega), "Võtke üles ema ja poeg". IN interaktiivne mäng"Kutsuge seda hellitavalt" harjutasid lapsed sõnamoodustust. Sidusa kõne arenedes olid nad kirjeldav lugu O linnuliha pärast multimeediumesitluse vaatamist. Matemaatikatundides seostati arvu lindude arvuga, õpiti leidma arvu kohta numbrireas, arvu ja lindude “naabreid”, lugema linnuliha otse- ja vastupidises järjekorras. Meil oli lihtsam rohkem meelitada ja hoida kaua aega laste tähelepanu. Õppetegevus on korraldatud nii, et lapsed ise töötavad tahvli ääres, täites ülesandeid, mitte ei taju passiivselt õpetaja selgitusi. See võimaldab õpetajatel saavutada suurimat efekti ja moodustab ka õpilastes lisamotivatsiooni - neile meeldib väga tahvli ääres töötada, nad solvuvad, kui õpetaja neile sellist võimalust ei paku. Seega toimub meie klassides õppimise individualiseerimine, õpilaste vaimsete protsesside arendamine, soodsa emotsionaalse tausta loomine.

Interaktiivse tahvli kasutamise eeliseks lasteaias on ka valmistamise oskus virtuaalne reisimine, lõimitud tundide läbiviimine. Teatavasti on vanematel koolieelikutel paremini arenenud tahtmatu tähelepanu, mis muutub eriti kontsentreerituks laste huvi korral. Nad suurendavad teabe vastuvõtmise ja töötlemise kiirust, mäletavad seda paremini. Sama suure tunnetusliku huviga möödusid kõik nädala tunnid leksikaalsel teemal "Kosmos". Lapsed said virtuaalsel kosmosereisil raketiga unustamatuid muljeid.

Praegu pole just palju valmis interaktiivseid ressursse, mis on otse sisse loodud tarkvara interaktiivne tahvel koolieelikutele. Seetõttu püüame luua oma tegevuste kogu, mille oleme digitaalsete õpperessursside abil välja töötanud. Meil on juba valmis arendused järgmistel teemadel: “Lend Kuule”, “Kingid jõuluvanalt”, “Muusikalised mõistatused”, “Jääkarule külla”, “Minu põlisküla”, “Teadmiste päev”. Loomulikult tekkisid esimesed materjalid meie poolt "katse-eksituse meetodil" ja nende loomisel tuli ületada mõningaid raskusi, mida kogemuse puudumise tõttu ette näha ei osatud. Kuid iga päevaga muutus töö tegemine lihtsamaks ja huvitavamaks.

Saadaval on ka võtted, mis põhinevad piltide või teksti liikumisel tahvli ekraanil. Ülesannete täitmisel saavad lapsed järjestada pilte kindlas järjekorras, jätkata järjestust, koostada pilti vastavalt näidisele, sorteerida pilte või pealdisi antud atribuudi järgi, navigeerida ruumis jne. Interaktiivse tahvliga tunnid aitavad lastel meisterdada. kasvatustegevuse universaalsed eeldused (lapsed õpivad ülesannet kuulama, vastuseks käe tõstma, hoolikalt jälgima, kuidas teised ülesande täitvad, vigu märkama ja parandama). Õpilased hakkasid lennukis paremini orienteeruma ja määrama vastastikune kokkulepe esemed. Laud aitab arendada käte liigutuste koordinatsiooni, saavutada selget vormi. Interaktiivset tahvlit saab kasutada tavalise ekraani või telerina visuaalse materjali demonstreerimiseks, kuid see ei võimalda kasutada kõiki selle ressursse. Nii saavad lapsed tahvli ekraanil ülesandeid täita peaaegu samamoodi nagu paberil - punkte ühendada, joonistada, kirjutada, mis aitab kaasa graafiliste oskuste kujunemisele. Õpetajad saavad neile tahvlil näidata, kuidas teha paberülesandeid, näiteks joonistamist õpetades.

Materjalide ettevalmistamisel puutuvad interaktiivse tahvli kasutamist alles alustavad pedagoogid raskustesse. Pilti interaktiivsel tahvlil tajutakse teistmoodi kui monitoril ning hiirega töötamiseks mugav interaktiivsete elementide paigutus ei pruugi interaktiivse tahvli kasutamisel olla mugav .

Interaktiivsel tahvlil on üsna suur ekraan. Tahvli ääres seistes Väike laps ei näe seda tervikuna, et leida ülesande täitmiseks vajalikke pilte. Pildid ise ei tohiks olla liiga suured, vastasel juhul on need lähedalt halvasti tajutavad. Muidugi, kui lehel töötab ainult kasvataja, kes näitab lastele, kuidas ülesannet paberil täita või ootab neilt õigeid suulisi vastuseid, pole sellistel piirangutel tähtsust. Õpetaja töötab tahvli ekraanil ja lapsed, olles teatud kaugusel, saavad kogu pildi silmadega katta.

Vaatamata sellele, et in koolieelsed asutused proovige laud võimalikult madalale asetada, kasv ei võimalda lastel kogu selle pinda kasutada. Seda silmas pidades peaksid pildid liigutamiseks või joontega ühendamiseks, väljad sissekirjutamiseks ja joonistuskohad olema tahvli allosas (sõltuvalt laste vanusest selle alumises pooles või kolmandikus). Piltide vaheline kaugus, millega laps iseseisvalt töötab, peaks olema väike. Muidu lapsed, eriti noorem vanus, ei saa joonistada piisavalt pikka joont, et elemente ühendada või kuhu lohistada Õige koht, mitte "kukkumine".

Nende soovituste tundmine ei võimalda alati interaktiivsete ressursside loomisel vigu vältida. Pilt tahvlil on keskmiselt viis korda suurem kui monitoril ja "vaid" kümnest sentimeetrist tahvlil saab "sama palju" viiskümmend, millega lastel on raske toime tulla.

Sissejuhatus infokultuuri ei ole ainult arvutioskuse valdamine, vaid ka eetilise, esteetilise ja intellektuaalse tundlikkuse omandamine. Asjaolu, et lapsed oskavad kadestamisväärse kergusega töötada erinevate elektrooniliste, arvutiuuendustega, on väljaspool kahtlust; samas on oluline, et nad ei muutuks arvutist sõltuvaks, vaid hindaksid ja pürgiksid elava, emotsionaalse inimsuhtluse poole. Sellega seoses õpetajad meie lasteaed järgige alati SanPiN-i nõudeid.

Interaktiivse tahvliga töötamine võimaldas õppetegevuses uudsel moel kasutada didaktilisi mänge ja harjutusi, suhtlusmänge, probleemsituatsioone, loovülesandeid. ID kasutamine lapse ühises ja iseseisvas tegevuses oli üks tõhusaid viise õppimise motiveerimiseks ja individualiseerimiseks, loominguliste võimete arendamiseks ja soodsa emotsionaalse fooni loomiseks.

Kuidas interaktiivne tahvel töötab?

Interaktiivne tahvel on puutetundlik ekraan, mis töötab osana süsteemist, mis sisaldab ka arvutit ja projektorit. Arvuti saadab pildi projektorisse. Projektor edastab pildi interaktiivsele tahvlile. Interaktiivne tahvel töötab korraga nii monitori kui ka sisestusseadmena: arvutit saab juhtida tahvli pinda puudutades. Interaktiivsel tahvlil saab töötada samamoodi nagu arvutiekraaniga: üks puudutus interaktiivse tahvli pinnal võrdub hiire vasaku nupu klõpsamisega. Avame programmi samamoodi nagu arvutis, kuid selle asemel, et hiirega faile valida ja avada, teeme sama näpuga. Ekraan tuleb kalibreerida, et kursor vastaks sõrme survele. Ekraani kalibreerimine on vajalik interaktiivse tahvli täpse puudutuse seadistamiseks. Näiteks kui vajutate nuppu Start ja kursor ilmub teise kohta. Interaktiivne tahvel võimaldab demonstreerida slaide, videoid, teha märkmeid, joonistada, joonistada erinevaid skeeme, koostada mänge, tegevusi, teha pildile reaalajas märkmeid, teha muudatusi ja salvestada neid arvutifailidena edasiseks redigeerimiseks, trükkimiseks. printer.

Õpetajad saavad tahvlile näidata, kuidas paberil ülesandeid teha, näiteks joonistamist õpetades. Saadaval on ka võtted, mis põhinevad piltide liikumisel tahvli ekraanil. Ülesannete täitmisel saavad lapsed paigutada pilte kindlasse järjekorda, jätkata järjestust, luua vastavust ja sorteerida pilte antud atribuudi järgi. Interaktiivse tahvli ekraanil saate töötada koos virtuaalse disaineriga, kasutada seda modelleerimiseks. Enamikku loogikat ja mõtlemist arendavaid ülesandeid on lapsel kergem tajuda, kui neid esitada interaktiivsel tahvlil. Seega võimaldavad õpetaja teadmised selle tööriista võimalustest mitmekesistada lastele mõeldud tunde.

Interaktiivse tahvli kasutamise eelised koolieelikutega töötamisel aitavad kaasa:

1. Õppimise kognitiivsete aspektide stimuleerimine, näiteks teabe tajumine ja mõistmine, mis on tingitud esemete eredusest ja atraktiivsusest eelkooliealiste laste jaoks;

2. Meeskonnatöö oskuste ja kollektiivsete teadmiste arendamine;

3. Mitme tajukanali samaaegne kasutamine õppeprotsessis, tänu millele saavutatakse mitme erineva meelega edastatava informatsiooni integreerimine;

4. Abstraktse teabe visualiseerimine protsesside dünaamilise esituse kaudu.

Koolieelikutele mõeldud ülesannete kujundamise tunnused

Eelkooliealiste lastega töötamisel on interaktiivse tahvli ülesannete kujundamisel mõned funktsioonid.

Interaktiivne tahvel on piisavalt suur ekraan, et selle kõrval seisev väikelaps ei saaks ülesande täitmiseks vajalike piltide leidmiseks seda tervenisti vaadata. Pildid ise ei tohiks olla liiga suured, vastasel juhul ei tajuta neid lähedalt hästi.

Kõrgus ei võimalda lastel kasutada kogu tahvli pinda. Seda silmas pidades peaksid pildid liigutamiseks või joontega ühendamiseks, sissekirjutamise väljad ja piltide kohad asuma tahvli allservas (alumine pool või kolmas, olenevalt laste vanusest). Tuleks panna pildid, millega laps iseseisvalt töötab lähem sõber sõbrale. Vastasel juhul ei saa lapsed, eriti nooremad, tõmmata piisavalt pikka joont, et neid ühendada või õigesse kohta lohistada ilma “kukkumiseta”.

Enamasti töötavad õpetajad õppetegevuseks materjale ette valmistades arvuti taga ilma, et läheduses oleks interaktiivne tahvel. väike suurus monitorid loovad illusiooni kõigi lehel olevate objektide kompaktsusest ning sageli alahinnatakse erinevust arvutimonitori ja interaktiivse tahvli ekraani vahel. Keskmiselt on pilt tahvlil viis korda suurem kui monitoril ja “vaid” kümnest sentimeetrist tahvlil saab “täis” viiskümmend, millega on lastel niigi raske toime tulla.

Joonisel on näide ülesandest, mille puhul laps ei pea püüdma silmadega kogu tahvli pinda katta – ta liigub järjest, keskendudes pildi sellele osale, millega ta töötab.

Mitme kasutaja tahvlite abil saab õpetaja koostada ülesandeid mitmele koolieelikule korraga töötamiseks. Piiratud ruum, mis ühe lapse tööks on, võimaldab selliste laudade võimalusi täielikult ära kasutada, asetades kõrvuti kuni kaks ülesannet, st töötada ühel laual kahe puudutusega.

Interaktiivse tahvli kasutamise praktiliste kogemuste kogumisel õpib õpetaja nägema õiget paigutust uus leht. Küll aga võimaldavad teadmised interaktiivsete ressursside paigutuse aluspõhimõtetest varajased staadiumid teha tööd, et vältida paljusid vigu, mis muudavad interaktiivse tahvli kasutamise keeruliseks.

Järeldus

Meie igapäevaelu ei ole enam ette kujutatav ilma infotehnoloogiata. Nende kasutamine koolieelses hariduses võimaldab loomulikult laieneda loomingulisi võimalusiõpetaja ja annab positiivne mõju eelkooliealiste laste vaimse arengu erinevatest aspektidest. Seega võib järeldada, et interaktiivne tahvel on universaalne ravim ning kasutada seda õppeprotsessis ning tõsta õpetaja taset IKT valdamise vallas.