Lasteaia projektid muutusid eriti aktuaalseks pärast seda, kui alushariduses võeti kasutusele uued haridusstandardid.

Projektitehnoloogia rajajaks peetakse koolitajat, psühholoogi ja poliitikut John Deweyt.

Mis on projektitegevus

Selle pedagoogilise tehnika olemus seisneb selles, et õpetaja tuleb välja projektiga, mille eesmärk on lahendada konkreetne uurimisprobleem. Seejärel tutvustatakse seda töösse lastega. Väikelapsed tegelevad meeleldi otsingutegevusega.

Lasteaia projekt vanemas rühmas hõlmab ühist loov- või mängutegevust, mille eesmärk on arendada nooremas põlvkonnas initsiatiivi, iseseisvust, eesmärgikindlust ja vastutustunnet.

Disainietapid koolieelses õppeasutuses

Seal on viis etappi:

• probleemi sõnastamine kasvataja poolt, töö eesmärgi näitamine, ülesannete valik;
• eesmärgi saavutamisele suunatud tegevuste kavandamine;
• teadusliku informatsiooni otsimine, õpilaste vanemate kaasamine töösse;
• projekti tulemuste esitlemine;
• aruannete kogu: diagrammid, joonised, fotod portfoolios.

Õpetaja ise sooritab viimase etapi, kogub oma õpilaste materjale.

Projekti tüübid

Milliseid projekte saab lasteaias kasutada? Mõelge peamistele valikutele:

• loomingulised projektid, mis hõlmavad probleemi uurimist, saadud tulemuste demonstreerimist teatrietenduse vormis;
• rollimängutüübid, milles lapsed ülesande lahendamiseks tegutsevad muinasjututegelaste kujundites;
• probleemi lahendamisele suunatud loomingulised uurimisprojektid ajalehe, kujunduse vormis;
• informatiivsed ja praktikale orienteeritud võimalused, mis hõlmavad rühma kujundamiseks vajaliku teabe kogumist meeste poolt.

Töövormide valikul peaks õpetaja arvestama koolieelikute individuaalseid vanuselisi iseärasusi. Väikelastele on iseloomulik suurenenud motoorne aktiivsus, nii et projekte seostatakse mängutegevus.

Klassifikatsioon

Kõik lasteaia projektid jagunevad kestuse järgi:

• lühiajaline (mitu klassi);
• pikaajaline (õppeaasta jooksul).

Õpetaja võib töötada nii ühe lapsega (individuaalne tegevus) kui ka koolieelikute rühmaga (kollektiivtöö).

Lasteaia projekt vanemas rühmas on suurepärane võimalus kaasata lapsi aktiivsesse loometegevusse. Selline töö aitab kaasa lastes kognitiivse huvi kujunemisele. koolieelne vanus, aitab õpetajal ehitada iga õpilase jaoks.

Näiteks lasteaias tehtavad projektid võimaldavad lastel kõneprobleeme parandada ja suhtlemisoskusi arendada.

Näide projektist koolieelses õppeasutuses

Kuidas tegevusi korraldada? Sellele küsimusele vastamiseks esitame lõpetatud projektid lasteaias. Näiteks mõnes koolieelsed asutused eraldada spetsiaalsed logopeedilised rühmad.

Projekt teemal "Sibul: maitsev, tervislik, huvitav" on mõeldud selleks, et arendada oskust leida teatud teavet, kirjutada aruandeid ja kujundada ajalehti.

Peamiste ülesannete hulgas, mille koolitaja seab:

• koolieelikute ideede laiendamine sortide, sibula kasvukoha kohta;
• lapse ümberjutustuse ettevalmistamise oskuste ja oskuste kujundamine;
• suurendada vanemate huvi laste loomingulise tegevuse vastu.

Sarnased projektid lasteaias aitavad kaasa ühistegevus lapsed ja täiskasvanud. Tulemuseks on sibulate kohta teabelehe loomine.

Osalejad see projekt saavad koolieelikud, nende isad-emad, õpetaja, muusikatöötaja.

Lõppenud projektid lasteaias hõlmavad spetsiaalsete seadmete, visuaalsete materjalide kasutamist. Näiteks on vaadeldava projekti jaoks vaja seemikuid, töövahendeid.

Infonurgas lisab õpetaja materjali sibulaga seotud teemal: vanasõnad, mõistatused, kasvatamisnipid.

Alustage sellist rühmaprojekti lasteaed võib koos rollimäng kus lapsed valivad ise oma kohustused. Keegi istutab sibulat, teine ​​laps kastab. Nad valivad ka lapse (lasterühma), kes tegeleb loomingulise tegevusega: rakendused, joonistused.

Tegevuskava

Õpetaja korraldab lastele näituse teemal "Töö meie aias". Selle jaoks valitakse teabematerjal: postkaardid, ajaleheväljalõiked, didaktilised mängud, ilukirjandus.

Tervishoiutöötaja koostab lastevanemate koosolekuks loengu sibula kasulikkusest. Õpetaja valib koos poistega sõnumite teemad, mille kohta nad loovtööd koostavad.

Peale projekti lõppu tehakse kokkuvõtted tegevuse tulemustest, antakse välja ajaleht, esitletakse maitsvaid sibularoogasid.

Muusikatöötaja korraldab parimate kokkade autasustamistseremoonia saatel.

Järeldus

Väikesed projektid lasteaias - see on haridusprogrammi integratsiooniversioon. Seda tehnikat seostatakse erinevate tehnikate kasutamisega, mis aitavad kaasa teema sügavale arendamisele. Projektitöö aitab õpetajatel tõsta haridusprojekti tõhusust ja tulemuslikkust.

Osana projektide elluviimisest osariigi koolieelsetes lasteasutustes vastavalt teise põlvkonna föderaalsetele osariikide haridusstandarditele saavad lapsed oskusi iseseisev tööÕpetaja tegutseb juhendajana.

Kasvataja püstitatud ülesande lahendamise protsess on koolieeliku jaoks sedavõrd kaasahaarav, et ta õpib tööd planeerima, üksikuid etappe juhtima, tulemusi ennustama. Peamiste ülesannete hulgas, mida projekti metoodika edukalt lahendab, märgime koolieelikute loomuliku uudishimu stimuleerimist nende enesehinnangu tõstmise kaudu.

Lapsed, kes osalevad aktiivselt uurimistegevus eelkoolis haridusasutus, palju edukamad ja aktiivsemad kui nende eakaaslased kooliea jooksul.

Projektitegevused lasteaias.

Sissejuhatus

Üks peamisi ülesandeid kaasaegne süsteem haridus on föderaalse osariigi haridusstandardi kohaselt iga lapse võimete avalikustamine, loova mõtlemisega isiksuse kasvatamine, kes on valmis eluks kõrgtehnoloogilises infoühiskonnas ja oskab kasutada infotehnoloogia ja õppimine kogu elu jooksul. Ainult selline inimene saab elus edukaks saada. Koolieelses õppeasutuses projekti elluviimise kontekstis püüdleb iga laps iseseisvalt jõulise tegevuse poole ja täiskasvanu ootab temalt positiivset originaalset loomingulist tulemust. Seetõttu on koolieelses õppeasutuses projektitegevustes võimalik harida loominguline isiksus loova mõtlemisega on võimalik täielik areng kognitiivne tegevus koolieelikud.

Projekti meetod

Ameerika koolitaja, projektimeetodi rajaja William Hurd Kilpatricku definitsiooni järgi on projekt igasugune südamest ja kindla eesmärgiga tehtud tegevus. Projekt on tegevuste kogum, mille on spetsiaalselt korraldanud õpetajad ja mida viivad läbi projektis osalejad lapsed ja täiskasvanud. Koolieelses õppeasutuses osalevad projektitegevustes lapsed, õpetajad, pered. Projektitegevus, nagu ükski teine, toetab laste tunnetuslikku initsiatiivi lasteaia ja pere tingimustes ning just projektitegevus võimaldab selle algatuse vormistada kultuuriliselt olulise toote vormis.

Projektimeetod on õppesüsteem, milles lapsed omandavad teadmisi üha keerukamate praktiliste ülesannete – projektide – planeerimise ja täitmise käigus. Projektimeetod hõlmab alati probleemi lahendamist õpilaste poolt. Selline tööviis sobib lastele alates neljast eluaastast.

Projektide arendamise viisid koolieelses õppeasutuses

1. Süsteemi veeb projekti jaoks

Loetletud on kõik projekti käigus laste tegevused ja ühistegevuse vormid. Kõik need on jaotatud haridusvaldkondade kaupa, lk 2.6. GEF TO:

Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng;

kognitiivne areng;

Kõne areng;

Kunstiline ja esteetiline areng;

Füüsiline areng.

Samuti näitab süsteemiveeb projekti tegevuste käigus perekonna ja sotsiaalpartneritega suhtlemise vorme, projekti raames toimuva ühistegevuse vormid tundlikel hetkedel.

2. Kolme küsimuse mudel MIDA MA TEAN? MIDA MA TAHAN TEADA? KUIDAS SAADA TEADA?

MIDA MA TEAN? - PROBLEEM. Uurige, mida lapsed selle teema kohta juba teavad.

MIDA MA TAHAN TEADA? - DISAIN. Projekti teemaplaan.

KUIDAS SAADA TEADA? - OTSI TEABE. Uute teadmiste allikad ehk vahendid projekti jaoks.

3. Pilt filmist "Meid on seitse" (autor Zair-Bek)

Oleme mures... (sõnastatakse fakt, vastuolu, miski, mis tõmbab tähelepanu).

Me mõistame ... (teadlik probleem esitatakse lahenduseks ja võrdlusalusteks-väärtusteks).

Ootame ... (kavandatud eesmärkide kirjeldus - tulemused on toodud).

Eeldame ... (esitatakse ideed, hüpoteesid).

Me kavatseme... (etappidena kavandatud tegevuste kontekst).

Oleme valmis... (antud erineva iseloomuga olemasolevate ressursside kirjeldus).

Palume toetust... (esitatakse projekti elluviimiseks vajaliku välistoetuse põhjendus).

Temaatiliste projektide klassifikatsioon koolieelsetes lasteasutustes

1. Vastavalt projektis domineerivale tegevusele:

Uurimine – loominguline

rollimäng

Loominguline

Informatiivne (praktikale orienteeritud)

2. Teemavaldkonna järgi:

Monoprojektid (üks haridusvaldkond)

Integreeriv (kaks või enam haridusvaldkonda)

3. Koordineerimise olemuse järgi:

Otsene

Peidetud

4. Kontaktide olemuse järgi:

Sama rühma õpilastega

Mitme rühma õpilastega

Kogu koolieelse õppeasutuse õpilastega

5. Projekti kestuse järgi (sõltub laste huvist, määrab õpetaja):

Lühiajaline (1-3 nädalat)

Keskmine kestus (kuni kuu)

Pikaajaline (kuust mitme kuuni)

Koolieelse lasteasutuse projektide tüübid (L.V. Kiseleva järgi)

1. Uurimistöö ja loominguline. Lapsed katsetavad ja järjestavad tulemusi ajalehtede, dramatiseeringute, laste disain(paigutused ja mudelid).

2. rollimäng . Kasutatakse elemente loomingulised mängud, lapsed sisenevad muinasjutu tegelaste kuvandisse ja lahendavad probleeme omal moel.

3. Informatiivne (praktikale orienteeritud) . Lapsed koguvad teavet ja rakendavad seda, keskendudes sotsiaalsetele huvidele (rühma kujundus ja kujundus)

4. Loominguline. Töö tulemuse vormistamine vormis laste puhkus, lastekujundus jne.

Mis on "projekt"?

Iga projekt on "viis P":

Probleem;

Disain (planeerimine)

Otsige teavet;

Toode;

Esitlus

Aga tegelikult peaks igal koolieelses õppeasutuses projekti korraldaval õpetajal olema projekti kuues "P" – see on tema Portfell, s.t. kaust, mis sisaldab kõiki töömaterjale, sh mustandeid, päevaplaane, märkmeid ja muud õppematerjalid kasutatakse projekti tegevuste käigus.

Projekti lõpus peab iga projektitegevusi korraldav koolieelse lasteasutuse õpetaja koostama projekti kohta aruande, mis sageli tekitab raskusi. Kasutades koolieelses õppeasutuses lõpetatud projekti aruande koostamiseks pakutud ligikaudset struktuuri, saate seda hõlpsalt teha, kallid kolleegid.

Ligikaudne struktuur koolieelses haridusasutuses lõpetatud projekti kohta aruande koostamiseks õpetajate poolt, kasutades projekti süsteemiveebi

1. Tiitelleht - projekti nimi, projekti tüüp, projekti ajakava, projekti autor.

2. Projekti teema ja selle päritolu.

3. Projekti eesmärgid (hariduslik, arendav ja kasvatus): lastele, õpetajatele (mitte ainult kasvatajatele, vaid võib-olla ka muusikajuhtidele, spordijuhtidele, logopeedidele jne), pereliikmetele.

4. Projekti süsteemiveeb.

5. Projekti oodatavad tulemused: lastele, õpetajatele, pereliikmetele.

6. Projekti kokkuvõte:

* Ettevalmistav etapp– laste teod, õpetajate teod, pereliikmete teod

* Tegevusstaadium – laste tegevus, õpetajate tegevus, pereliikmete tegevus

* Lõplik etapp - laste tegevus, õpetajate tegevus, pereliikmete tegevus

7. Projekti tootekirjeldus : lastele, õpetajatele, pereliikmetele

8. Projekti esitlus - projekti toodete tutvustamine teistele (siia on asjakohane panna fotod projekti tootest).

Kallid kolleegid, soovin teile loomingulist edu koolieelikutega projektitegevustes!

1. Tiitelleht.

• Õppeasutuse täisnimi
• Projekti nimi
• Domineeriva tegevuse järgi: (mänguline, hariv,loominguline, uurimistöö, praktikale orienteeritud).

• Osalejate arvu järgi: ( rühm, kollektiiv, paar, üksikisik)
• Kontaktide olemus: (ühe rühma laste seas, mitme rühma laste hulgas, koolieelsete laste seasinstitutsioonid).

• Kestuse järgi: - lühiajaline (1 või mitu õppetundi - 1-2 nädalat); - keskmise tähtajaga (1 või 2 nädalat-kuu);

• Taotleja: lapsed (vanuserühm).
• Projekti autor: ametikoht Täisnimi
• 20… aasta

2. Projekti struktuur.

• Probleem: kirjeldab probleemi, mida see projekt mõjutab.
• Asjakohasus Teemad:

Probleemi sõnastamine läheb projekti eesmärgini . (Svetenko T.V. metoodika "Uuenduslike transformatsioonide peegel praktikas")

probleem
Ideid selle kohta, milleks ema vajatakse, ei teki	Andke ettekujutus emast, tema tähtsusest ja vajalikkusest, miks teda vaja on
Pole piisavalt materjale kodus vähe tähelepanu lasteaias pööratakse programmile vähe tähelepanu jne.	materjali korjama koostada mängude, luuletuste, teoste kartoteek puhkust korraldada kingitusi teha jne.

(probleem, eesmärgi seadmine - organisatsiooni etapp)

Arendame projekti välja "kolme küsimuse" tehnikas:

Mida me teame?	Kõik laste antud vastused
Mida me teada tahame?
Kuidas me seda teada saame?

(lastega toimub üldine arutelu ja kõik laste vastused salvestatakse, pärast seda, kui kõik lapsed on rääkinud, esitab õpetaja küsimuse "Kuidas leiame küsimustele vastused?" - korralduslik etapp.

• Projekti eesmärk: tegevuse oodatav tulemus, mis väljendub positiivsetes muutustes (õpetaja)lastes, mis ilmnesid tänu projekti elluviimisele.

• Projekti eesmärgid:tegevused või sammud eesmärgi saavutamisele suunatud vahetulemuste saavutamiseks.

3. Projekti etapid.

1. Organisatsiooniline.

1. Õpetaja (kasvataja) – paljastab probleemi.

2. Õpetaja - määrab eesmärgi, visandab ülesanded eesmärgi elluviimiseks.

3. Lapsed – projekti sisenemine.

4. Vanemad – tekitada vanematelt positiivset vastukaja olemasolevale probleemile.

2. Tegevuse planeerimine.

1. Õpetaja - projekti käsiraamatute valmistamine;

Vestlused ( näiteks geomeetriliste kujundite kohta);

Vestlused ( näiteks lillede kohta);

Mängude tegemine; saadaolevate mängude valik;

Õppimine didaktilise, mobiilse, näpumängud, luuletused, mõistatused,

Praktiliste, eksperimentaalsete tegevuste läbimõtlemine;

produktiivne tegevus.

Raamatute lugemine, lapsevanemate, spetsialistidega ühenduse võtmine, katsete läbiviimine, temaatilised ekskursioonid, objekti või sündmuse taasloomine, tunnid jne.

2. Lapsed - mängude, luuletuste õppimine, osalemine eksperimentaalsetes ja produktiivsetes tegevustes, koos vanemate ja õpetajaga uute teadmiste otsimine õpitava kohta.

3. Lapsevanemad - otsime infot, tegeleme arendava rühmakeskkonna loomisega (kasvatajate korraldusel), lastega ajalehti, voldikuid, kompositsioone jms. .

3. Lõplik

• Oodatud Tulemus
• toode

tulemus
hariv hariv arenev heaolu	Mida saate oma kätes hoida: programm juhised metoodiline arendus küsimustikud jne.
Milliseid tulemusi ootate?	Mis saab teie projekti produkt?
Diagnostika, ankeetküsitluste, kiirküsitluste jms tulemused.	raamat album fotonäitus näitus esitus jne.

4. Projekti veeb.

Haridusvaldkonna järgi. (Näiteks)

Tervis. Lõõgastus logaritm. nt Terapeutiline füüsiline" Rümoplastika jne.	Kehaline kultuur.	Ohutus.
Sotsialiseerumine.	Teema…. Peasündmus….	Kunstiline loovus.
Tunnetus.	Suhtlemine.	Lugev kunstnik. kirjandust.
Töö.	Muusika.	Arenduskeskkond.

5. Projekti elluviimise plaan. (pealava)

Režiimi hetked	Koostöö õpetaja ja laste vahel	Koostöö vanemate ja laste vahel	Laste tasuta loominguline tegevus
	Mäng "…." Sõrmede võimlemine“…” ja kõik plaanitud tegevused…

(Viimane etapp)

6. Eeldatav tulemus:

Diagnostika tulemuste hindamise kriteeriumid ......

(selleks on ette nähtud laste konkreetsed teadmised ja oskused, mida soovite projekti kallal töötamise tulemusena saada ja vastavalt sellele seada arengutasemed: kõrge, keskmine, madal).

Lühike……

Keskmine…..

Kõrge…..

7. Projekti toode:

8. Laste diagnoosimine projekti alguses.

Lapse nimi	8 värvi tundmine	8 vormi tundmine	Jne.
Ivanov V.

Laste diagnoosimine projekti lõpus.

Lapse nimi	8 värvi tundmine	8 vormi tundmine	Jne.
Ivanov V.

9. Projekti esitlus.

Tavaliselt projekti teema lõpus mingi särav sündmus või ühine põhjus, mis annab lastele võimaluse demonstreerida projekti käigus omandatud teadmisi ja oskusi, samuti väljendada oma emotsionaalset suhtumist varem toimunusse ja aastal toimuvasse. praegu- See on esitlus.

10. Peegeldus.

• Vastused küsimusele "Mida me õppisime?" (pärast projekti lõppu) lase õpetajal mõista, mida lapsed on õppinud.
• Üksiktundide analüüs võimaldab teil tulevasi projekte täiustada. Koolitaja peaks vastama järgmistele küsimustele: „Milline osa projektist oli kõige edukam? Mida on vaja järgmisel korral muuta? Mida lapsed on õppinud? Mis ebaõnnestus? Miks?"
• iga projekti tulemusi arutatakse koos rühmaga:

Kas olete midagi uut õppinud?

Kas õppisite midagi, mis teid üllatas?

Milline tegevustest teile kõige rohkem meeldis?

Projekti teema üle järelemõtlemist korraldatakse mitte ainult lastega. aga ka õpetajatega. Õpetaja peab vastama järgmistele küsimustele:

Millised üritused teemas osutusid püstitatud ülesannete elluviimisel kõige edukamateks ja tulemuslikumateks?

Mida on vaja järgmisel korral muuta või millega arvestada?

Mis töötas, mis ei töötanud ja miks?

(Kirjeldatud on vastused esitatud küsimustele).

11. Prognoos võimalik negatiivsed tagajärjed ja viise nende parandamiseks.

Negatiivsed tagajärjed	Parandusmeetodid

Soovin teile kõike head teie haridusalastes ettevõtmistes!

Bibliograafia:

1. Sypchenko E.A. Uuenduslikud pedagoogilised tehnoloogiad. Projektide meetod koolieelses õppeasutuses. - Peterburi: LLC "KIRJASTAJA" LAPSEPÕLV - PRESS ", 2012

2. Pedagoogiline kujundus Kollektsioon piirkondliku konkursi "Pedagoogiline projekt" tulemuste põhjal - Tomsk, 2011

Projektitegevus vanemas rühmas teemal "Sellised erinevad taldrikud"

Materjali kirjeldus: Kallid kolleegid! Juhin teie tähelepanu loominguline projekt: Sellised erinevad plaadid" jaoks vanem rühm lasteaed.
Kestus: lühiajaline.
Projekti tüüp: loominguline, sissejuhatav.
Liikmed: lapsed, õpetajad, vanemad.
Laste jaoks oluline probleem, mida projektiga tahetakse lahendada: „Kas taldrikut on vaja? Millised on erinevat tüüpi plaadid? Plaadi ajalugu.
Sihtmärk: Edendada laste kognitiivse huvi kujunemist tuttava taldrikuobjekti kohta uute, ebatavaliste teadmiste avastamise protsessi vastu. Esteetilise taju arendamine.
Ülesanded
Lastele:
-rikastada ideed plaatide liigilisest mitmekesisusest (erinevad suuruse, kuju, materjali, välimuse poolest);
- toetada laste loomulikku huvi ja uudishimu;
- arendada emotsionaalset keskkonda;
-arendada esemetega eksperimentaalse töö oskusi;
- arendada taldrikute kaunistamisel loovust ja kujutlusvõimet
Vanematele:
- kaasata vanemaid lapse kognitiivsesse sfääri;
- stimuleerida lapsevanemate loomingulist tegevust läbi ühise loovuse lastega, vaba aja tegevustes osalemise;
- soodustada partnerluste loomist õpetajate ja lapsevanemate vahel laste kasvatus- ja kasvatusküsimustes.
Õpetajatele:
– tagada kasvatus-, arendus- ja koolitusülesannete elluviimine läbi laste arendamise haridusvaldkonnad;
- luua tingimused laste iseseisvaks ja ühistegevuseks täiskasvanutega elluviidava projekti raames;
- aidata kaasa sõbralike suhete loomisele koolieelsete lasteasutuste õpetajate ja spetsialistide ning lapsevanemate vahel projekti väljatöötamise ja elluviimise protsessis.
Projekti tooted
Lastele:
-taldrikut puudutavate mõistatustega tutvumine;
- paberplaatide värvimine elementidega Khokhloma maalimine, gzhel;
- nõude vormimine alates soola tainas, maalimine;

- didaktiline mäng poolitatud pildid "Toidud";
-uuringute läbiviimine "Mis on erinevad plaadid" (võrdluskatsed)
-plaatide ilmumise ajalugu (vestlus)

Õpetajatele:
- esitlus "Nii erinevad taldrikud"
- teemakohase temaatilise projekti väljatöötamine
- esitluse koostamine;
-taldriku kohta mõistatustega raamatute näitus;
-valik ja soovitused lastega kirjanduse lugemiseks;
-Taldriku valmistamine papier-mâché tehnikas

- kausta loomine liigutamiseks "Plaadi ajalugu"
Vanematele:
-laste tehtud kunsti ja käsitöö näitus
iseseisvas ja ühistegevuses vanematega;
Etapid:
Ettevalmistav:
- määrata õppeobjekt;
- luua probleemne olukord(Õhtusöögi ajal polnud ühel lapsel taldrikut).
-valik ilukirjandus, taldriku kohta luuletuste ja mõistatuste raamatu tegemine

Eksponaatide kogu.
Uuring:
- tutvumine erinevad tüübid taldrikud (Esitluse "Erinevad taldrikud" vaatamine
- kust plaat tuli (vestlus)
- võrdluskogemused

Toote loomine projekti järgi:
Lõplik:
- töö tulemuste üldistamine;
- taldrikutest käsitöönäituse korraldamine,

- maalitud soolataignaplaatide näituse korraldamine;

- lastevanemate koostatud näitus

I. Sissejuhatus…

2. Projekti asjakohasus…

3. Eesmärgid, eesmärgid, oodatavad tulemused ja tooted…

4. Projekti annotatsioon ...

5. Programmi kavandi rakendamise etapid…

6. Tegevuskava…

7. Vahendid...

8. Riskid ja riskide ületamise viisid ...

9. Järeldused...

10. Kirjandus ....

Sissejuhatus

teie TEKST

Projekt on lõpuks keskendunud ühe lahendamisele peamine probleem - ….

Projekt näeb ette õppeobjekti, mis on tingimused .... , tegevuse teema on protsess ...

2. Projekti loomise asjakohasus

teie TEKST

Seetõttu muutub projekti arendamine aktuaalseks ...

Kasvatus kaasaegne laps ja tema kognitiivsed võimed - prioriteet, koolieelse pedagoogika kõige olulisem ülesanne, eriti in kaasaegsed tingimused, kuna iga riik vajab isiksusi (kirjeldage, millised ... .

3. Eesmärgid, eesmärgid, oodatavad tulemused ja tooted

Strateegiline eesmärk: luua soodsad tingimused …

Taktikalised eesmärgid

1. Loo...

2. Vorm ....

3. Korraldage...

Oodatud tulemused

4. Abstraktne

teie TEKST

See projekt põhineb järgmistel ideedel:

Vastavalt FGT-le põhineb projekt selle ehitamise teaduslikel põhimõtetel:

VALI PROJEKTI KOHTA NÕUTAVAD PÕHIMÕTTED

Arenguõpetuse põhimõte, mille eesmärgiks on lapse areng. Hariduse arendav olemus realiseerub iga lapse tegevuse kaudu tema proksimaalse arengu tsoonis;

Teadusliku kehtivuse põhimõtte ja praktilise rakendatavuse kombinatsioon;

Eelkooliealiste laste kasvatusprotsessi kasvatus-, arengu- ja õpetamiseesmärkide ühtsus, mille elluviimise käigus kujunevad sellised teadmised, oskused ja vilumused, mis on otseselt seotud eelkooliealiste laste arenguga;

Haridusvaldkondade lõimimise põhimõte ( Kehaline kultuur, tervis, ohutus, sotsialiseerimine, töö, tunnetus, suhtlemine, ilukirjanduse lugemine, kunstiline loovus, muusika) vastavalt õpilaste ealistele võimetele ja iseärasustele, haridusvaldkondade eripärale ja võimalustele;

Programmiliste kasvatusülesannete lahendamine täiskasvanu ja laste ühistegevuses ning laste iseseisvas tegevuses mitte ainult vahetu raames haridustegevus, aga ka režiimihetkedel vastavalt alushariduse spetsiifikale;

Hoone haridusprotsess eakohaste lastega töötamise vormide kohta. Eelkooliealiste lastega töötamise põhivorm ja nende jaoks juhtiv tegevus on mäng.

Humaniseerimise, eristamise ja individualiseerimise, järjepidevuse ja süsteemse kasvatuse põhimõtted.

Humaniseerimise põhimõtte kajastamine programmi eelnõus tähendab:

Iga lapse isiksuse ainulaadsuse ja originaalsuse tunnustamine;

Ülestunnistus piiramatud võimalused iga lapse isikliku potentsiaali arendamine;

Austus lapse isiksuse vastu kõigi õppeprotsessis osalejate poolt.

Kasvatuse ja hariduse diferentseerimine ja individualiseerimine tagab lapse arengu vastavalt tema kalduvustele, huvidele ja võimalustele. Seda põhimõtet rakendatakse iga lapse kasvatamiseks ja harimiseks tingimuste loomise kaudu, võttes arvesse individuaalsed omadused selle areng.

Hariduse järjepidevuse põhimõtte rakendamine eeldab kõigi alushariduse tasemete sidumist varasest ja nooremast koolieelsest east vanemate ja kooliks ettevalmistavate rühmadeni. Hariduse järjepidevuse seisukohalt on prioriteet tagada igale lapsele koolieelse lapsepõlve lõpuks selline arengutase, mis võimaldab tal olla edukas Põhikool. Järjepidevuse põhimõtte järgimine eeldab mitte ainult ja mitte niivõrd teatud hulga teabe ja teadmiste valdamist lastelt, vaid ka koolieelikul haridustegevuse omandamiseks vajalike omaduste - uudishimu, algatusvõime, iseseisvus, omavoli jne - kujundamist. .

Projekti lahendamise viisid:

VALI MIDA VAJAD

Mõelge "tulevikupildile", esitage mudel selle kohta, mida nad kavatsevad luua;

Arvestada kõigi loodavas tulevikus osalejate nõuete ja arvamustega;

Töötada välja süsteem ideede elluviimiseks, mis põhineb reaalsusel

konkreetse koolieelse õppeasutuse praktikad ja võimalused;

Hinda projekti elluviimisega kaasnevaid riske.

5. Programmi kavandi elluviimise etapid

Projekti elluviimine on ette nähtud __ nädalaks: alates "_" ___ kuni "_" ___

Nr Etapid Eesmärk Ajastus

1. Ettevalmistav ja projekteerimise etapp

2. Praktiline etapp

3. Kokkuvõtete tegemine – produktiivne etapp

6. Tegevuskava

№ p / p Ürituste nimetus Tingimused Vastutav

1. etapp – ettevalmistus- ja projekteerimisetapp

2. etapp – praktiline etapp

3. etapp – kokkuvõtte tegemine – produktiivne etapp

7. Programmi ressursside tugi

Õiguslikud ressursid

Vene Föderatsiooni seadus "hariduse kohta"

Vene Föderatsiooni valitsuse määrus "Tasuliste teenuste osutamise eeskirjade kinnitamise kohta haridusteenused koolieelse lasteasutuse ja Üldharidus» alates 07.05.2001

CHARTER DOW

Elukestva hariduse (alusharidus ja alusharidus) sisu mõiste

Seadus Venemaa Föderatsioon"Haridusest"

Inimressursid

Projektiga töötamiseks on kaasatud ....

Vastavalt hariduslikule kvalifikatsioonile on projektimeeskond järgmine:

Õpetajaid kokku Kõrgharidus Keskeriharidus Mittetäielik kõrgharidus Mittespetsialistid

Seega on koolieelse lasteasutuse õpetajate hariduslik kvalifikatsioon küllalt kõrge, suuteline korraldama kasvatust ja haridust piisaval tasemel.

Vanusepiirangu järgi:

Kuni 30 aastat Kuni 40 aastat Kuni 50 aastat Üle 50

Õpetamiskogemuse järgi:

Kuni 5 aastat Kuni 10 last Kuni 15 aastat Kuni 25 aastat Rohkem

Seega on õpetaja(te) professionaalne tase üsna kõrge.

Teabeallikad

Õppe- ja metoodilised ressursid:

Fondi metoodiline büroo:

raamatukogu;

Mängude raamatukogu;

Audio raamatukogu;

Muusikakogu.

Inventar:…

Finantsilised vahendid

Projekti rahastatakse...

Projekti finantseerimise objekt

Kogu finants- ja majandustegevus on suunatud selle projekti elluviimisele

Kauba nr Ürituste nimetus Eeldatav maksumus

1 omandamine:

Eeskujulikud alushariduse põhiprogrammid;

Programmide metoodiline tugi;

Kirjandus föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamise kohta DO 1000 rubla ulatuses

2 Ostke:

Paber "Lumetüdruk";

printer;

Failid. 4000 rubla

3 Teaduslik nõustamine 500 rubla

4 Interneti-ressursse 900 rubla

5 Meedia tellimus:

Ajaleht" Koolieelne haridus", Kirjastus "Esimene september";

Ajakiri "Alusharidus";

Ajakiri "Hoop". 2500 rubla

KOKKU 8900 rubla

Projekti hindamiskriteeriumid

VALI OMA NÕUTAV

1. Lapsevanemate rahulolu tulemusega koolieelse õppeasutuse töö(loodud tingimused, lapse kooliks ettevalmistamise tase, lapse huvi kasvatusprotsessi vastu).

2. Eelkooliealiste SanPiN-i normide õpetamise tingimuste järgimine.

3. Vanemate teadlikkus koolieeliku kasvatus- ja kasvatusprotsessi korraldusest.

4. MTB täiendamine ja täiustamine aasta alguse ja lõpu MTB võrdluse põhjal.

5. Hilinenud tulemus: koolieelse õppeasutuse õpilase edukus põhikoolis.

8. Riskid ja riskide ületamise viisid

Riskid Riskide ületamise viisid

9. Järeldused:

Projektist peaks saama võimas tõuge lapsepõlveprobleemidega tegelevate koolieelsete lasteasutuste pedagoogiliste meeskondade loomingulise initsiatiivi arendamiseks. ….

teie TEKST

Üldiselt on laste ja vanematega projekt minu arvates progressiivse iseloomuga ja mitte ainult ei võimalda ... .., vaid annab ka tõuke arengule ....