Jelena Khavshabo
Eneseharimise plaan „Laste uurimistegevus keskmine rühm»

MBDOU "Üldarengu tüübi lasteaed nr 29"

ENESEKÄRIPLANE

Teema: « UURIMUSTEGEVUS KESKSRÜHMA LASTEL».

kasvataja:

Khavshabo Jelena Ivanovna

Maikop

Teema: « Uurimistegevus keskmise rühma lastel»

Selgitav märkus

“Lapse ümbritsev maailm on ennekõike loodusmaailm, millel on piiramatu hulk nähtusi, ammendamatu ilu. Siin, looduses, on lapse mõistuse igavene allikas.

V. Sukhomlinsky.

Eelkooliealise isiksuse kujunemisel on eriti oluline looduse ja inimese vaheliste suhete ideede assimilatsioon. Praktilise keskkonnaga suhtlemise viiside valdamine keskkond tagab lapse maailmapildi kujunemise, tema isikliku kasvu. Märkimisväärne roll selles suunas on otsingul ja kognitiivsel koolieelsed tegevused kulgeb eksperimentaalsete toimingute vormis.

Töö eesmärgiks on kujundada koolieelikutes jätkusuutlik tunnetuslik huvi otsimise ja uurimistegevus võime mõista ja armastada maailm ja loodus.

Selle eesmärgi saavutamiseks mitmed ülesandeid:

Moodustamine keskkooli lapsed dialektilise mõtlemise ajastu.

Enda kognitiivse kogemuse arendamine üldistatud kujul visuaalse abil rahalised vahendid(standardid, sümbolid, tingimuslikud asendused, mudelid);

Eksperimentaalse arendamise väljavaadete laiendamine laste uurimistegevus kaasates need läbimõeldud, modelleerivatesse ja transformatiivsetesse tegevustesse;

Emotsionaalse ja väärtusliku suhtumise kasvatamine looduskeskkonda. Säilitamine laste algatus, leidlikkus, uudishimu, kriitilisus, iseseisvus.

Lastega töötamise vorm: Grupp.

Meetodid ja tehnikad töötamiseks lapsed: praktiline, probleemide otsimine.

Õpetaja töö:

Teadusliku ja pedagoogilise kirjanduse uurimine;

Areng paljutõotav plaanid, haridusalased kokkuvõtted seotud tegevused;

Kaasaegse ainearenduse loomine rühmakeskkonnad;

Programmi assimilatsiooni diagnostika läbiviimine selles jaotises;

Täiustatud pedagoogilise kogemusega tutvumine;

Kõne koos aruandega õpetajate nõukogus töötamise kogemusest, seminaridel osalemine, konsultatsioonid;

Aktiivne osalemine ringkonna metoodilise ühenduse töös;

Osalemine pedagoogiliste oskuste konkurssidel koolieelses õppeasutuses, rajoonis, ülevenemaalistel Interneti-võistlustel;

Täiustatud koolituste koolitus;

Töökogemuse üldistamine edasi eneseharimine. Teemaga seotud töö eeldatav tulemus eneseharimine.

Mina kui õpetaja-kasvataja tekib: pedagoogika põhialused oskus:

Oskus analüüsida teaduslikku ja metoodilist kirjandust;

Oskus omandatud teadmisi praktikas rakendada;

Aktiveerige loovus ja reklaamige oma saavutusi.

Lapsed õpivad: omapäi tuvastada ja püstitada probleem, mis vajab lahendamist;

Pakkumine võimalikud variandid lahendused;

uurimineümbritseva maailma esemeid ja nähtusi, kasutades otsingumeetodeid tegevused

Süsteemi loomise etapid tööd:

1. Ettevalmistav etapp.

Laste katsetamiseks tingimuste loomine

(uurimiskeskused, mängukeskused tegevused jne..).

2. Analüütiline ja diagnostiline.

Probleemi diagnoosimine (lapsed, õpetajad, vanemad)

3. Pealava.

Arengu paljulubav eksperimendi planeerimine

tegevused lastega.

4. Peegeldav staadium.

Lapse kognitiivse huvi stabiilsuse astme lõplik diagnoos.

Töötamine vanematega

Nõuanded vanematele Teemad:

"Laste eksperimenteerimise korraldamine."

"Õpetage oma last loodust armastama".

Individuaalsed konsultatsioonid huvitavatel eksperimenteerimise teemadel.

Temaatilised fotonäitused:

-"Käitumisreeglid metsas"

-"Minu pere maal"

- "Heateod"

Ühisüritus laste ja vanematega teema: "Laboratooriumi nõustaja".

Küsimustik vanematele:

Sihtmärk: paljastada vanemate suhtumine otsingumootorisse laste uurimistegevus.

Töö õpetajatega

Pakuti õpetajatele konsultatsioonid:

"Areng uurimistegevus keskmise rühma lastel»;

"Nõuded vaatluste läbiviimiseks".

Avage GCD ekraan "Imeline läheduses".

Küsimustik õpetajatele:

Sihtmärk: uurida laste eksperimenteerimise korralduse seisu praktikas koolieelse õppeasutuse töö, paljastada õpetaja roll koolieelikute otsingutegevuse arendamisel.

Plaan programmi rakendamine eneseharimine

Plaan teostustingimused Töö vorm Sisu

Ettevalmistav. 1. Probleemi uurimine teaduslikus ja metoodilises töös.

2. Ainearenduse loomine keskkondades.

september oktoober

Tehnika kasutamine "Valik tegevused» L. N. Prokhorova, mille eesmärk oli uurida laste eksperimenteerimise motivatsiooni. 1. Laste katsetamise koha uurimine.

2. Minilaborite loomine elutute objektidega.

Analüütiline ja diagnostiline. Probleemi diagnoosimine (lapsed, õpetajad, vanemad). 7. novembril küsimused laste katsetamise tingimuste ja vormide uurimisest Uuring lapsevanemate ja õpetajate pedagoogiline pädevus laste eksperimenteerimise arendamisel.

Põhiline.

Kogemuste kasutamine praktikas (meetodid, tehnikad, tehnoloogiad) november - aprill tegevused

keskmise rühma lapsed Eksperimentaalse - eksperimentaalse klasside süsteemi tutvustamine haridusprotsessi tegevused

Lõplik. praktilisi väljundeid

(avatud vaated, tööde näitus) mai juuni "Ümarlaud"

"Samm sammu haaval"

"Tahad kõike teada"

"Need hämmastavad kivid"

"Minu puu" Innovaatiliste tehnoloogiate kogemuste üldistamine haridusprotsessis.

Loomine "kogemuste ja katsete hoiupõrsad".

Folder-liugur vanematele ja lapsed.

(Otsing huvitav info loodusnähtuste kohta).

Kivide minimuuseumi loomine

Herbaariumikollektsiooni loomine.

Eksperimentaalse rakendamiseks meie rühma laste tegevused korraldas minilabori "Miks". See sisaldab didaktilist materjali, vajalikud tööriistad jaoks eksperimenteerimine: erinõud, rämps ja looduslik materjal(kivikesed, liiv, seemned, taaskasutatud materjal (traat, suled, käsnad jne, instrumendid katseteks (suurendusklaas, mikroskoop, taskulamp jne, tehakse nurk) "Aed aknalaual" tegi didaktilisi materjale.

Katseala seadistamisel võtke arvesse järgmist. nõuded:

1. elu ja tervise ohutus lapsed;

2. piisavus;

3. asukoha saadavus.

Töö korraldamine toimub vastavalt kolmele omavahel seotud juhised:

1. Metsloomad

2. Elutu loodus

3. Mees.

Meelelahutuslikud katsed, katsed julgustavad lapsed iseseisvalt põhjuseid otsima, tegevusviisid, loovuse avaldumine. Didaktiline materjal pakub kahte tüüpi laste arengut tegevust:

Lapse enda tegevus, täielikult tema poolt määratud

Täiskasvanu poolt stimuleeritud tegevused.

Tuvastatud kahte tüüpi laste tegevus on kahe omavahel seotud ja samal ajal põhimõtteliselt erineva lapse vaimse arengu joone aluseks. koolieelik: isiksuse areng ja vaimne areng.

Järeldus

Läbiviidud tööde analüüsi põhjal võib järeldada, et laste eksperimenteerimisel on tohutu arengupotentsiaal. Laste eksperimenteerimise peamine eelis on see, et see annab lastele tõelisi ettekujutusi uuritava objekti erinevatest aspektidest, selle suhetest teiste objektidega ja elupaik.

Järeldame, et laste katsetamine on hea. tähendab eelkooliealiste laste intellektuaalne areng, annab positiivne mõju lapse emotsionaalses sfääris; loominguliste võimete arendamisel, tervise tugevdamisel kehalise aktiivsuse üldise taseme tõstmise kaudu.

Teostatud töö tulemused näitasid, et eksperimenteerimise kasutamine avaldas mõju peal:

uudishimu arengutaseme tõstmine; laste uurimisoskused(probleemi nägemine ja määratlemine, eesmärgi aktsepteerimine ja eesmärgi seadmine, probleemide lahendamine, objekti või nähtuse analüüsimine, oluliste tunnuste ja seoste esiletoomine, erinevate faktide võrdlemine, erinevate hüpoteeside püstitamine, valik vahendid ja materjalid iseseisvaks tegevuseks, teha katset, teha teatud järeldusi ja järeldusi);

kognitiivsete protsesside arengutaseme tõstmine; kõne areng(rikastamine sõnavara lapsed mitmesugused terminid, tugevdades oskust grammatiliselt õigesti koostada oma küsimustele vastuseid, oskust esitada küsimusi, järgida oma väite loogikat, oskust luua tõenduspõhist kõnet);

isikuomadused (algatusvõime, iseseisvus, oskus teha koostööd teistega, vajadus oma seisukohta kaitsta, seda teistega kooskõlastada jne); teadmisi lapsed elutust loodusest;

vanemate pädevuse tõstmine töö korraldamisel vanemate koolieelikute tunnetusliku aktiivsuse arendamiseks koduses katsetamise protsessis.

Seega on kognitiivsete protsesside arengus positiivne dünaamika lapsed vanem koolieelne vanus kellega süstemaatiline töö teadustegevuse alal ja kodus katsetamine; lapsevanemate pädevuse suurendamine selle korraldamisel tegevused.

Katsetamine on kõige edukam viis tundmaõppimiseks lapsed neid ümbritseva elava ja eluta looduse maailmaga. Eksperimenteerimise käigus saab eelkooliealine laps võimaluse rahuldada oma loomupärast uudishimu, tunda end teadlasena, uurija, pioneer.

Bibliograafia:

1. Nikolaeva S. N. Yuny ökoloog: Programm keskkonnaharidus koolieelikud / S. N. Nikolaeva - M .: Mosaiik-süntees, 2002. - 128 lk.

2. Prokhorova L. N., Balakshina TA. “Laste katsetamine on viis ümbritseva maailma tundmaõppimiseks. Koolieelikute ökoloogilise kultuuri alguse kujunemine, toim. L. N. Prokhorova. - Vladimir, VOIUU, 2001 Zubkova N. M. Vanker ja väike käru imed: - M; Mosaiik-Süntees, 2009. - 79lk.

3. Organisatsioon laste tegevused jalutuskäigul. Keskmine rühm / auto. - komp. T. G. Kobzeva, I. A. Kholodova, G. S. Aleksandrova. - Volgograd: Õpetaja, 2011. - 330 lk.

4. L. N. Prokhorova “Eksperimentaaltegevuse korraldamine koolieelikute tegevus». Juhised- Kirjastus Arches 2005.

5. Programm "Sünd kooli" toimetanud N. E. Veraksa, T. S. Komarova, A. A. Moskva 2012

6. O. V. Dybina, N. P. Rakhmanova, V. V. Štšetinina "Tundmatu läheduses"- kaubanduskeskuse Sphere kirjastus, 2010.

7. G. P. Tuguševa, A. E. Tšistjakova "Eksperimentaalne tegevust» toim. "Lapsepõlveajakirjandus", 2007

8. http://www.ivalex.vistcom.ru/konsultac409.html

"Eksperimentaalsed ja eksperimentaalsed tegevused väikelastega"

2016-2017

EESMÄRK:

1. Õpetajate professionaalse pädevuse tõstmine "laste eksperimenteerimise" teemal.
2. Seoste ja sõltuvuste loomine objektide ja nähtuste vahel.
3. Tunnetusviiside kujunemine väikelastel (sensoorne analüüs).

ÜLESANDED:

1. Avaldada laste eksperimenteerimise tähtsust lastekasvatussüsteemis.
2. Sensoorse kultuuri arendamine.
3. Kognitiivse uurimistöö ja produktiivse tegevuse arendamine.
4. Tervikliku maailmapildi kujundamine, laste silmaringi laiendamine.

OODATUD TULEMUS

1. Lapse võime sõltumatu otsus saadaolevad kognitiivsed ülesanded.
2. Oskus kasutada erinevaid teadmiste meetodeid ja tehnikaid.
3. Huvi katsetamise vastu väikelastel.
4. Valmisolek loogilisteks teadmisteks.

Asjakohasus:

Kahtlemata on täna teema väga aktuaalne.

Eelkooliealiste laste kognitiivne uurimistegevus on üks kultuuripraktika liike, mille kaudu laps õpib tundma teda ümbritsevat maailma. Katsete demonstreerimise ja nende paljundamise praktilise harjutuse jälgimine võimaldab lastel saada pioneerideks, neid ümbritseva maailma uurijateks. Koolieelikud kipuvad olema orienteeritud ümbritseva maailma tundmaõppimisele ning reaalsuse objektide ja nähtustega katsetamisele. nooremad koolieelikud, ümbritseva maailmaga tutvudes püüavad nad mitte ainult objekti uurida, vaid ka puudutada seda käte, keelega, nuusutada, koputada jne. “Miks” vanuses mõtlevad lapsed sellistele füüsilistele nähtustele nagu vee külmumine talvel, heli levimine õhus ja vees, ümbritseva reaalsuse objektide värvide erinevus ja võime ise soovitud värvi saavutada jne. Laste iseseisvalt läbiviidud katsed aitavad kaasa uuritava nähtuse mudeli loomisele ja saadud tulemuste tõhusale üldistamisele. Luua tingimused võimaluseks teha iseseisvaid järeldusi väärtuse olulisuse kohta füüsikalised nähtused inimesele ja iseendale.

Tööplaan 2016-2017

KUU	ÕPETAJA TÖÖ	TÖÖ LASTEGA	TÖÖ VANEMATEGA
septembril	1. Valik materjali teemal: "Katse- ja katsetegevused väikelastega"; 2. Selle teema eesmärkide ja eesmärkide seadmine.		Lapsevanemate kaasamine materjali valikusse teemal: "Katse- ja katsetegevused väikelastega."
oktoober	1. Õppides teemat: “Minilabori korraldamine aastal lasteaed». 2. Tunni-eksperimendi läbiviimise näidisalgoritmi koostamine.		Konsultatsioon: "Laste kodus katsetamiseks tingimuste loomine."
novembril	1. Teema uurimine: "Väikelaste kognitiivse huvi arendamine läbi elutu loodusega katsetamise." 2. Minilabori instrumentide ja seadmete valik.	Katsed vee, liiva, õhuga: 1. Uuri välja, millist vett. 2. Mis on pakendis? 3. Oleme võlurid. 4. Kas see ujub või upub?	1. Konsultatsioon: "Eksperimenteerimise roll väikelaste kognitiivse tegevuse arendamisel." 2. Lapsevanemate kaasamine rühmas minilabori loomisse.
detsembril	1. Teema uurimine: "Väikelaste kognitiivse huvi arendamine sensoorsete jõudude kaudu." 2. Elus looduses tehtud katsete ja katsete kartoteegi täiendamine.	Katsed vee ja lumega: 1. Lumememm. 2. Valatud - valatud. 3. Laevad. 4. Värvilised jääkuubikud.	Konsultatsioon: "Kodus lastega katsetamine (lumi, vesi)".
jaanuaril		Katsed värvi, kujuga: Maagiline pintsel. Kõrge madal. Lai kitsas.	Memo koostamine vanematele: "Kodus lastega katsetamine".
veebruar	Katsete ja katsete kartoteegi täiendamine rubriigis "Sensorics".	Eksperimentide ja katsete läbiviimine heli ja soojusega: Kuum - külm.	Looge fotoalbum: "Me katsetame."
märtsil	Teema uurimine: "Väikelaste kognitiivse huvi arendamine läbi eksperimenteerimise" inimese loodud maailmas.	Eksperimentide ja katsete läbiviimine: "Vee eluandev omadus".	Konsultatsioon: "Hoidke töökust, kuulekust ja vastutustunnet läbi katsetamise"
aprill	Kartoteegi "Väikelaste kognitiivse huvi arendamine läbi katsetamise" täiendamine tehismaailmas.	Katsete ja katsete läbiviimine puidu, paberi, kangaga.
	Eneseharimise kava eneseanalüüs	Laste ja õpetaja ühine katsetamine vee, liiva, heli, paberi ja riidega.	Projekti esitlus: "Eksperimentaalsed tegevused väikelastega"

Suurus: px

Alusta näitamist lehelt:

ärakiri

1 Novopavlovski linna omavalitsuse eelarveline koolieelne õppeasutus "Kombineeritud tüüpi 4 lasteaed Teremok" Eneseharimise tööplaan teemal: "Kognitiivse huvi arendamine koolieelsetes lastes katse- ja uurimistöö käigus". Välja töötanud koolitaja Sukhopleštšenko Anastasia Anatoljevna 2014

2 "Mida rohkem laps nägi, kuulis ja koges, mida rohkem ta teab ja õppis, seda rohkem on tema kogemuses reaalsuse elemente, seda olulisem ja produktiivsem, kui muud asjad on võrdsed, on tema loominguline uurimistegevus" L.S. Võgotski. Teema asjakohasus Eelkooliealine laps on teda ümbritseva maailma loomulik avastaja. Maailm avaneb lapsele läbi tema isiklike aistingute, tegude, kogemuste kogemise. Koolieelikute kognitiivsete huvide arendamine on pedagoogika üks kiireloomulisi probleeme, mille eesmärk on harida enesearenguks ja enesetäienduseks võimeline inimene. Eksperimenteerimine muutub eelkooliealise lapse jaoks üheks juhtivaks tüübiks: eksperimenteerimine läbib üha enam kõiki laste eluvaldkondi, igat tüüpi laste, sealhulgas mängu. Õppetöös olev mäng areneb sageli tõeliseks loovuseks. Eelkooliealiste laste kognitiivse tegevuse arendamine on eriti oluline kaasaegne maailm, sest tänu eksperimenteerimise ja uurimistöö arengule areneb laste uudishimu, mõistuse uudishimu ja nende põhjal kujunevad stabiilsed kognitiivsed huvid. Tänapäeval ühiskond areneb uus süsteem koolieelne haridus. Roll kaasaegne pedagoog ei taandu lapsele info edastamisele valmis kujul. Õpetaja on kutsutud tooma last teadmiste omandamiseni, aitama arendada lapse loomingulist tegevust, tema kujutlusvõimet. Just eksperimentaal- ja uurimisklassis saab eelkooliealine laps oma loomupärase uudishimu vahetult rahuldada, oma ideid maailma kohta sujuvamaks muuta. Enesekasvatuse töö etapid: 1. etapp informatiivne ja analüütiline (aasta) 2. etapp praktiline (aasta) 3. etapp üldistamine: töökogemuse tutvustamine teemal (aasta) Eneseharimise eesmärk: Laste teadmiste laiendamine ümbritseva maailma kohta eksperimentaalse eksperimentaalse ja uurimistöö käigus; isiklike kutseoskuste ja -pädevuse taseme tõstmine haridus- ja haridusprotsess lastega.

3 Ülesanded: - Kujundada isiklik praktiline kogemus eelkooliealiste lastega eksperimentide ja uurimistöö korraldamisel. - Luua rühmas tingimused katse- ja uurimistöö lastele. - Arendada koolieelikutes jätkusuutlikku kognitiivset huvi otsingute ja uurimistöö vastu. - Kasvatada emotsionaalset ja väärtustavat suhtumist ümbritsevasse maailma. Kujundada lastes ideid uuritava objekti erinevatest aspektidest, selle suhetest teiste objektide ja keskkonnaga. - Toetada laste omaalgatust ümbritseva maailma tundmisel. Uudsus: varem tuntud ja kaasaegsete laste eksperimenteerimismeetodite elementide igakülgne kasutamine, võttes arvesse peamiste haridusvaldkondade integreerimist. haridusprogramm alusharidus koolieelne õppeasutus. Laste eksperimenteerimisoskuste valdamise kolm taset: õpetaja püstitab probleemi ja hakkab seda lahendama, lapsed lahendavad probleemi koos õpetajaga. õpetaja püstitab probleemi, lapsed iseseisvalt, kuid täiskasvanu toel, leiavad lahenduse ja viivad katse läbi. probleemi sõnastamise, meetodi otsimise ja lahenduse enda väljatöötamise teostavad lapsed iseseisvalt. Tööplaan 1. etapp informatiivne ja analüütiline (aasta) Töö sisu Periood. Tulemus. Regulatiivdokumentide, teadusliku ja metoodilise kirjanduse uurimine, kaasaegne haridustehnoloogiad. Detsember 2014 Teema kohta teoreetiliste teadmiste omandamine. Metoodilise kirjanduse hankimine. Täiustatud pedagoogilise kogemuse uurimine eksperimentaalse ja rakendamise korraldamisel praktiline tegevus tipptaset õpetamisel

4 uurivad koolieelikud(Interneti-ressursid). Koolieelsete haridusasutuste õpetajate, mentorite GCD korralduse avanäituste külastamine Piirkonna metoodiliste ühenduste külastamine koolieelsed kasvatajad. Kasu tootmine. Didaktiliste mängude kujundamine. Eelkooliealistele lastele katsete ja katsete faili koostamine. Kausta koostamine kausta “Laste katsetegevused” jaoks. Voldiku "Kognitiivne uurimistegevus" valmistamine Laste katsetamiseks tingimuste loomine (uurimiskeskused, mängukeskused jne) Lastega eksperimentaalse eksperimendi pikaajalise planeerimise väljatöötamine. septembril selles valdkonnas Kutseoskuste taseme tõstmine õppeprotsessi korraldamisel aastal koolieelne didaktika ja visuaalne materjal Didaktiliste mängude näitus Keskrühma laste kogemustest kokkuvõte eksperimentaal. Laste uurimistegevus aasta jooksul. Laste huvi uurimistöö vastu. Eksperimentaal- ja uurimistöö korraldamine koolieelikutega

5 Tööplaan 2. etapp – praktilised (y) tegevused. Periood. Tulemus. Töö lapsevanematega: Lapsevanemate küsitlus teemal: “Uurimistöö korraldamine koolieelikutele kodus” Konsultatsioonid: “Mängud vee ja liivaga. See on huvitav!”, “Eksperimendi tähendus lastele”, “Vala, kalla, vaatle, võrdle”. Töötuba: Teema: "Eelkooliealiste laste eksperimentaalne ja eksperimentaalne tegevus." Fotonäitus: "Me katsetame." Ühine eksperimentaalne tegevus “Leia rant” Mängude kogumiku tegemine emmedele-issidele “Pilda liiva, kalla vett” Laste katsetamise nurga täiendamine. Albumi "Castles in the Sand", "Magic Sand" ilmumine Visuaalse teabe kujundamine aastaringselt. Vanemate arusaamade kujundamine laste kognitiivsest arengust eksperimenteerimise ja uurimistöö kaudu

6 vanemnurk: "Katsed vee ja paberiga." Eksperimentaalsed tegevused lastega: GCD järgmistel teemadel: "Mis värvi on vesi?", " Liivakell"," Kust leiate õhku " jne. Tähelepanekud jalutuskäigul: "Mis on kivid", "Miks puud vajavad valgust", "Kust tekivad esimesed sulanud laigud?" jne Katsed jalutuskäigul: "Kas taimed vajavad talvel lund", "Kuidas soojendada käsi", "valgus meie ümber" jne. Seminaril esinemine teemal: "Kognitiivne uurimistegevus kui üks tegureid eelkooliealiste laste kognitiivne areng” Laste ja vanematega töötamise pikaajalise plaani elluviimine, arvestades haridusvaldkondade lõimimist Eksperimendid elus- ja eluta loodusega. Uurimistöö kogemus aastal Töökogemuse tutvustamine, kogemuste vahetus Projekt "Avastuste vikerkaar" Aasta jooksul Projekti kujundamine ja esitlus. Sissejuhatus pedagoogilisele nõukogule teemal: “Kognitiivse uurimistöö korralduse iseärasused koolieelses keskeas” d Kogemuste vahetus Avatud läbiviimine d Kogemuste vahetus

GCD 7 vaadet kognitiivsele - eksperimentaalsele teemale: "Me oleme õhuteadlased." Avatud jalutuskäik eksperimentaalsete tegevustega: Teema: "Külastage päikest." Meistriklass koolieelse lasteasutuse õpetajatele "Süleraamat kui koolieelikute kognitiivse uurimistöö arendamise vahend" Teema: "Minu maa" Ettekanne ja ettekanne teemal "Kogemused koostööst vanematega, et arendada lapses huvi kognitiivse uurimistöö vastu." (RMO kasvatajad koolieelne õppeasutus) Osalemine Ülevenemaaline festival pedagoogilised projektid "Samm tulevikku" d. Praktilise väljundi projekt teemal: "Avastuste vikerkaar" d. Kogemuste vahetus d. Kogemuste vahetus d. Diplom Osalemine õpilaste ettevalmistamises piirkondlikuks intellektuaalseks miniolümpiaadiks "Teada" -ka" märts-aprill Medalite, diplomite üleandmine õpilastele.

8 Tööplaan 3 etapp üldistamine (töökogemuse esitlemine) (aasta) Töö sisu Periood Tulemus Osalemine Ülevenemaalise kutsevõistluse "Venemaa aasta koolitaja-2017" piirkondlikul etapil Kirjalik aruanne koos tehtud tööst. portfoolios metoodilised materjalid. Pedagoogilise kogemuse üldistamine (personaalse lehe loomine koolieelse lasteasutuse kodulehel) veebruar aprill mai Diplom atesteerimise materjal Tõendamise materjal Kirjandus: Kognitiivsete protsesside areng vanematel koolieelikutel läbi eksperimentaalne tegevus. / Peterburi "lapsepõlv-pressi" 2013 N.V. Isakova / Teadmised objektiivsest maailmast: kompleksklassid 5-7-aastastele lastele. / Volgograd: "Õpetaja" 2009. Sankina L.K. / Ebatraditsioonilised joonistustehnikad lasteaias. / M .: "Scriptorium" 2013. Davydova G.N. / Laste jalutuskäikude korraldamine / kirjastus "õpetaja" 2013. T.G. Kobzeva / Interneti-ressursid teemal: "eksperimentaalsed tegevused koolieelsetes haridusasutustes", "Katsed ja katsed", " lõbusaid kogemusi"," Meelelahutuslikud trikid. Vinogradova N.F. "Müstilised lood loodusest", "Ventana-Graf", 2007 koolieelne haridus 2, 2000

9 Dybina O.V. Laps otsingumaailmas: programm eelkooliealiste laste otsingute korraldamiseks. M.: Sfera 2005. Dybina O.V. Tundmatu läheduses: meelelahutuslikud elamused ja katsed koolieelikutele. M., 4-6-aastaste laste eksperimentaalsed tegevused: töökogemusest / toim. L.N. Menštšikov. Volgograd: Õpetaja, 2009.

"Vanemas koolieelses eas laste tunnetus- ja uurimistegevus" Teema aktuaalsus Eelkooliealine laps on teda ümbritseva maailma loomulik uurija. Maailm avaneb lapsele läbi

Vallavalitsuse eelarveline koolieelne õppeasutus "Üldarendavat tüüpi lasteaed" Scarlet Flower "" ÕPETAJA ENESEKOHTAMISE KLAAN" Demuškina Svetlana Aleksandrovna Kasvataja I veerand.

Plaani näidis suhtlemine vanematega varases vanuserühmas Aeg Oktoobri teema Milliste materjalidega töötame

"Eksperimenteerimise töö korraldamine koolieelses õppeasutuses" Uurimistegevus saab alguse koolieelsest lapsepõlvest. Sellega seoses pakub erilist huvi laste katsetamine, nagu

MDOU lasteaed 40 Keskkonnaprojekt"Saage looduse sõbraks." Ettevalmistaja: muusikaline juht - Bobkova Svetlana Vladimirovna Pedagoogid MDOU Saratov 2017 Projekti kirjeldus: See projekt suunatud

Vallavalitsuse eelarveline koolieelne õppeasutus "Lasteaed 6" xy "yy, ui, u VÕTTUD: pedagoogilise nõukogu koosolekul 25. augustil 2017 Protokoll 1 KINNITATUD: MBDOU korraldusega. "Lasteaed

Algkooliealiste laste kognitiivse tegevuse arendamine täiskasvanute ja laste ühisprojektide kaudu Shestakova Svetlana Nikolaevna, omavalitsuse eelarvelise eelkooli kasvataja

Nõus: Kiidan: asetäitja. pea UVR-i jaoks Stont S.V. juht. MBDOU 303 Tsygankova O.S. eneseharimise tööplaan 2017 2018 õppeaastaks Teema: „Tingimuste loomine kognitiivsete võimete arendamiseks

Sihtmärk. Eelkooliealise lapse täisväärtuslikuks eluks soodsate tingimuste loomine. Ülesanded 2015. 2016. õppeaastaks 1. Projektimeetod kui ressurss koolieeliku arengu elluviimisel

Informatiivne ja analüütiline aruanne mentori ülesannete täitmise kohta muusikajuhi Goryunova E.V. MBDOU "Rodnichok" s. Bykov Pedagoogiline mentorlus näeb ette süstemaatilist individuaalset

Vanemkasvataja tööplaan 2014. 2015. õppeaastaks Tähtaeg september Metoodilise töö sisu 1. Sissejuhatav õpetajate nõukogu. 2. Konsultatsioon: „Õppetöö planeerimine

Teise juunior- ja keskmise rühma metoodiline ühendamine. Metoodilise ühenduse Kozyreva juht Lidia Ivanovna, koolieelse munitsipaalõppeasutuse "Lasteaed" kasvataja

Metoodilise töö eesmärk: Pedagoogilise potentsiaali arendamine, koolieelsete lasteasutuste õpetajate kutseoskuste parandamine läbi korralduslike meetmete süsteemi edumeelse ja uuendusliku pedagoogilise arendamise arendamiseks.

Uuenduslikud lähenemisviisid eelkooliealiste laste eksperimentaalse uurimistegevuse korraldamiseks. L. V. Titova E. V. Andreeva E. V. Popova Uuenduslik tegevus aastal eelkool

Anoshkina Jelena Anatoljevna uuenduslik pedagoogiline kogemus, kasvataja MDOU"Lasteaed 79 kombineeritud tüüp" "Eksperimenteerimine kui arendusvahend kognitiivne tegevus koolieelik"

Haridusala"Kognitiivne areng" (vastavalt föderaalsele riiklikule haridusstandardile) Pogolskaja Jelena Ivanovna, GBDOU lapse arendamise keskuse vanemkasvataja, lasteaed 37, Peterburi Primorski piirkond

Aastaülesannete täitmise metoodiliste tegevuste analüüs 2013-14 õppeaastal. Koostanud: Krasnova G.V., MDOAU vanemkasvataja 145. juuni 2014 Tarkvara ja metoodiline tugi: kombineeritud lasteaed

Kombineeritud tüüpi lasteaia 122 "Kiirgav" valla eelarveline koolieelne õppeasutus. Keeruline sihtprogramm. „Laste kunstilise loovuse arendamine läbi erinevate

Peterburi Keskrajooni GBDOU lasteaia "Vikerkaar" vanemõpetaja tööplaan 2016 2017 õppeaastaks Metoodilise töö sisu Kuu nädalad 1 2 3 4 1 2 3 4 5 SEPTEMBER

MOSKVA LINNA HARIDUSOSAKOND IDARAJONNA HARIDUSOSAKOND GBOU SOSH 2035 TO Projekt "Selline erinev vesi". Arendajad: rühma 10SP kasvatajad Agagulyan N.F. Vinogradova A.Yu. Moskva linn.

VASTU VÕETUD PEDAGOOGIANÕUKOGU PROTOKOLL 1 25. augustil 2016 KINNITAN MDOU d / s "Teremok" juhataja O. A. Tsyganova MBDO lasteaia "Teremok" 2016. AASTA AASTAASTAPLAANI 2016. 2017. õppeaastaks Lev

Vallaeelarvelise koolieelse lasteasutuse „Üldarengu tüüpi lasteaed 31“ pedagoogide eneseharimise MÄÄRUS 1. Üldsätted 1.1. See säte on välja töötatud

Tegevuskava ökoloogiaaasta (2017) raames MBDOU lasteaias "Ladushka" p / p Kuupäev Tegevused 1. Töö õpetajatega Vastutav 1.1 Metoodilise kirjanduse ja juhendite näituse kujundamine

Munitsipaalkoolieelne haridusasutus "lasteaed" Rodnichok "s. Bykov Sahhalini piirkonna Dolinski ringkonnast Õppeasutuse tunnistus õpetaja mentori ülesannete täitmise kohta

Haridustöötajate metoodilise ühenduse 2014-2015 õppeaasta töö analüüs

Algoritm eksperimenteerimise korraldamiseks koolieelsetes haridusasutustes. Eesmärk: laiendada õpetajate teadmisi eelkooliealiste laste kognitiivse huvi ja kognitiivse tegevuse arendamisest eksperimentaalsete meetodite abil.

Põhikooli struktuuriosakond Üldharidus koolieelsete rühmadega MKOU "KSOSH 2" ENESEKOHTA KLIMAHINA Tatjana Vladimirovna ARUANNE TEEMA: " Projekti tegevus vanema eelkooliealiste lastega

Aruanne "Noore õpetaja kooli" 2014-2015 õppeaasta tööst Koostas õpetaja Parakhina G.A. Lasteaias käib pidev töö noorte õpetajatega. Töö käib

LEGO võimaluste arendamine - projekteerimine töös eelkooliealiste lastega föderaalse osariigi haridusstandardi DO rakendamise kontekstis "Ehitamine, laps käitub nagu arhitekt, kes püstitab oma potentsiaaliga hoonet"

Munitsipaalautonoomne koolieelne haridusasutus kombineeritud tüüpi lasteaed "Rodnichok"

MADOU "DS 62 Tšeljabinsk" Projekt 5-7-aastastele lastele Teema: "Päike, õhk ja vesi on meie parimad sõbrad" Projekti autor: Sheshukova N.M., kõrgeima kooli õpetaja kvalifikatsioonikategooria 2015-2016 õppeaasta Tüüp

Koolieelne pedagoogika 223 (kokkuvõte): "Näete, nüüd on ruut tõesti välja kukkunud: sellel on 4 võrdset külge ja 4 täisnurka." See artikkel võtab kokku laste individuaalsed vanuselised omadused

Annotatsioon koolieelse lasteasutuse Real tööprogrammile tööprogramm välja töötatud eeskujuliku üldharidusliku üldharidusliku lasteaiaprogrammi alusel, toimetanud M.A. Vassiljeva,

MBDOU "KOMBINEERITUD TÜÜPI LASTEAED 24" UURIMIS- JA MÄNGUPROJEKT "LIIVARIIK" 2. RÜHM NOOREM VANUS LASTELE 2-3 A. Lõpetanud: 1. juuniorrühma kasvatajad Andreeva Yu.A. Batjunin

Vallaeelarveline haridusasutus lasteaed 23 Keskkonnaprojekt teemal "Me oleme noored teadlased" Koostaja: Efimova S.V. Kortukova N.O. Odintsovo, 2017 Projekti täisnimi: “Meie

Õpetaja Salikhat Gadzhiramazanovna Pirimova individuaalne haridustrajektoor „Igal inimesel on potentsiaal liikuda loomulikus positiivses suunas. Igal õpetajal on mõistus

Kombineeritud tüüpi munitsipaaleelarvelise koolieelse õppeasutuse lasteaed "Skazka" kinnitan MBDOU lasteaia "Skazka" juhataja / E.N. Shamaeva "03" august 2015 Metoodiline plaan

Vallavalitsuse eelarveline koolieelne haridusasutus lasteaed 1 "Teremok" KINNITATUD MBDOU lasteaia 1 "Teremok" juhataja L.I.Rechkina 01.09.2015 ENESEARENGUPROGRAMM Ljudmila Smirnova

MBDOU D / S 16 Koolitaja eneseharimise kava teemal: „Kasutamine mittetraditsiooniline tehnika joonistamine, ökoplasti vahendid puuetega laste kunstilise maitse ja loominguliste võimete arendamiseks vastavalt

"Koolieelse lasteasutuse noore õpetaja kool" 2016-2017 õppeaasta tööplaan. Kuu September Oktoober Sündmused Pedagoogilise salongi konsultatsioonikeskus: 1. Väljavaated muutusteks aastal ametialane tegevus

EELKOOLILASTE HARIDUSE JA ARENGU SISU Belina Elena Aleksejevna kasvataja MADOU "Laste Arenduskeskuse Lasteaed 14 "Olyapka", Solikamsk, Permi piirkond LAPSE EKSPERIMENTS

Noorte õpetajate klubi kokkutulek Teema: Personalitoetus haridusprogrammi elluviimisel: Õpetaja eneseharimine. Eneseharimine on õpetaja eesmärgipärane töö avardumiseks ja süvenemiseks

AASTA TÖÖPLAAN MBDOU d / s 71 2015-2016 õppeaastaks Vanemkasvataja Tatjana Ivanovna Kostina Aastaülesanded: 1 Arendada laste kognitiivset tegevust. mängutegevus eelkooli juhina

Altai territooriumi Petropavlovski rajooni administratsiooni hariduskomisjon Petropavlovski rajooni koolieelsete õppeasutuste õpetajate munitsipaalmetoodilise ühenduse tööplaan

Novosibirski piirkonna Barabinski rajooni munitsipaalkoolieelne haridusasutus kombineeritud tüüpi lasteaed 3

Keskkonnaprojekt "Minu lapse puu" Belova Marina Vladimirovna VMR MBDOU "DSOV 16" juhataja asetäitja Praegune keskkonnaolukord määrab tungiva vajaduse moodustada uus keskkonnakaitse

Kuu Õpilaste peredega töötamise aastaplaan 2016-2017 õppeperioodi algkooliealiste 3-4-aastaste rühma "Pruun-pruun" kasvatajad: I.V. Gorbunova T.N. Ichetkina Suund ja vormid

Teabekaart projekt. Pedagoogilise projekti täisnimi: "Meile on külla tulnud muinasjutt." Projekti autor: Larina Julia Nikolaevna, kombineeritud tüüpi MBDOU lasteaia 69 õpetaja. Kestus

Nakhodka linna eelarvelise koolieelse haridusasutuse "Lasteaed 51" Rodnichok "haridustöö plaan. I. Eesmärk ja eesmärgid 2016-2017 õppeaastaks. Alus

PROJEKTI "ÖKOLOOGILINE MAANDUMINE – KRYSHKINS" PASS Projekti nimi: "Keskkonnamaandumine - Krõškinid" Projekti liik: haridus - teadusuuringud Kestus: lühiajaline projekt Liikmeid: 10

Vastu võetud Pedagoogilise Nõukogu poolt Kinnitatud 30. septembri 2015 korraldusega 198 / OD 1 30. septembril 2015 Lepiti kokku vanemakomisjoni 30. septembri 2015 koosolekul 1 Organisatsiooni määrus

VALLA EELARVELINE KOOLIEELNE HARIDUSASUTUS ÜLDARENDAV LASTEAED "TEREMOK" DESNOGORSK, SMOLENSK PIIRKOND Projekt "Turvalisus jalutuskäigul talveaeg aastat" (lastele

Hantõ-Mansiiski vald autonoomne piirkond Yugra linna eelarveline koolieelne õppeasutus "Laste arenduskeskuse lasteaed 20 "muinasjutt" (MBDOU CRR "lasteaed"

NOVOTROITSKI LINNA ÕPILASTE KUNSTILISE JA ESTEETILISE ARENGU EELISTALSE RAKENDAMISEGA ÜLDARENDUSE VALDA KOOLIEELNE HARIDUSASUTUS "LASTEAED 22 "ROMASHKA"

Keskkooliõpetajate metoodilise ühenduse tegevuse analüüs DOW rühmad 2016-2017 õppeaasta MO juhataja: Davõdova I. A. / vanemõpetaja "Lasteaed 17" 1. MO liikmete arv: Esimene MO -

Kinnitan MBDOU juhataja „Lasteaed koos. Alekseevka "O.V. Myakisheva MBDOU metoodilise töö plaan" Lasteaed s.

Riigieelarveline koolieelne õppeasutus Peterburi Kalininski rajooni lasteaed 83 KINNITAN KINNITA GBDOU d / s 83 E.A. Smirnova 28. veebruar 2014 TÖÖPLAAN MÄRTSiks 2014

Projekt "Ma tahan teada kõike!" Teiseks noorem rühm"Droplet" Volzhsky 2016 Koostanud koolitajad: Vershinina G.N. Kolodjažnaja M.A. Projekti eesmärk: Arendada algkooliealiste laste huvi

Õpetaja aasta tööplaan lisaharidus Maltseva M.S. 2015-2016 õppeaastaks koostatakse kõiki tegevusvaldkondi arvestades täiendõppe õpetaja aasta tööplaan.

Mitteriiklik koolieelne õppeasutus (eraasutus) Lasteaed "Tuhkatriinu" PORTFOLIO Kasvataja NDOU (PI) Lasteaed "Tuhkatriinu" Bott Lyubov Alekseevna Biysk, 2014 Bott Lyubov

Kõne RMO-s teemal "Innovatsiooniplatvorm" Kõne teemaks oli "Haridusprotsessi 1. slaidil osalejate projektikultuuri kujunemine koolieelses haridusasutuses" Meie MDOBU "Agalatovsky DSKV 1" põhjal oli

KINNITUD MBDOU 31.08.2017 korraldusega "Lasteaed 22" 30 2017. AASTA 2018 ÕPPEAASTA MAJANDUSAASTA KLAAN VASTU VASTU Pedagoogikanõukogu 30.08.2017 protokolli nr 1 otsusega: Gatchina loomine Soodne

Väikelaste sensoorne haridus (MBDOU lasteaia 17 kogemusest) Eremina G.N., juhataja Borodina O.Yu., vanemkasvataja Grineva L.G., kasvataja MBDOU lasteaed 17, Livny Sensory

Veliži rajooni koolieelse haridusasutuse pedagoogide metoodilise ühenduse 2015-2016 õppeaasta töö analüüs Juhataja: Vassiljeva T.I. 2016 Piirkonna koolieelsete lasteasutuste metoodilise ühenduse töö 2015-2016

OMAVALITSE AUTONOOMNE KOOLIEELNE HARIDUSASUTUS LASTEAED 100, TŠELJABINSK 454021, Tšeljabinsk, Anoshkina tänav, 8-a, tel.

Katseobjekti MBDOU 56 2015-2016 õppeaasta töö analüüs. Sel aastal esitati aasta teema: laste kõne arendamise probleemiga seotud töö tulemuste üldistamine tutvumisprotsessis

Munitsipaaleelarveline koolieelne haridusasutus Samara linnaosa üldarendusliku tüübi 12 lasteaed. „ÕPETAJA TEGEVUS EELKOOLILASTE TUNNETUSLIKUTE HUVIDE ARENDAMISEKS

MKU "Taštagoli munitsipaalrajooni administratsiooni haridusosakond" piirkonna haridustöötajate metoodilise ühenduse tööplaan 2014-2015 õppeaastaks Ühenduse juhataja - Korobova

MBDOU "Lasteaed 142" aastaplaan 2013 2014 õppeaastaks KINNITATUD: MBDOU "Lasteaed 142" juhataja S.N.Tihhonova SEPTEMBER Plaani punktid Töövorm Teostaja Parandus 1. Paigaldusõpetajate nõukogu

Seminar - töötuba "Täiendava õppe korraldamine koolieelses lasteasutuses õppeasutused vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile "Eesmärk: süstematiseerida koolitajate teadmisi lisahariduse korraldamise kohta

Kraevaja Natalja Valerievna Kasvataja MBDOU d / s 1 küla. Nikkel "ÖKOLOOGILINE PROJEKT KUI VANEMATE EELKOOLILASTE KOGNITIIVSE AKTIIVSUSE ARENDAMISE VAHEND" Kognitiivse aktiivsuse suurendamise probleem

Kasvataja eneseharimise teema

Kasiadi Tatjana Grigorjevna

2016-2017 õppeaastaks:

„Eksperiment kui vahend

kognitiivne areng

nooremate koolieelikute tegevused.

Lapsed on oma olemuselt uurijad. Laste käitumise kõige olulisemateks tunnusteks peetakse traditsiooniliselt kustutamatut janu uute kogemuste järele, uudishimu, pidevat soovi katsetada, iseseisvalt maailma kohta uut teavet otsida. Üks neist tõhusad meetodid teadmised ümbritseva maailma seadustest ja nähtustest on eksperimenteerimismeetod. Laste eksperimenteerimisel on tohutu arengupotentsiaal. Selle peamine eelis seisneb selles, et see annab lastele tõelisi ettekujutusi uuritava objekti erinevatest aspektidest, selle suhetest teiste objektide ja keskkonnaga. Laste katsetamine on tihedalt seotud muude tegevustega - vaatlus, kõne arendamine (oskus selgelt väljendada oma mõtet hõlbustab katset, teadmiste täiendamine aga aitab kaasa kõne arengule) Katsetamise käigus täieneb laste sõnavara sõnad, mis tähistavad omaduse, nähtuse või objekti olemuse meelelisi tunnuseid (värv, kuju, suurus: kortsus - katki, kõrge - madal - kaugel, pehme - kõva - soe jne). Nooremas koolieelses eas on uurimistegevus katsete ja katsete abil suunatud elus- ja eluta looduse objektidele. Nad uurivad hea meelega savi ja liiva, õppides nende omadusi; vees sulistamine, selle saladuste paljastamine; saata paate purjetama, püüda tuult, proovida vahtu teha; Nad muudavad lume veeks ja vee jääks.

Tööplaan 2016 - 2017.a

Töötingimused	Töö vormid	praktiline väljapääs
Aasta jooksul	Metoodilise kirjanduse uurimine, Interneti-allikad.	Raamatute, ajakirjade artiklite kartoteegi koostamine
	Kava väljatöötamine eneseharimise teemal.	Enesekasvatuse plaan
september oktoober	Tunniplaani koostamine lastega enesekasvatuse teemal.	Kokkuvõtted tundidest, projektidest, fotonäitustest.
november detsember	Minilabori valmistamine ja sisustamine vajalikke materjale ja katsete abivahendid.	Minilaboratoorium - katseteks vajalike materjalide ja juhenditega varustamine.
detsember-mai	Abstraktide arendamine koos eksperimenteerimise elementidega. Pereprojekt "Katsed köögis"	GCD, kasutades väljatöötatud kokkuvõtteid. Projekti esitluse tegemine

Aruanne õpetaja eneseharimisest teemal "Laste katsetamine" keskmises rühmas 2014-2015 õppeaastaks

Moiseeva Natalja Valentinovna, Moskva 1503. gümnaasiumi õpetaja (SP lasteaed 1964)
Materjali kirjeldus:
ajal õppeaastal 2014-2015 püüdsin rohkem tähelepanu pöörata laste eksperimenteerimisele. Pidev töö selles vallas toimus minu poolt aastaks koostatud pikaajalise planeerimise alusel. Eneseharimise aruanne on kasulik koolieelsete lasteasutuste õpetajatele. Loodan, et see teema pakub huvi paljudele õpetajatele ja ka lapsevanematele.
Asjakohasus:
Laste teadmiste muutmine maailma loova arengu vahendiks, mis tuleks üles ehitada iseseisva loomingulise otsinguna.
Eneseharimistöö eesmärk:
Üldpedagoogiliste ja psühholoogiliste teadmiste laiendamine, õppe- ja kasvatusmeetodite täiustamine, pedagoogikateaduse ja praktika saavutuste valdamine, üldise kultuuritaseme tõstmine.
Ülesanded:
Kujundada koolieelikute intellektuaalseid võimeid.
mõtle üle probleemsed olukorrad motiveerida lapsi katsetama.
Järgige lastele pakutava materjali esitamise lihtsust ja selgust.
Sobitage tegevuse sisu laste vanusega.
Sisu:
Laste katsetamise peaks üles ehitama laps ise, see peaks olema suunatud esemete omaduste ja suhete mõistmisele. erinevatel viisidel tegevused, mis aitavad kaasa mõtlemise ja lapse isiksuse muude aspektide arengule.
Laste katsetamine on üks tõhusaid viise lapse aktiivsuse ja iseseisvuse aktiveerimine. Õpetajad on lapse isiksuse kujunemise alguses, nad peavad tagama isiksuse enesemääramise, looma tingimused selle eneseteostuseks. Inimese eneseareng on võimalik ainult tegevustes, mis hõlmavad mitte ainult välist, vaid ka sisemist tegevust. psühholoogiline alus. Koolieelikuid on vaja suunata mõtestatud tegevustele, mille käigus nad saaksid ise järjest uusi esemete omadusi, eristada nende omadusi ja erinevusi, et kasvaks laste soov iseseisvalt teadmisi omandada. See on võimalik laste tegevustes-eksperimentides.
Laste uurimistegevuseks on vaja luua tingimused, kus laps tunneb end teadlase, teadlasena ning täiskasvanu on selles tegevuses võrdväärne partner.
Meie rühmas on eksperimenteerimise nurk, mis täieneb pidevalt uute materjalidega.

Lapsed valivad ise tööriistad, seadmed, anumad, mida nad konkreetse objekti või nähtuse uurimisel vajavad. Minu rühma lastele meeldib kõige rohkem luubiga (luubil) töötada ja nad tunnevad huvi mikroskoobi vastu (meil on lastemikroskoop, mille vanemad lastele kinkisid).
Arendan märkmeid, mis võimaldavad aktiivselt läheneda laste eksperimentaalsele tegevusele. Meetodid valitakse kognitiivse tegevuse arendamise töö efektiivsuse määramiseks laste katsete abil. Lastele ja mulle meeldib külastada UFO-d (teaduslik avastuste labor), mis on varustatud ja varustatud erinevaid seadmeid, koolieelse lasteasutuse majas asuvad visuaalsed materjalid.
Õpetamiskogemuse levitamiseks jagan kolleegidega NOODi konspekte, samuti vaatan internetiruumi lehekülgedelt läbi kolleegide eksperimenteerimise alased tööd. Veebisaidile PEDKOPILKA postitasin sel aastal oma lastega tehtud katsed veega. Eksperimentaalseid tegevusi leiab ka meie käesoleval õppeaastal läbi viidud projektidest.
Püüan süstematiseerida laste eksperimenteerimise alast tööd, mis aitab kaasa laste huvi kasvule eksperimentaalse tegevuse vastu, laste tunnetustegevuses ja uudishimulikkuses on stabiilne positiivne trend. Minu koostatud täiustatud planeerimine jooksva aasta eksperimentaalsed tegevused. Laste eksperimenteerimise struktuur hõlmab järgmist:
1. Lahendatava probleemi avaldus.
2. Probleemi lahendamisele suunatud eesmärk ja ülesanded.
3. Hüpoteeside väljapakkumine (võimalike lahenduste otsimine).
4. Hüpoteeside testimine (andmete kogumine, rakendamine tegevustes).
5. Järelduste sõnastamine.
Metoodilise töö lahutamatuks osaks on tihe suhtlemine õpilaste vanematega, nende kaasamine lasteaia asjadesse ja töösse, mida nende lapsed teevad. Selleks viin vanematega läbi vestlusi teemal "Laste eksperimenteerimine" ning kaasan ka vanemaid ühistegevustesse ja osalen projektides, mida aastaringselt läbi viime: "Saidi kaunistamine Uusaasta puhkus» - kus tehti katseid vee, lume, värviliste jäätükkidega;

"Meie hambad" - kus tehti katseid õhupallid ja lapsed ja mina vaatasime hammaste kasvu;

"Aed aknal" - kus tehti katseid mulla, kivide, seemnetega.

Olen uurinud ja analüüsinud kirjandust teemal "Laste eksperimenteerimine":
1. Balakina T.A. Laste katsetamine on viis ümbritseva maailma tundmaõppimiseks. Vladimir: VONUU, 2001.
2. Gorovikova D.B., Lisina M.I., Novosjolova S.L., Poddjakova N.N. Research., kus on toodud peamised sätted laste katsetamise kohta.
3. Menšikova L.N. 4-6-aastaste laste katseline tegevus. Kirjastus "Õpetaja" Volgograd 2009
4.Manevtsova L.M. Laste huvide kognitiivsete huvide arendamine. Alusharidus 1973. a #11
5. Petrovski V.A. Koolieelses lasteasutuses arendava keskkonna loomine. Moskva. Pedagoogika, 1993
6. Prokhorova L.N. Arendame koolieelikute loomingulist tegevust. Alusharidus 1996. a #5
7. Poddjakov N.N. Eelkooliealiste laste loovus ja eneseareng. Volgograd: muutus, 1995
8. Prokhorova LN Koolieelikute eksperimentaalse tegevuse korraldamine. Juhised. Moskva: Arkti, 2003.
9. Ivanova A. i. Lasteaias keskkonnavaatluste ja katsete korraldamise metoodika. Moskva. Kaubanduskeskus "Sfäär", 2003
Tema omas edasine töö Kavatsen ka edaspidi korraldada lastega eksperimentaalseid tegevusi see töö erinevatel režiimidel. See, mis on lapsele huvitav, on minu jaoks huvitav ja minu lapsed näitavad üles tõelist huvi erinevate katsetuste vastu. Peaasi on pöörata õigeaegselt tähelepanu lapse näiliselt lihtsatele küsimustele, mis on täis palju huvitavat. Meie väikseid teadlasi huvitab sõna otseses mõttes kõik, kõik on neile huvitav, seetõttu on laste küsimuste põhjal kerkinud veel palju eksperimentaal- ja projektitegevuse teemasid.