Esitluste eelvaate kasutamiseks looge Google'i konto (konto) ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidide pealdised:

“Rollimäng kui laste täieliku arengu tegur” Koostanud õpetaja-psühholoog Noskova Evgenia Valerievna

Rollimäng on juhtiv tegevus koolieelne vanus. rollimäng laiendatud kujul on tegevus, mille käigus lapsed astuvad täiskasvanute rollidesse ja üldistatud kujul, spetsiaalselt loodud mängutingimustes, taastoodavad täiskasvanute tegevusi ja omavahelisi suhteid. Kodupsühholoogid (A.V. Zaporožts, D.B. Elkonin)

1. Reeglite täitmine. Reeglid reguleerivad lapse ja täiskasvanu tegevust ning ütlevad, et vahel tuleb teha seda, mida üldse ei taha. Omandades mängus rollimängulise käitumise reegleid, valdab laps ja moraalinormid, ümbritsetud rollidega.

2. Mängude sotsiaalse motiivi omastamine See on võimalus leida end täiskasvanute maailmast ja mõista ise nende suhete süsteemi.

3. emotsionaalne areng Lapse mäng on väga rikas emotsioonidest ja sageli ka sellistest, mis pole talle elus veel kättesaadavad. Laps eristab mängu tegelikkusest, koolieelikute kõnes on sageli sõnad “nagu”, “teesklema”, “tõesti”, kuid vaatamata sellele on mängukogemused alati siirad.

"Laps kogeb rollimängu käigus kujuteldavaid olukordi luues väga tõelisi tundeid." L.S. Võgotski

Kuna mäng ja mängukujundus muutuvad keerukamaks, muutuvad laste tunded teadlikumaks ja keerukamaks. Rollimäng on tundekool, kus kujuneb lapse tundemaailm.

4. Intellekti arendamine Idee areng rollimängus on seotud lapse üldise vaimse arenguga, tema huvide kujunemisega. Lapse pikaajaline ühes rollis viibimine sunnib teda kujutatava tähendusse süvenema.

5. Kujutlusvõime ja loovuse arendamine Mängides tekivad neil uued ideed ja kujundid. Mänguloovuse areng avaldub ka erinevate elukogemuste kombineerimises mängu sisus.

Oma plaani elluviimiseks rollimängus vajab laps mänguasju. Võime näha objektis olematuid omadusi on üks iseloomulikud tunnused lapsepõlve periood

6. Kõne arendamine Kujutise loomisel on sõna roll eriti suur. See aitab lapsel tuvastada oma mõtteid ja tundeid, mõista partnerite kogemusi, kooskõlastada oma tegevust nendega.

Laste kujutlusvõime areng on otseselt seotud kõne assimilatsiooniga. aastal kinni peetud lapsed kõne areng, osutuvad kujutlusvõime arengus tagurlikuks. L.S. Võgotski

Kõne ja mängu vahel on kahepoolne suhe. Ühelt poolt areneb ja aktiveerub kõne mängus, teisalt aga areneb kõne arengu mõjul mäng ise. Vanemas koolieelses eas luuakse mõnikord selle sõna abil terveid mänguepisoode

7. Iseseisvuse arendamine "Mängus on laps küpsev inimene, proovib kätt ja juhib iseseisvalt oma loomingut." K.D. Ušinski

Nad ise valivad mängu teema, määravad kindlaks selle arendamise jooned, otsustavad, kuidas nad rollid paljastavad, kus mäng kasutusele võetakse. Mängus kehastab laps oma vaadet, ideed, suhtumist sündmusesse, mida ta mängib.

Mängutüübid 1. Mängud igapäevastel teemadel 2. Mängud tööstus- ja sotsiaalteemadel 3. Mängud kangelaslik-patriootilistel teemadel 4. Mängud teemadel kirjandusteosed, kino-, tele- ja raadiosaated 5. "Režissööri" mängud

Mängutüübid Sisu 1. Mängud igapäevastele teemadele Mängud kodule, perele, pühadele, sünnipäevadele jne. Nende hulgas on suur koht mängudel nukkudega, tegevuste kaudu, millega lapsed annavad edasi seda, mida nad teavad oma eakaaslastest, täiskasvanutest ja nende 2. Mängud tööstus- ja sotsiaalteemadel Need mängud kajastavad inimeste tööd, teemad on võetud ümbritsevast elust (kool, kauplus, raamatukogu, postkontor, juuksur, haigla, transport (buss, rong, lennuk, laev), politsei, tuletõrjujad, tsirkus, teater, loomaaed, tehas, tehas, kaevandus, ehitus, kolhoos, armee) 3. Mängud kangelaslikel ja isamaalistel teemadel Need mängud kajastavad meie rahva kangelastegusid (sõjakangelased, kosmoselennud jne) 4. Kirjandusteemalised mängud teosed, filmid, tele- ja raadiosaated Meremeeste ja lendurite, jänese ja hundi, krokodill Gena ja Tšeburaška (multifilmide sisu järgi), nelja tankisti ja koera mängud (vastavalt filmi sisu) jne Neis kajastavad lapsed terveid episoode kirjandusteostest, matkides tegelaste tegevust, assimileerides nende käitumist 5. Lavastaja mängud Sellistes mängudes paneb laps nukud rääkima ja erinevaid tegevusi sooritama. Samas tegutseb ta ise kahel viisil: nii nuku kui ka enda jaoks. Mängus osalejad mõtlevad eelnevalt läbi stsenaariumi, mis võib põhineda episoodidel tuttavatest muinasjuttudest, lugudest või nende endi elust. Lapsed õpetavad nuku- ja näputeatri nukke, mänguasjateatrit tegutsema vastavalt enda võetud rollile, varustama neid kirjanduslike või väljamõeldud märkidega.

Mängu areng erinevates vanuseetappides (N.Ya. Mihhailenko kontseptsioon) Laste vanus Mängutoimingute olemus Rolli täitmine Süžee areng kujuteldavas olukorras 3-4 aastat Eraldi mäng mängutegelase tegevused Roll on tegelikult täidetud, kuid seda ei nimetata Süžee on kahe tegevuse ahel. Väljamõeldud olukorda hoiab täiskasvanud 4 aastat - 5 aastat Omavahel seotud mängutoimingud, millel on selge rollimängu iseloom Rolli nimetatakse. Lapsed saavad mängu käigus seda muuta Kolmest või neljast omavahel seotud tegevusest koosnev ahel. Lapsed peavad iseseisvalt kujuteldavat olukorda

Mängu areng erinevates vanuseetappides (N.Ya. Mihhailenko kontseptsioon) Laste vanus Mängutoimingute olemus Rolli täitmine Süžee areng kujuteldavas olukorras 5-6-aastane Üleminek rollimängudele, mis peegeldavad sotsiaalset inimeste funktsioonid Rollid jagatakse välja enne mängu algust. Iga laps peab oma rollist kinni kuni mängu lõpuni Mängutegevuste ahel, mida ühendab üks süžee, mis vastab 6–7-aastaste täiskasvanute tegelikule tegevusloogikale Inimestevaheliste suhete kuvamine mängutoimingutes (allumine, koostöö). Mängutoimingute tehnika on tinglik. Enne mängu algust räägitakse välja mitte ainult rollid, vaid ka idee, süžee põhineb väljamõeldud olukorral. Tegevused on mitmekesised ja vastavad tegelikele inimestevahelistele suhetele

Mängud erinevas vanuses

lastega kuni kolm aastat: Hubane koht patjade ja pehmete mänguasjadega Peituse või kassi ja hiire osavõtul pehmed mänguasjad või lemmikloomad. Veemänguasjad (sõelad, lehtrid, tassid ja paadid) Lugege koos lapsega oma lemmikraamatuid.

Kolme- kuni seitsmeaastaste lastega: mängige oma lapsele rolli lemmikloost. Loendamise laulud. Simuleerige koos tantsivaid loomi. Ehitage koos liiva või ehitusplokke. Lastetööde helisalvestised. Lauamängud. Saated loodusest, loomadest või reisimisest. Mõistatused. Lugege ja mängige raamatutest oma lemmiktegelaste rolle. Pall. Pantomiim.

Kuue- kuni seitsmeaastaste lastega Lapsega mängimine on oluline, eriti kooliks valmistumise aastatel: Mängus lapsed: - õpivad rakendama oma teadmisi; - seisavad silmitsi vajadusega otsida uusi teadmisi; - saada rikkalik sensoorne kogemus, mis on seotud eelkõige neid ümbritsevate erinevate objektide omaduste ja omadustega.

Kuue- kuni seitsmeaastaste lastega tähelepanu, mälu, keskendumisvõime ("Kes lahkus?", "Mis on muutunud?", "Mida sa oled varjanud?", "Mis pilt on puudu?", "Tehke sama") ; - arendada laste ideid esemete omaduste ja omaduste kohta (“Mis millest on tehtud”, “Kangapood”, “Arva puudutusega”, “Arva ära maitse järgi”, “Leia sama ese” (värvi, suuruse, kuju järgi) - arendada loogilist mõtlemist ("Mis kõigepealt, mis järgmisena", "Aastaajad", kabe, male, "Võrdle suuruse järgi") ja kõnet ("Sõnad vastupidi", "Sünonüümid", "Luule väljamõtlemine").

Mängige koos lastega – see parandab üksteisemõistmist

Ilma mänguta ei ole ega saa olla täisväärtuslikku vaimset arengut. Mäng on tohutu hele aken, mille kaudu vaimne maailm laps on läbi imbunud eluandvast ideede, kontseptsioonide voost. Mäng on säde, mis sütitab uudishimu ja uudishimu leegi. V. A. Sukhomlinsky. Rollimänge nimetatakse mängudeks, mille loovad lapsed ise, tegevus laste mängus on suunatud plaani täitmisele, süžee arendamisele. Iga mäng aitab kaasa mitte ühe, vaid mitme omaduse kasvatamisele, nõuab erinevate organite ja vaimsete protsesside osalemist ning põhjustab mitmesuguseid emotsionaalseid kogemusi. Mäng õpetab last elama ja töötama meeskonnas, kasvatab organiseerimisvõimet, tahet, distsipliini, visadust, algatusvõimet.

Tasuta jutumäng on eelkooliealistele lastele kõige atraktiivsem tegevus. Mängus kogeb laps sisemist subjektiivset vabadustunnet ja sisemist emotsionaalset mugavust. Mäng arendab kujutlusvõimet, kujutlusvõimet. Mängides proovib laps erinevaid rolle. Valdab suhtlemisreegleid ning õpib oma tegevusi selgitama ja teistega kooskõlastama. Süžeemängu korraldamise põhimõtted 1. Õpetaja peab lastega mängima ("mängupartneri" positsioon) 2. Õpetaja peab lastega mängima kogu koolieelse lapsepõlve. 3. Koolieelse lapsepõlve igal etapil kujundada mänguoskusi, orienteerides last mängutegevuse elluviimisele ja selgitades selle tähendust mängupartnerile. 4. Atribuutide saadavus.

Mängu kompleksse juhtimise meetod 1. süstemaatiliselt tuleks rikastada lapse kogemust, mille põhjal tal on mängust ettekujutus ja selle sisu pidevalt rikastub; 2. on vaja kasutada spetsiaalselt õpetlikke mänge; 3. mängukeskkonda on vaja õigeaegselt muuta, eelkõige asendusmänguasjade kasutuselevõtuga; 4. mängu ajal on vaja suhelda täiskasvanuga, kes pakub lastele mängu jaoks uut ja keerulisemat sisu. Mänguviiside järkjärgulise kujunemise kontseptsiooni põhiprintsiibid Et lapsed mänguoskused omandaksid, peaks täiskasvanu nendega mängima. Alustades varajane iga Ja edasi, igas koolieelse lapsepõlve etapis, kui lapsel mänguoskused arenevad, on vaja keskenduda suhtlemisele eakaaslastega, "pakkuda" võimalusi tegevuste koordineerimiseks partneritega. Täiskasvanu, kes mängib lastega kogu koolieelse perioodi vältel, peab mängu igas etapis lahti laskma nii, et laps "avastab" ja õpib konkreetseid, järk-järgult keerukamaid viise ühe või teise mängutüübi ülesehitamiseks. .

Komponendid rollimäng Mängu süžee on reaalsussfäär, mida lapsed reprodutseerivad, teatud toimingute, sündmuste peegeldus teiste elust ja tegevusest. Mängu sisuks on see, mida laps taastoodab keskse ja iseloomuliku aktiivsuse ja täiskasvanute vaheliste suhete momendina igapäevaelus, töös ja sotsiaalsed tegevused. Roll - mängupositsioon, laps identifitseerib end süžees mis tahes tegelasega ja tegutseb vastavalt. Rollimängu eeldused Esimene etapp on sissejuhatav mäng, täiskasvanu korraldab aine- mängutegevus laps kasutab erinevaid mänguasju ja esemeid. Teine etapp on ekraanimäng. Lapse tegevus on suunatud eseme spetsiifiliste omaduste paljastamisele ja selle abil teatud efekti saavutamisele. Kolmas etapp on süžee-kuvamäng. Lapsed kajastavad aktiivselt igapäevaelus saadud muljeid.

Iseseisva mängu aktiveerimise tingimused 1. Mänguoskuste kujundamine õpetaja ja laste ühismängus. 2. Tingimuste loomine laste iseseisvaks mängimiseks. Mängu juhtides peaks õpetaja alati meeles pidama, et on vaja arendada laste algatusvõimet, iseseisvust, säilitada nende vahetpidamine, mängurõõm. Mängu juhtimise meetoditest tuleks välistada igasugune sundimine, mitte kunagi fantaseerida lapse pärast, mitte kunagi talle mängu välja mõelda. On vaja väga delikaatselt mõjutada laste huvide, tunnete kujunemist, suunata nende mõtete ja kujutlusvõime tööd. Aidake oma lapsel ideid arendada. Ainult sellisel juhendamisel areneb mänguloovus edukalt. Õpetaja osalemine laste rollimängudes ei saa piirduda olukorra organiseerimise, mängumaterjali valikuga. Ta peaks üles näitama huvi mängu protsessi vastu, andma lastele uusi sõnu ja väljendeid, mis on seotud uute olukordadega; rääkides nendega nende mängude olemusest, et mõjutada nende keele rikastamist.

Seega taanduvad pedagoogilised abinõud lastele rollimängude korraldamisel järgmiselt: 1. Korraldage mängu jaoks koht, mis vastaks mängus mängivate laste vanusele ja arvule. 2. Mõelge mänguasjade, materjalide, juhendite valikule ja jälgige pidevalt nende ajakohastamist vastavalt areneva mängu ja mängu nõudmistele. üldine areng lapsed. 3. Juhendage laste tähelepanekuid, reklaamige mängus kuvamist positiivseid külgi sotsiaalne, tööelu. 4. Tagada, et laste rühmitamine mängus (vanuse, kõne arengu, kõneoskuse järgi) aitaks kaasa nõrgemate ja mahajäänud laste keele kasvule ja arengule. 5. Näidake üles huvi lastemängude vastu nende sisust lähtuvate vestlustega, suunake mängu ja sellise juhtimise käigus harjutage laste keelt. Režiimis lastekaitsepäev rollimängude jaoks tuleks eraldada nende väärtusele vastav aeg.

Eelkooliealistele lastele rollimängu õpetamise ülesannete planeerimise keerukus. 1 juunior Arendada võimet rakendada tingimuslikke toiminguid süžee mänguasi, objekt - asendus- ja väljamõeldud objekt, siduge semantilises ahelas 2-3 tegevust, määrake need verbaalselt, jätkake tähenduses tegevust, mille alustas partner - täiskasvanu ja seejärel eakaaslane. 2 juunior Arendada oskust sooritada mängutoiminguid mänguharjutustes nagu “Nukku riietamine”, sooritada mitmeid omavahel seotud mängutoiminguid (pesi ja riietas nuku, toitis teda, pani magama), äratada huvi ühismängude vastu täiskasvanutega ja lapsed. Keskmine Julgustage neid osalema ühistes mängudes täiskasvanute ja eakaaslastega, pakkuma mängude jaoks lihtsaid süžeesid, õpetama, kuidas mängus partnerite vahel rolle jaotada, valida vajalikke atribuute, reprodutseerida mängudes täiskasvanute ja laste käitumismustreid.

Seenior Õppige mänge korraldama, iseseisvalt pakkuma mitme süžee vahel valikuks, kasutama atribuute, mänguasju, esemeid variantidena, jagama neid vastavalt rollidele lastele, aktsepteerima rolle väärt mehed ja naised. Kujundada olemasolevate teadmiste põhjal süžee väljatöötamise oskus. Ettevalmistav Kujundada oskust korraldada koos teiste lastega süžee-rollimänge, pidada läbirääkimisi, jaotada rolle, pakkuda mängusüžeed ja nende valikuvõimalusi., kooskõlastada oma mängukava teiste laste mänguplaanidega; pidada läbirääkimisi, arutada, planeerida kõigi mängijate tegevust, ühineda süžeeliinid mängus laiendage rollide koosseisu.

Rollimängu juhtimise omadused punktis 1 noorem rühm See on planeeritud: - protsessis otse - haridustegevus mänguharjutuse vormis, individuaalmäng, ühismäng õpetajaga, kaaslastega, paaris, sisse väike grupp- režiimihetkedel - laste iseseisvas tegevuses. Õpetaja roll: Peategelane - kaasab mängu, annab lastele valikuvõimaluse (mängu tüüp, süžee, roll, julgustab lapsi kasutama asendusobjekte, aitab kaasa emotsionaalselt rikkale õhkkonnale mängus. Juhtimise tunnused ja süžee-rollimängu planeerimine 2. juuniorrühmas Kavas on: - protsessis vahetult - õppetegevus mänguharjutuse vormis, individuaalmäng, ühismäng õpetajaga, kaaslastega, aur. ruumis, väikeses rühmas (50 minutit - 1 tund); - režiimihetkedel (20 - 25 minutit); - laste iseseisvas tegevuses. Õpetaja roll: - mängides vandenõu - peategelane - stimuleerib , suunab laste mängusuhtlust Pakkudes beebile mänguasja, küsib lapselt, kellega ta tahaks mängida, julgustab lapsi suhtlema Aitab rolle jaotada, õigeid atribuute üles korjata - Kaasatakse mängu teisejärgulises rollis.

Juhtimise ja rollimängu planeerimise omadused keskmine rühm Kavas on: - otseselt - õppetegevuse käigus individuaalmängu vormis, ühismäng õpetajaga, kaaslastega, paaris, väikeses rühmas (1 tund - 1 tund 10 minutit); - režiimihetkedel (minutid); - laste iseseisvas tegevuses eakaaslastega ühise mängu vormis. Õpetaja roll: - mängides vandenõu - aitab tuttavates mängudes rolle jaotada ja uusi süžeeliine arendada, õpetab meelde jätma huvitavamaid asju oma elust - neid mängu tooma. - mängu sisu arutamisel - märguande, nõuannete, meeldetuletusega, uuendab neid isiklik kogemus. - kaasatud mängu teisejärgulise rolliga.

Vanemate ja kooli-ettevalmistusrühmade süžee-rollimängu juhtimise ja planeerimise tunnused Kavas on: - vahetult - õppetegevused individuaalse mängu vormis, ühismäng õpetajaga, kaaslastega, paar, väikeses rühmas (1 tund 40 minutit); - režiimihetkedel (45 - 50 minutit); - laste iseseisvas tegevuses individuaalse mängu ja eakaaslastega ühise mängu vormis. Õpetaja roll (mängu ajal – teisejärguline): Arvestab korraldamisel lastevahelisi sõbralikke kiindumusi ühised mängud See ühendab eraldi mängurühmad ühise süžeega, arendab oskust pidada läbirääkimisi, jagada mänguasju ja järgida järjekorda Häbelike laste kaasamine mängu soodustab poiste ja tüdrukute seksrollilist sotsialiseerumist mängus Aitab lastel omandada uut keerukat ehitusviisi mäng - ühine krundi ehitamine. (Mihhailenko N.Ya)

Mängutegevuse mõjutamise võtted, mis aitavad kaasa laste mängude arengule: laste muljete rikastamine mänguideede mitmekesistamiseks; didaktiliste mängude koolitus, tööülesanded üksikasjalike mängutoimingute jaoks; asendusesemete tutvustamine mängu; laste julgustamine väljamõeldud objektidega "tegutsema"; ainemängukeskkonna rikastamine üldistatud mängumaterjaliga; · julgustamine aktsepteerima täiskasvanute erinevaid rolle koos tegude, suhete edasiandmisega; laste mängudes osalemine mängutoimingute, mängulausete näitamiseks; Teatrimängudes emotsionaalsete ja väljendusrikaste liigutuste, žestide, miimika näitamine ja õpetamine; mängukeskkonnas julgustamine rollimänguliseks dialoogiks täiskasvanud mängus osaleja algatusel; mängus õppimine ja julgustamine iseseisvaks väljenduseks oskusele seada üksteisele mängueesmärk, seda aktsepteerida, omavahel läbi rääkida; · mänguideede mitmekesisusest ja mängukogemuse laienemisest tingitud motivatsioon mängude kestvuse suurendamiseks.

Mängudes eesmärgipärasuse ja aktiivsuse kasvatamise tehnikad: erinevate tegevuste näitamine mänguasjade, esemetega vastavalt konkreetsele rollile; kasvataja osalemine laste mängudes erinevate peamiste rollide vastuvõtmisega; erinevate põhi- ja kõrvalrollide tutvustamine; Aktiivsete, proaktiivsete laste mängude jälgimine; loo "Kuidas ma saan seda mängu mängida" koostamine; Mängude planeerimise koolitus lastega vestlemine ja olukorra läbimängimine ekskursioonide ajal ja pärast seda ning kirjanduse lugemine; Teatrimängude kasutamine erinevad tüübid teatrid; erinevatele atribuutide tootmine ja hilisem mängimine lugude mängud; Näitlemine lavastajamängudes erinevad krundid; ehitamine ja hilisem mängimine erinevate krundihoonetega; Konfliktideta mängivate või iseseisvalt konflikte vältivate laste ja mängurühmade analüüsimine ja julgustamine.

Mängus kasutatavad võtted lastes positiivsete emotsioonide tekitamiseks: kasvatajale uute võimaluste näitamine tegevuste mängimiseks samade esemetega; Objektiivsest tegevusest tulenevate mitmekülgsete mängusituatsioonide loomine ja nende jätkamine koos kasvatajaga; Laste kaasamine süžeesituatsiooni arendamisse konkreetsete mängutoimingute seostamise ja emotsionaalsete koopiate saatega; Laste julgustamine süžeekõnet mänguolukorras kordama või hääldama; mängude teemade valik mängutoimingute, tegelaste emotsionaalse väljendusvõimega; teatraalsed dialoogid; · süžeetegevusi teatrimänguasjaga koos rollimängulise kommentaariga; koopiate proovimine ja kordamine lapse poolt vastavalt süžeele; harjutada kõnedialoogide intonatsioonilist väljendusvõimet; lugemist Kunstiteosed emotsionaalsete dialoogide olemasoluga; sissejuhatus selgelt väljendunud emotsionaalse sisuga kujundlike mänguasjade komplektide mängu; emotsionaalse kogemuse erinevate külgedega mängude valik; Osalejate vahel kohustuslike emotsionaalsete kontaktidega mängude valik; Kasvataja rolliosalus mängus; Muinasjuttude jutustamine ja mängimine kujunditega, ideaalidega; Lastele oma iseloomu ja isiksuseomaduste poolest lähedaste kirjanduslike kujundite kasutamine.

Õpetajad peavad meeles pidama, et mängul, nagu igal tegevusel, on oma struktuur. Süžee-rollimängu kasutamise metoodika põhipunktid: 1. Mängu valik. Selle määrab konkreetne haridusülesanne. 2. Mänguplaani pedagoogiline arendamine. Mängu arendamisel peaks kasvataja püüdma selle maksimaalselt küllastada mängusisuga, mis võib last köita. See on ühelt poolt. Teisest küljest on oluline määratleda kavandatavad rollid ja vahendid mängude korraldamine mis aitaks kaasa planeeritud kasvatusülesannete täitmisele. 3. Lastele mängukavaga tutvumine ja selle ühine viimistlemine. Õpetaja peaks püüdma vestlust läbi viia nii, et kaasataks lapsi võimalikult palju mänguplaani arutelusse, rollimängutegevuse sisu arendamisse. 4. Loo kujuteldav olukord. Koolieelikud alustavad rollimänge alati ümbritsevaid esemeid andes kujundlikud tähendused: toolid - rong, põõsad - piir, palk - laev jne. Väljamõeldud olukorra loomine on loomingulise rollimängu alustamise kõige olulisem alus.

5. Rollide jaotus. Õpetaja peaks püüdma rahuldada laste mänguvajadusi, see tähendab, et ta annab kõigile soovitud rolli, soovitab rollide mängimise järjekorda erineval määral tegevust, otsides võimalusi läbi mängurolli lapse positsiooni kinnistamiseks meeskonnas. 6. Mängu algus. Lastes mängu positiivse ettekujutuse tekitamiseks võite kasutada mõningaid metoodilisi võtteid, näiteks valmistada lasterühm ette mänguepisoodi mängimiseks. Teine metoodiline tehnika võib olla järgmine: mängu alguses jaotatakse põhirollid hästi arenenud loomingulise kujutlusvõimega aktiivsete laste vahel. See võimaldab teil häälestada, näidata poistele näidet huvitavast rollimängust. 7. Mänguolukorra salvestamine. Lastes püsiva mänguhuvi säilitamiseks on teatud tingimus: a) täiskasvanu on kohustatud määrama tooni mängivate lastega tegelemisel, kasutades tinglikku mänguterminoloogiat (paramilitaarsetes mängudes - käskude selgus ja kokkuvõtlikkus, nõuda vastust: “Seal on seltsimees komandör!” Aruanne täidetud ülesandest ); b) õpetaja peaks püüdma ületada laste meeskonna mis tahes äri; c) kõik laste pedagoogilise mõjutamise meetmed - nõuded, julgustused, karistused - peab õpetaja läbi viima mänguliselt, ilma mänguolukorda hävitamata; d) rollimängu käigus on soovitatav lisada üksikasjalik loomingulised mängud või mängud kohapeal identsete süžeedega; e) mängu ajal saab õpetaja korraldada kollektiivse võistluse mängiva meeskonna väikeste rühmade vahel.

8. Mängu lõpetamine. Mänguplaani koostades joonistab õpetaja ette kavandatava lõpu. Tuleb hoolitseda sellise lõpu, mängu eest, mis tekitaks lastes soovi säilitada meeskonna ellu kõike head, mida mäng endaga kaasa tõi. Laste rollimängude suunamise töö kavandamisel peab õpetaja ette nägema mängu sisu rikastamise, laste mängukogemuse avardamise. Õpetaja peaks pöörama palju tähelepanu arendamisele loovus lapsed, positiivsete suhete loomine.

slaid 1

slaid 2

slaid 3

slaid 4

slaid 5

slaid 6

Slaid 7

Slaid 8

Slaid 9

slaid 10

slaid 11

slaid 12

slaid 13

Esitluste eelvaate kasutamiseks looge Google'i konto (konto) ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidide pealdised:

Memorandum Vahtanskaja Põhikool- Lasteaed PLOT-ROLLEY Esitluse tegid: vanemõpetaja Sinyavina E.G.

Koolieelne vanus on sotsiaalse kogemuse assimilatsiooni algstaadium. Laps areneb kasvatuse mõjul, ümbritsevast maailmast saadud muljete mõjul. Mäng on lapsele kõige kättesaadavam tegevusliik, omapärane viis saadud muljete töötlemiseks.

Mäng on kogetud muljete loov töötlemine, nende kombineerimine ja nendest uue reaalsuse ehitamine, mis vastab lapse enda vajadustele ja kalduvustele. (L.S. Võgotski)

Mängu süžee on see reaalsusala, mida lapsed mängus reprodutseerivad.

Mängu mõju lapse isiksuse kujunemisele. laste vaimne areng; Kujutlusvõime; Suhtlemisoskused

Rollimäng "JUUKSUR" Ülesanded: Kasvatada huvi ja lugupidamist juuksuri elukutse vastu; tutvuda juuksurisalongi käitumisreeglitega. Kujundada oskus iseseisvalt mängu süžeed välja töötada; teemas nõus rollid jaotada. Soodustada rollimängulise interaktsiooni loomist mängus ja rollisuhete assimilatsiooni. Kujundada meeskonnas laste õigeid suhteid.

Võtame emalt käärid - lõikame ise juukseid. Lõika kroonilt karvad ära, paljasta kõrvad veidi.

Juuksur lõikab teie juuksed kindlasti kaasaegsel viisil. Anna käärid, kamm – ta teeb sulle juuksed.

Siin saate lihtsalt värvida oma küüned heleda lakiga

Rollimäng "Kool". Ülesanded: Luua tingimused laste koolihuvi, õpetaja tegevuse, tema suhte õpilastega praktiliseks realiseerimiseks. Julgustage lapsi õppima ja olema hoolas.

Meile, kallis õpetaja, meeldib teie tegelane! Mitte keegi teine ​​ei saa meiega hakkama peale teie!

Mitu kõrva on kolmel hiirel? Mitu käppa on kahel pojal?

Rollimäng "POE" Ülesanded: Kujundada laste oskust oma mänguplaani kaaslaste plaanidega kooskõlastada, mängu käigus rolle vahetada. Julgustada lapsi kasutama teadmisi ümbritseva elu kohta mängudes laiemalt; dialoogi arendada.

Kassade juures asuvas poes tuleb meile vastu müüja. Kahiseb pakenditega, siis kahiseb paberiga

Ma müün raamatuid, lapsed! Kellele on aabits, kellele sõnaraamat?

Rollimäng "KOHVIK" Ülesanded: Kujundada laste oskust iseseisvalt rolle jaotada ja vastavalt rollile tegutseda, õpetada iseseisvalt looma vajalikku keskkonda, kinnistada sõbraliku, viisaka suhtlemise oskusi. Julgustage lapsi rohkem kasutama teadmisi ümbritseva elu kohta.

Taevas sädeleb täht, vuntsidega kass magab keras, Ainult kokk ei saa magada - kokk tõuseb üles pimedas. Puder vuliseb õrnalt, Ja munapuder siblib, Ja maitsva müra ja müra all tuleb isu lastesse.

Öelge mulle, kes keedab nii maitsvat kapsasuppi, salateid, vinegrette, kõiki hommikusööke, lõunasööke?

Kingi kokale tooteid: linnuliha, kuivatatud puuviljad, riis, kartul... Ja siis ootab sind maitsev toit.

Rollimäng "HAIGLA" Ülesanded: kujundada laste oskust kuvada mängus teadmisi ümbritseva elu kohta, näidata meditsiini sotsiaalset tähtsust. Kasvatage austust töö vastu meditsiinitöötajad kehtestada avalikus kohas käitumisreeglid.

Tõstke oma särgid üles, ma kuulan teie kõhtu. Oh oh oh! Midagi seal müriseb, kiirelt kompotti juua.

Jänku jäi väga haigeks, ta külmetas kõrvu. Ma ei tahtnud kuulata oma ema lompe mõõtmas.

Minust saab ilmselt arst, ma hakkan inimesi ravima! Ma lähen kõikjale ja päästan haigeid lapsi!

Kas laps haigestus leetritesse? See pole üldse lein – arst aitab, kiirusta, ravib meie beebi terveks.

Alatu viirus see gripp, mu pea valutab praegu, Temperatuur on tõusnud ja nüüd vajame rohtu.

Mul on praegu külm ja see pole kaamelist. Olin terve päeva ilma mütsita ja nüüd pole kõik korras.

Kõrvale astuma! Tee! Tee! Kiirabi lendab appi. Valvuri käsk: "Seis! Ära liiguta! Ainult kiirabile Roheline tuli!" Kuskil oli suur häda, kiirabi kihutab kohale.

Rollimäng "AUTSALONG" Ülesanded: kujundada laste oskust rollide jaotamiseks ja vastavalt võetud rollile tegutseda, kajastada mängijate omavahelisi suhteid. Tõsta huvi ja austust transporditöötajate töö vastu, äratada soovi töötada kohusetundlikult, vastutustundlikult, hoolitseda seadmete ohutuse eest, kinnistada teadmisi reeglitest liiklust. Arendage laste mälu, kõnet.

Mul on vaja selliseid asju: haamrit, kruustangid ja tangid, võtit, viili ja rauasaagi ning mul on vaja ainult oskusi!

Rollimäng "EHITAJAD" Ülesanded: Kinnitada mängus teadmisi ehitaja tööst, kujundada oskust tegutseda vastavalt võetud rollile, kasutada atribuute vastavalt süžeele. Näidake mängus teadmisi ümbritseva elu kohta, arendage loovat kujutlusvõimet, laste kõne väljendusvõimet.

Iga majaelanik teab - see maja on ehitatud ... (ehitaja)

Missugune torn seisab ja aknas põleb tuli? Me elame selles tornis. Ja teda kutsutakse ... (maja)

Ärgu vanemad vihastage, et ehitajaid määritakse, Sest kes ehitab, on midagi väärt!

Rollimäng "CHAVIDERS" Ülesanded: luua tingimused laste teadmiste kinnistamiseks autojuhi elukutse kohta. Arendada laste oskust mängus suhteid luua.

Terve päev – inimeste koju ja tööle tassimine on tema mure! Täpselt, õigel ajal ja osavalt peatusesse sõita. Kõik sisenesid, uks sulgus, - nüüd olete reisijad. Kõik! Oleme saabunud! Hurraa! Mine välja, on sinu aeg! Noor reisija, esita oma pilet!

Rollimäng "PERE" Ülesanded: kujundada lastes oskust mängus pere elu loovalt taastoota.

Lasteaias otsustasid lapsed mängida ema-tütreid: Sasha on isa rollis, Nastja - jälle ema.

Söö, tütar, aeglaselt, puder on väga hea.

OLEME VÄGA RÕÕMUSLIKUD SÕPRADE üle – TULE MEILE KÜLASTA!

Mängul on tähtsust lapse elus omab sama tähendust, mis täiskasvanul on tegevus - töö, teenistus. Milline laps mängus on, nii et ta on paljuski tööl ... A.S. Makarenko

TÄNAN TÄHELEPANU EEST!

Teemal: metoodilised arendused, ettekanded ja märkmed

Metoodiline materjal vanema rühma kasvatajatele. Süžee-rollimängude pikaajaline planeerimine. Välimängude kaardifail, rakendus. Süžee-rollimängude kartoteek.

Mobiilimängude kaardifail. Jalutuskäigu vaatluste kartoteek (aastaks) vanem rühm. süžee-rollimängude kartoteek koos rakendusega. edasine planeerimine süžee - rollimäng ja teatrimäng ...

Transport. Didaktilised, liigutustega kõnemängud, näpuvõimlemine, õuemängud, sr-mängud ...

Transport. Didaktilised, liigutustega kõnemängud, sõrmede võimlemine, välimängud, sr mängud ......

Reisimängud, algoritmilised mängud, loogikamõistatused

Reisimängud:1. "Lesovichka külaskäik". Eesmärk: Õpetada lapsi mõistatama mõistatusi, kinnistada kõneoskusi.Mängu käik: Vana metsamees tuleb lastele külla ja kutsub lapsi...

Metoodiline arendus Didaktiline mäng "Sööda kolobokit" Metoodiline arendus Didaktiline mäng "Sööda kolobokit" Metoodiline arendus Didaktiline mäng "Sööda kolobokit"

Välja töötanud: Salamatina Irina Borisovna, Kirovi piirkonna GBDOU nr 48 kasvataja herneste või ubadega). Peterburi Mängu kirjeldus: Eesmärk: peenmotoorika, puutetundlikkuse arendamine ...

valik mänge: "Didaktilised mängud" "Didaktilised mängud isamaaliseks kasvatuseks" "Madala liikumisvõimega mängud" "" "Mängud kuulmisvõime arendamiseks"

Õpetlikud didaktilised mängud...

Tööprogrammi metoodiline tugi. Haridusvaldkond "Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng": rollimängude temaatiline kava "Mina - mängin, sina - mängime, meie - mängime"

Rollimängude eesmärk on arendada oskust oma mänguplaani kaaslaste plaanidega kooskõlastada, mängu jooksul rolle vahetada ....

Rahvamäng. Rahvamängude vormid ja liigid. Õues rahvamängude planeerimine klassidesse lasteaias. Mängude klassifikatsioon peamiste liikumisliikide ja vanuse järgi

See materjal määratleb mõiste "rahvamäng". Kirjeldatakse vorme ja tüüpe rahvamängud. Õpetajatele antakse soovitusi õues toimuvate rahvamängude planeerimiseks tundide läbiviimiseks lasteaias...

BDOU "Lasteaed nr 56 kombineeritud tüüp" Rollimäng keskmises rühmas

Esitatud

Rühmaõpetaja nr 5

Ulrikh Jelena Arturovna

Mis on mäng (A. S. Makarenko)

Mäng on lapse eriline tegevus. Mäng on lapse elus oluline, sellel on sama tähendus, mis täiskasvanul on tegevus, töö. See, mida laps mängib, on ta suureks saades paljuski tööl. Seetõttu toimub tulevase figuuri kasvatamine ennekõike mängus. Ja kogu üksikisiku kui näitleja ajalugu võib olla esindatud mängu arengus ja selle järkjärgulises üleminekus töösse.

Rollimäng

allikas

alus

• Maailm
• Täiskasvanute ja eakaaslaste elu ja töö

• Väljamõeldud või väljamõeldud olukord, kus laps võtab täiskasvanu rolli ja täidab seda enda loodud mängukeskkonnas

Põhijooned rollimäng

• Emotsionaalne rikkus
• Entusiasm lastele
• Iseseisvus
• Tegevus
• Loomine

Rollimängu ülesehitus

• Süžee on tegevussfäär, mida lapsed reprodutseerivad. Krundid jagunevad tinglikult:

Leibkond (pere, lasteaed jne)

Tööstuslik (haigla, kauplus jne)

Avalik (raamatukogu, kool jne)

• Sisu on see, mida laps nimetab mängus kajastatava täiskasvanu tegevuse põhipunktiks.
• Roll on süžee elluviimise vahend.

Mängutegevuse loomise ja arendamise tingimused

• Õppeainet arendava keskkonna loomine
• Konkreetse kellaaja olemasolu
• Õpetaja professionaalsus

Mängu loomise kriteeriumid

• mäng peaks olema vaba täiskasvanute poolt "ülalt" pealesunnitud teemadest ja tegevuste reguleerimisest;
• laps peaks suutma omandada mängu üha keerulisemaks muutuvat "keelt" - selle rakendamise üldisi viise, suurendades vabadust loominguline teostus tema enda kujundused;
• mäng peaks olema ühistegevusõpetaja ja lapsed, kus õpetaja on mängupartner, nii et mäng on igal vanuseastmel laste iseseisev tegevus.

Mäng areneb:

• Kujutlusvõime
• Loov mõtlemine
• Vaimne areng
• Võimalus suhelda teiste inimestega (seltskondlikkus)
• Kõne, suhtlemise arendamine
• sotsiaalne areng

Keskmise rühma õpetaja ülesanded

• parandada laste oskust mängus ühineda, jaotada rolle, sooritada mängutoiminguid vastavalt mänguplaanile;
• õpetada lapsi mängukeskkonda ette valmistama – esemeid ja atribuute valima
• arendada lastes oskust luua ja kasutada mängimiseks atribuute ehitusmaterjal, arendada asendusobjektide kasutamise oskust.