Osalejate tabel.

Teave laste ja vanemate kohta (perenimi, lapse eesnimi, sünniaeg, elukoha aadress, perekonnanimi, eesnimi, vanemate isanimi, telefoninumbrid, töökoht)

Hommikuse vastuvõtu päevik (lapse FI, kuupäev, tervislik seisund, lapsevanema, kasvataja allkiri)

Grupi sotsiaalpass

Kasvataja tööprogramm

Kohene ajakava haridustegevus

Õppekava

Ajakiri vanematega laste transportimise teemal

Lastevanematega liiklusreeglite teemalise infotundi ajakiri

Karastusmeetmete süsteem rühmas

Rühma õppetegevuse tsüklogramm

Lastevanemate koosoleku protokollid

Õpetaja portfoolio või metoodiline pass (sisaldab infot õpetaja osalemise kohta erinevatel tasemetel metoodilises ja uuenduslikus töös)

Kalendriplaan

Haridusvaldkondade pikaajalised plaanid (suunad)

Põhjalik teemaplaneering

Lapse arengu jälgimine

Eneseharimise kava

Lapsevanemate psühholoogilise ja pedagoogilise kasvatuse pikaajaline plaan

Õpetaja tööprogramm

TIITELLEHT

Tiitellehe struktuur:

Asutuse täisnimi vastavalt hartale

Tööprogrammi kinnitamise tempel:

Üleval vasakus nurgas "Vastu võetud" (pedagoogilise nõukogu protokolli kuupäev, protokolli number)

Paremas ülanurgas - "kinnitan" (pea allkiri, tellimuse number, kuupäev)

RP täisnimi koos laste vanuse, rühma fookusega

Selle RP rakendamise periood

Märkida koolieelse õppeasutuse põhiharidusprogrammi, mille alusel käesolev RP välja töötati

Autori täisnimi ja ametikoht (autorid)

linna nimi;

programmi väljatöötamise aasta.

SISU : kõik konstruktsioonikomponendid koos lehekülje näiduga

SIHTJAOTIS:

1. Selgitav märkus , programmi struktuurielement, mis selgitab haridusvaldkondade õppimise asjakohasust ja sisaldab järgmist sisu:

1.1.Märge koolieelse lasteasutuse põhiharidusprogrammi, põhiharidusprogrammi ja selle autorite kohta, millega arvestades käesolev RP töötati välja;

1.2. Reguleerivate dokumentide loetelu;

1.3. RP eesmärk ja eesmärgid (vastavalt OOP DO, GEF DO)

1.4. Põhimõtted ja lähenemised organisatsioonis haridusprotsess;

1.5. RP väljatöötamise ja rakendamise olulised omadused:

rühma laste omadused; laste nimekiri (tabelis), milles on vaja anda rühma laste psühholoogiline ja pedagoogiline kirjeldus, nende arengu tunnused (kõne arengutase ja ZKR seisund, tervislikud omadused - terviserühmad, spordirühmad, kehalise arengu kõrvalekalded ja nende diagnoosimine, kui palju poisse, kui palju tüdrukuid, puuetega lapsi, puudega lapsi).

Üldine teave vanemate kontingendi kohta (õpilaste perede sotsiaalpass)

2. Programmi arendamise kavandatavad tulemused (eesmärkide kujul).

II . SISUJAOTIS:

2.1. Õppekava (muutuvad ja muutumatud osad)

Selle vanuserühma õppetegevuste kirjeldus 5 haridusvaldkonnas:

Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng

kognitiivne areng

Kõne areng

Kunstiline ja esteetiline areng

Füüsiline areng

2.2. Õpetajate ja õpilaste peredega suhtlemise tunnused (psühholoogiline ja pedagoogiline haridus ning igapäevane suhtlus vanematega BEP DO rakendamisel), vanematega tehtava koostöö pikaajaline plaan).

ORGANISATSIOONI OSA :

3.1. Rühmapäeva režiim (suvi ja talvine periood);

3.2. Rühmas toimuvate otsehariduslike tegevuste ajakava (vastavalt DO föderaalse osariigi haridusstandardi sõnastusele ja ei ületa SanPiN-i järgi maksimaalset lubatud koormust).

3.3. Aasta teemaplaan (võimalik, et üksikasjaliku sisuga)

3.4.Kompleks-temaatiline plaan aastaks.

3.5. Pühade ja meelelahutuse kalender (lisa koopia

aasta tööplaan).

3.6.Areneva aineruumilise keskkonna korralduse iseärasused.

3.7. Hindamis- ja metoodilised materjalid: hindamisleht,diagnostikaleht või diagnostikakaart laste pedagoogilise diagnostika (vaatluse) andmete salvestamiseks rühmades laste kasvatajate poolt.
3.8. RP rakendamise metoodiline tugi:
Õppe- ja metoodilise kirjanduse loetelu: programmi struktuurielement, mis määrab selle rakendamiseks vajaliku haridusvaldkond metoodilised ja õppevahendid, varustus, mäng, didaktiline materjal, põhivõrguettevõtja.
Viidete loetelu - programmi struktuurielement, sealhulgas autori kasutatud kirjanduse loetelu.
3.9. Rühma kalenderplaan (vorm on kinnitatud pedagoogilise nõukogu protokolliga haridusorganisatsioon).

Kalendriplaan

Algoritm koolieelse lasteasutuse õpetaja kalenderplaani koostamiseks

leht 1 - Tiitelleht

Kalendriplaan

õppetegevus õpilastega vanem rühm"Pöial"

aastateks 2016-2017 õppeaasta

Kasvatajad Vinogradova Tatjana Borisovna

Eršova Svetlana Aleksandrovna

Nooremõpetaja Berezina Jelena Vladimirovna

leht 2 - Õppetegevuse metoodiline tugi

(kompleksprogramm, osaprogrammid), põhisuund koolieelse õppeasutuse tegevus aastaks, ülesanded

leht 3 - GCD ajakava nädalaks

leht 4 – igapäevane rutiin

leht 5 - rühma laste nimekiri (lapse täisnimi, sünniaeg, terviserühm, pikkuserühm, laste kõne uurimise tulemused)

leht 6 - Heli häälduse tabel

leht 7 - nädalaks planeeritud:

nädala teema

õpilastega toimuva õppetegevuse eesmärk

kultuuri- ja hügieenialaste oskuste õpe, karastamisprotseduurid

töötada koos vanematega

keeruline hommikused harjutused(kartoteegi kaardi number või tekst)

kehalise kasvatuse minut (kartoteegi kaardi number või tekst)

sõrmede võimlemine (failikaardi number või tekst)

hingamisharjutused (failikaardi number või tekst)

silmade võimlemine (kartoteegikaardi number või tekst)

kehahoiaku harjutused (failikaardi number või tekst)

ärkamisvõimlemiskompleks (failikaardi number või tekst)

finaalüritus nädala teemal.

Enne koolitaja tööprogrammi koostamist ja koostamist on oluline teada alushariduses eksisteerivaid põhimõisteid.

1) Peamine haridusprogramm - välja töötatud metoodikute poolt. Koolieelsed lasteasutused võtavad selle aluseks oma haridusprogrammi väljatöötamisel, võttes arvesse piirkondlikku komponenti ja kohalikud tingimused(näiteks N. E. Veraksa toimetatud "Sünnist koolini"; "Päritolu", "Vikerkaar" jne).

2) Koolieelse õppeasutuse õppeprogramm - juhtimisdokument, mis fikseerib teatud normid, eesmärgid, sisu, tehnoloogiad ja meetodid, vormid ja vahendid, mida kasutatakse igas konkreetses koolieelses lasteasutuses õppeprotsessi korraldamisel. Välja töötatud koolieelse lasteasutuse juhataja ja loomingulise meeskonna poolt.

3) Õpetaja tööprogramm - töötab välja õpetaja koolieelse lasteasutuse õppeprogrammi alusel. Tööprogrammi struktuur ja sisu on välja töötatud, võttes arvesse föderaalsel tasandil kinnitatud nõudeid ja standardeid (meie puhul vastavalt föderaalsele haridusstandardile koolieelne haridus mis kehtib alates 01.01.2014). Tööprogramm on regulatiivne dokument ja selle kinnitab juhataja eelkool.

määrused haridusasutuste ja pedagoogide tegevuse reguleerimine :

Vene Föderatsiooni 29. detsembri 2012. aasta föderaalseadus N 273-FZ

Artikkel 2. Käesolevas föderaalseaduses kasutatavad põhimõisted

9) haridusprogramm - hariduse põhiomaduste (maht, sisu, kavandatud tulemused, organisatsioonilised ja pedagoogilised tingimused ning käesolevas määruses sätestatud juhtudel) kompleks. föderaalseadus, atesteerimisvormid, mis esitatakse õppekava, kalenderõppekava, õppeainete, kursuste, erialade tööprogrammide (moodulid, muud komponendid, samuti atesteerimine ja õppematerjalid;

Artikkel 48. Kohustused ja vastutus õpetajaskond

1. Vaja on õppejõude :

1) teostama oma tegevust kõrgel professionaalsel tasemel,tagama õpetatava aine, kursuse, distsipliini (mooduli) täieliku rakendamise vastavalt kinnitatud tööprogrammile .

Vallaline kvalifikatsiooni juhend juhtide, spetsialistide ja töötajate ametikohad 31. oktoober 2010 jaotis: ametlikud kohustused:

Õpetaja logopeed- Viib ellu haridusprogramme.

Õpetaja-psühholoog - Hoiab dokumentatsiooni ettenähtud vormis, kasutades seda sihtotstarbeliselt. Osaleb haridustegevuse arendus- ja parandusprogrammide kavandamisel ja väljatöötamisel, võttes arvesse üliõpilaste, õpilaste individuaalseid ning soolisi ja vanuselisi iseärasusi, tagamaks üliõpilaste, õpilaste väljaõppe taseme, mis vastab liidumaa nõuetele haridusstandard, föderaalse osariigi haridusnõuded.

Kasvataja (sh vanem) - Töötab välja kasvatustöö kava (programmi) õpilaste rühmaga, õpilastega.

GEF koolieelne haridus (korraldus 17.10.13, kehtib 01.01.2014) - sisaldab nõudeid alushariduse õppekava ülesehitusele, seega ka õpetaja tööprogrammi koostamise nõudeid.

Vanemkasvataja metoodilise dokumentatsiooni nomenklatuur

Vanemkasvataja teabe võib tinglikult jagada järgmisteks plokkideks.

Töötage personaliga.
Teadus- ja haridusprotsessi teaduslik ja metoodiline tugi.
Koolieeliku kasvatuse ja kasvatuse sisu.
Suhtlemine pere ja kogukonnaga.

Kõiki neid teabeplokke tuleks täiendada vastavalt konkreetse koolieelse lasteasutuse eripärale.

Personali juhtimine

1. Teave raamide kohta
2. Teave töötajate auhindade, stiimulite ja rahaliste stiimulite kohta
3. Õppejõudude atesteerimine
4. Teave õpetajate eneseharimise kohta
5. Teave õpetajate metoodilises töös osalemise kohta
6. Teave personali arengu kohta
7. Töötajate avalik töö (suhtekorraldus)

Teadus- ja haridusprotsessi teaduslik ja metoodiline tugi

1. Koolieelse lasteasutuse õppeprogramm.
2. Õpetlikud ja suunavad dokumendid, kirjandus, käsiraamatud jne.
3. Metoodiliste meetmete plaan aastaks (aastaplaani plokk koolieelse õppeasutuse töö).
4. Avatud tundide ja tundlike hetkede kokkuvõtted.
5. Pikaajalised plaanid, märkmed, arengud koolieelikute kasvatus- ja kasvatusprogrammi kõikides osades pedagoogide abistamiseks.
6. Täiustatud pedagoogiline kogemus sektsioonides.
7. Info linna (rajooni) metoodilise keskuse ürituste kohta.

1. See on üles ehitatud vastavalt programmi osadele, mille järgi koolieelne lasteasutus töötab. Selle teabe pedagoogiline analüüs näeb ette töö olukorra uurimise ja pedagoogilise protsessi tulemuste objektiivse hindamise.
seireanalüüsid

Laste koolivalmidus. Järjepidevus lasteaia ja kooli töös.
Lasteaia plaanides on erilisel kohal õpetajate töö korraldamine lastega kooliks ettevalmistusrühmas, nende vanemad.

See teabetoe plokk võib sisaldada järgmisi materjale:

1. Kooli astuvate laste läbivaatuse (diagnoosi) tulemused.
2. Kasvatajatega tehtava metoodilise töö süsteem.
3. Praktilised materjalidõpetajate abistamiseks.
4. Liugkaustad lapsevanematele (“Koolivalmistus”, “Tuleviku koolilapse kasvatamine”, “Arstide nõuanded” jne).
5. Lasteaia ja kooli ühistegevuse kava.

Suhtlemine õpilaste perede ja avalikkusega.

1. Teave õpilaste perede koosseisu kohta (täis, mittetäielik, suurpered jne).
2. Materjalid lastevanemate koosolekute, loengute, vanematega vestluste ja muude töövormide korraldamiseks.
3. Planeerige töö ebafunktsionaalsete peredega.
4. Lastevanemate komisjoni tööplaan.

Rakendus

sakk. #1

Personaliteave

sakk. nr 2

Teave preemiate, julgustuste ja materiaalsete stiimulite kohta.

sakk. Number 3

Õppejõudude atesteerimine

sakk. nr 4

Teave koolieelse lasteasutuse õpetajate eneseharimise kohta

sakk. nr 5

Teave

õpetajate metoodilises töös osalemise kohta

Lasteaiaõpetaja on võtmefiguur. Kogu rühma mikrokliima ja iga lapse seisund individuaalselt sõltub tema kirjaoskusest, pädevusest ja mis kõige tähtsam - armastusest ja usust lastesse. Aga kasvataja töö ei seisne ainult suhtlemises ja laste kasvatamises.

Nagu iga teine ​​positsioon, hõlmab see teatud dokumente, plaane, märkmeid. Pidades silmas asjaolu, et nüüd leidub neid haridusasutustes osariigi standardid, seejärel dokumentatsioon koolieelse lasteasutuse õpetaja föderaalse osariigi haridusstandardi kohaselt on see töö vajalik lüli.

Ilma korralikult koostatud plaanide, diagrammide, täidetud teabeta on võimatu lasteaias õppe- ja huvitegevust õigesti, asjatundlikult ja mis kõige tähtsam, mitte laste kahjuks teha.

Mõelge peamistele dokumentidele, millest koolieelse lasteasutuse õpetaja järgib ja mida säilitab.

Õppeaasta plaan

Enne iga õppeaastat koostab kasvataja koos vanemaga rühmas toimuva koolituse ja tegevuste kava. See põhineb sellele seatud eesmärkidel, ülesannetel

Seatud plaani täitmiseks valitakse tõhusad ja tõhusad meetodid laste õpetamiseks. Võtke kindlasti arvesse iga beebi individuaalseid õppetunde, sõltuvalt tema eripäradest. Ja ka must-have ese on lapsed.

Enne planeerimist järgmine aasta, analüüsib koolitaja möödunud aastat. Tuvastab kõik õnnestumised ja puudujäägid ning seda silmas pidades visandab järgmise aasta tööd.

Plaan jooksvaks kuuks

Aastaks koostatud plaan on paljulubav. Sõltuvalt konkreetsest olukorrast võib seda veidi muuta. Jah, ja raske on kõike arvesse võtta terve eeloleva aasta kohta.

Täpsemate ülesannete jaoks koostatakse kuuplaan. Reeglina kirjutab ta alla sõna otseses mõttes päevade kaupa ja päev jaguneb kaheks osaks.

Hommikul lastega töötades plaanivad nad dirigeerida harjutus rühma- ja vajadusel eratunnid.

Peab sel ajal kulutama didaktilised mängud, raamatuid lugedes ja loodust vaadeldes. Hommiku- ja lõunasöögi ajal kavatsevad nad kinnistada kultuurioskusi.

Kindlasti planeeri jalutuskäike ja tegevusi nende ajaks.

Päeva teine ​​pool sisaldab oskuste kinnistamist, rollimänge, individuaalseid vestlusi lastega. Õhtuti tehakse vajadusel tööd koos õpilaste vanematega.

Laste kohalolekuleht

Iga päev peavad nad fikseerima, kes lastest rühma tuli. Selleks kasutage laste kohaloleku kaarti. Esiteks on vaja lapsed toidule panna ja vastavalt sellele nõuda vanematasu.

Teiseks on kasvatajal lihtsam keskenduda tundide läbiviimisele ja materjali jagamisele. Lisaks jälgib õde beebide haigestumuse taset vastavalt aruandekaardile (perioodide kaupa), samuti kirjeldab oma taastumisele suunatud tööd.

tervise infoleht

Lahutamatult kohalolekut arvesse võttes peetakse lasteaias terviselehte. Tõepoolest, lapsed ei käi reeglina eelkoolis haiguse tõttu. Õed ja hooldajad teevad tihedat koostööd. Ilma selle suhteta on pädev tervisetöö võimatu.

Kõik lapsed on erinevad, seega on vaja individuaalset lähenemist. Näiteks valitakse olenevalt laste pikkusest laud ja tool, et rüht ei halveneks. Selleks 2 korda aastas mõõdetakse ja kaalutakse lapsi. Vastavalt sellele saavad lapsed mööblikomplekti vahetada kaks korda aastas.

Lisaks on nn tervisegrupid. Ennetavad uuringud viiakse läbi:

• rühmades varajane iga(lasteaed) - 4 korda aastas;
• lasteaiarühmades - 2 korda aastas.

Tuvastatud haigused registreeritakse tingimata lapse kaartidele ja igaühega neist kirjutatakse töötamiseks soovitused.

Samal ajal võivad vanemad haigust ennast kasvataja eest varjata, kuna see on meditsiiniline saladus. Kuid õpetajal on vaja ainult soovitusi, nende põhjal on töö üles ehitatud.

Individuaalne teave vanemate ja õpilaste kohta

Föderaalse osariigi haridusstandardi kohane koolieelse lasteasutuse õpetaja dokumentatsioon hõlmab tingimata teabe tuvastamist mitte ainult laste, vaid ka vanemate kohta.

Õpetaja peaks taktitundelises vestluses otsima teavet vanematelt ja kajastama seda päevikus. Pealegi on kõikjal saadud andmeid võimatu avalikustada, sest see võib last kahjustada.

Saadud teave aitab õpetajal neutraliseerida beebi kehvad elutingimused, kui neid on. Jah, ja last saab paremini mõista, kui tead rohkem tema elamistingimustest ja tema vanemate staatusest.

GEF DOW võimaldab tuvastada järgmisi andmeid:

• Beebi perekonnanimi, nimi ja isanimi.
• Sünniaasta ja -kuupäev.
• Tegelik elukoht.
• Mobiiltelefonid (kodus, tööl).
• Vanemate või seaduslike esindajate, samuti vanavanemate perekonnanimed, eesnimed ja isanimed.
• Tööd emale ja isale.
• perekondlik staatus.

Perekonnaseisundi mõiste hõlmab lapse elamistingimuste väljaselgitamist, imikute arvu peres, seda, kas perekond on täielik või last kasvatab ema või eestkostja jne.

Haridustöö ruudustik

Koolieelse lasteasutuse õpetaja dokumentatsioon vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile eeldab haridusliku tööplaani kohustuslikku säilitamist. Oma töös kasutab õpetaja SanPiN-i tunnistust, mis reguleerib mitte ületada kõigi tundide aega. Nooremates rühmades ei tohiks tunnid kesta rohkem kui 30 minutit, keskmises - 40 minutit, vanemates - 45 minutit, ettevalmistavas - 1,5 tundi.

Tundidevahelised kohustuslikud vahetunnid, mille pikkus on vähemalt 10 minutit. Tunnis tehakse ka pause kehalise kasvatuse minuti veetmiseks.

Diagnostiline töö

Iga õpetaja õpib töö ajal pidevalt oma õpilasi. Selline töö tuleks läbi viia alaline alus ja süstemaatiliselt.

Selleks on lasteaiaõpetaja dokumentatsioonis kaardid iga lapse teadmiste, oskuste ja vilumuste fikseerimiseks. Iga aasta lõpus koostatakse tabel, mille järgi on näha programmi omastamist lapse poolt, tema puudujääke ja õnnestumisi.

Pedagoogil on kavade koostamiseks vaja lõpulaudu järgmine aasta, ja esialgsed andmed - kuu plaanide koostamiseks.

Diagnostikat tehakse kaks korda aastas. Kooliaasta alguses ja lõpus. See võte aitab õpetajal vajalikke töid õigeaegselt planeerida ja uue õppeaasta plaane kohandada.

Suhtlemine peredega

Koolieelse lasteasutuse õpetaja dokumentatsioon vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile eeldab kõigi andmete kättesaadavust laste vanemate kohta. Õpetaja peab pidevalt suhtlema täiskasvanutega, kes lapsele järgi tulevad.

Lapsevanematele tutvustatakse lasteaias toimuva programmi ülesandeid ja eesmärke, räägitakse laste elust ning küsitakse laste käitumise kohta kodus.

Lisaks vestlustele nõuavad GEF-i koolieelsed õppeasutused kohustuslikke koosolekuid, lastevanemate kaasamist rühma ellu, emade-isade nõustamist kasvatus- ja kasvatusküsimustes ning vabaajaõhtute ja koosolekute läbiviimist.

eneseharimine

Iga amet nõuab enesetäiendamist ja veel enam lastega seotud tööd. Seetõttu peab koolitaja oma oskusi pidevalt täiendama.

Soovitav on pidada märkmikku, kuhu nad kirjutavad loetud raamatud ja mõtted, mis meeldisid või tekitasid hämmingut. Seejärel esitatakse need teiste pedagoogidega arutamiseks.

Töö vastuolulised punktid või raskused esitatakse üldiseks aruteluks ja koostatakse plaan raskuste ületamiseks.

Vanemkasvataja - assistent kõiges

Kavandite ja aruannete koostamisega seotud tööd on õppealajuhatajal palju. Lisaks põhitööle on neile usaldatud ka rühmades kasvatajate dokumentatsiooni kontroll.

Vanemkasvataja põhitöö on seotud:

1. Töötage personaliga.
2. Metoodiline töö ja kogu kasvatusprotsessi tagamine lasteaias.
3. Laste haridust ja kasvatust käsitlevate kavade ja märkmete sisu kontrollimine.
4. Suhtlemine õpetajate ja vanemate vahel.

Töö personaliga hõlmab teavet töötavate inimeste, nende spetsialiseerumise, auhindade, tunnistuste, täiendõppe kohta.

Metoodilist tööd tuleb arendada aasta plaanid, klassi märkmed, abi kasvatajate töös, pakkudes kõik vajalikke materjale. Parimate praktikate kogumine ja üldistamine.

Vanemkasvataja kogub ja analüüsib laste diagnostikakaarte, kontrollib tunniplaane, aitab metoodiliste kavade väljatöötamisel.

Lisaks kogub ja teeb vanemkasvataja teavet vanemate, koosolekute, õppekavade kohta lastega individuaalseks tööks alates aastast.

Peahooldaja dokumentatsioon võib olenevalt spetsiifikast veidi erineda.Kuid alusdokumendid ja töö on igal pool samad.

Kondrašina Irina Lazarevna

vanemõpetaja MBDOU d / s "Zvezdochka"

kõrgeim kvalifikatsioonikategooria

30 aastat õpetamiskogemust

Koolieelse õppeasutuse metoodikakabineti normatiivdokumentide loetelu:

metoodikabüroo määrustik;

Vene Föderatsiooni haridusseadus;

Vene Föderatsiooni töökoodeks;

Vene Föderatsiooni perekonnakoodeks;

Vene Föderatsiooni põhiseadus;

lapse õiguste konventsioon (15.09.1990);

alushariduse konventsioon;

Deklaratsioon

DOW harta; harta muudatused;

Koopiad töökirjeldus eelkooliõpetajad;

Venemaa Haridusministeeriumi kiri 26.05.1999№ 109/23-16 "Psühholoogilise ja pedagoogilise ekspertiisi ning mänguasjade hindamiskriteeriumide juurutamise kohta";

Venemaa Haridusministeeriumi kiri 04.07.1999№ 70/23-16 "Lapse arengu diagnoosimise praktika kohta alushariduse süsteemis";

SanPiN 2.4.1.2660-13, muudetud kujul;

Eelkooli näidismäärus haridusasutus;

GEF algüldharidus;

Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 23. novembri 2009 korraldus nr.№ 655 "Föderaalriigi nõuete kinnitamise ja rakendamise kohta alushariduse üldharidusprogrammi struktuuri kohta"

Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 20.07.2011 korraldus nr.№ 2151 "FGT heakskiitmise kohta OOPDO rakendamise tingimustega"

Koolieelse lasteasutuse vanemkasvataja dokumentide ja materjalide loetelu:

OOP DOW;

Koolieelse lasteasutuse aasta tööplaanid (3 aastaks);

Õpetajate nõukogude materjalid ja protokollid (3 aastaks);

Sertifitseerimismaterjalid;

Materjalid BEP-i arengu ja laste integratiivsete omaduste arengu jälgimiseks;

Vanemkasvataja tegevus-, temaatilise ja lõppkontrolli materjalid õppeprotsessi üle;

Koolieelse lasteasutuse õpetajate eneseharimise materjalid;

Õppevahendid;

Metoodikabüroo pass;

Metoodilise kirjanduse liikumise arvestusraamat;

Erinevat tüüpi failikapid, videofailid jne;

Koolieelse lasteasutuse juhataja korraldused;

Teave õpetajate pedagoogiliste oskuste kohta; materjalid edasijõudnute pedagoogilise kogemuse kohta;

Noorte spetsialistidega töötamise plaan ja vormid, mentorlus;

Õpetajate metoodiliste ühenduste ja piirkondlike seminaride läbiviimise kava;

Seminaride, konsultatsioonide, avatud tundide materjalid ja protokollid;

Metoodilise nädala plaanid;

Tunniskäimise päevik (soovitused ja nende rakendamine), õpetajate tegevuse jälgimise skeemid, ankeedid;

Õpetajate täiendkoolituse kava;

Töö noorte spetsialistidega (plaan, mentoritega tundides käimine ja mentorid koos nendega);

Materjalid suhtlemiseks vanematega;

Juhised, protokollid koolieelsete lasteasutuste õpetajatega laste elu ja tervise kaitsmise teemaliste infotundide läbiviimiseks; esialgsed infotunnid

GCD ajakava;

Koolieelsete lasteasutuste spetsialistide töögraafik;

Eratundide ajakava;

Lisatundide ajakava;

Tsüklogrammid;

Aasta töö analüüs; aruanded;

Vanemkasvataja tööplaan aastaks;

Haridusprotsessi kavandamine ( akadeemiline plaan) DOW;

Teave õppejõudude kohta;

Teatme- ja metoodiline kirjandus; õpetaja elukutset käsitlevad trükised, alushariduse teemalised tellimisväljaanded;

Kõigi koolieelse õppeasutuse ruumide materjalide ja seadmete loetelu (paber- ja elektrooniline (ketas) versioon)

Lõpetajate, vanemate arvustuste raamat

Kogu vanemkasvataja dokumentatsiooni tuleb säilitada metoodikas või koolieelse lasteasutuse juhataja juures vähemalt 3 aastat.

Vanemkasvataja tegevuse põhisuunad, mis on suunatud õppeprotsessi kvaliteedi tõstmisele.

Planeerimine.

Õppealajuhataja plaanib:
- koolieelse lasteasutuse aastakava;
- programmi osade pikaajaline plaan;
- koolieelse lasteasutuse erinevate tegevusvaldkondade pikaajaline plaan;
-vanemkasvataja tegevuse perspektiiv- ja kalenderplaan.

Täieliku planeerimise üheks tingimuseks on koolieelse lasteasutuse tegevuse jälgimine ja see sisaldab järgmist teavet:
-programmimaterjali täitmine ja assimileerimine laste poolt kõikides valdkondades;
- laste valmisoleku tase ettevalmistavad rühmad kooliminekuks;
- õpetajate metoodilises tegevuses osalemise jälgimine;
-tingimuste loomine laste mugavaks viibimiseks jne.
Haridusprotsessi korraldus hõlmab:
- klasside tunniplaani koostamine vanuserühmadele;
- õpetajate töökorraldus;
- programmi elluviimise tagamine;
-kasvatusliku, metoodilise ja kasvatustöö olukorra pidev analüüs ja selle alusel konkreetsete meetmete võtmine metoodilise töö tulemuslikkuse parandamiseks.

Töö õpetajatega.

Töö meeskonnaga on mitmekülgne ja hõlmab järgmisi valdkondi:
- ülekuulamine;
- konsultatsioonid erinevad vormid: üksikisik, rühm;
- pedagoogilised nõukogud, seminarid, töökojad ja muud organisatsioonilise ja metoodilise tegevuse vormid;
- avatud vaatamised, vastastikused külaskäigud, vanemõpetaja tundide demonstreerimine;
kogemuste vahetamine (mentorlus, õpetamispraktika);
- meie koolieelses õppeasutuses algajate pedagoogide igapäevane üksikasjalik konsultatsioon tundideks ettevalmistamisel, mis toimub sel juhul ennustav ja ennetav kontroll. Selline kontroll võimaldab vanempedagoogil enne tööle asumist tutvustada tööetappe ja oodatavat tulemust.
-"Noore kasvataja kooli" töö korraldamine;
-õpetajate osalemine metoodiliste ühenduste töös;
- õpetajate professionaalne areng.

Kontroll.

Vanemkasvataja tegevuses on oluliseks suunaks koostöö lapsevanemate ja ühiskonnaga, mis on järgmine:

-vanemate teavitamine lastevanemate koosolekutel programmi osades lastega töö sisust;
-perekasvatusele pühendatud stendide, kaustade-kolijate jms ettevalmistamine;
- kontaktide loomine sotsiaal- ja kultuuriasutustega.

Meie sotsiaalpartnerid on: keskkool, lasteraamatukogu, lasteraamatukogu Muusikakool, koolivälise tegevuse keskus, muuseum jt.

Õppeainet arendava keskkonna loomine:

Loomingulist õhkkonda koolieelses lasteasutuses soodustab vanemkasvataja aktiivne, teaduslikult põhjendatud tegevus. Just tema peaks olema eeskujuks uute teadmiste omandamise püüdluses, kasutamises mittestandardsed trikid töö laste ja õpetajatega. Vanempedagoog peaks iga õpetajat hästi tundma ning valima need töövormid ja -meetodid, mis lõppkokkuvõttes aitavad kaasa mõttekaaslaste meeskonna loomisele, mille põhieesmärgiks on hoolitseda oma heaolu eest. ühiskonna väikseimate liikmete olemine ja areng.

Kes on kes lasteaias?

Igas lasteaias on palju töötajaid ja igaühel neist on oma kohustused. Kuid mõnikord on vanematel üsna raske aru saada, kelle poole oma probleemidega pöörduda. Kes on siis parim inimene, kellega vanemlikke küsimusi arutada? Mida saate juhendajalt küsida? Mille eest vastutab kasvataja? Ja mida teeb psühholoog?

Juhtimine

Koolieelse lasteasutuse juhtkonda kuuluvad lasteaia juhataja, vanemkasvataja ning juhataja asetäitja haldus- ja majandusosa alal.

lasteaia juhataja. Kuna päriselus juhivad lasteaeda valdavalt naised, kasutatakse selle ametikoha nimetust enamasti naiselik- juhataja. Lasteaia üldjuhtimise eest vastutab juhataja. Oma tegevuses tugineb ta Vene Föderatsiooni haridusseadusele, koolieelse haridusasutuse näidiseeskirjadele, koolieelse lasteasutuse hartale ja teistele. seadusandlikud aktid. Ta tegeleb laste rühmade komplekteerimisega vastavalt nende vanusele, tervislikule seisundile, individuaalsed omadused lastevanemate päringud, personali valimine, õpetajate juhendamine ja teeninduspersonal. Lisaks vastutab juhataja nii eelarveeraldiste kui ka muudest allikatest saadavate vahendite ratsionaalse kasutamise eest. Vanemad saavad nõu saamiseks pöörduda juhataja poole ja teha omapoolseid ettepanekuid lastega töö parandamiseks, eelkõige ettepanekuid lisateenuste korraldamiseks. Samuti on vanematel õigus nõuda temalt, et tema juhitud meeskond tagaks lapsele nõuetekohase hoolduse, kasvatamise ja hariduse, tervise kaitse ja edendamise - vastavalt lepingutingimustele.

Vanemõpetaja tegeleb metoodilise tööga ja korraldab lasteaias kogu kasvatusprotsessi, seetõttu kutsutakse teda igapäevases suhtluses ka metoodikuks. Koos juhatajaga juhib lasteaia personali, osaledes personali valikul, arenguprogrammide ja pedagoogiliste plaanide väljatöötamisel ja elluviimisel. Grupi komplekteerimine õppevahendid, mängud, mänguasjad, korraldab koostööd teiste koolieelsete lasteasutustega, koolidega, lastekeskustega, muuseumidega jne. Vanemkasvataja teeb õppejõududes ulatuslikku metoodilist tööd: avatud klassid koolitajatele, seminarid, individuaalsed ja rühmakonsultatsioonid. Lisaks osaleb ta töös lapsevanematega: valmistab stende, perekasvatusele pühendatud mappe jne.

Peamised õppejõud

Kasvataja (kasvataja) - õpetaja, kes vastutab otseselt tema kätte usaldatud laste elu ja tervise eest. Õpetaja aga ei "vaata" ainult lapsi, ta planeerib ja viib läbi tunde, mänge, jalutuskäike ja meelelahutust vastavalt laste vanusele. loob rühmas tingimused haridusprogrammi edukaks läbiviimiseks ja tegelikult viib ta selle ise ellu. Koos muusikajuhi ja juhendajaga eest kehaline kasvatus valmistab ette pühasid, meelelahutus- ja spordiüritusi. Juhendab nooremõpetaja tööd. Lisaks tegeleb õpetaja lastevanematega peres laste kasvatamisega, kaasates neid aktiivsesse koostöösse lasteaiaga. Kooskõlastab lastevanematega koolieelses lasteasutuses planeeritud laste ennetavaid vaktsineerimisi. Kui lasteaed on õppejõududega täiskomplekteeritud, on igas rühmas kaks õpetajat, kes teevad omavahel tihedat koostööd.

Muusikalise hariduse eest vastutab muusikajuht. Korraldab ja viib läbi muusikatunde, kirjanduslikke ja muusikalisi matinee, õhtuid. Tuvastab muusikaliselt andekaid lapsi ja töötab nendega individuaalselt ja rühmas. Osaleb hommikvõimlemises, kehalises kasvatuses ja meelelahutuses, annab muusikalise saatemängu lastele korraldatud mängudele päeva 2. poolel, viib läbi muusikalisi, didaktilisi, teatri- ja rütmimänge.

Kehalise kasvatuse tunde viib läbi kehalise kasvatuse õpetaja ja vastutab nende läbiviimisel täielikult õpilaste turvalisuse eest. Kontrollib laste motoorset aktiivsust päeva jooksul. Koos õde kontrollib hügieenitingimused tundide läbiviimiseks. Korraldab selgitustööd lapsevanematega kehalise kasvatuse küsimustes. Nagu teisedki õpetajad, juhindub kehalise kasvatuse õpetaja heakskiidetud programmidest, mis võtavad arvesse laste vanuselisi iseärasusi ja tundide ajal iga lapse individuaalseid võimeid.

Meditsiinitöötajad

Tegeleb meditsiiniliste küsimustega lasteaias õde. Õde kontrollib lasteaia sanitaar- ja epideemiarežiimi ning jälgib ka päevarežiimi järgimist, laste toitumist, korralik käitumine hommikuvõimlemine, kehalise kasvatuse tunnid ja jalutuskäigud. Korraldab tegevusi karastuslastele ja osaleb huvitegevuse korraldamisel. Peab igapäevast arvestust haiguste tõttu puuduvate laste kohta, isoleerib haigeid lapsi. Lisaks valmistab õde lapsed ette tervisekontrolliks ja osaleb neis ise, viib läbi laste kaalumist, antropomeetrilisi mõõtmisi, viib läbi ennetavaid vaktsineerimisi ja täidab arsti korraldusi.

Noorem teeninduspersonal

Nooremteenindajate hulka kuuluvad nooremkasvataja, kokk, laohoidja, pesumaja operaator jne.Kõik need töötajad tagavad koolieelse lasteasutuse tõrgeteta töö, kuid vahetult lastega töötab ainult nooremkasvataja Nooremkasvataja (igapäevases suhtluses - lihtsalt lapsehoidja) aitab kasvatajat õppeprotsessi korraldamisel ning vastutab koos kasvatajaga õpilaste elu ja tervise eest. Nooremõpetaja toob köögist süüa ja aitab jaotamisel, seejärel koristab ja peseb nõusid, aitab lapsi pesta, valmistab suu loputamiseks vett; vanemates rühmades korraldab lastelaudade serveerimist. Aitab õpetajal lapsi jalutama viia ja rühma tuua, lapsed enne vaikset tundi lahti riietada ja pärast seda riietuda. Valmistab ette kõik karastamiseks ja hügieeniprotseduurideks vajaliku. Lapsehoidja vastutab ka ruumide puhtuse eest; kaks korda päevas teeb ta rühma märgpuhastust. Kooskõlas SES nõuded desinfitseerib nõusid. Jälgib rätikute puhtust, vahetab neid määrdumisel, aitab õpetajat lastega hügieeniprotseduuride läbiviimisel. Iga 10 päeva järel vahetatakse voodipesu.

Kelle poole pöörduda?

Kõigil lasteaiaõpetajatel peab olema erialane kõrgharidus või keskeriharidus. Õppealajuhatajal ja vanemõpetajal peab olema kõrgharidus. Vanemad võivad küsimustega pöörduda iga lasteaia töötaja poole ja saada kvalifitseeritud vastuse. Nii saab vanemõpetaja vastata küsimustele, mis puudutavad laste koduse vaba aja veetmise korraldamist, rääkida lasteaias kasutatavatest programmidest ja töömeetoditest, sellest, mida laps peaks teatud vanuseks teadma ja oskama, nõustada, milliseid raamatuid ja mänguasju. laps peaks ostma. Kasvatajatega saate arutada mõningaid kasvatusküsimusi: mida teha, et laps koristaks mänguasju? mida teha lapsega õhtusöögiks valmistudes? Kuidas arutada lapsega loetud teost? Milliseid küsimusi peaksite oma lapsele esitama raamatu illustratsioone vaadates? ja jne.

Nooremõpetaja vastab küsimustele, mis puudutavad kultuurilisi ja hügieenilisi oskusi, lapse isu, selgitab, millal ja kuidas rühmas õhutamist tehakse. Kõik lasteaia töötajad töötavad omavahel tihedas kontaktis, luues parimad tingimused lapse füüsilise ja vaimse elu jaoks.

Mida teha, kui laps vanematega lahku minnes nutab?

Õnneks ei ole kõigil lastel raske läbida oma elus uut etappi – eelkoolis käimise algust. Pedagoogid märgivad, et lasteaedades kohanevad kergemini paljulapseliste perede lapsed (kuna nad on juba aru saanud, et mitte ainult nemad pole täiskasvanute tähelepanu keskpunktis), lapsed peredest, kus laps on ema ja isaga suhtlemisel täispartner ning ei ole täiskasvanute mänguasi, ei takista neid ega ole eeskujuks pedagoogilisteks katseteks.

Kui laps nutab hommikul vanematega lahku minnes, ärge heitke meelt, sest pärast kohanemisperioodi pole laps vanemate lahkumise pärast enam nii ärritunud.

Tuleks analüüsida, kas beebil on nii suur mure, kui teda aeda ei too mitte ema, vaid isa või mõni muu pereliige. Peate küsima õpetajalt, kui kaua pärast ema lahkumist laps nutab. Kui kohe, niipea kui see rühmas on, lõpetab laps nutu, siis võib ema rahulikult tööle minna, sest pisarad olid ema jaoks ja beebi tunneb end üsna hästi.

Kui õpetaja teatab, et laps nutab pikka aega pärast vanemate lahkumist, peate välja selgitama, millised tegevused ja mänguasjad võivad lapse tähelepanu kibedatest kogemustest kõrvale juhtida: huvitav raamat, särav mänguasi, hommikusöök või lõbus mäng teiste lastega. Siis saavad vanemad teel lasteaeda lapsele üksikasjalikult rääkida, mis meeldiv sündmus või mis huvitav mänguasi ootab teda rühmas. Pealegi on vaja rääkida ka siis, kui laps veel rääkida ei oska ega vastata.

Kui õpetaja ütleb, et laps nutab terve päeva, siis võite kutsuda beebi kaasa võtma rühma mõne talle kalli eseme: mänguasja, raamatu, emale kuuluva eseme.

Hommikul lapsega hüvasti jättes peaksid vanemad käituma rahulikult ja enesekindlalt. Vastasel juhul võib laps ärevuse ülesse tõusta ja veelgi rohkem pettuda ning nutta. On võimatu lubada lapsel vanematega manipuleerida ning pisarate ja kapriiside tõttu ta koju jätta, mitte aeda juhtida.

Teades, et beebil on igal hommikul raske kogeda lahkuminekut lähedastest, saavad vanemad välja mõelda ja eelmisel õhtul läbi harjutada mitu võimalust lahkuminekuks. Näiteks õhusuudlus, kindel käepigistus, vastastikune silitamine seljal jne. See aitab last kurbadest mõtetest eemale juhtida ja aja jooksul, muutudes omamoodi rituaaliks, rõõmustab nii last kui ka vanemaid.

Isegi kui vanemad on pärast tööd väsinud, ärritunud, ei pea nad seda lapsele näitama. Ükskõik kui väike ta ka poleks, “loeb” seda olekut kindlasti. Laps peab tundma, et temaga kohtumise hetk on vanemate jaoks puhkus. Las vanemad kiidavad last, suudlevad, mine koos temaga aeda parki või mänguväljakule.

A.I. Zahharov soovitab vanematel anda lapsele võimalus pärast lasteaeda joosta, hüpata ja õuemänge mängida. Ja õhtul kodus korraldage väike perepuhkus, näiteks ühine teeõhtu, mille käigus tuleks kiita last selle eest, et ta veetis päeva aias koos kõigi sellel puhkusel osalejatega.

Kõik see aitab lapsel mõista, et ta armastab teda, ootab teda lasteaiast, on tema üle uhke. Tõenäoliselt aitab selline sõbralik keskkond lapsel kiiresti kohaneda lasteaia tingimustega ja mitte muretseda hommikuse vanematega lahkumineku ajal.

Niisiis:

Rääkige oma lapsele, mis teda lasteaias ootab.

Õpetage oma last lasteaeda järk-järgult.

Ole rahulik, ära näita oma ärevust ja segadust lapse ees välja.

Paluge teistel pereliikmetel laps lasteaeda viia.

Andke oma lapsele lemmikmänguasi või -ese kaasa.

Mõelge välja ja harjutage mitut erinevat viisi hüvastijätmiseks.

Olge lapse suhtes tähelepanelik, kui teda aiast üles korjate.

Pärast lasteaeda jalutage lapsega pargis, mänguväljakul, andke talle võimalus liikuda, mängida, joosta.

Korraldage õhtul perepuhkus.

Näidake oma lapsele oma armastust ja hoolitsust.

Ole kannatlik.

Memo noortele spetsialistidele "Õpetaja käitumis- ja suhtlemisreeglid koolieelses lasteasutuses"

Proovige:

Et teie hinges oleks ilus ideaal, kõrge unistus ja selle poole püüdlema. Olge parem, pidades meeles, et paranemisel pole piire.

Kasvage professionaalselt, hoidke end kursis pedagoogikateaduse viimaste saavutustega, ärge lõpetage sellega.

Olge alati tasakaalus, hoides tagasi negatiivseid emotsioone.

Suhtu konfliktiolukordadesse väärikalt ja huumoriga.

Andke andeks, tundke kaasa, tundke kaasa, olge suuremeelne ja järeleandlik.

Elu on kerge, lihtne ja rõõmus. Näe kõiges positiivset.

Ole alati lahke. Sõbralikkus on teie tervise alus.

Tooge kõikjale korda ja mugavust, looge lahkuse, armastuse ja ilu oaas - hinges, perekonnas, tööl. Andke see lastele edasi.

Ole lahke ja aus. Pidage meeles, et see hea, mida olete teinud, tuleb teile alati mitmekordselt tagasi.

Pidage meeles:

"Kannatlikkus on taeva kingitus."

See, kellel on kannatlikkust, ei vaju ärritumise ees.

Alati on keegi, kes vajab sinu abi, kellel on raskem kui sinul.

Naise suur missioon on tuua maailma armastust, ilu ja harmooniat.

Meeskond on ka perekond. Tugevdage heade mõtetega meie pere rahu, lahked sõnad, heateod.

Teie selgitused peaksid olema lihtsad ja lastele arusaadavad.

Kui teie laps teiega räägib, kuulake hoolikalt.

Ärge koonerdage kiitusega.

Ärge tekitage konfliktsituatsioone.

Jälgige oma välimust ja käitumist.

Sinu suhtumine töösse, inimestesse, objektidesse on eeskujuks.

Oma lapsi kasvatades püüdke:

Armasta last sellisena, nagu ta on.

Austage iga lapse isiksust.

Kiitke, julgustage, julgustage, luues positiivse emotsionaalse õhkkonna.

Märka mitte lapse puudusi, vaid tema arengu dünaamikat.

Tehke vanematest oma liitlased hariduse küsimuses.

Rääkige oma lapsega hoolival ja julgustaval toonil.

Julgustage oma last küsimusi esitama.

Lasteaias on keelatud:

Laste karjumine ja karistamine.

Tooge laste pahateod avalikkuse ette.

Tulge laste juurde halva tujuga.

Arutage vanematega kellegi teise lapse käitumist.

Jätke lapsed rahule.

Alandada last.

Kes on kes lasteaias?

Igas lasteaias on palju töötajaid ja igaühel neist on oma kohustused. Kuid mõnikord on vanematel üsna raske aru saada, kelle poole oma probleemidega pöörduda. Kes on siis parim inimene, kellega vanemlikke küsimusi arutada? Mida saate juhendajalt küsida? Mille eest vastutab kasvataja? Ja mida teeb psühholoog? Juhtimine Koolieelse lasteasutuse juhtkonda kuuluvad lasteaia juhataja, vanemõpetaja ning haldus- ja majandusosa juhataja asetäitja.

Lasteaia juhataja

Kuna päriselus juhivad lasteaedu enamasti naised, siis kasutatakse selle ametikoha nimetust enamasti naissoos – pea. Lasteaia üldjuhtimise eest vastutab juhataja. Oma tegevuses tugineb ta Vene Föderatsiooni haridusseadusele, koolieelse haridusasutuse näidismäärusele, koolieelse lasteasutuse hartale ja teistele seadusandlikele aktidele. Ta tegeleb laste rühmade komplekteerimisega vastavalt nende vanusele, tervislikule seisundile, individuaalsetele omadustele ja vanemate soovidele, valib personali, juhendab õpetajaid ja teeninduspersonali. Lisaks vastutab juhataja nii eelarveeraldiste kui ka muudest allikatest saadavate vahendite ratsionaalse kasutamise eest. Vanemad saavad nõu saamiseks pöörduda juhataja poole ja teha omapoolseid ettepanekuid lastega töö parandamiseks, eelkõige ettepanekuid lisateenuste korraldamiseks. Samuti on vanematel õigus nõuda temalt, et tema juhitud meeskond tagaks lapsele nõuetekohase hoolduse, kasvatamise ja hariduse, tervise kaitse ja edendamise - vastavalt lepingutingimustele.

vanemhooldaja tegeleb metoodilise tööga ja korraldab lasteaias kogu kasvatusprotsessi, seetõttu kutsutakse teda igapäevases suhtluses ka metoodikuks. Koos juhatajaga juhib lasteaia kollektiivi, osaledes personali valikul, arenguprogrammide ja pedagoogiliste plaanide väljatöötamisel ja elluviimisel. Komplekteerib rühmi õppevahendite, mängude, mänguasjadega, korraldab koostööd teiste koolieelsete lasteasutustega, koolidega, lastekeskustega, muuseumidega jne. Vanemkasvataja teeb õppejõududes ulatuslikku metoodilist tööd: kasvatajate avatud tunnid, seminarid, individuaalsed ja rühmakonsultatsioonid. Lisaks osaleb ta töös lapsevanematega: valmistab stende, perekasvatusele pühendatud mappe jne.

hooldaja- õpetaja, kes vastutab otseselt tema kätte usaldatud laste elu ja tervise eest. Õpetaja ei hoia aga lastel ainult “silm peal”, ta planeerib ja viib läbi tunde, mänge, jalutuskäike ja meelelahutust vastavalt laste vanusele. Ta loob rühmas tingimused haridusprogrammi edukaks elluviimiseks ja tegelikult viib seda ise ellu. Koos muusikajuhi ja kehalise kasvatuse õpetajaga valmistab ta ette puhkust, meelelahutust ja sporditegevust. Juhendab nooremõpetaja tööd. Lisaks tegeleb õpetaja lastevanematega peres laste kasvatamisega, kaasates neid aktiivsesse koostöösse lasteaiaga. Kooskõlastab lastevanematega koolieelses lasteasutuses planeeritud laste ennetavaid vaktsineerimisi. Kui lasteaed on õppejõududega täiskomplekteeritud, on igas rühmas kaks õpetajat, kes teevad omavahel tihedat koostööd.

Muusikaline juht vastutab muusikalise hariduse eest. Korraldab ja viib läbi muusikatunde, kirjanduslikke ja muusikalisi matinee, õhtuid. Tuvastab muusikaliselt andekaid lapsi ja töötab nendega individuaalselt ja rühmas. Osaleb hommikvõimlemises, kehalises kasvatuses ja meelelahutuses, annab muusikalise saatemängu lastele korraldatud mängudele päeva 2. poolel, viib läbi muusikalisi ja didaktilisi, teatri- ja rütmimänge.

Kehalise kasvatuse juhendaja viib läbi kehalise kasvatuse tunde ja vastutab nende läbiviimisel täielikult õpilaste turvalisuse eest. Kontrollib laste füüsilist aktiivsust päevasel ajal. Koos õega kontrollib tundide hügieenitingimusi. Korraldab selgitustööd lapsevanematega kehalise kasvatuse küsimustes. Nagu teisedki õpetajad, juhindub kehalise kasvatuse õpetaja heakskiidetud programmidest, mis võtavad arvesse laste vanuselisi iseärasusi ja tundide ajal iga lapse individuaalseid võimeid.

Õpetaja logopeed

viib läbi individuaal- ja rühmatunde lastega, kellel on vaja paika panna häälikute õige hääldus. Nõustab lapsevanemaid (seaduslikke esindajaid) ja õpetajaid lapse raskuste edukaks lahendamiseks.

Meditsiinitöötajad

Meditsiiniliste küsimustega lasteaias tegeleb õde, lastekliiniku arst. Õde kontrollib lasteaia sanitaar- ja epideemiarežiimi ning jälgib ka päevarežiimi järgimist, laste toitumist, hommikuvõimlemise, kehalise kasvatuse ja jalutuskäikude nõuetekohast läbiviimist. Korraldab tegevusi karastuslastele ja osaleb huvitegevuse korraldamisel. Peab igapäevast arvestust haiguste tõttu puuduvate laste kohta, isoleerib haigeid lapsi. Lisaks valmistab õde lapsed ette tervisekontrolliks ja osaleb neis ise, viib läbi laste kaalumist, antropomeetrilisi mõõtmisi, viib läbi ennetavaid vaktsineerimisi ja täidab arsti korraldusi.

Noorem teeninduspersonal

Nooremteenindajate hulka kuuluvad nooremõpetaja, kokk, laohoidja, pesupesija jne. Kõik need töötajad tagavad koolieelse lasteasutuse tõrgeteta töö, kuid ainult nooremõpetaja töötab vahetult lastega.

noorem hooldaja (igapäevases suhtluses - lihtsalt lapsehoidja) aitab kasvatajat õppeprotsessi korraldamisel ning vastutab koos kasvatajaga õpilaste elu ja tervise eest. Nooremõpetaja toob köögist süüa ja aitab jaotamisel, seejärel koristab ja peseb nõusid, aitab lapsi pesta, valmistab suu loputamiseks vett; vanemates rühmades korraldab lastelaudade serveerimist. Aitab õpetajal lapsi jalutama viia ja rühma tuua, lapsed enne vaikset tundi lahti riietada ja pärast seda riietuda. Valmistab ette kõik karastamiseks ja hügieeniprotseduurideks vajaliku, võtab osa laste ujuma õpetamise tundide korraldamisest. Lapsehoidja vastutab ka ruumide puhtuse eest; kaks korda päevas teeb ta rühma märgpuhastust. Vastavalt SES-i nõuetele desinfitseerib nõusid. Jälgib rätikute puhtust, vahetab neid määrdumisel, aitab õpetajat lastega hügieeniprotseduuride läbiviimisel.

Kelle poole pöörduda?

Vanemad võivad küsimustega pöörduda iga lasteaia töötaja poole ja saada kvalifitseeritud vastuse. Nii saab vanemõpetaja vastata küsimustele, mis puudutavad laste koduse vaba aja veetmise korraldamist, rääkida lasteaias kasutatavatest programmidest ja töömeetoditest, sellest, mida laps peaks teatud vanuseks teadma ja oskama, nõustada, milliseid raamatuid ja mänguasju. laps peaks ostma. Kasvatajatega saate arutada mõningaid kasvatusküsimusi: mida teha, et laps koristaks mänguasju? mida teha lapsega õhtusöögiks valmistudes? Kuidas arutada lapsega loetud teost? Milliseid küsimusi peaksite oma lapsele esitama raamatu illustratsioone vaadates? jm. FC juhendaja räägib teile, kuidas panna oma lapsele iluvõimlemine meeldima või kuidas õpetada last harjutusi õigesti tegema.

Nooremõpetaja vastab küsimustele, mis puudutavad kultuurilisi ja hügieenilisi oskusi, lapse isu, selgitab, millal ja kuidas rühmas õhutamist tehakse.

Kõik lasteaia töötajad töötavad omavahel tihedas kontaktis, luues lapse füüsiliseks ja vaimseks eluks parimad tingimused. Tööaeg Igal spetsialistil lasteaias on oma töögraafik.

Vanemkasvataja dokumentatsioon

Koolieelse õppeasutuse metoodikakabineti normatiivdokumentide loetelu:

metoodikabüroo määrustik;

Vene Föderatsiooni haridusseadus;

Vene Föderatsiooni töökoodeks;

Vene Föderatsiooni perekonnakoodeks;

Vene Föderatsiooni põhiseadus;

lapse õiguste konventsioon (15.09.1990);

alushariduse konventsioon;

Deklaratsioon

DOW harta; harta muudatused;

Koolieelse lasteasutuse õpetaja ametijuhendite koopiad;

Venemaa Haridusministeeriumi kiri 26. mai 1999 nr 109 / 23-16 “Psühholoogilise ja pedagoogilise ekspertiisi ning mänguasjade hindamise kriteeriumide kasutuselevõtu kohta”;

Venemaa Haridusministeeriumi kiri 07.04.1999 nr 70 / 23-16 “Lapse arengu diagnoosimise praktika kohta alushariduse süsteemis”;

SanPiN 2.4.1.2660-13, muudetud kujul;

Koolieelse lasteasutuse näidismäärus;

GEF koolieelne haridus;

Koolieelse lasteasutuse vanemkasvataja dokumentide ja materjalide loetelu:

OOP DOW;

Koolieelse lasteasutuse aasta tööplaanid (3 aastaks);

Õpetajate nõukogude materjalid ja protokollid (3 aastaks);

Sertifitseerimismaterjalid;

Pedagoogilise diagnostika materjalid;

Vanemkasvataja tegevus-, temaatilise ja lõppkontrolli materjalid õppeprotsessi üle;

Koolieelse lasteasutuse õpetajate eneseharimise materjalid;

Õppevahendid;

Metoodilise kirjanduse liikumise arvestusraamat;

Erinevat tüüpi failikapid, videoteekid jne;

Koolieelse lasteasutuse juhataja korraldused;

Teave õpetajate pedagoogiliste oskuste kohta; materjalid edasijõudnute pedagoogilise kogemuse kohta;

Noorte spetsialistidega töötamise plaan ja vormid, mentorlus;

Õpetajate metoodiliste ühenduste ja piirkondlike seminaride läbiviimise kava;

seminaride, konsultatsioonide, avatud tundide materjalid ja protokollid;

metoodikanädala kavad;

tööplaanid loomingulised rühmad(teema, probleem, väljund) ;

uuendustegevuse plaanid;

õpetajate professionaalse arengu kava;

töötada noorte spetsialistidega (planeerida, käia tundides koos mentoritega ja mentoritega koos nendega);

Materjalid suhtlemiseks vanematega;

Juhised, protokollid koolieelsete lasteasutuste õpetajatega laste elu ja tervise kaitsmise teemaliste infotundide läbiviimiseks; esialgsed infotunnid

GCD ajakava;

Koolieelsete lasteasutuste spetsialistide töögraafik;

Eratundide ajakava;

Lisatundide ajakava;

Tsüklogrammid;

Aasta töö analüüs; aruanded;

Vanemkasvataja tööplaan aastaks;

Haridusprotsessi (õppekava) kujundamine DOE;

Teave õppejõudude kohta;

Teatme- ja metoodiline kirjandus; õpetaja elukutset käsitlevad trükised, alushariduse teemalised tellimisväljaanded;

Kõigi koolieelse õppeasutuse ruumide materjalide ja seadmete loetelu (paber- ja elektrooniline (ketas) versioon)

* Kogu vanemkasvataja dokumentatsiooni tuleb hoida metoodikas või koolieelse lasteasutuse juhataja juures vähemalt 3 aastat.

Kasulikud saidid lastele

Kallid sõbrad! Pakume teile tutvuda meie arvates kõige huvitavamate Interneti-saitidega, mis võivad olla lastele ja täiskasvanutele lasteaia valimisel kasulikud. ilukirjandus. Paljud neist sisaldavad nii bibliograafilist kui ka täisteksti teavet.

Enamikul lastele mõeldud saitidel on hästi kujundatud otsingumootor ja juhised. Saidide kujundamisel on kasutatud erinevaid värvilisi illustratsioone, heli- ja multimeediafragmente.