Kõne

Kõne- alusel loodud keelestruktuuride kaudu ajalooliselt väljakujunenud inimestevahelise suhtluse vorm teatud reeglid. Kõneprotsess hõlmab ühelt poolt mõtete kujundamist ja sõnastamist keele (kõne) vahenditega ning teiselt poolt keelestruktuuride tajumist ja nende mõistmist.

Seega on kõne psühholingvistiline protsess, inimkeele eksisteerimise vorm.

Kirjeldus

Inimese olulisim saavutus, mis võimaldas tal kasutada universaalset inimkogemust, nii minevikus kui ka olevikus, oli verbaalne suhtlus, mis arenes välja nn. töötegevus. Kõne on keel tegevuses. Keel on märkide süsteem, mis sisaldab sõnu koos nende tähendustega, millele lisandub süntaks – reeglite kogum, mille järgi lauseid üles ehitatakse. Sõna on omamoodi märk, kuna viimaseid leidub mitmesugustes formaliseeritud keeltes. Verbaalse märgi objektiivseks omaduseks, mis määrab teoreetilise tegevuse, on sõna tähendus, mis on märgi seos (sõnad sel juhul) tegelikkuses määratud objektile, sõltumata (abstraktselt) sellest, kuidas see individuaalses teadvuses on kujutatud.

Erinevalt sõna tähendusest on isiklik tähendus peegeldus selle koha individuaalses teadvuses. antud teema(nähtus) tegevussüsteemis konkreetne isik. Kui tähendus ühendab sotsiaalselt olulised märgid sõnu, siis on isiklik tähendus selle sisu subjektiivne kogemus.

Eristatakse järgmisi keele põhifunktsioone:

• sotsiaalajaloolise kogemuse olemasolu, edasikandumise ja assimilatsiooni vahend
• sidevahendid (side)
• intellektuaalse tegevuse vahend (taju, mälu, mõtlemine, kujutlusvõime)

Esimest funktsiooni täites on keel vahend objektide ja nähtuste uuritud omaduste kohta teabe kodeerimiseks. Keele kaudu saab eelmiste põlvkondade saadud teave ümbritseva maailma ja inimese enda kohta järgmiste põlvkondade omandiks. Täites suhtlusvahendi funktsiooni, võimaldab keel mõjutada vestluspartnerit otseselt (kui osutame otseselt, mida tuleb teha) või kaudselt (kui räägime talle tema tegevuse jaoks olulist teavet, millele ta kohe keskendub või muul ajal sobivates olukordades).

Kõne omadused:

1. Kõne sisuks on selles väljendatud mõtete, tunnete ja püüdluste hulk, nende tähendus ja vastavus tegelikkusele;
2. Kõne arusaadavus on lausete süntaktiliselt õige ülesehitus, samuti pauside kasutamine sobivates kohtades või sõnade esiletõstmine loogilise rõhu abil;
3. Kõne väljendusrikkus on selle emotsionaalne küllastus, keelevahendite rikkus, nende mitmekesisus. Oma väljendusrikkuses võib see olla särav, energiline ja vastupidi, loid, vaene;
4. Kõne tõhusus on kõne omadus, mis seisneb selle mõjus teiste inimeste mõtetele, tunnetele ja tahtele, nende uskumustele ja käitumisele.

Vaata ka

Kirjandus

• Vygotsky L.S. Mõtlemine ja kõne.
• Zhinkin N.I. Kõne kui infojuht.

Lingid

• Nikolaev A. I. Mõistete "kõne" ja "keel" tähendus kirjanduses

Wikimedia sihtasutus. 2010 .

• Intelligentsus
• Keel

Vaadake, mis on "Kõne" teistes sõnaraamatutes:

kõne- kõne ja, pl. h. ja talle ... Vene õigekirjasõnaraamat

kõne- kõne/… Morfeemilise õigekirja sõnastik

Kõne- Kõne on konkreetne rääkimine, mis toimub ajas ja on riietatud heli (sealhulgas sisemise häälduse) või kirjaliku vormiga. Kõne all mõistetakse rääkimisprotsessi (kõnetegevust) ja selle tulemust (kõnetööd, ... ... Lingvistiline entsüklopeediline sõnaraamat

KÕNE- KÕNE, kõned, pl. kõned, kõned, naised 1. ainult ühikud Oskus kasutada sõnade keelt. Kõne on üks omadusi, mis eristab inimest loomadest. Kõne areng. Räägi (raamat). 2. ainult ühikud Kõlab keel, keel hääldushetkel ... ... Sõnastik Ušakov

kõne- n., f., kasutamine. väga sageli Morfoloogia: (ei) mida? kõne, miks? kõne, (vaata) mida? kõne mida? millest räägime? kõne kohta; pl. mida? kõne, (ei) mis? kõned mille eest? kõned, (vaata) mida? kõne mida? kõned mille kohta? kõnede kohta 1. Kellegi kõnet nimetatakse ... ... Dmitrijevi sõnaraamat

kõne- suhtlusvorm, mis on ajalooliselt kujunenud inimeste ainelise ümberkujundamise protsessis, mida vahendab keel. R. hõlmab sõnumite genereerimise ja tajumise protsesse suhtluse eesmärgil või (konkreetsel juhul) reguleerimise ja ... ... Suur psühholoogiline entsüklopeedia

kõne- ja on ühelt poolt sotsiaalse kontakti reflekside süsteem ja teiselt poolt teadvuse reflekside süsteem par excellence, s.t. peegeldama teiste süsteemide mõju. ... kõne pole mitte ainult helide süsteem, vaid ka süsteem ... ... Sõnastik L.S. Võgotski

KÕNE- KÕNE. Häälkõne on kõrgem vorm sümboolselt väljenduslikud funktsioonid; Nende väljendusfunktsioonide elementaarsemad ilmingud on afektiivsed hüüatused, näoilmed ja žestid. Vastupidiselt neile viimastele on ...... Suur meditsiiniline entsüklopeedia

Sissejuhatus

Inimese kõige olulisem saavutus, mis võimaldas tal kasutada universaalset inimkogemust, nii minevikus kui ka olevikus, oli kõnesuhtlus, mis arenes välja töötegevuse alusel. Kõne on keel tegevuses.

Peamine, mis seab inimkõne kõigist teistest suhtlusvahenditest kõrgemale, on lapse võime varajane iga mõista ja konstrueerida mitmekümne heli põhjal emakeel piiramatu arv kõnesignaale, mida laps pole enamasti varem lausunud ega kuulnud ja millel on tema ja teda ümbritseva jaoks teatud tähendus.

Inimene on äärmiselt kõrge võimekus mõtlemisele. Kuid see võime, aga ka selle aluseks olev taju ja mälu, oleks palju nõrgem, kui inimesel ei tekiks nende protsessidega samaaegselt instrumenti, mis toimib nende jätkuks ja lisandiks - kõne.

1. Kõne ja selle funktsioonid

Kõne on inimeste peamine suhtlusvahend. Ilma selleta ei saaks inimene vastu võtta ega edastada suur hulk informatsioon, eelkõige selline, mis kannab suurt semantilist koormust või haarab endas midagi, mida meelte abil ei ole võimalik tajuda (abstraktsed mõisted, mitte otseselt tajutavad nähtused, seadused, reeglid jne). Ilma kirjakeeleta jääks inimene ilma võimalusest teada saada, kuidas eelmiste põlvkondade inimesed elasid, mõtlesid ja tegid. Tal poleks olnud võimalust oma mõtteid ja tundeid teistele edastada. Kõne kasutamine suhtlusvahendina individuaalne teadvus inimene, mitte ainult isikliku kogemusega, on rikastatud teiste inimeste kogemustest ja palju suuremal määral kui vaatlus ja muud mitteverbaalsed, otsesed tunnetusprotsessid, mis viiakse läbi meelte kaudu: taju, tähelepanu, kujutlusvõime, mälu. ja mõtlemine. Läbi kõne muutub ühe inimese psühholoogia ja kogemus teistele inimestele kättesaadavaks, rikastab neid ja aitab kaasa nende arengule.

Oma elulise tähtsuse järgi on kõnel multifunktsionaalne iseloom. See pole mitte ainult suhtlusvahend, vaid ka mõtlemisvahend, teadvuse, mälu, teabe (kirjalike tekstide) kandja, vahend teiste inimeste käitumise kontrollimiseks ja inimese enda käitumise reguleerimiseks. Oma paljude funktsioonide järgi on kõne polümorfne aktiivsus, need. nende erinevates funktsionaalsetel eesmärkidel aastal esitatud erinevad vormid: väline, sisemine, monoloog, dialoog, kirjalik, suuline jne. Kuigi kõik need kõnevormid on omavahel seotud, ei ole nende eluline eesmärk sama. Näiteks väline kõne mängib peamiselt suhtlusvahendi rolli, sisemine - mõtlemisvahendi rolli. Kirjalik kõne toimib enamasti teabe meeldejätmise viisina. Monoloog teenib ühesuunalist protsessi ja dialoog kahepoolset teabevahetust.

Oluline on eristada keelt kõnest. Nende peamine erinevus on järgmine. Keel – See on tingimuslike sümbolite süsteem, mille abil edastatakse helikombinatsioone, millel on inimeste jaoks teatud tähendus ja tähendus. Kõne sama on hääldatavate või tajutavate häälikute kogum, millel on sama tähendus ja sama tähendus kui vastav kirjalike märkide süsteem. Keel on kõigile seda kasutavatele inimestele sama, kõne on individuaalselt ainulaadne. Kõne väljendab üksiku inimese või inimeste kogukonna psühholoogiat, kellele need kõne tunnused on iseloomulikud, keel peegeldab nende inimeste psühholoogiat, kelle jaoks see on emakeel, ja mitte ainult elavate inimeste, vaid ka kõigi teiste enne ja elanud inimeste psühholoogiat. rääkis seda keelt.

Kõne ilma keele omandamiseta on võimatu, samas kui keel võib eksisteerida ja areneda inimesest suhteliselt sõltumatult seaduste järgi, mis ei ole seotud ei tema psühholoogia ega käitumisega.

Seos keele ja kõne vahel on sõna tähendus. Seda väljendatakse nii keele- kui ka kõneühikutes.

Samas kannab kõne teatud tähendust, mis iseloomustab seda kasutava inimese isiksust. Tähendus, erinevalt tähendusest, väljendub nendes puht isiklikes mõtetes, tunnetes, kujundites, assotsiatsioonides, mida antud sõna selles konkreetses inimeses tekitab. Samade sõnade tähendused erinevad inimesed on erinevad, kuigi keelelised tähendused võivad olla samad.

Kõnel on kolm funktsiooni: tähistav (nimetused), üldistused, kommunikatsioonid (teadmiste edasiandmine, suhted, tunded).

Tähistav funktsioon eristab inimkõnet loomade suhtlusest. Inimese ettekujutus objektist või nähtusest on seotud sõnaga. Vastastikune mõistmine suhtlusprotsessis põhineb seega objektide ja nähtuste tähistamise, tajumise ja rääkimise ühtsusel.

Üldistamise funktsioon on seotud sellega, et sõna ei tähista mitte ainult eraldi, antud objekti, vaid ka tervet rühma sarnaseid objekte ning on alati nende olemuslike tunnuste kandja.

Kõne kolmas funktsioon on suhtlusfunktsioon, s.o. teabe edastamine. Kui kõne kahte esimest funktsiooni võib pidada sisemiseks vaimseks tegevuseks, siis kommunikatiivne funktsioon toimib välise kõnekäitumisena, mis on suunatud kontaktidele teiste inimestega. Kõne kommunikatiivses funktsioonis eristatakse kolme poolt: informatiivne, ekspressiivne ja tahteline.

Infopool avaldub teadmiste edasiandmises ning on tihedalt seotud määramise ja üldistamise funktsioonidega.

Kõne ekspressiivne pool aitab edastada kõneleja tundeid ja hoiakuid sõnumi teemasse.

Tahteline pool on suunatud kuulaja allutamisele kõneleja kavatsusele.

Joonis 1

2. Kõnetegevuse liigid ja nende tunnused

Psühholoogias on kaks peamist kõneviisi: väline ja sisemine. Väliskõne hõlmab suulist (dialoogilist ja monoloogilist) ja kirjalikku kõnet. Dialoog on otsene suhtlus kahe või enama inimese vahel.

Dialoogiline kõne on toetatud kõne; vestluskaaslane esitab tema ajal täpsustavaid küsimusi, teeb märkusi, võib aidata mõtet lõpuni viia (või ümber suunata).

Omamoodi dialoogiline suhtlus on vestlus, milles dialoogil on temaatiline fookus.

Monoloogkõne on pikk, järjekindel, sidus mõttesüsteemi, teadmiste esitus ühe inimese poolt. Monoloogkõne on sidus, kontekstuaalne. Selle sisu peab eelkõige vastama esitluse järjepidevuse ja tõenduslikkuse nõuetele. Teine tingimus, mis on esimesega lahutamatult seotud, on lausete grammatiliselt õige ülesehitus.

Monoloog ei salli fraaside ebaõiget konstrueerimist. Ta esitab kõne tempole ja kõlale mitmeid nõudmisi.

Monoloogi sisuline pool tuleks kombineerida ekspressiivse poolega. Väljenduslikkus luuakse nii keeleliste vahenditega (oskus kasutada sõna, fraasi, süntaktilist konstruktsiooni, mis annavad kõige täpsemini edasi kõneleja kavatsust) kui ka mittekeeleliste suhtlusvahenditega (intonatsioon, pauside süsteem, häälduse tükeldamine). sõna või mitu sõna, mis täidab suulises kõnes funktsiooni omapärane allajoonimine, näoilmed ja žestid).

Joonis 2

Kirjalik kõne on omamoodi monoloogkõne. See on rohkem arenenud kui suuline monoloogkõne. See on tingitud asjaolust, et kirjalik kõne tähendab selle puudumist tagasisidet vestluskaaslasega. Lisaks ei ole kirjalikul kõnel tajuja mõjutamiseks täiendavaid vahendeid, välja arvatud sõnad ise, nende järjekord ja lauset korraldavad kirjavahemärgid.

Kirjalik ja kõnekeel on üksteisega suhteliselt keerulises suhtes. Nad on üksteisega tihedalt seotud. Kuid nende ühtsus sisaldab ka väga olulisi erinevusi. Tänapäeva kirjakeel on olemuselt tähestikuline; kirjaliku kõne märgid - tähed - tähistavad suulise kõne häälikuid. Kirjakeel ei ole aga lihtsalt kõnekeele tõlkimine kirjalikeks märkideks. Erinevused nende vahel ei taandu sellele, et kirjutatud ja suuline kõne kasutada erinevaid tehnilisi vahendeid. Need on sügavamad. Tuntud on suurepäraseid kirjanikke, kes olid nõrgad kõnemehed, ja silmapaistvaid oraatoreid, kelle kõned lugedes kaotavad suure osa oma võlust. Kirjalik ja suuline kõne täidavad tavaliselt erinevaid funktsioone. Kõnekeel toimib enamasti kui kõnekeelne kõne vestlussituatsioonis on kirjalik kõne nagu äriline, teaduslik, isikupäratum kõne, mis pole mõeldud vahetult kohalolevale vestluskaaslasele. Sel juhul on kirjalik kõne suunatud eelkõige abstraktsema sisu edasiandmisele, suuline, kõnekeelne kõne sünnib aga enamasti vahetu kogemuse põhjal. Siit terve rida erinevused kirjaliku ja suulise kõne ülesehituses ning vahendites, mida igaüks neist kasutab.

Kõigi kirjaliku ja suulise kõne erinevuste juures ei saa neid aga väliselt üksteisele vastandada. Ei suuline ega kirjalik kõne ei ole homogeenne tervik. Nii suulist kui ka kirjalikku kõnet on erinevat tüüpi. Suuline kõne võib olla ühelt poolt kõnekeelne kõne, kõne - vestlus, teiselt poolt - kõne, kõne, ettekanne, loeng. Kirjalikku kõnet on ka mitmesuguseid: kiri erineb oma iseloomu ja stiili poolest oluliselt teadusliku traktaadi kõnest; epistolaarne stiil - eriline stiil; see on palju lähedasem suulise kõne stiilile ja üldisele iseloomule. Seevastu kõne, avalik kõne, loeng, ettekanne on mõnes mõttes kirjalikule kõnele mõnes mõttes palju lähedasemad. Loeng, aruanne jne. omama kõiki suulise kõne väljendusvahendeid. Ja selle kõnevormi kunst hõlmab ka nende kasutamist väljendusvahendid; Vastupidiselt üldtunnustatud väljendile loengu pidamise kohta ei saa loengut muuta pelgalt mõne teksti lugemiseks. Kõne – loeng peaks ühendama nii suulise kui kirjaliku kõne tunnused. Vaiksele kuulajaskonnale ette kantuna peaks see olema mingil määral ikkagi loeng – vestlus: puhtalt peen tundlikkus, mis tabab publiku väljaütlemata seisundit, mis on tempermalmist või vastupanuvõimet, kantud või igav, ja võimet kohe, nagu kõnes. - vestlus, võtke arvesse kuulajate vaevumärgatavaid reaktsioone, nende sisemist seisundit ja suhtumist öeldusse - kõik need suulise kõne tunnused tuleb kombineerida esitluse range süstemaatilise ja loogilise sidususega, mis ei ole iseloomulik kõnekeelele, vaid kirjalikust kõnest.

Seega, kui kõnekeelne kõne erineb oluliselt teadusliku traktaadi kirjalikust kõnest, siis ühelt poolt suulist loengut - kõnet, ettekannet kirjalikust kõnest eraldav kaugus ja teiselt poolt kõnekeele stiil epistolaarsest kõnest. , on palju vähem. See tähendab esiteks, et suuline ja kirjalik kõne ei ole välised vastandid, nad mõjutavad üksteist; ühes neist välja töötatud ja sellele omased vormid kanduvad üle teise. See tähendab teiseks, et kõnekeele ja kirjaliku keele põhitüüpide põhimõttelised erinevused teaduslik kõne seostatakse mitte ainult kirjutamise ja suulise kõne tehnikaga, vaid ka nende funktsioonide erinevusega; suuline kõnekõne on mõeldud vestluspartneriga suhtlemiseks otsese kontakti tingimustes ja peamiselt vahetult kogetuga seotud sõnumi edastamiseks. Kirjalik kõne teenib tavaliselt abstraktsema mõtte vajadusi. Oluliselt erinevad üksteisest ja pealegi ka oma seose poolest mõtlemisega, välise, valju suulise kõne ja sisekõnega, mida kasutame peamiselt siis, kui omaette mõeldes vormime oma mõtteid verbaalseteks formuleeringuteks.

Sisekõne on eriline liik kõnetegevus. See toimib praktilise ja teoreetilise tegevuse planeerimisfaasina. Seetõttu iseloomustab sisekõnet ühelt poolt killustatus, killustatus. Teisalt on siin välistatud arusaamatused olukorra tajumisel. Seetõttu on sisekõne äärmiselt situatsiooniline, selles on see lähedane dialoogilisusele. Sisekõne kujuneb väliskõne alusel.

Sisekõne erineb väliskõnest mitte ainult selle välise märgi poolest, et sellega ei kaasne valjuid helisid, et see on "kõne miinus heli". Sisekõne erineb oma funktsioonilt väliskõnest. Täides väliskõnest erinevat funktsiooni, erineb see sellest mõnes mõttes ka oma struktuuri poolest; muudes tingimustes voolates läbib see tervikuna teatud transformatsiooni. Pole mõeldud teisele, sisekõne võimaldab " lühised"; see on sageli elliptiline, jätab välja selle, mis on kasutaja jaoks iseenesestmõistetav. abstraktse või isegi sisukorra tüüp, kui mõtte teema, arutletav on välja toodud ja see jäetakse välja nagu teada mida tuleks öelda. lakkab toimimast vahetult suhtlusvahendina, et saada eelkõige vormiks sisemine töö mõtteid. Kuigi sisekõne ei teeni suhtlemise eesmärke, on see, nagu kogu kõne, sotsiaalne. See on sotsiaalne, esiteks, oma päritolult geneetiliselt: "sisekõne" on kahtlemata "välise" kõne tuletusvorm. Muudes tingimustes voolav on modifitseeritud struktuur; kuid selle muudetud struktuur kannab ka ilmseid jälgi sotsiaalne taust. Sisekõne ja sisekõne vormis voolav verbaalne, diskursiivne mõtlemine peegeldavad suhtlusprotsessis välja kujunenud kõne struktuuri.

Sisekõne on ka oma sisult sotsiaalne. Väide, et sisekõne on kõne iseendaga, ei ole päris täpne. Ja sisekõne on enamasti adresseeritud vestluskaaslasele. Mõnikord on see konkreetne, individuaalne vestluspartner. "Ma saan aru tõsiasjast," lugesin ühest kirjast, "et ma juhin terveid tunde lõputult sisemine vestlus sinuga"; sisekõne võib olla sisemine vestlus. Juhtub, eriti pingelise tundega, et inimene peab teise inimesega sisevestlust, öeldes selles väljamõeldud vestluses kõike, mida ta ühel või teisel põhjusel ei saanud rääkige talle tõelises vestluses. Kuid isegi neil juhtudel, kui sisekõne ei võta teatud vestluskaaslasega väljamõeldud vestluse iseloomu, on see pühendatud mõtisklusele, arutlusele, argumenteerimisele ja siis on see suunatud mingisugusele publikule . Iga inimese sõnas väljendatud mõttel on oma auditoorium selles õhkkonnas, milles tema arutluskäik kulgeb; tema sisemine argumentatsioon on tavaliselt publikule mõeldud ja sellele kohandatud; sisekõne on tavaliselt sisemiselt suunatud teistele inimestele, kui mitte. tõelisele, seejärel võimalikule kuulajale.

Välise kõne tõlkimisega sisemiseks (internaliseerimine) kaasneb väliskõne struktuuri vähendamine (redutseerimine) ja üleminek sisekõnelt väliskõnele (eksterioriseerimine) nõuab vastupidi sisekõne struktuuri kasutuselevõttu. , ehitades selle mitte ainult loogiliste, vaid ka grammatiliste reeglite järgi.

Kõne informatiivsus sõltub eelkõige selles esitatud faktide väärtusest ja selle autori suhtlemisoskusest.

Kõne arusaadavus sõltub esiteks selle semantilisest sisust, teiseks selle keelelistest iseärasustest ja kolmandaks ühelt poolt selle keerukuse ning kuulajate arengutaseme, teadmiste ulatuse ja huvide vahelisest seosest, teiselt poolt.

Kõne väljendusrikkus hõlmab kõne olukorra arvestamist, häälduse selgust ja eristatavust, õiget intonatsiooni, kujundliku ja kujundliku tähendusega sõnade ja väljendite kasutamise oskust.

3. Kõne arengu teooriad

Kaaluge peamist psühholoogilised teooriad, kõne moodustamise protsess. Üks nendest - teooria See teooria väidab, et jäljendamine ja tugevdamine on inimeste peamised kujunemis- ja arengumehhanismid. Eeldatakse, et lapsel on kaasasündinud vajadus ja võime jäljendada, sealhulgas helisid inimlik kõne. Saades positiivset emotsionaalset tugevdust, viib jäljendamine esmalt inimkõne helide, seejärel foneemide, morfeemide, sõnade, lausungite, nende grammatilise ülesehituse reeglite kiire assimilatsioonini. Kõne valdamine taandub seega kõigi selle põhielementide õppimisele.

See teooria ei suuda aga rahuldavalt ja täielikult selgitada keele omandamise protsessi, eriti lapse kõne õppimise kiirust varases lapsepõlves. Lisaks on igasuguste võimete, sealhulgas kõne arendamiseks vajalikud kalduvused, mida iseenesest ei saa õppimise tulemusena omandada (vähemalt enne õppimise algust). Selle teooria positsioonilt on raske mõista laste sõnaloomet, samuti neid hetki lapse kõne arengus, millel pole täiskasvanutel analooge, s.t. asju, mida jäljendamise teel õppida ei saa.

Kogemused näitavad, et täiskasvanud kinnitavad lapses mitte niivõrd grammatiliselt õigeid väiteid, kuivõrd nutikaid ja tõeseid, originaalseid ja semantiliselt täpseid väiteid. Seda silmas pidades on kõneõppe teooria raames raske seletada kõnelausete õige grammatika kiiret kujunemist lastel.

Järgmise teooria autor kõne areng on N. Chomsky. Ta väidab, et inimkehas ja ajus sünnist saati on mõned spetsiifilised kalduvused kõne assimilatsiooniks selle põhiomadustes. Need kalduvused küpsevad umbes üheaastaselt ja avavad võimalused kõne kiirendatud arenguks ühe kuni kolme aasta vanuselt. Seda vanust nimetatakse tundlik kõne moodustamiseks. Laiemas vanusevahemikus hõlmab see inimese eluperioodi aastast kuni puberteedieani (see tähendab mitte ainult keele kui suhtlusvahendi omandamist, vaid ka selle arendamist kontseptuaalsel tasandil mõtlemisvahendina). Kogu selle aja jooksul toimub kõne areng tavaliselt tüsistustega, kuid väljaspool seda on keele õppimine kas keeruline või võimatu. Sel põhjusel õpivad täiskasvanud sisserändajad võõrkeeli halvemini kui nende väikesed lapsed.

Teine populaarne keele omandamise teooria on nn kognitiivne. Tema sõnul sõltub kõne areng lapsele sünnist saati loomupärasest võimest infot tajuda ja intellektuaalselt töödelda. See seletab eelkõige laste spontaanset sõnaloomet. Eeldatakse, et kõne areng sõltub mõtlemise arengust, mitte vastupidi (J. Piaget). On kindlaks tehtud – ja see on selle teooria üks peamisi lähtepunkte –, et imikute esimesed ütlused viitavad tavaliselt sellele, millest nad juba aru saavad. Pealegi räägivad lapsed tavaliselt sellest, mis neile huvi pakub. Seetõttu mõjutab kõne arengut ka lapse motivatsioon.

Kõne arengut võib käsitleda ka psühholingvistilistest positsioonidest üha täiuslikuma kõnestruktuuri kujunemise seisukohalt. Sellest vaatenurgast on kõnearengu protsess pidevalt ja tsükliliselt korduv üleminek mõttest sõnale ja sõnast mõttele, mis muutuvad üha teadlikumaks ja sisurikkamaks. Algul vormitakse mõte sõnaks, mis toimib samaaegselt nii fraasina kui ka lausena, ilma edasise keeleliselt peene liigendamiseta. Samasugune vormide ja variatsioonide vaesus on omane sõnast mõttele liikumise vastupidisele protsessile. Seejärel toimub see protsess vertikaalselt (nagu on näidatud joonisel 3) ja horisontaalselt. Viimast osa iseloomustab mõtete sõnades esitamise võimaluste avardumine erinevad tasemed. Näiteks lause ja fraasi tasandil võivad rikkaliku kõnega inimesed väljendada sama mõtet erinevalt.

Kõne assimilatsioon lapse poolt algab kõnesignaalide valimisega helistiimulite kogu hulgast. Seejärel ühendatakse need signaalid tema tajus morfeemideks, kihtideks, lauseteks, fraasideks. Nende põhjal moodustub sidus, sisukas väline kõne, mis teenindab suhtlemist ja mõtlemist.Mõtete sõnadesse tõlkimise protsess kulgeb vastupidises suunas.

Joonis 3

4. Kõnehäired

Kõnehäired on tuntud juba iidsetest aegadest. Kahtlemata on need haigused eksisteerinud sama kaua kui inimsõna. See on üsna tavaline nähtus nii laste kui ka täiskasvanute seas. Kreeklased ja roomlased, kes avalik sõna mängis olulist avalikku rolli ja graatsilise kõne õpetamine ning kuulus õppeainete hulka Üldharidus, oli juba paljude kõnehäirete mõiste, mis kajastus paljudes neile viitamiseks kasutatud terminites. Juba Hippokrateses on viiteid peaaegu kõikidele meile teadaolevatele kõnehäirete vormidele: häälekaotus, kõnekaotus, keelega seotud keel, segane kõne, kogelemine jne.

Kommunikatsiooniteooria seisukohalt: "kõnehäired - esineb rikkumisi verbaalne kommunikatsioon"(L.S. Volkova).

Kõnehäiretega inimesi eristab kriitilisus kõnepuudulikkuse suhtes, kuid kõnepatoloogia pärsib potentsiaalselt puutumatute teket. vaimne võimekus, mis häirib kõneintellekti normaalset toimimist. Samas, kuna moodustis verbaalne kõne ja nende tegelike kõneraskuste kõrvaldamine intellektuaalne areng läheneb normile.

Kõnehäirete põhjusena mõistetakse välise või sisemise kahjuliku teguri mõju organismile või nende koostoimet, mis määravad kõnehäire eripära ja ilma milleta ei saa kõnehäire esineda. (L.S. Volkova)

Kõnehäirete põhjused võivad olla erinevaid tegureid või nende kombinatsioonid:

raskused helide eristamisel kõrva järgi (normaalse kuulmisega);

pea ülaosas paikneva kõnetsooni kahjustus sünnituse ajal;

ehitusvead kõneorganid- huuled, hambad, keel, pehme või kõva suulae. Näitena võib tuua keele lühikese frenulumi, ülemise suulaelõhe, mida rahvasuus nimetatakse "suulaelõheks" või väärhaardumist;

huulte ja keele ebapiisav liikuvus;

kõne arengu hilinemine vaimse alaarengu tõttu;

kirjaoskamatu kõne perekonnas jne.

Kõige tõsisemate kõnehäirete korral ei kannata mitte ainult helide hääldus, vaid ka võime eristada helisid kõrva järgi. aktiivne(kasutatakse kõnes) ja passiivne(see, mida laps kõrvaga tajub) lapse sõnastik, on probleeme lausete ja fraaside ülesehitusega. Kõik need rikkumised, kui neid õigel ajal ei parandata lapsepõlves, tekitavad raskusi teistega suhtlemisel ja võivad tulevikus kaasa tuua laste komplekside tekke, takistades neil õppimist ning paljastades täielikult oma loomulikud võimed ja võimed.

Raskuse järgi kõnehäired võib jagada sellisteks, mis ei ole takistuseks riigikoolis õppimisel, ja rasketeks rikkumisteks, mis nõuavad eriväljaõpet. Rasketest kõnehäiretest on alalia kõige levinum, erinevat tüüpi düsartria, mõned kogelemise vormid jne.

Alalia on hea füüsilise kuulmisega laste kõne täielik või osaline puudumine, mis on tingitud aju kõnepiirkondade alaarengust või kahjustusest. Kell sensoorne alaalia laps ei mõista hästi teiste inimeste kõnet ja pealegi ei tunne täpselt ära kõne helisid: ta kuuleb, et inimene räägib midagi, aga ei saa aru, mida täpselt. See on sarnane sellega, kuidas me ei mõista neid, kes räägivad tundmatut keelt. võõrkeel. Kell motoorne alaalia laps ei oska keelt (selle häälikuid, sõnu, grammatikat) valdada.

Düsartria (anartria) on kahjustusest tulenev häälduse rikkumine närvisüsteem. Düsartria puhul ei kannata üksikute helide hääldus, vaid kogu kõne. Düsartriaga laps hääldab hääli ebaselgelt, uduselt, tema hääl on vaikne, nõrk või, vastupidi, liiga terav; hingamisrütm on häiritud; kõne kaotab oma ladususe, kõnetempo on ebanormaalselt kiire või liiga aeglane. Sageli on düsartriaga lastel väikesed käeliigutused häiritud, need on füüsiliselt kohmakad.

Düsartria kustutatud vormidega lapsed ei paista oma eakaaslaste seas teravalt silma, nad ei tõmba isegi alati kohe tähelepanu. Siiski on neil mõned omadused. Niisiis, need lapsed ei räägi selgelt ja ei söö hästi. Tavaliselt ei meeldi neile liha, leivakoor, porgand, kõvad õunad, kuna neid on raske närida. Pärast pisut närimist saab laps toitu põse taga hoida, kuni täiskasvanud teda noomivad. Sageli teevad vanemad lapsele järeleandmisi – annavad pehmet toitu, lihtsalt söömiseks. Seega aitavad nad tahtmatult kaasa lapse artikulatsiooniaparaadi liigutuste arengu edasilükkamisele.

Düslaalia on hääldushäire erinevaid helisid, seda tüüpi kõnehäire teine ​​nimi on keelega seotud. Keelega seotud keeletüübid on väga mitmekesised. Nende tähistamiseks kasutavad nad tavaliselt nende kõnehelide kreekakeelseid nimetusi, mille hääldus on häiritud: hääliku "r" moonutatud hääldust nimetatakse rotatismiks, häält "l" - lambdaism, vile ja susisemine ("s", " z", "c", "w", "g", "g", "u") - sigmaism (kreeka tähtedest "ro", "lambda", "sigma"). Kui rikutakse kõigi kaashäälikute ja häälikukombinatsioonide, välja arvatud "t" hääldust, nii et kõne muutub täiesti arusaamatuks, siis kasutatakse terminit "tetism" (tähe "t" (teeta) kreekakeelsest nimetusest).

Kogelemine on kõne tempo, rütmi, ladususe rikkumine, mis on põhjustatud krambidest, spasmidest. erinevad osad kõneaparaat. Samal ajal on lapsel kõnes sundpeatused või üksikute häälikute ja silpide kordused. Kõige sagedamini esineb kogelemist kahe kuni viie aasta vanustel lastel. Väga oluline on mitte jätta märkamata esimesi kogelemise märke: laps jääb äkki vait, keeldub rääkimast. See seisund võib kesta kuni mitu päeva. Sel juhul peate viivitamatult konsulteerima arstiga.

Sageli on kogelemise põhjuseks hirm või pikaajaline vaimne trauma. Kõnehäired sisse koolieelne vanus, Ilma korrigeeriv töö, toob paratamatult kaasa probleeme koolis, eelkõige võib tekkida düsgraafia – kirjutamise rikkumine, nn keelega seotud keel kirjutamisel. Reeglina avaldub see siis, kui laps hakkab lugema ja kirjutama õppima. Selle häire põhjuseks on foneemilise kuulmise alaareng või kahjustus. Muide, kõigi toimingute valjuhäälne rääkimine tähe õiges järjekorras kirjutamisel on üsna tõhus vahend lapse õpetamiseks toimingule õigesti mõtlema, see tähendab, et see võib ennetada graafiliste vigade esinemist nooremas eas. õpilased.

Esimestes klassides võib lapsel ilmneda ka düsleksia (aleksia) - lugemis- või selle omandamise protsessi rikkumine koos vasaku poolkera ajukoore erinevate osade kahjustusega (paremakäelistel). Sõltuvalt sellest, milliseid konkreetseid piirkondi see mõjutab, on aleksiat erinevat tüüpi.

Osa kõnehäireid kaovad vanusega, osa neist saab vähese logopeedi abiga kõrvaldada töös vanematega või kõnekliinikus, lastekliinikus või tavalasteaias. Raskete kõnehäiretega lapsed vajavad logopeediliste lasteaedade kõnerühmades kohustuslikku pikaajalist logopeedi abi. Samas, mida varem pöördute abi saamiseks logopeedi poole, seda edukamalt tehakse korrigeerivat tööd.

Järeldus

Seega märgime kõne tähtsust. Kõne on suhtlusvahend, mis on vajalik eelkõige subjekti kaasamiseks sotsiaalsesse keskkonda. Just kõne kaudu tekivad esimesed sidemed ema ja lapse vahel, pannakse paika sotsiaalse käitumise alused lasterühmas ning lõpuks, kõne ja keele kaudu mõjutavad kultuuritraditsioonid suuresti meie mõtte- ja tegutsemisviisi.

Kõne on tõesti oluline vahend, mida inimene kasutab, kui tal on vaja oma suhtumist erinevatesse eluprobleemidesse mõistlikult argumenteerida. See on aga vaid kõne teisene funktsioon. Vaid vähesed inimesed tegelevad ühe asjaga, mida nad loogiliselt mõtlevad, ja annavad kõne abil välja vaid oma mõtiskluste tulemuse. Enamiku jaoks on kõne peamiselt viis teabe edastamiseks, elunähtuste mõtisklemiseks ja sisemised seisundid või lihtsalt naudi vestlust.

Bibliograafia

1. L.D. Stolyarenko, V.E. Stolyarenko. Psühholoogia ja pedagoogika tehnikaülikoolidele. Rostov Doni ääres: 2001

2. R.S. Nemov. Psühholoogia. 1. raamat. Moskva: 1999

3. www.probio. io/en/viide

4. S.L. Rubinstein. Üldpsühholoogia alused. Peterburi: 1998

Esimesed kõne alged ilmusid Homo habilisis umbes 2 miljonit aastat tagasi. Vähemalt väike osa kõne eest vastutavast poolkerast oli tal olemas. Homo habilise kõri oli aga halvasti arenenud ja ta suutis teha kõige primitiivsemaid helisid. Kaasaegne inimkõne on inimestevahelise suhtluse vorm keerukate keelestruktuuride kaudu. Selle abiga väljendab inimene oma mõtteid, tundeid ja kogemusi, näitab oma psühholoogilist seisundit. Kõne mõjul kujuneb tänapäeva inimese isiksuse teadvus ja maailmapilt.

Kuidas artikulatsiooniaparaat töötab?

Artikulatoorne aparaat vastutab inimeste hääle ja kõne helide loomise eest. See hõlmab huuli, hambaid, keelelihaseid, pehmet ja kõva suulagi, ninaneelu ja kõri. Just kõris asuvad meie häälepaelad, mis sissehingatava õhu mõjul vibreerivad, mille tagajärjel tekib heli. Häälepaelad vibreerivad kiiresti, tehes 80–10 000 vibratsiooni sekundis. Hääle tugevus sõltub jõust, millega sidemed suudavad õhku välja ajada.

kõnejuhtimiskeskused

Meie esivanema – vilunud inimese – sõnavara või õigemini kõlavaru oli väga vaene ja primitiivne

Aju piirkond, mis kontrollib kõnet ja assotsiatiivne mõtlemine(inimese võime luua vaimseid seoseid üksikute faktide, sündmuste, objektide või nähtuste vahel) paikneb paremakäeliste puhul vasakus, vasakukäeliste puhul paremas ajupoolkeras. Selles piirkonnas asub motoorne kõnekeskus, mis juhib artikulatsiooniaparaati. Läheduses on ka tundlik kõnekeskus, mis vastutab kõrvadest tulevate helisignaalide dešifreerimise eest. Need kaks keskust külgnevad piirkondadega, mis koordineerivad kuulmist ja võimaldavad teil mõista ümbritsevate inimeste kõnet.

Probleemne essee

Kõne - isiku visiitkaart. On see nii? Kas sõnad on tõesti võimelised paljastama inimest, paljastama tema iseloomuomadusi, jooni, käitumist? Vastus sellele küsimusele pärineb kaugest antiigist, mida meie eest varjab kindel ajamüür.

Isegi iidsed mõtlejad mõtlesid kõne tähtsusele. Nii ütles Sokrates kord sellele, kes tema ees vaikis noor mees: "Räägi nii, et ma sind näeksin." Ilma sõnadeta on inimene suletud, "teiste jaoks nähtamatu". Tõepoolest, ainult välimuselt õige ettekujutuse kujundamine inimesest tundub olevat uskumatult keeruline asi, kogu välimus on vaid suletud raamatu kaas, mille võtmeks on kõne.

Kõne peegeldab inimese sisemisi hoiakuid ja iseloomu. Paljud kogenud juhid ja psühholoogid teavad, et selle järgi, kuidas inimene räägib, saab aru, milline inimene ta on, milline on tema käitumisstrateegia ja kuidas ta teiste inimestega suhtleb. Selgub, et kui suhtleme sõpradega vahetunnis, tunnile vastates või kuulajaskonnaga kõneledes, siis me mitte ainult ei edasta infot meid huvitava teema kohta, vaid seda märkamata räägime ka endast. Kuidas see juhtub?

Erudeeritust ja intelligentsust saab teatud määral hinnata kõne sisu järgi ning eeldada ennekõike sügavate ja mitmekülgsete teadmiste olemasolu. Kui inimese konkreetsetest ütlustest on selge, et ta on erinevates küsimustes hästi kursis, leiab kiiresti oma seisukoha kinnitamiseks tugevaid argumente, kasutades adekvaatset keeletööriistad, siis võime tema kohta öelda, et ta on erudeeritud inimene. Kõnet hinnates pöörab vestluskaaslane tähelepanu kõne ilule ja organiseeritusele, fraaside ülesehitusele, lausetevahelisele loogilisele seosele. Isegi sama mõtet saab kuulajani edastada erineval viisil! Näiteks tuuakse kolm väidet: “Täna on külm, pagan küll”, “Minu äärmuslikuks meelepahaks on ilm üsna külm, temperatuur pole 2005. aasta jaanuarist saadik nii madalale langenud”, “Tõeline vene talv! Nagu Puškin ütles: "Külm ja päike ...". Pärast kolme väite analüüsi näeme, et esimene neist kuulub tõenäoliselt teismelisele või harimatule inimesele, mida tõendab kohalolek kõnekeelne sõnavara, primitiivsed laused. Teise kõne on üles ehitatud õigesti, õigesti ja faktidega, millest võib järeldada, et kõneleb täiskasvanud, erudeeritud inimene, kalduvus veidi igavale täpsusele, liigsele teaduslikule iseloomule, kolmas aga täiendab oma kõnet katkendiga. kuulsast luuletusest, mis näitab tema kultuurilist arengut või nõuet tema suhtes.

Veelgi enam, meie kõne räägib meie tunnetest, annab välja emotsioone, mida me mõnikord ei suuda ohjeldada. Psühholoog Anton Shtangl iseloomustab hääle põhjal inimese isiksuseomadusi järgmiselt:

Elav, elav kõnemaneer, kiire kõnetempo viitab vestluskaaslase elavusele, impulsiivsusele, tema enesekindlusele;

Rahulik, aeglane käitumine viitab tasakaalukusele, ettevaatlikkusele, põhjalikkusele;

Kõnekiiruse märgatavad kõikumised näitavad inimese tasakaalu puudumist, ebakindlust ja kerget erutuvust;

Tugevad helitugevuse muutused näitavad vestluspartneri emotsionaalsust ja põnevust;

Sõnade selge ja selge hääldus viitab sisemisele distsipliinile,vaja selguses;
- absurdne, ebamäärane hääldus on iseloomulik järgimisele, ebakindlusele, pehmusele, tahte letargiale.

Nii et lihtsalt räägi nutikad fraasid ei ole veel edu garantii! Hea mulje jätmiseks peame rääkima enesekindlalt ja sidusalt, ilma põhjuseta hääle sujuvat voolavust häirimata. Tõenäoliselt olete märganud, et inimhääl ise võib kuulajaid meelitada või tõrjuda. See tõesti on. Vaadake tagasi oma minevikku, vaadake inimesi, kuulake tundeid, mida kõneleja hääl teis tekitab, ja saate aru, et hääle helil on suur tähtsus. Lärmakas režissöör hirmutab töötajaid ja ebaõnnestub, samas kui pehme ja meeldiv hääl tõmbab avalikkust ligi.

Kõnekultuur on inimese üldise kultuuri üks peamisi näitajaid. Seetõttu peame kõik oma suhtlemis- ja kõnekombeid pidevalt täiustama. Kõnekultuur ei seisne ainult oskuses vältida kõnevigu, vaid ka soovis pidevalt oma rikastada. leksikon, oskuses kuulata ja mõista vestluskaaslast, austada tema seisukohta, oskuses valida igas konkreetses suhtlusolukorras õigeid sõnu.

Kõnel on meie elus suur tähtsus, see kannab palju teavet mitte ainult käsitletava teema, vaid ka meie endi kohta. Vestluse kaudu saame teada psühholoogiline seisund mees oma kultuuri, eruditsiooni ja intellekti kohta. Võib-olla peaksime sellele mõtlema? Usun, et peaksime oma kõnet parandama ja jälgima, kuidas räägime, sest kõne on tõesti meie visiitkaart.

Korepanova Elizaveta, 10. klass, 2013. a

"Sõna on maailma ja kõige elava alus"
(N. Garin-Mihhailovski).

Kõne on inimkonna peamine omandamine, inimeste peamine suhtlusvahend. Ilma selleta ei saaks inimene vastu võtta ja edastada suurt hulka teavet. Keele põhieesmärk on omistada igale sõnale kindel tähendus, s.t. paljude sarnaste objektide või nähtuste üldistamine ühes sümbolis.

Zoopsühholoogide uuringud on näidanud, et loomad saavad suhtlemisel väljendada ainult oma emotsionaalset seisundit, kavatsusi ja nõudmisi. Inimkõne põhitunnus seisneb selles, et inimene suudab oma sõnumisse sisaldada midagi välist, öelda midagi mõne objekti, nende omaduste ja suhete kohta. Läbi kõne muutub ühe inimese psühholoogia ja kogemus teistele inimestele kättesaadavaks, rikastab neid ja aitab kaasa nende arengule.

Vaimse kognitiivse protsessina Kõne võimaldab inimesel:

- suhelda teiste inimestega, mis on talle vajalik probleemides navigeerimiseks Igapäevane elu;
- saada ja praktikas kasutada ajakohast teavet, mis on aistingutele kättesaamatu (käitumisreeglid, moraalsed väärtused, loodus- ja psüühikaseadused);
- uurida elulugu planeedil;
- rikastada oma teadmisi eelmiste põlvkondade kogemustega;
- jagada teavet teiste inimestega.

Mis on ajalooliselt esmane – kõne või keel? Kas kõne õppimise võime on kaasasündinud või omandatud sotsiaalse kogemuse kaudu? Kas psühholoogia peaks tegelema keelega või võib see oma uurimistöö piirduda kõnega? Mõnikord esitatakse küsimus isegi nii: kas kõne ja keel ei kujuta endast sama asja?

Kõne on suhtlusprotsess, keel on suhtlusvahend. Kõne on mõtte materialiseerimise protsess.

Kõne on inimestevahelise suhtluse protsess keele kaudu; helisignaalide ja kirjalike märkide süsteem teabe edastamiseks. See "hääldab, "elustab" keele sümboleid.

Keel- See on tingimuslike sümbolite süsteem, mille abil edastatakse helikombinatsioone, millel on inimeste jaoks teatud tähendus ja tähendus.

Seal on järgmised keele omadused:
- ajalooliselt väljakujunenud sidevahend;
- kokkuleppeliste märkide süsteem, mille abil edastatakse helikombinatsioone, millel on inimeste jaoks teatud tähendus ja tähendus;
- areneb inimesest suhteliselt sõltumatult, vastavalt keeleteaduse seaduspärasustele;
- peegeldab konkreetse rahva mentaliteeti, selle sotsiaalsed hoiakud ja mütoloogia.

Keele kõige olulisem "kohustus" on konkreetse semantilise koormuse – tähenduse – kehtestamine iga sõna taha. Sõna tähendus on see, millele inimene mõtleb, kui kuuleb või näeb kirjas märkide - sümbolite kujul kujutatut. Eraldi võetuna tähistab sõna inimesele üldistatud kujul seda, mis selle taga seisab. Näiteks sõna "teater" taga inimese peas reprodutseeritakse pildid teatritest, mida ta ise on käinud, millest kuulnud või telekast näinud.

Inimkeelel on keeruline struktuur, sealhulgas sõnavara, grammatika ja süntaks. Sõnavara on sõnad koos nende tähendustega; grammatika – süsteem erinevaid vorme sõnad; süntaks on reeglite kogum, mille järgi lauseid koostatakse.

Lapse kõne omandamine toimub keeleoskuseta. Kuid kõneta keel võib eksisteerida: näiteks hiina tähemärgid ei tekita kõnet inimeses, kes neid ei räägi, kuid need on tõesti olemas ja neid kasutatakse inimeste suhtluspraktikas.

Traditsiooniliselt eraldada 3 funktsiooni:

1. Kommunikatiivne funktsioon See seisneb inimestevahelises infovahetuses, millessegi või kellessegi oma suhtumise väljendamises. Seda funktsiooni kasutatakse laialdaselt iga inimese igapäevaelus ja see toimib peamiselt välise kõnekäitumisena, mille eesmärk on kontaktid teiste inimestega (või kirjalik kõne).

Kui inimene on suhtlusprotsessist täielikult ja pikka aega välistatud, võib ta areneda vaimsed häired. Inimene räägib eelkõige selleks, et kõne kaudu mõjutada teiste inimeste käitumist, mõtteid, tundeid ja teadvust.

2. Määramisfunktsioon (tähistav)- seisneb inimese võimes kõne kaudu anda ümbritseva reaalsuse objektidele ja nähtustele ainult neile omaseid nimesid. See funktsioon näitab erinevust inimeste kõne ja loomadega suhtlemise vahel. Inimese ettekujutus objektist või nähtusest on seotud sõnaga. Seega põhineb vastastikune mõistmine suhtlusprotsessis nii kõneleja kui ka kõne vastuvõtja poolt objektide ja nähtuste määramise ühtsusel.

3. Üldistusfunktsioon- on seotud sellega, et sõna ei tähista mitte ainult eraldiseisvat, antud objekti, vaid tervet rühma sarnaseid objekte ning on alati nende olemuslike tunnuste kandja. See funktsioon on otseselt seotud mõtlemisega.

Irina Bazan